第4節生態系統的信息傳遞教學設計

一、教學目標的確定

在課程標準中，對該節內容的描述是“舉例說出生態系統中的信

息傳遞”。該條內容標準屬于了解水平，要求同學們能夠對生態系統

的信息傳遞舉出例子，能從生態系統維持相對穩定的角度出發,說出

信息傳遞在其中所起的作用，并能把信息傳遞與農業生產相聯系，說

出它在農業生產中的應用。這樣就能從宏觀的角度，表述出信息傳遞

的功能，進而體現它也是生態系統的重要功能之一。

據此，本節教學目標確定為：

1.舉例說出生態系統中的信息傳遞。

2.說出信息傳遞在生態系統中的作用。

3.描述信息傳遞在農業生產中的應用。

其中信息傳遞在生態系統中的作用，是本節的重點和難點，在進

行這部分教學時，要和前邊所學的能量流動和物質循環相聯系，說明

它們都是生態系統的重要功能之一。

二、教學設計思路

課題的引入：通過對“問題探討”中資料的分析與討論，啟發學

生理解什么是信息，信息是怎么傳遞的？進一步設問：你能舉出在生

活中生物之間進行信息傳遞的例子嗎？這樣我們就很自然的把課題

引入到生態系統中信息傳遞。

設問：你知道在生態系統中信息的種類有哪些嗎？請同學們看課

本，生態系統中信息的種類，并思考下列問題：

1.生態系統中的信息主要有哪些種類？你怎樣去辨別這些信息

屬于哪種信息類型？

2.你能舉出這些信息類型的其他實例嗎？

同時，教師可以給學生多提供幾個案例，要求學生從教師所給的

案例中，分析它們各屬于哪種信息類型，你是怎么判斷的？以加深對

本部分知識的理解。

教師通過引導學生看課本的“資料分析”，要求學生從中得出生

態系統中的信息傳遞在生態系統中的作用。學生通過分析、討論可以

得出結論，這時教師要適時的點撥，引導學生站在整個生態系統的角

度去分析信息傳遞，并和能量流動、物質循環聯系在一起，說明它們

都是生態系統各組分必不可少的一部分，同時指出信息傳遞是長期的

生物進化的結果。

學生了解了生態系統中信息傳遞的作用后，教師適時進行話題的

轉移，“我們學習信息傳遞，是為了更好的利用它，誰能說出信息傳

遞在我們生產和生活中應用方面的例子”？學生們這時就開始討論了,

他們可能做不出正確的回答，但他們卻能舉出生活中有關信息傳遞的

許多例子。討論幾分鐘后，讓看看信息傳遞在農業生產中有哪些應用

吧？使教學回歸課本，使知識得以沉淀，形成自己牢固的知識體系。

本節內容共1課時。

三、教學實施的程序

學習階教師的組織和引導學生活教學意圖

段動

組織學生看“問題探討”，引導學生學生進通過案

討論：行分例，引起

引入課1.什么是信息？析、討學生學習

題2.信息是怎么傳遞的？論、交的興趣，

3.你能舉出在生活中生物之間進行流。導入課

信息傳遞的例子嗎？題。

教師提出問題：針對老舉例說出

1.你知道在生態系統中信息的種類師提出生態系統

有哪些嗎？你怎樣去辨別這些信息的問中信息的

屬于哪種信息類型？題，看種類。

2.你能舉出這些信息類型的其他實課本，

例嗎？討論、

生態系組織學生看課本，然后討論交流交流。

統中信教師可以給學生提供以下案例：

息的種［案例1］蝙蝠在飛行中能感知周圍的

類物體，不是靠視覺，而是靠自身喉部

發出的超聲波。蝙蝠發出的超聲波碰

到周圍的物體后，便會反射出來，被通過給出

雙耳接受，再經大腦分析后，便能分的案例，

辨出該物體的方位、大小和性質，即進一步鞏

“回聲定位”，從而有利于蝙蝠對周固自己所

圍環境的識別、取食與飛行。學的內

［案例2］鳳眼蓮根部的分泌物可以明容。

顯地抑制由于水體富營養化而大量

繁殖的藻類的生長。學生討

［案例3］在繁殖季節，公雞具有“大論回

紅冠子花外衣”來引誘母雞交配，孔答。

雀通過“開屏”來展示自己的美麗，

蜜蜂通過跳圓形舞和8字舞來告知同

伴蜜源的方向和遠近。

學生結合自己的認識，判斷上述3個

