學生資助工作先進個人事跡材料（通用12篇）在我們平凡的日常里，大家都寫過事跡，確定對各類事跡都很熟識吧，依據范圍的不同，事跡可分為集體事跡和個人事跡。擬事跡需要留意哪些問題呢？以下是我為大家收集的同學資助工作先進個人事跡材料，盼望對大家有所關心。

同學資助工作先進個人事跡材料篇1

從事同學資助工作10年來，為了讓更多的人了解國家資助政策，曹玖芳利用學校宣揚欄、國旗下講話等途徑，把資助政策文件準時告知師生及家長；同時利用桃花大舞臺、招生宣揚等活動向社會發放資助材料，讓百姓了解職業教育享受的好政策。她還樂觀協作各處室開展“愛心獻社會、真情暖人間”等志愿服務活動，讓同學在活動中熬煉實踐力量，體驗奉獻的歡樂。

2022年，她指導李沂博、王鑫偉兩位同學參與巿級“同學資助在我身邊”微故事征文活動，獲得了二等獎。這十年，她為2600多名同學申請到了助學金，2200多名同學免交學費，160多名同學獲得北京巿政府獎學金。每當同學向她表示感謝時，她都說自己“像收獲滿滿蜂蜜的小蜜蜂一樣布滿歡樂”。

她以熱心的宣揚、細心的審核和真心的教育，踐行著資助育人工作，讓國家資助這項“陽光工程”布滿陽光！

同學資助工作先進個人事跡材料篇2

自資助政策體系建立后，左麗君做到了“三個親自”即“親自抓”“親自審”“親自做”，全面落實資助政策。

“親自抓”。左園長帶頭解讀資助管理方法，并成立了以園長為組長，財務人員及后勤主管等相關人員組成的領導小組，建立健全了資助領導小組會議決策制、貧困兒童建檔制、資助結果公示制等制度，確保有限的經費真正用到貧困兒童身上。

“親自審”。左園長親自參加審核貧困兒童的相關材料和證明，保障信息真實性和精確?????性。

“親自做”。左園長通過召開家長會，具體為家長解讀家庭經濟困難幼兒資助政策，解除家長顧慮，取得了家長的信任與理解。

同學資助工作先進個人事跡材料篇3

自2022年至今，王靜始終兼任石景山同學資助管理中心主任。在同學資助工作上，她仔細鉆研，注意把資助工作與育人緊密結合，并主動聯系街道、社區，東到魯古西到廣寧，取得了當時在校的家庭經濟困難同學家庭的一手資料，確保把資助工作落到實處。

不僅如此，她從同學提出申請、證件審核，到資料匯總、評審小組確認，再到結果公示、發放資助經費，所以流程全部按規定程序辦理，工作有章可循，力爭讓全部符合資助政策的同學都能受到資助，確保資助工作“陽光”進行。

有一次，一名同學始終不情愿領取助學金。得知是同學存有心理包袱后，她親自去給家長做思想工作、宣揚資助政策，承諾對同學家庭困難狀況保密。最終，她勝利打消了同學心中顧慮，助其順當申領了助學金，完成學業。

同學資助工作先進個人事跡材料篇4

張天宇工作主動樂觀，擅長溝通，有較強的組織和協調力量。每學期，他都和學校領導對學校家庭經濟困難同學進行家訪，并在日常工作中常常性地深化班級，實地了解同學的實際狀況，盡可能將資助工作做到有的放矢。由于學校僅有兩名德育工作人員，而且都是第一次接觸同學資助工作，張天宇便樂觀急躁地向他們解釋相關政策和程序，并教他們如何收集整理相關材料。

解困的最終目的是要達到育人的效果。為了讓受資助同學努力學習為將來更好地報效祖國，他還熱心鼓舞班主任利用每次同學資助的機會，開展好每一次的主題教育活動。同時，他時常為受助同學制造條件，讓他們參加到學校組織的各種活動當中，既讓他們在各類活動中施展自己的特長，又讓他們看到自身的缺點和不足，增加原動力，努力促進其素養的全面均衡進展。

