摘

要：思想政治教育是我國的教育重點，是育人過程中不可或缺的一部分教學內容。中職學校作為我國教育體系中的重要分支，旨在培養一批素質高、專業技能扎實的人才，為強大國家力量、發展社會做出貢獻。中職思想政治教學是包含思想政治理論教育和思想政治實踐教育等在內的關注學生思想政治素養培養的核心基礎課程。賞識教育是一類以愛與寬容為核心的教育理念，其更加強調全人教育。因此，賞識教育和中職思想政治教學的融合具有深刻的教育意義。文章重點探究賞識教育在中職思想政治教學的運用策略。關鍵詞：賞識教育；中職；思想政治經濟的不斷發展和社會的快速進步促使我國的教育事業開始面臨新的挑戰和機遇。中職學校作為培養技能人才的重要基地，也是國家現在大力提倡職業教育落實的重要陣地之一。立業先立人，立人先立德。因此，如何針對技能型人才進行良好的德育思想教育是當前值得引起重視的問題。思想政治課程歷來都是非常重要的教學內容，我國作為社會主義國家，大力開展思想政治教育就是為了提高學生的思想政治認識水平，提高學生的思想道德修養，將學生培養成合格的社會主義接班人。毋庸置疑，思想政治課在中職學校占據著重要的地位。新時代背景下，教育更加堅持貫徹以人為本的素質教育理念，而賞識教育在中職思想政治教學中的運用，是在尊重學生、關愛學生、鼓勵學生、欣賞學生的視角下設計思政教學目標、創建思政教學內容、優化思政教學評價等。一、賞識教育的含義賞識教育是以欣賞的態度看待對方的行為和結果，然后在正確的行為刺激下，強化良好的行為結果，達到規范行為和糾正不良行為的目的。賞識教育不是人們常規認知中的表揚和鼓勵，而是關注學生背后的行為動機，通過肯定欣賞優秀之處，讓學生感受自己的價值和成長，幫助學生形成積極的心理體驗，達到挖掘學生內在潛能的目的。賞識教育環境下，學生更容易通過興趣驅使自己的行為，更容易樹立偉大的理想抱負。二、賞識教育在中職思想政治教學中的運用價值（一）尊重學生的個性發展賞識教育認可學生的差異，允許學生犯錯、失敗，但更重要的是，賞識教育始終以愛貫徹整個教育環節。賞識教育尊重學生的個性發展，意識到學生的個性差異，希望學生能夠展現出個性里的真善美，鼓勵學生能夠遵從個性的自然發展規律去學習、去嘗試、去探索。學生在賞識教育環境下具有很大的個人思考和發展空間，個性不再是教師眼中的釘子，而是幫助學生找尋自我的一大利器，是貼合生命自然發展規律的一類教育理念。（二）開發學生的學習潛能賞識教育是指根據學生的興趣導向和天賦差別，對所組織的人才展開教學活動的教學模式。賞識教育的核心理論就是因材施教，其最終的目標就是引導學生展開積極主動的學習。賞識教育是經由教師開展的一類有目的性、計劃性和組織性的教學活動，引導學生展開自發學習，致力于提高學生的才能。賞識教育通常包括起點、過程和終點三個環節：起點，是指要能夠立足學生差異，根據學生的原有基礎、智能水平、學習風格等角度出發評估差異；過程，是指要能夠合理設計差異化的教學內容；終點，則是指在滿足不同學生學習需求的情況下，促進學生的最大限度發展等。（三）激發學生的學習信心傳統教育中的懲戒教育很長時間內被視作落后的教學手段，實際上這是存在認知偏差的。賞識教育背景下，懲戒教育被重新賦予意義，懲戒教育不再是單純的表揚和批評，而是教師強化學生正確行為和糾正學生錯誤行為的一種手段。教師如果能夠合理使用賞識教育中的懲戒手段，就能夠顯著激發學生的學習信心。學生可以從教師的肯定話語中認識到自己的長處和才能，然后不斷發展自己的長處，收獲更多的肯定，真正實現才有所用的目的。（四）樹立學生的積極人生觀思想政治教學的最終目的是讓學生能夠形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。傳統視角下的思想政治教育是嚴肅的、刻板的，賞識教育卻是關注人性美好的一面，確保所有教學設計都圍繞學生本身出發，符合人的認知規律。教育工作者要能夠堅守教育的初心，以培養德智體美勞全面發展的人才為主。正是由于能夠處在積極向上的教學環境下，學生的人格才可以得到優秀的熏陶，能夠樹立起積極的人生觀。三、賞識教育在中職思想政治教學中的運用問題（一）賞識教學模式不夠完善從中職思想政治教學工作來看，要想有效提升賞識教育的教學質量，對教師的教學能力要求較高。但是很多教師受到傳統教學理念的影響，教學方法比較單一，更多地強調批評式教育，容易對學生的心靈造成傷害，導致學生容易抵觸思想政治課程，從而造成負面的影響。（二）賞識教育流于形式當前中職思想政治教學重點已經發生了明顯的轉變，教學工作者更加關注提升學生的個人能力和思政素養，忽視了學生的心理健康。賞識教育則重視思想政治教學要與學生的身心健康相符。教師對賞識教育的理解也僅僅停留在較為表面的階段，未能做到深入研究，導致教學效果達不到預期。部分教師雖然意識上認識到賞識教育的重要性，但是未能真正落實賞識教育。四、賞識教育在中職思想政治教學中的運用策略（一）關注中職學生的個體發展，有效建設賞識教育理念傳統的中職思想政治教學過程中，存在教學模式單一的問題，這是由于教師未能認識到學生人格獨立化的優勢。