實例分別是什么信息？

教師組織學生看教材中的資料分析，學生閱學生通過

并要求學生結合資料分析中的問題，讀資料閱讀，自

展開討論。分析己歸納出

信息傳遞

組織學生對資料分析中的問題進行對資料在生態系

信息傳歸納總結：分析中統中的作

遞在生1.生命活動的正常進行，離不開信息提出的用，鍛煉

態系統的作用。問題展他們的自

中的作2.生物種群的繁衍，離不開信息的傳開討論學能力。

用遞。這是本節

3.調節生物的種間關系，維持生態系的重點和

統的穩定。難點，引

4.信息在生態系統中的作用還有很導學生通

多。過自主學

習理解信

學生通過對信息傳遞在生態系統中息傳遞是

的作用，進一步理解信息傳遞是生態生態系統

系統的重要功能之一。的重要功

能之一。

過渡：信息傳遞作為生態系統的主要學生討

功能之一，在生態系統中起著重要的論。引入信息

信息傳作用，在農業生產上，信息傳遞是否傳遞在農

遞在農也有重要的應用呢？學生總業生產中

業生產結出信的應用。

中的應引導學生自己總結信息傳遞在農業息傳遞

用生產中的應用，教師可以結合多媒體在農業

課件展示在農業生產上信息傳遞的生產上

應用，以加深學生的理解。的應

用。

通過學習生態系統的信息傳遞，我們

總結知道信息傳遞使種群得以延續，使生

命活動得以正常的進行，同時還能調

節生物的種間關系，維持生態系統的

穩定，正是由于信息傳遞的存在，使

生態系統才得以存在和不斷的發展，

信息傳遞是生態系統的又一重要功

能。

四、鞏固練習

1.下列各項屬于生態系統物理信息的是（）

A.信息素B,有機酸C.孔雀開屏D.溫度

2.生物能接受光的信息并產生相應的行為。下列生命現象主要與

光照變化有關的是（）

①菊的秋季開花②我國植被的東西分布③動物的換毛④飛蛾

撲火⑤青蛙的冬眠⑥鹿的繁殖

A.①②③④B.①②⑤⑥C.①③④⑥D.③④⑤⑥

3.生態系統的信息傳遞不可能發生在（）

A.細胞與細胞之間B.種群內部個體與個體之間

C.種群與種群之間D.生物與無機環境之間

4.有關生態系統信息傳遞作用的說法中，不正確的是（）

A.生命活動正常進行，離不開信息的作用B.生物種

群的繁衍，離不開信息的傳遞

C.調節生物的種間關系，維持生態系統的穩定D.只有以上三

種作用

5.利用昆蟲的性外激素類似物干擾昆蟲的正常交尾，從而達到有

效控制害蟲繁殖的目的。在此性外激素類似物是昆蟲種群的（）

A.物理信息B.化學信息C.行為信息D.營養信息

6.下列關于生態系統功能的敘述中，不正確的是（）

A.能量流動是生態系統的動因

B.物質循環是生態系統的基礎

C.并非任何一個生態系統都有能量流動、物質循環和信息傳遞

D.信息傳遞的作用與能量流動、物質循環一樣，把生態系統各組

分聯系起來成為一個整體，并且有調節系統穩定性的作用。

7.分析下列資料，回答問題

研究發現螢火蟲有用閃光信息通訊的假冒事例，即雌蟲利用閃光

信息來騙食；雌性螢火蟲會發出別種雌蟲的回應閃光，以騙取雄蟲前

來交尾從而捕食之。

(1)螢火蟲閃光傳遞的信息屬

于信息。

(2)假冒事例說明了什么？

答案1.D2.C3.A4.D5.B6.C

7.(1)物理(2)生物的適應是相對的

五、教后反思

對于本節課的教學設計，在整體上是以學生自主學習和合作學習

作為設計的初衷，并通過教師在其中的引導而使整堂課顯得很順暢自

然。學生在學習過程中，通過教師的引導，能積極投入到學習中去,

這不僅鍛煉了他們的學習習慣，更使他們在學習中找到了樂趣，對學

習生物的積極性更加提高了。在課堂教學中，教師通過多媒體課件的

引入，生動再現了某些畫面，使課堂有聲有色，氣氛和諧，課堂效果

得到較大的提高，這也是我們下一步繼續發揚的地方。教學過程中,

由于某些問題設計的階梯性不是很強，許多同學在討論時覺得無法找