同學資助工作先進個人事跡材料篇5

在學校里，郭宗娟負責國家助學金、宏志獎學金、校內助學金、臨時困難補助和叔蘋獎學金的管理工作。工作中，她不僅重視對同學的物質關心，更關注受助同學的心理健康進展。她曾參加組織家庭經濟困難同學心理座談30多次，向同學普及“自我心理狀態評估”“樂觀心情培育”“心理健康資源推舉”等心理健康學問，并設置“心靈港灣”，對同學進行共性化心理健康輔導工作。她還參加組織了四屆“感動八十”年度人物評比和頒獎活動。

郭宗娟注意培育同學的感恩意識，通過組建愛心社團、組織同學畢業捐贈、參與學校開放日志愿工作、到學校食堂擔當志愿者、到養老院探望老人等活動，讓同學在行動中回饋社會。六年來，郭宗娟負責資助的同學達160余人次，同學高考一本率達到100%。她的工作得到了領導的確定，同學的敬重，家長的認可。

同學資助工作先進個人事跡材料篇6

自分管朝陽區同學資助工作以來，趙勇親自負責成立區教委財務科、朝陽區同學資助管理中心和相關業務科室協同協作的區級組織機構；引導建立以校級德育主管校長牽頭的基層組織領導機構；指導推動學前、義務教育、一般高中和職業高中學校資助機構建設。

同時，他提倡借力市級平臺，搭建區級展現平臺，挖掘筑夢圓夢價值合力與立德樹人核心價值內核。2022年，在市級資助典型閱歷宣揚片中，他全力推廣朝陽區麗景幼兒園、北京工業高校附屬中學和求實職業學校，精準定位審核溝通機制、民族融合特色和職高統籌管理閱歷。

此外，他組織推動區資助中心聯合北京工業高校附屬中學，共同開展“中國夢格桑情”以人為本資助育人主題教育活動，提升活動定位，融合育人與民族團結，助力打造朝陽區資助工作名片。

同學資助工作先進個人事跡材料篇7

在孩子們的眼里，索桂芝總是在悄悄地奉獻：為救助患白血病的同學范玉祥同學組織發起造血干細胞移植；用自己一萬多的稿費支持家庭經濟困難同學學習；為貧困的同學們購買愛心傘；把自己的伙食費靜靜放進家庭經濟困難同學的書里；用她的生活費為失去父母的孤兒買衣物、火車票……這樣的索桂芝深受同學愛戴，許多同學都親切地叫她“索媽”。

作為資助工，索桂芝在資助工作中有方法、有創新，她帶領老師對北京、河北、青海家庭經濟困難同學家庭進行實地走訪，深化了解家庭經濟困難同學家庭狀況和共性需求，得到了眾多貧困家庭的贊許。提倡成立了“愛國主義教育大講堂”和“共和國衛士班”“高校生文明使者團”；創辦“國學經典誦讀班”“好女子學堂”“雛鷹成長”方案班和“小鷹起飛班”“愛心公社”互助站、“心向陽光”工作室；開展創新、創業實踐體驗，指導同學參與“互聯網+大賽”。此外，她還帶領老師共同進行資助工作科研。

同學資助工作先進個人事跡材料篇8

2022年11月從部隊轉業至北京工商高校同學處工作。擔當學校同學資助中心主任，目前任同學處副處長。

16年的軍旅生活培育了許峰對黨對國家的無限深情，他也始終將“有思想、有溫度、有情懷”作為從事同學工作的基本要求，特殊注意精準資助和資助育人工作。他曾多次帶領學院資助專項輔導員，遠赴寧夏、新疆、貴州等地走訪慰問家庭經濟困難同學。

2022年，許峰提出了“資助前置”方案，在新生入學前就對家庭經濟困難同學供應物質關心和精神支持，將“綠色通道”向前延長一公里。許多在入學前就得到學校資助的同學對學校的情感特別劇烈，培育了他們愛校、感恩的意識。為保證資助對象認定精準，他帶領資助團隊獨立研發出8大項、22小項的北京工商高校家庭經濟困難同學身份認定指標體系，并在2022年底轉化為信息系統應用于實際工作。另外，他還多方籌措資金，讓貧困學子有了到牛津出國培訓的機會。

