3測量——分米的認識（教學設計）-2024-2025學年數學三年級上冊人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析《測量——分米的認識》是人教版數學三年級上冊的一節重要課程。本節課主要讓學生認識長度單位“分米”，學會用分米作為工具測量物體的長度，并解決實際問題。課程內容與學生的生活實際緊密相連，旨在培養學生對長度單位的實際應用能力和空間想象力。通過本節課的學習，學生應掌握分米的意義，能夠進行簡單的長度測量，并能夠進行單位換算。核心素養目標本節課的核心素養目標主要包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數據分析、數學運算等六個方面。通過學習，學生應能夠從生活中抽象出長度單位的概念，運用邏輯推理得出分米的定義，建立實際問題與長度單位之間的數學模型，利用直觀想象和數據分析能力理解分米在測量中的作用，最終運用數學運算解決實際問題。這些目標的實現有助于培養學生的空間想象力，提高解決實際問題的能力，提升學生的數學核心素養。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：在學習“測量——分米的認識”之前，學生應該已經掌握了長度單位的基本概念，如厘米和米，并能夠進行簡單的長度測量。此外，學生應該具備基本的觀察能力，能夠從生活中發現長度單位的使用。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于三年級的學生來說，他們通常對實踐活動和實際問題解決具有較強的興趣。在能力方面，學生應該具備一定程度的邏輯思維能力和空間想象力。在學習風格上，部分學生可能偏好視覺學習，而另一部分學生可能更傾向于動手操作和實際探索。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在學習“測量——分米的認識”時，學生可能會遇到以下困難和挑戰：首先，對于長度單位的概念理解和單位之間的換算可能會讓學生感到困惑。其次，將理論知識應用到實際測量中，如如何選擇合適的測量工具、如何進行準確的測量等，可能會讓學生感到困難。此外，學生在進行小組合作時，可能會遇到溝通不暢、合作不協調等問題。教學資源1.軟硬件資源：教室、黑板、多媒體投影儀、測量工具（如尺子、分米尺）、學生用書、練習冊。

2.課程平臺：人教版數學三年級上冊教材、教學課件。

3.信息化資源：網絡資源（如教學視頻、圖片等）。

4.教學手段：講解法、示范法、練習法、小組合作探究法、問答法。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發放預習材料，引導學生提前了解“測量——分米的認識”的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發學生思考，為課堂學習“測量——分米的認識”內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確“測量——分米的認識”教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保“測量——分米的認識”教學過程的順利進行。

設計課堂互動環節，提高學生學習“測量——分米的認識”的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發興趣：

提出問題或設置懸念，引發學生的好奇心和求知欲，引導學生進入“測量——分米的認識”學習狀態。

回顧舊知：

簡要回顧上節課學習的“長度單位”的內容，幫助學生建立知識之間的聯系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為“測量——分米的認識”新課學習打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解“測量——分米的認識”知識點，結合實例幫助學生理解。

突出“分米”的重點，強調測量方法和單位換算的難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環節，讓學生圍繞“如何使用分米尺測量物體長度”展開討論，培養學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗“測量——分米”知識的應用，提高實踐能力。

在“測量——分米的認識”新課呈現結束后，對知識點進行梳理和總結。

強調“分米”的重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對“測量——分米的認識”知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決練習題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與“測量——分米”相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態，培養學生的創新意識和探索精神。

情感升華：

結合“測量——分米”內容，引導學生思考學科與生活的聯系，培養學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習“測量——分米”的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節課學習的“測量——分米的認識”內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現，鼓勵他們繼續努力。

布置作業：

根據本節課學習的“測量——分米的認識”內容，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業要求和時間安排，確保作業質量。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

《測量與我們的生活》：介紹測量在生活中的應用，讓學生了解測量的重要性。《探索長度單位的歷史》：讓學生了解長度單位的發展歷程，增加對長度單位的認識。《有趣的測量游戲》：提供一些測量游戲，讓學生在游戲中加深對長度單位的理解。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