到答案，這也是教學過程中存在較多的一個問題，下一步在設置問題

時一定要有階梯性，使學生有桿可爬，以便更加有利于學生的自主學

習。

《生態系統中的信息傳遞》學情分析

高而學生已經具備了部分生物學知識，對于探究、合作交流自學

也有了一定的能力，但能力有限，需要加強，要以優促差，促進同學

之間的互幫互學，加強小組之間的合作。

在教學過程中，我采用四步導學模式。四步導學模式，通過導一

一學一一探一一展四個步驟，集中教學內容，突出教學目標，讓學生

養成自主學習能力，精講精練，當堂任務當堂完成。這種模式步驟簡

潔，易于操作實踐。第一步，引導學生，明確目標出示學習目標進

入課堂環節，師生學習有的放矢。第二步，自主學習，同組互助先是

自主學習解決自己能夠解決的，然后同組對學及群學解決自己不懂得

或者還有疑問的內容。

第三步，師生互助，合作探究。各組提出本組疑難的內容，然后

通過其他小組討論，全班討論以及教師的點撥得到解決。第四步，拓

展遷移，形成能力。根據課堂所學重點，完成相應練習，讓學生享受

學習的快樂。

《生態系統中的信息傳遞》效果分析

從整個教學流程看，有效運用了四步導學法，教學目標

集中單一，避免蕪雜，可操作性強，條理清晰，重難點突出。

雖然事先并不了解學情，但在做預設的時候我注重讓學

生以自主學習和合作探究為主，教師點撥為輔。良好而恰當的

課程資源的開發，以合作學習、自主學習為綱，因此取得了良

好的教學效果。

失：教師在調動學生積極性方面和有關知識鏈接語言方面

還有待提高，應該有更多的方法讓所有學生獲得學習的快樂。

《生態系統中的信息傳遞》教材分析

（一）教材的地位和作用

《細生態系統的信息傳遞》是《生物》（人教版）高中必修三

第5章第4節的內容。在此之前，學生已經學習了種群和群落的相關

知識，為本節課的學習做了鋪墊。同時本節課的學習為以后生態系統

的穩定性、生態環境的保護等建立了理論與知識的基礎。

（二）教學目標

一節課不可能面面俱到，根據課標要求、本課內容在教材中的

地位以及學生實際我確定的教學目標是：

知識目標：1、簡述生態系統的信息類型；

2、說出信息傳遞在生態系統中的作用；

3、描述信息傳遞在農業生產中的應用。

能力目標：通過多媒體動畫以及閱讀材料，提高識圖、分析及歸納材

料的能力。

情感態度與價值感目標：

1、明確局部與整體相統一的觀點以及事物之間存在普遍聯系的觀

占?

八、、，

2、養成生態學的觀點，確立辯證唯物主義科學觀。

（三）教學重難點

確定重難點的依據：課標要求及學生的實際

1.教學重點：（1）生態系統中信息的種類

（2）信息傳遞在生態系統中的作用及農業生產中的

應用

2.教學難點：信息傳遞在生態系統中的作用

《生態系統中的信息傳遞》課后練習

?基礎題

1.下列有關信息的敘述，不正確的是（）

A.可傳播的消息、情報B.許多指令、數據

C.很多信號等D.人的想法

2.下列哪一種是物理信息（）

A.光B.乙烯

C.蜜蜂跳舞D.生物堿

3.下列屬于化學信息的是（）

A.綠色植物接受光刺激B.蛾類昆蟲具有趨光性

C.狗能通過尿液找到回路D.孔雀開屏

4.生態系統的信息傳遞不可能發生在（）

A.細胞與細胞之間B.種群內部個體與個體之間

C.種群與種群之間D.生物與無機環境之間

5.森林中，狼能依據兔留下的氣味來獵捕后者，兔同樣能依據狼的

氣味或行為躲避追捕，這個事實說明（）

A.生命活動的進行必須依靠信息的傳遞

B.所有生物都有信息傳遞

C.信息能夠調節生物的種間關系，以維持生態系統的穩定。

D.信息傳遞具有普遍性和多樣性

6.利用音響設備發出的信號誘捕或驅趕某些動物，使其結群或遠離

農田，利用的信息是（）

A.物理信息B.化學信息C.生物信息

D.行為信息

7.世界上每年有大面積的農田、草原和森林遭受病蟲害、鼠害、鳥

害。從環保的角