中學心理學牡丹江師范學院智慧樹知到答案2024年第一章測試

注意屬于（）。

A:心理過程B:個性心理C:認知過程D:心理狀態

答案:D1879年，（）在萊比錫大學建立了世界上第一個心理實驗室，標志著科學心理學的誕生。

A:威爾尼克B:馮特C:巴甫洛夫D:布洛卡

答案:B（）是神經系統結構和功能的基本單位。

A:胞體B:神經膠質細胞C:神經纖維D:神經元

答案:D神經元與神經元之間通過（）聯系。

A:胞體B:神經末梢C:突觸D:神經纖維

答案:C腦由（）組成。

A:小腦B:腦干C:大腦D:脊髓E:間腦

答案:ABCE腦干由（）組成。

A:延髓B:間腦C:腦橋D:小腦E:中腦

答案:ACE根據心理活動的動態變化過程、相對持續狀態和比較穩定特征三個維度可把個體心理分為（）。

A:心理過程B:心理發展C:心理狀態D:個性心理E:認知過程

答案:ACD人是自然人，也是社會人，所以可以從個體心理和社會心理兩大方面對人的心理現象進行研究。（）

A:對B:錯

答案:A從心理產生的物質基礎上看，心理是腦的機能，腦是心理的器官。（）

A:對B:錯

答案:A神經活動的基本過程是興奮。（）

A:錯B:對

答案:A

第二章測試

“教室布置簡單大方、教師服飾避免過度裝飾，迅速妥善處理偶發事件，以免這些因素讓學生分心”，是利用（）的規律進行教學的具體做法。

A:有意注意B:隨意注意C:無意注意D:有意后注意

答案:C當人們從光亮的室外，來到黑漆漆的電影院，一開始什么也看不清，過一會兒就能慢慢看清過道、座椅信息了。這一過程叫做（）。

A:明適應B:視覺后像C:暗適應D:后攝抑制

答案:C“食之無味棄之可惜”是（）的體現。

A:雙趨沖突B:雙避沖突C:多重趨避沖突D:趨避沖突

答案:D個體將環境因素納入已有的圖式之中，以豐富圖式量的過程被稱為（）。

A:平衡B:同化C:發展D:順應

答案:B"跳一跳，夠得著"，是因為學生存在（）。

A:關鍵期B:高峰期C:平衡期D:最近發展區

答案:D根據皮亞杰的認知發展階段理論，12-15歲的兒童處于（）階段，這一階段兒童的思維已經超越了對具體的可感知的事物的依賴。

A:感知運動B:前運算C:具體運算D:形式運算

答案:D維果茨基提出的“最近發展區”認為，教學要對學生的發展起主導和促進作用，就應（）。

A:不受學生發展的制約B:與學生發展同步C:走在學生發展的前面D:走在學生發展的后面

答案:C（）是指一個人整體的精神面貌，是具有一定傾向性的和比較穩定的心理特征的總和，是構成一個人思想、情感及行為的特有模式。

A:認知風格B:人格C:性格D:氣質

答案:B青春期出現在（）。

A:10—19歲B:12—15歲C:13—18歲D:10—14歲

答案:A20世紀60年代初，美國心理學家沙赫特和辛格提出，情緒狀態是由認知過程、生理狀態和環境因素在大腦皮層中整合的結果。（）

A:錯B:對

答案:B

第三章測試

下面哪種情況發生了學習（）。

A:大猩猩模仿游人吃餅干B:小明喝酒后脾氣變得暴躁C:小李從亮處走進暗室，視力顯著提高D:小張服用興奮劑后提高了百米的成績

答案:A下列哪種學習不屬于學習的主體分類（）。

A:人類學習B:機器學習C:網絡學習D:動物學習

答案:C當一個不愛學習的學生表現良好的學習行為時，教師撤消對他的批評，這一做法屬于（）。

A:負強化B:正強化C:懲罰D:消退

