義務教育教材教科版一年級上冊姓名：29.3-9.7139.10-9.14149.17-9.21159.24-9.28161710.8-10.121810.15-10.191910.22-10.26110.29-11.21111.12-11.16211.19-11.23211.26-11.302212.10-12.14212.17-12.21212.24-12.28222小學科學學習的大門，掀開科學學習的第一頁，對響。選擇植物作為科學學習的起點，是因為植物是物具有天然的好奇心。讓孩子把植物作為一個生命觀察，是生命科學概念體系構建和技能目標達成的的季節，豐收的季節，生命也在這個季節里展現要技能。當科學家觀察和實驗時，他們離不開比較和測量。的測量單位，他們可以確定和描述物體諸如長度、體積、重似地，在生活中，學生們自然地進行著比較，也會進行一的親密伙伴，他們對植物具有天然的好奇心。讓考，運用各種感官進行觀察，是生命科學概念體需要。比較與測量是科學探究的重要能力，也是徑，這一主題作為科學學習的基礎當之無愧?？茖W探究能力是整體性發展的，科學探究的各種到系統運用。一年級的活動設計也不例外，并且應習慣的任務。因此，我們除引導學生用感官觀察外證據的重要，強調了同伴合作和交流的意義，注意觀察和實驗的行為，注意讓他們養成注意傾聽和深的科學課將是充滿魅力和挑戰的。只要肯于鉆研，的理解和認識，也將體驗到作為一名科學教師的趣，對學校、對環境、對老師、對同學、對了新鮮感。同時他們年齡小，好動、易興奮所有要注意培養學生的觀察興趣，我們應從學生的興排一3.出示事先準備好的植物，讓學生描述一下它的樣子，以使學生認識更，，發現陸地上有植物，水中也有植物。也可以問:“圖上有多少種植物?”2.組織學生交流“這些植物有什么共同點”，以利于學生形成“植物”的概念，如“都有葉子，都是綠的，會開花，會長大”等。教師將交流結果3.教師提問:“蝴蝶是植物嗎?”讓學生來說說判斷的理由。學生可能會說:“植物不會動，蝴蝶會飛;蝴蝶是動物”等。這一問題可以幫助學生初步1.提問：“蝴蝶不是植物，那塑料花是植物嗎?”會生長，能繁殖后代，會死亡，同時它的生長需要水、空氣、陽光、一定的溫度條件(生長需要環境的支持)的，這與塑料花不會生長、不會死亡、長期保持一種形態是完全不同的。（要關注到學生的學習能力與基礎，1.出示自己帶來的一些植物，例如胡蘿卜、2.給學生提供相應的種植材料，包括花盆、土、小鏟子等園藝工具，讓于指導。學生對種植后如何照顧植物可能并不熟悉，需要教師進行指導。如土培植物不干不澆、澆則澆透;水培植物需要換水，放在家里的哪個位置更合適等，都要做詳細的說明。種養活動也需要家長的配合。教師可以打印《致家長的一封信》，附上要求和種養方法，發給學生家長，希望供幫助，使學生能更好地照顧植物。教師要提醒學生注意觀察植物的生長變2.在游玩中，維尼發現了一種不認識的植物，怎么辦呢？小熊維尼決定拿出教師準備的一盆大的植物，學生觀察說說看到的情況。在學生的交（1）為了觀察得更仔細，小熊維尼決定走近這棵植過渡：維尼聽了大家的觀察交流，覺得我們XX想：如果把這棵植物畫下來，再去問跳跳虎，跳跳虎肯定能認出這是什么植過渡：跳跳虎聽了你的介紹，看了你們畫得畫，認出了這課植物，原來跳跳虎發現大家這么厲害，讓老師帶來了一樣東西考考大家，你們能接2.這是兩棵大樹，如果我們要去觀察拼圖中這樣的大樹，我們可以怎樣3.結束：今天小朋友們在課堂上表現得很棒，我們一起認識了植物上有根、莖、葉，我們還學習了科學的觀察。課后大家去校園里找找植物，用今2通過觀察、比較各種各樣的葉，認識到植物的葉具有相同教學重點：植物的葉是多種多樣的，葉是有為學生準備:校園中各種形狀的葉,一根長有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝2.提問“這些葉是什么樣的?都有什么特點?有沒有相同的地3.提問：“是不是只是一片葉是這樣的呢?你們這些部分?”進一步引導學生認識到葉具有相同的結構，為后面的“畫一片1.出示需要觀察的各種葉的圖片，讓學生通過圖2.接著出示各種葉，讓學生說說它們的名字，和圖片做比較，判斷這些是3.