同學資助工作先進個人事跡材料篇9

蔡樂在管理上有思路，工作上有方法，理論上有探究。他熟政策鉆業務，將個人的成長與資助工作的開展緊密結合。起草約20項校內制度，不斷健全校內資助工作體系；被選為市屬高校第7組組長，樂觀協作市資助中心進行片區管理。

實施月度項目化管理，提升資助工作管理水平。拓平臺展渠道，提升資助工作影響力。蔡樂細心策劃、組織近幾年暑期家訪慰問和政策宣揚活動，走進幾十戶家庭經濟困難同學家庭，將國家和學院的關愛帶到了每一個被訪同學家庭。

勤總結多思索，理論討論有成果。近幾年，蔡樂在RCCSE級核心期刊發表資助方面論文四篇、市資助中心論文集發表論文一篇、北京市高職院校德育論壇論文獲獎一篇。

同學資助工作先進個人事跡材料篇10

安哲鋒每年主持召開“資助政策宣講暨迎新晚會”，宣揚同學資助政策，為“自強之星”和優秀同學干部頒獎，增加同學自信念和歸屬感。

同時，他以同學數據為驅動，開展精準資助服務。自2022年開頭探究同學大數據工作以來，安哲鋒帶領團隊通過開展院級輔導員數據需求調研和兄弟院校調研，進行了同學大數據挖掘與精準服務系統建設。他也注意資助工作討論，發表了《大數據背景下高校同學資助數據分析及應用思索》討論論文。

為完善資助育人體系，提升家庭經濟困難同學綜合素養，安哲鋒建議學校，面對家庭經濟困難同學開設視頻制作、網絡課程班等，開展高數、物理和英語以及計算機語言類公共課輔導，促進同學綜合素養進展。

同學資助工作先進個人事跡材料篇11

屈娜工作9年以來，創新育人模式、載體、體系與路徑，引領困難同學樹立遠大志向，感恩回饋國家，被稱為家庭經濟困難同學的幻想守護者。

烈日酷暑中，她來回高碑店地區幾十次，與通惠河畔文化產業園負責人進行數十次商談，簽下合同額為100萬元的同學獎助資金，用行動體現資助人的使命與責任。31000余人次、2300余萬元，這是她近三年年均進行過獎助的同學人次和下發的獎助資金總額。她被評為2022年北京市同學資助先進工。

屈娜還創新育人模式，勝利申請首個資助育人方向的輔導員工作室——“翔宇·勵志”資助育人工作室；她創新育人路徑，鼓舞同學立足專業爭取獲得公派出國機會；同時，她參加各級各類課題12項，其中主持6項，發表論文13篇。

同學資助工作先進個人事跡材料篇12

2022年，趙沖通過特崗老師的聘請考到公主嶺市劉房子中學，成為一名體育老師。剛剛步入崗位的她，對自己的事業有一份美妙的向往。當她步入校內時，一排排的房子映入眼簾。

那是一個冬季，東北的冬天很冷，教室里還在用爐子作為取暖工具，她為眼前的一幕感覺到了震動，沒想到在這個時代里，還有這么艱苦的教學環境。孩子們在教室里由于燒煤取暖，每個人的臉上都是黑黑的；下課的`時候再喝一點水，小臉上都可以和泥了，看到這樣的場景讓趙沖老師心如刀割。經過一段時間的深化了解，她知道學校的留守兒童特殊多，家里貧困、品學兼優的同學也不少。

他考入高中那一年，姐姐也考上了高校，妹妹也上了學校。為了不讓的父母經濟負擔過重，高中三年來，趙沖老師照舊資助他，直到他考入高校——東北電力高校。贈人玫瑰，手留余香。這六年的時間里讓趙沖老師覺得人生更有意義。于是，她便將這份熱忱持續了下來，現在依舊資助一名在校同學丁心(化名)。今年，丁心已經上學校三年了，立刻預備迎戰中考。

他的父親智力有些小問題，從小父母就離異