答案:A下面哪位心理學家將強化分為直接強化、替代性強化和自我強化（）。

A:阿特金森B:班杜拉C:馬斯洛D:韋納

答案:B一個學生過分害怕兔子，讓他靠近籠中的兔子，最后讓他摸兔子、抱起兔子，最后再不害怕兔子，這個過程是（）。

A:消退B:嘗試C:模仿D:頓悟

答案:A人走迷宮是通過下列哪種學習過程完成的（）。

A:嘗試錯誤B:條件作用C:頓悟D:模仿

答案:A建立在有感染力的真實事件或真實問題基礎上的教學稱為（）。

A:探索學習B:支架式教學C:合作學習D:情境教學

答案:D按照羅杰斯的觀點，下列選項對于學生的學習屬于無效因素的是（）。

A:教師專業知識的淵博B:高科技的教學設備與資源C:特定的心理氛圍D:教師的教學方法

答案:ABD下列屬于人本主義教學理念所倡導的教學模式的是（）。

A:教室開放模式B:自由學習模式C:先行組織者教學D:課題中心討論模式

答案:ABD下列哪些選項屬于布魯納確定的認知結構學習過程（）。

A:體驗B:轉換C:獲得D:評價E:遷移

答案:BCD

第四章測試

"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"，這一論述強調的學習動機類型是（）。

A:內部動機B:社會交往動機C:自我提高動機D:外部動機

答案:A"為中華之崛起而讀書"，這樣的學習動機屬于（）。

A:遠景性內部動機B:遠景性外部動機C:近景性內部動機D:近景性外部動機

答案:B進入初中后，小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學習，根據奧蘇貝爾的理論，小磊的學習動機屬于（）。

A:自我提高內驅力B:生理內驅力C:附屬內驅力D:認知內驅力

答案:A動機強度與學習效率之間的關系是（）。

A:動機強度與學習效率之間成正比B:動機強度與學習效率之間成反比C:動機強度與學習效率之間成倒U型曲線關系D:動機強度與學習效率的關系是線性關系

答案:C根據耶克斯——多德森定律，當學生完成比較容易的作業時，教師應使其心理喚醒程度控制在（）。

A:較低的水平B:中等水平C:非常低的水平D:較高的水平

答案:D關于成就動機的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇（）的任務。

A:比較難B:非常難C:難度適中D:非常容易

答案:C認為學業求助是缺乏能力的表現、是對自我價值構成威脅的學生，其成就目標定向類型是（）。

A:任務目標B:成績目標C:掌握目標D:學習目標

答案:B有人把學業失敗的原因說成努力不夠，這種歸因屬于（）歸因。

A:外部、穩定的B:內部、不穩定的C:外部、不穩定的D:內部、穩定的

答案:B需要層次理論說明，在某種程度上學生缺乏學習動機可能是由于（）需要沒有得到充分滿足而引起的。

A:缺失性B:自我實現C:成長性D:高級

答案:A自我效能感理論克服了傳統心理學重行輕欲、重知輕情的傾向，把個體的需要、（）、情感結合起來研究人的動機。

A:注意B:記憶C:認知D:評價

答案:C

第五章測試

不屬于學習遷移的現象是（）。

A:由于畫畫得很好，小張在美術社表現很出色B:學會騎自行車后，學騎摩托車的速度特別快C:由于從小喜歡剪草，小王長大成了一名出色的理發師D:由于經常打籃球，小陳的跳高能力很不錯