知道了葉的名稱后，讓學生觀察、比較各類葉的不同之處。在觀察之前，教師應進行觀察方法的指導，使學生通過看、摸、聞等方法比較葉在4.觀察之后，全班交流，對觀察結果進行總結和整理。交流過程可以圍繞“葉是什么顏色的?”“葉的大小如何?”“葉的形狀是什么樣的?”等問題5.還可以讓學生通過按從大到小的順序給葉排序來認識葉的大小。通過比較、描述，學生發現葉的顏色大多數是綠色的，但也有其他顏色。學生通過發現葉的大小不同，形狀多種多樣，從而感受到葉的多樣性。葉的形狀只要6.教師組織“猜葉子”的游戲。教師或者學生描述葉的特點，讓其他同學這是什么葉呢?”游戲后，教師可以進行總結，“我們能猜對葉子，是因為2.提出觀察任務“它們有哪些不同?”給每個小組提供一根枝條，讓學生對這根枝條上不同生長階段的葉進行比較。（學生自然而然就會關注到顏色淺、比較小的是“小時候”的葉，顏色深且比較大的是“長大后”的2.畫法需要教師指導，先畫葉片、再畫葉柄，最后畫葉片上的葉脈。教做葉畫。在課堂上展示幾幅葉畫圖片，最好是實物作品。讓學生在課為學生準備:校園中各種形狀的葉,一根長有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝“猜葉”的游戲。教師把課前收集的葉分類，選出有特點的展示在實物投影儀下，請同學們猜。還可以由學生出題，說出某一片葉的特征，邀請其他2.到教室附近的樹木旁尋找，只有手中的葉和教科書上的葉顏色以上的時間。在活動的過程中教師要不斷地提醒學生，“我們是根據葉的什么特征找到植物的?”引導學生對手中的葉反復觀察、比對。同一片葉，往往能夠找到不止一棵或者一處的樹木。這邊找到了，可以追問其他地方還有個問題進行，教師還可以補充“除了這個地方，找的過程中還在哪里也發現“活”的照片、圖畫等相關資料1.用課件出示兔和蝴蝶的視頻，據此提問:“兔和蝴蝶是‘活’的嗎?”請學生說說理由。學生會從兔和蝴蝶會動、會吃等動物具有的活動能力方面進行解釋。此時教師可以呈現一盆植物，提問:“這盆植物不會動，它是活的嗎?”月左右的觀察記錄找一找它是“活”的的證據。先讓學生再次觀察植物，回2.為了幫助學生認識，教師可以準備帶葉的枯枝或非綠葉植物，問學生:“這棵植物是‘活’的嗎?它有葉嗎?它是綠色的嗎?”通過這樣有針對性的活動，把“綠色”“長在泥土里”“有葉”等劃去，幫助學生認識到“會3.活動二：出示春、夏、秋、冬四季櫻花的變化的圖片，指導學生按順序依次觀察圖中的櫻花，說說同一棵櫻花在不同的季節分別是什么樣的，然后讓學生把四張圖片聯系在一起，認識這棵櫻花一年中經歷了怎樣的變化過程。讓學生說一說，下一年中這棵櫻花又會發生怎樣的變化，這又說明了什1在實地觀察中，發現不同地點生長著不同的植物，1學會在科學探究活動中主動與他人合作，積極參與科學、技術、社會與環境目標知道它叫什么名字嗎?在哪里見過它?”教師適時介紹植物名稱，幫助學生2.教師再出示一張學生種植的植物的照片或植物實物，請學生觀察和描有果實等，他們知道的植物生長的地點，例如墻角、墻上、池塘里等，以1.引導學生討論應做的準備和注意事項。在學生交流的過程引導學生達成共識:注意安全，不能邊走邊畫，安全保管鉛筆。教師要對學生進行分組，并提出要求:①活動時，小組一起行動;②不到有危險的地方2.首先把他們帶領到事先確定的一棵植物前，組織學生圍在一起進行觀1.交流我們觀察的植物觀察、記錄活動結束后，教師要組織到教室。在學生分享觀察和記錄結果時，邀請學生上臺展示，描述自己畫下來的植物的特征，說一說這棵植物的名稱以及在哪里找到的植物，還有哪些2.學生在展示過程中可能會在語言表達上有所不足，教師需要不斷追問、引導:“這棵植物長在哪里?這棵植物長了些什么?葉有什么特征?這棵植物開花表中。最后教師設疑:在觀察和記錄的過程中你們還遇到了什么新的問題?激小?”并追問:“你是怎么知道的?”(3)比較恐龍的大小:學生進行觀察比較,教師觀察學生的比較過程,提醒學生把結果記錄在學生活動手冊中。