讓學生在家中找一些物品，如書籍、玩具等，用尺子或分米尺測量它們的長度，并記錄下來。鼓勵學生觀察生活中的測量現象，如路標、商品標簽等，注意它們使用的長度單位。學生可以嘗試解決一些實際問題，如測量教室的長寬高，計算教室的面積等。通過這些實踐活動，讓學生將所學的測量知識應用到實際生活中，提高他們的實踐能力。內容邏輯關系①測量概念的引入：

-引入測量概念，讓學生了解測量的意義和作用。

-通過實際例子，如測量教室的長寬高，讓學生感受測量的實際應用。

②分米的認識：

-講解分米的定義和意義，讓學生理解分米作為長度單位的使用場景。

-通過實物演示和練習，讓學生掌握分米尺的使用方法，如如何測量物體的長度。

③測量方法和單位換算：

-講解測量方法，如何選擇合適的測量工具，如何進行準確的測量。

-講解單位換算，如何將分米換算成其他長度單位，如厘米和米。

④實際問題解決：

-通過實際問題，讓學生學會將理論知識應用到實際測量中，如測量書桌的高度、教室的長寬等。

-培養學生的實際問題解決能力，提高他們的空間想象力。

板書設計：

-在黑板上寫出“測量——分米的認識”的主題。

-用不同顏色的粉筆突出“分米”的概念和意義。

-用圖示或圖表展示分米尺的使用方法和單位換算。

-用實際例子或問題解決過程展示如何將理論知識應用到實際測量中。教學反思與總結在教學方法上，我采用了講解法、示范法、練習法和小組合作探究法等多種教學方法，力求激發學生的學習興趣和積極性。在講解分米概念時，我通過實物演示和練習，讓學生直觀地理解了分米的長度。在測量方法和單位換算的講解中，我通過具體的例子和實踐活動，讓學生掌握了測量工具的使用和單位換算的應用。在小組合作探究環節，我設計了實際問題，讓學生在實踐中體驗到了測量知識的應用，提高了他們的問題解決能力。

然而，在教學過程中，我也發現了一些問題。在課堂導入環節，我發現學生的注意力并不完全集中，部分學生對于測量知識的興趣不高。在知識講解環節，我發現部分學生對于單位換算的理解存在困難，對于一些概念的掌握不夠扎實。在鞏固練習環節，我發現學生在實際操作中存在一些問題，如測量方法的不規范，單位換算的錯誤等。

針對這些問題，我思考了一些改進措施。首先，在課堂導入環節，我可以嘗試采用更加生動有趣的方式，如通過故事、游戲等方式引入測量知識，激發學生的興趣。其次，在知識講解環節，我可以更加注重學生的參與，通過提問、討論等方式，引導學生主動思考和探索，加深對知識的理解。同時，我也可以通過舉例和實際操作，讓學生更加直觀地理解單位換算的概念和方法。最后，在鞏固練習環節，我可以增加一些實際操作的練習，如讓學生測量教室的長寬高，計算教室的面積等，提高學生的實踐能力。重點題型整理1.題目：請用分米作為單位，寫出以下物體的長度。

-答案：書桌的長度為80分米，椅子的寬度為40分米，窗戶的高度為2米，需要換算成分米為200分米，課本的厚度為1厘米，需要換算成分米為1分米。

2.題目：請用分米作為單位，計算以下物體的長度。

-答案：教室的長度為10米，需要換算成分米為100分米，教室的寬度為8米，需要換算成分米為80分米，教室的面積為800平方米，需要換算成平方分米為80000平方分米。

3.題目：請用分米作為單位，寫出以下物體的寬度。

-答案：黑板的長度為2米，需要換算成分米為20分米，電視的寬度為90厘米，需要換算成分米為9分米，椅子的長度為40厘米，需要換算成分米為4分米。

4.題目：請用分米