答案:A學習騎自行車不利于學習騎三輪車，這種遷移屬于（）。

A:順向正前移B:逆向正遷移C:逆向負前移D:順向負遷移

答案:D學生之所以能運用課堂所學的定理和規則解決課后的具體問題，是由于學習中發生了（）。

A:負向遷移B:一般遷移C:水平遷移D:逆向遷移

答案:B學生學會寫“石”字有助于寫“磊”字，這種遷移屬于（）。

A:垂直遷移B:逆向遷移C:一般遷移D:具體遷移

答案:D"舉一反三"和"觸類旁通"所說的是（）。

A:特殊遷移B:學會學習C:橫向遷移D:縱向遷移

答案:C在以前學習中得到提高的某種官能，對后來涉及該官能的學習產生促進作用，從而表現出遷移效應。持這一觀點的遷移理論是（）。

A:概括原理說B:關系轉換說C:共同要素說D:形式訓練說

答案:D美國教育心理學家桑代克提出了（）。

A:共同要素說B:認知結構C:形式訓練說D:關系轉換說

答案:A苛勒所做的（）實驗是支持關系轉換理論的經典實驗。

A:大猩猩抓香蕉B:小雞覓食C:嬰兒恐懼D:小白鼠走迷津

答案:B賈德進行過一個很著名的"水下擊靶"實驗，以證明其（）。

A:共同要素說B:形式訓練說C:關系理論D:概括原理說

答案:D哪種遷移理論認為遷移是具體的，而非一般的？（）

A:關系轉換說B:形式訓練說C:共同要素說D:經驗類化說

答案:C

第六章測試

曉春上課時把老師的講解內容用自己的語言寫在課本上，以促進對知識的理解，他采取的學習策略是（）。

A:復述策略B:計劃策略C:精加工策略D:組織策略

答案:C課堂上，老師利用列提綱的形式進行板書，教師采用的策略是（）。

A:精細加工策略B:組織策略C:閱讀理解策略D:元認知策略

答案:B一個學生根據自己的學習總目標，對學習時間做出總安排，并列出學習日程安排表。這種學習策略屬于（）。

A:認知策略B:元認知策略C:精細加工策略D:資源管理策略

答案:D下列屬于精細加工策略的是（）。

A:注意力監控B:合理復習C:學業求助D:位置記憶

答案:D對所學知識嘗試背誦或自問自答的策略是（）。

A:資源管理策略B:組織策略C:精細加工策略D:復試策略

答案:D地理老師用諧音法將地名編成打油詩，是為了通過精加工使地名更容易記憶。（）

A:錯B:對

答案:B小蘭為了記住數字年代等枯燥無味等知識時，常對其賦予意義，使記憶過程生動有趣。小蘭使用的學習策略是組織策略。（）

A:錯B:對

答案:A以下屬于復述策略的是（）。

A:抄寫B:重復C:過度學習D:列提綱E:嘗試背誦

答案:ABCE深度加工策略包括（）。

A:利用已有知識B:記筆記C:生成性學習D:聯系客觀實際E:提問

答案:ABCDE影響策略教學的學生因素有（）。

A:學生原有的知識背景B:年齡特征C:學習歸因方式D:動機的強度E:自我效能感

答案:ABCDE

第七章測試

受到他人或規范的壓力，個體產生的符合他人或規范要求的行為稱為（）。

A:服從B:從眾C:模仿D:認同

答案:A在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系稱之為（）。

A:認同B:從眾C:模仿D:內化

答案:D采用道德兩難故事研究兒童道德發展的心理學家是（）。

A:弗洛伊德B:斯騰伯格C:埃里克森D:柯爾伯格

答案:D在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為與他人相接近稱之為（）。

A:服從B:認同C:模仿D:從眾

答案:B與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的（）。

A:積極性B:適應性和社會性C:自覺性、主動性和穩定性D:內化性和意志性

答案:C在柯爾伯格的有關兒童道德判斷發展階段的研究中，服從與懲罰定向階段屬于（）。

A:后習俗水平B:習俗水平C:前習俗水平D:權威水平

答案:C表現出“富貴不能淫，貧賤不能移”或當個體出現了與自己的價值標準相反的行動時，會感到內疚、不安，此時其態度與品德的形成階段主要處在（）。

A:依從B:內化C:認同D:參與

答案:B品德形成過程經歷的第二階段是（）。

A:依從B:內化C:接受D:認同

答案:D人們在具有道德認識與道德情感的條件下，是否會產生相應的道德行為，主要取決于其（）。

A:道德意志B:道德信念C:道德動機D:道德知識

答案:A在柯爾伯格道德判斷發展階段論的觀點中，只根據行為后果是否受懲罰來判斷對錯的兒童，其道德判斷發展水平處于（）。

A:“好孩子”取向階段B:懲罰和服從取向階段C:良心或原則取向階段D:權威和社會秩序取向階段

答案:B

第八章測試

高三學生志強認為做事應該盡善盡美，因此他對自己要求很高，常常因偶爾的考試成績不理想而情緒低落，心理輔導老師通過糾正其不合理的信念來調整他的情緒。該教師采用的心理輔導方法是（）。

A:合理情緒療法B:陽性強化法C:來訪者中心療法D:系統脫敏法

答案:A剛進入高一，趙峰就總想"我考不上大學該怎么辦"。他明知離高考還遠著呢，這么早想這個事根本沒必要，但就是控制不住，以至于影響了正常學習。他的主要心理問題是（）。

A:強迫行為B:恐懼觀念C:強迫觀念D:恐懼行為

答案:C郭陽同學近來總是不由自主地重復洗手，即便是洗了幾遍仍然認為沒洗干凈。明知沒有必要，卻不能控制自己，這說明他可能患了（）。

A:抑郁癥B:焦慮癥C:強迫癥D:恐怖癥

答案:C提出合理情緒療法的心理學家是（）。

A:斯金納B:艾利斯C:雅各布松D:桑代克

答案:B一個學生過于害怕狗,為了讓他不怕狗，心理輔導老師先讓他看狗的照片、談論狗，遠遠觀看關在籠子中的狗；然后,讓他靠近籠中的狗；最后，讓他摸狗，進而消除對狗的懼怕反應。這種心理輔導方法是（）。

A:行為塑造法B:強化法C:代幣法D:系統脫敏療法

答案:D使個體的行為不斷接近目標行為到最終做出這種目標行為，也就是使個體學會一個新行為的技術是（）。

A:強化法B:代幣法C:行為塑造法D:自我控制法

答案:C教師規定期末考