《用“四舍五入”法試商（1）（第4課時）》（教案）四年級上冊數學蘇教版在今天的數學課上，我們將繼續學習除法，這是四年級上冊數學蘇教版的一個重點內容。我們將通過“四舍五入”法來試商，這是一種非常實用的方法，可以幫助我們更快地計算除法。一、教學內容我們將在第4課時學習用“四舍五入”法試商。這意味著，當我們進行除法運算時，如果除數不能整除被除數，我們可以使用“四舍五入”法來近似計算商的值。具體來說，我們將學習如何將除數四舍五入到最近的整數，然后用這個整數來進行除法運算。二、教學目標通過這節課，我希望學生們能夠掌握“四舍五入”法試商的方法，并能夠靈活運用到實際的除法運算中。三、教學難點與重點重點是讓學生們理解并掌握“四舍五入”法試商的步驟和原理。難點在于如何讓學生們能夠靈活運用這個方法，尤其是在除法運算中。四、教具與學具準備為了幫助學生們更好地理解“四舍五入”法試商，我已經準備了一些教具和學具，包括黑板、粉筆、計算器以及一些除法的練習題。五、教學過程1.實踐情景引入：我會通過一個實際的例子來引入今天的課程。例如，我會提出一個問題：“如果我們要將32分成4份，每份有多少？”然后我會引導學生嘗試使用“四舍五入”法來解決這個問題。3.例題講解：然后，我會給出一些例題，并引導學生一起解答。我會鼓勵學生們使用“四舍五入”法來試商，并解釋他們的答案。4.隨堂練習：在講解和演示之后，我會給學生們一些隨堂練習題，讓他們自己嘗試使用“四舍五入”法來試商。我會提供必要的幫助和指導。5.板書設計：在課堂上，我會設計一些板書來幫助學生們理解和記憶“四舍五入”法試商的步驟。這些板書將會包括關鍵詞和圖表。6.作業設計：我會布置一些作業題，讓學生們回家后繼續練習使用“四舍五入”法試商。這些題目將會涵蓋我們今天學習的內容。六、作業設計a.21÷3b.28÷4c.35÷5d.42÷6答案：a.7b.7c.7d.7a.23÷5b.26÷6c.29÷7d.32÷8答案：a.5b.4c.4d.4七、課后反思及拓展延伸重點和難點解析一、實踐情景引入在實踐情景引入環節，我選擇了具體的例子來引導學生思考除法的問題。通過提出實際問題，如“如果我們要將32分成4份，每份有多少？”我可以引發學生的興趣和好奇心，使他們更加關注和投入到后續的教學內容中。這個環節的重點是讓學生意識到除法的實際應用，并激發他們對“四舍五入”法試商的興趣。二、講解與演示在講解與演示環節，我使用黑板和粉筆來清晰地展示“四舍五入”法試商的步驟。通過逐步解釋和演示，我希望學生們能夠理解和掌握這個方法的核心概念。在這個環節中，我會特別強調如何將除數四舍五入到最近的整數，并解釋這樣做的原因。我還會通過舉例來說明不同情況下的四舍五入方法，以確保學生們能夠清晰地理解和運用這個方法。三、例題講解在例題講解環節，我會選擇一些適度的題目來展示如何使用“四舍五入”法試商。我會逐步引導學生一起解答，并解釋每一步的思路和方法。在這個環節中，我會特別關注學生的理解情況，及時給予解釋和指導。同時，我也會鼓勵學生們提出問題和疑問，以促進他們的思考和理解。四、隨堂練習隨堂練習環節是學生們鞏固所學知識的重要環節。我會設計一些練習題，讓學生們自己嘗試使用“四舍五入”法試商。在這個環節中，我會鼓勵學生們獨立思考和解決問題，同時也會提供必要的幫助和指導。我會關注學生的解題過程和答案，及時糾正他們的錯誤并給予反饋。五、板書設計板書是幫助學生們記憶和理解的重要工具。在板書設計環節，我會精心設計一些關鍵詞和圖表，以簡潔明了地展示“四舍五入”法試商的步驟和原理。通過板書的輔助，學生們可以更加直觀地理解和記憶這個方法，并在實際操作中更加得心應手。六、作業設計作業是鞏固學生學習成果的重要環節。在作業設計環節，我會布置一些題目，讓學生們回家后繼續練習使用“四舍五入”法試商。這些題目將涵蓋我們今天學習的內容，并適當增加一些難度，以挑戰學生的思維和能力。通過完成作業，學生們可以進一步鞏固和拓展所學的知識。在教學過程中，我會密切關注學生的學習情況，及時調整教學方法和節奏，以確保每個學生都能夠跟上并理解“四舍五入”法試商的方法。同時，我也會鼓勵學生們積極參與課堂討論和練習，培養他們的思維能力和解決問題的能力。本節課程教學技巧和竅門在講解本堂課程時，我注重運用一些教學技巧和竅門，以提高學生的學習效果和興趣。我注重語言語調的運用。在講解和示范時，我會注意語言的清晰度和語調的抑揚頓挫，以吸引學生的注意力并增強他們對知識的理解。我會使用生動的例子和比喻，以使抽象的數學概念更加具體和易懂。我合理分配時間。在教學過程中，我會根據學生的反應和學習情況，靈活調整講解和練習的時間。我會確保學生們有足夠的時間來理解和學習“四舍五入”法試商的方法，并給予他們足夠的練習機會。我積極鼓勵課堂提問。我會鼓勵學生們提出問題和疑問，以促進他們的思考和理解。我會及時回答他們的問題，并引導他們通過討論和思考來解決問題。情景導入是激發學生興趣的重要環節。我會通過提出實際問題或情景，引發學生的思考和好奇心。例如，我會問學生們：“你們在生活中有沒有遇到過需要將物品分成相等份的情況？”這樣能夠讓學生們將數學與實際生活聯系起來，更加關注和投入到后續的教學內容中。通過運用這些教學技巧和竅門，我相信能夠更好地引導學生理解和掌握“四舍五入”法試商的方法。同時，我也會不斷反思和調整教學方法，以提高教學效果和學生的學習成果。課后提升1.小明有23個糖果，他想將它們平均分給5個朋友。請問每個朋友能分到多少糖果？答案：每個朋友能分到4個糖果。2.小紅有26本故事書，她想將它們平均分給6個小朋友。請問每個小朋友能分到多少本書？答案：每個小朋友能分到4本書。3.小華有35個橘子，他想將它們平均分給7個同學。請問每個同學能分到多少個橘子？答案：每個同學能分到5個橘子。4.小剛有42個玩具，他想將它們平均分給8個小孩。請問每個小孩能分到多少個玩具？答案：每個小孩能分到5個玩具。a.21÷3b.28÷4c.35÷5d.42÷6答案：a.7（將21四舍五入到最近的整數20，然后20÷3=62，商為6，余數為2，由于余數小于除數的一半，所以商為6）b.7（將28四舍五入到最近的整數30，然后30÷4=72，商為7，余數為2，由于余數等于除數的一半，所以商為7）c.7（將35四舍五入到最近的整數40，然后40÷5=8，商為8）d.7（