教師要將學生比較結果中有代表性的內認同客觀地記錄紙蛙跳遠距離比獲得比賽勝利更重要認識到我們可以通過一些方法解決問題每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆,膠水、剪刀、學生活動發紙蛙,每人一個,讓學生體驗紙蛙跳遠的方法,確保每位學生都能讓紙條線表示起點,在紙蛙落地點畫一條線表示終點,起點到終點的距離就可以表教師需要指出,我們通過在地上畫線的方式記錄了紙蛙跳遠的距離,但是無法方便地與別人紙蛙跳遠的距離進行比較。為了方便,我們可以在紙帶上可以用課件展示一條起跳線和一個紙蛙,讓學生看清紙蛙的頭要對齊起跳線,再展示一條終點線和一個紙蛙,讓學生注意紙蛙的尾部要對齊終點線。教師需關注并指導學生對起點線和終點線的確定,提醒他們在紙帶上寫離。比較小組成員的紙蛙,確定“哪只紙蛙跳得最遠”。要求對齊起點,然接著可以提問:“觀察張貼在黑板上的紙帶,它為的什么信息?”“你的紙蛙三次跳遠的距離相同嗎?你是怎么知道的?”“你還有其他可以確定跳遠距離的方法嗎?”教師在比較中需反復提醒:逐步適應使用多種測量工具和測量單位教師可以從生活入手,說明我們不僅要比較,有時還需要測量。測量有許多工具,我們的身體也可以作為測量工具。教師可以追問:“么部位能當作測量工具呢?你怎么用它測量的?”讓學生根據生活中的聚焦主題教師可以用課件介紹,用拇指和中量長度，是我國古代人民的智慧,沿用至今。本課的活動主題就是用我們的教師要講解探究步驟,發材料。當學生測量紙帶的長度時,教師要關注學生的操作,提醒學生注意:①用相同的手指測量;②一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連;教師可以提問:“我們的測量結果一樣嗎?你是如何知道的?”“是什么原因導致測量結果不一樣的呢?”“比較紙帶上的的標記,它們有什么不同?”教師要引導學生從實驗的每一個步驟去反思。鼓勵學生大膽提出自己的4.拓展與思考請學生課后思考:測量時,怎么解決測量單位長短不同的課后可以開展的測量活動如活動手冊所示,用腳測量自己家的房間寬度,第4課用不同的物體來測量標準單位的測量比非標準單位的測量能產生更為一致和可逐步適應使用多種測量工具和測量單位繼而提出問題讓學生討論:“我們還可以用什么來測量?”根據學生的討論,教師可以小結,生活中的許多物體都可以作為測量工具提出任務:今天,我們要使用常見的物體來測量桌子的高度、桌子的長度立方體,提問:“你們小組會選哪兩種物體來測量?”可讓部分先完成測量任務的學生將數據寫在黑板上的班級記錄表里,也桌子高度,結果非常接近;用同一個物體作為工具測量不同物體,測量結果能度不變,用物體測量,測量結果更準確;不同的人用同一種物體測量,結果基本相同,與用手測量相比,測量結果更準確;不同的人手的長度不同,一拃的長度體驗統一計量單位給生產、生活帶來的便利認識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進工具,教學過程:使用課件出示第4課用不同物體測量桌子高度和桌子長度的數據,讓學生判斷哪個更長。然后指出,不同物體作為單位測量的數值不能比較,所以我個作為標準物呢?”發標準物。學生觀察標準物后,嘗試測量桌面的長度,然后小組討論分小組匯報。鼓勵學生客觀地分析幾種標準物的優缺點。教師可比較小。小立方體的缺點是,如果只用一個小立方體的話,測量會很慢,首尾學生觀察桌面、講臺和小立方體,然后做出預測并記錄到學生在學生測量遇到問題后再問,增強學生的感悟。如班級學生人數較多,可提前在黑板上展示班級記錄表,學生上臺填寫數據,或學生匯報后由教師填寫。讓學生體會到全班統一標準物測量物體長度的意義,它使得測量的長度用小立方體又快又準確地測量家里的沙發、床或學校的黑板、窗臺的長測量紙帶具有更方便攜帶、測量和計數等特點,可以替代小立方體進行認識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進工具,從而增強了人的教師可先詢問學生,他們是否用小立方體完成了課外測量活動以及他提問:“我們該如何測量這個小桶的邊沿長度呢?”教師小結。以小立方體為標準單位制作一條可以卷的測量再測量小塑料桶邊沿的長度。先讓學生觀察小桶,預的長度,然后測量并將數據記錄在學生活動手冊的表格中。注意幫助在測可以測量圓的物體、更輕、方便攜帶、能快速讀出測量數值、不用4.布