賞識教育是全新的一類教學理論，不同于傳統意義上的教學大綱和教學理論，賞識教育是依托于賞識教育理論發展出來的一類教育形式。中職思想政治教師承擔著重要的啟蒙教育職責，實施一切教育行為都需要專業的教育理論的指導，方可做到有據可教。但是，實際上不少教師自己都是初次接觸賞識教育，尚未做到系統化學習賞識教育理論，導致實際的賞識教育工作沒有實現真正意義的賞識教育。中職思想政治教師要不斷提升自己的職業素養，主動學習賞識教育的相關教育理論，強大自己的人格魅力，通過職業道德引領自己的工作，對教育工作懷抱著極大的熱情，用每一天的行動去影響學生，發自內心地欣賞學生。中職學生普遍已經具備獨立的人格，中職思想政治教學工作要能夠認識到促進學生個性化教學的重要性。教師要能夠積極創新教學模式，不斷提升課堂的教學趣味性，讓學生在課堂上具有更加積極的參與感和代入感。在實際教學過程中，教師要能夠將學生當作教學的重心，并結合不同學生的個性特點，關注學生的動態成長，融合多樣化的教學設備，提升教學的針對性和有效性，遵循因材施教的教學理念，滿足學生的學習需求。由于學生在政治態度認知、政治素養發展等方面還是存在較大差異，教師切不可完全采用“一刀切”的教學方式教育全部學生，而是應該采用分層教學的方式，匹配學生的個體情況、個性情況，從而為學生設計不同類型、不同功能的教學課堂，以此提升課堂教學的實效性。（二）立足中職思想政治教學內容，充分發展學生的才能中職思想政治教育是通過系統化的思政教學內容影響學生，讓學生能夠樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，從而為社會培養更多德智體美勞全面發展的人才，為中國特色社會主義事業培養合格的建設者和可靠的接班人。中職學校的學生大多是十六七歲的少年，他們擁有強烈的自我意識，但是卻缺乏對自身的正確認知，對他們開展思想教育并不是一項容易的事。但是采用賞識教育的教學模式，就能夠弱化其中的教育色彩，讓學生更加容易接受當前的教學知識，達到潛移默化的教學作用，致力于促進學生的全面發展。中職思想政治教師要能夠有意識地將思政教育和學生的才能、特長等聯系起來，鼓勵學生展現出優良的思想政治態度。首先，教師自身要注重提升自己的思想政治水平和道德修養，在開展教學活動的過程中貫徹思政教育，堅持做好教育接力棒工作。其次，教師還可以開展相關的思政教育活動。若部分學生的藝體特長比較優秀，教師就應該創建相關活動，給予學生展現自己的機會，讓學生能夠為思政宣教做出貢獻，提高學生對思政教育的認同感。如可以組建“紅色詩歌會”“紅色舞臺劇”等具有鮮明歷史政治色彩的活動，讓學生成為學習的主人，也能有機會充分展現自己的思想，并將其應用到思想政治學習的內容中，充分擴充思政教學的內容等。以“紅色舞臺劇”為例，在完成了與革命戰斗等相關的內容教學之后，教師可以在課前一周將舞臺劇的表演主題發給學生，讓學生以小組形式進行舞臺表演，該方式需要學生自己去收集大量的歷史素材，然后進行角色扮演，小組成員在課后也能夠有更多的時間進行互動，這種方式可以增加學生的團隊合作能力，也能讓學生擴大交際圈等，對提升中職學生的思想政治道德水平也是具備深刻教學意義的。此外，教師勢必發揮好課堂教學的主導作用。尤其是思政課程，如“哲學與人生”課程等，必須將課程核心內容講透徹、講有趣才能取得最佳的效果。（三）創建賞識教育的思政教學環境，給予學生良好熏陶積極健康的精神文化氛圍是培養人才的土壤。思政課堂上，教師可以通過挖掘教材中的教學內容，不斷強化學生的政治意識，讓學生能夠對自身的責任產生更為深刻的理解。學校也需要聯合思政教育部門，在校園宣傳方面做出努力，如制作宣傳標語、組織學生參與各類體現思政特色的社會活動等，讓學生能夠在潛移默化中樹立正確的人生觀念，體會到自己所學對社會的貢獻等。中職學校要認識到學生最終都會走向工作崗位，因此積極為學生提供實習崗位，讓學生親身體會到社會實踐工作的真實感受是非常有必要的。同時，要盡可能對學生進行更為專業的職業道德素養熏陶，讓學生認識到自己的才能是為社會發展所用的，只有利用自己的才能為普通大眾提供有價值的服務，才能得到他人的尊重，從而幫助學生成為一名合格的社會工作者。（四）引入符合賞識教育的思政教學評價賞識教育強調每個教師要承認不同學生個體差異性和獨特性，同時要能夠承擔起激發學生學習興趣的責任。這就要求教師要在落實課堂教學、制訂課堂任務目標之后，進一步搭建差異化的教學評價內容。首先，教師要轉變傳統單一的評價模式，旨在突出學生的學習主體性。例如，學生是以合作學習小組模式參與學習的，學生在小組合作的過程中進行了充分的討論，也發現了存在著的一些難題是組內所有成員都無法解決的問題，那么教師可以通過評價小組成員的參與程度和積極性，將小組討論成果以多元化的形式呈現出來。如，學生的問題解決方案是否完整，討論態度是否主動，學習交流是否積極，思想態度是否優秀等。中職學生正處在價值觀、行為觀的養成時期，因此正面積極的評價有助于幫助學生養成良好的行為習慣，提升學生的學習品質。其次，評價要以學生為本，使得評價角度能夠挖掘到學生身上的閃光點；要基于學生的個性出發，盡可能突出學生的優勢和長處，促進學生的