#2020年1月電大本科《幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)》期末考試試題及答案說(shuō)明：試卷號(hào)：1338課程代碼：02653適用專業(yè)及學(xué)歷層次：學(xué)前教育；本科考試：形考（紙考、比例50%）;終考：（紙考、比例50%）一、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)要說(shuō)明師幼互動(dòng)的適宜性和有效性。參考答案：師幼互動(dòng)的適宜性指師幼互動(dòng)是否適宜于幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要；師幼互動(dòng)的有效性指師幼互動(dòng)是否達(dá)成了預(yù)期的目標(biāo)。評(píng)價(jià)中，之所以同時(shí)對(duì)這兩個(gè)方面做出評(píng)價(jià)，是倡導(dǎo)師幼互動(dòng)既要滿足幼兒的需要，又要滿足教育的要求，以實(shí)現(xiàn)二者的和諧、統(tǒng)一。簡(jiǎn)要說(shuō)明對(duì)幼兒責(zé)任心評(píng)價(jià)的意義。參考答案：幼兒責(zé)任心是幼兒在社會(huì)生活中，對(duì)自身的社會(huì)角色所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的認(rèn)知，以及由此產(chǎn)生的情感體驗(yàn)和相應(yīng)行為。責(zé)任心是幼兒發(fā)展過(guò)程中不可或缺的人格、個(gè)性品質(zhì)，因此，對(duì)幼兒的責(zé)任心展開(kāi)評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒社會(huì)性品質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。簡(jiǎn)要說(shuō)明如何進(jìn)行班級(jí)管理評(píng)價(jià)。參考答案：對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是對(duì)保教人員在班級(jí)工作計(jì)劃的制訂、組織與實(shí)施、總結(jié)與評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，檢查其是否科學(xué)、合理地安排好了班級(jí)的人、財(cái)、物、時(shí)間、空間等各項(xiàng)資源，并加以優(yōu)化，整合地利用。它對(duì)班級(jí)工作具有指向、考核、反饋、診斷和教育等方面的作用。簡(jiǎn)要說(shuō)明精細(xì)動(dòng)作技能以及對(duì)它的評(píng)價(jià)內(nèi)容。參考答案：精細(xì)動(dòng)作技能是指?jìng)€(gè)體憑借手以及手指等部位的小肌肉或小肌肉群的運(yùn)動(dòng)，在感知覺(jué)、注意等多方面心理活動(dòng)的配合下完成特定任務(wù)的能力。它對(duì)適應(yīng)適應(yīng)生存及實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展具有重要意義。評(píng)價(jià)內(nèi)容有：抓握動(dòng)作、手眼協(xié)調(diào)、使用工具、繪畫(huà)技能。簡(jiǎn)要說(shuō)明學(xué)前兒童的同伴關(guān)系以及對(duì)其評(píng)價(jià)的意義。參考答案：同伴關(guān)系是年齡相同或相近的幼兒或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體之間在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種人際關(guān)系。良好的同伴關(guān)系在幼兒的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)中起著重要的作用，不僅有助于幼兒更多交往技能的獲得，而且滿足了幼兒社會(huì)交往的需要，使幼兒具有安全感和歸屬感，有助于幼兒自我概念的發(fā)展和人格的完善。可以說(shuō)，同伴關(guān)系是學(xué)前期最重要的人際關(guān)系。二、論述題論述幼兒自尊心評(píng)價(jià)內(nèi)容。參考答案：幼兒自尊心在自我認(rèn)識(shí)過(guò)程中產(chǎn)生，在正確自我概念和自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上發(fā)展，并體現(xiàn)在各種活動(dòng)中。對(duì)幼兒自尊心的評(píng)價(jià)主要從以下三個(gè)方面展開(kāi)：(1)幼兒是否主動(dòng)自我表現(xiàn)，努力尋求他人的注意和肯定評(píng)價(jià)。年幼的幼兒在心理上渴望得到他人的注意、接納或接受、支持、喜歡，所以他就通過(guò)言語(yǔ)、身體姿態(tài)、面部表情等方式來(lái)展示自己，從而獲得他人肯定的情感體驗(yàn)。因此自尊心強(qiáng)的幼兒經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出樂(lè)意積極參加活動(dòng)，對(duì)可以上臺(tái)表演或向大家展示的活動(dòng)非常感興趣，他們喜歡向別人表現(xiàn)自己的能力或展現(xiàn)自己的成績(jī)，尋求他人的贊許和肯定。(2)幼兒對(duì)表?yè)P(yáng)或批評(píng)是否有明顯的情感體驗(yàn)和外部表現(xiàn)。幼兒自尊心萌芽于3歲左右，自尊心強(qiáng)的幼兒在因某種行為受到教師表?yè)P(yáng)或自己做成功一件事受到其他小朋友稱贊時(shí)，表現(xiàn)出愉快，出現(xiàn)微笑、不好意思、得意等表情，越受到表?yè)P(yáng)表現(xiàn)得越好；自尊心強(qiáng)的幼兒在錯(cuò)做事后，即使教師并不直接點(diǎn)名批評(píng)也能表現(xiàn)出內(nèi)疚和羞愧，怕別人譏笑，不愿被人當(dāng)眾訓(xùn)斥，同時(shí)還會(huì)出現(xiàn)臉紅、低頭等反應(yīng)。(3)幼兒受到不公平對(duì)待時(shí)是否能做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。這里所說(shuō)的不公平對(duì)待主要是指同伴交往中發(fā)生的欺負(fù)行為或師幼交往中的忽視行為。自尊心強(qiáng)的幼兒當(dāng)受到不公平對(duì)待或別人故意攻擊時(shí)，往往有強(qiáng)烈的反應(yīng)，如自己正在玩的玩具被別的小朋友搶走，會(huì)感到氣憤并告訴老師；遭到別的小朋友嘲笑時(shí)，會(huì)進(jìn)行抗議并據(jù)理力爭(zhēng)；自己搭建的積木被小朋友故意破壞時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出憤怒、不滿并向老師告狀。自尊心強(qiáng)的幼兒在受到老師無(wú)意忽視或誤解時(shí)，也會(huì)有比較強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，如自己的作品未得到老師的注意或者肯定，會(huì)表現(xiàn)出失望、沮喪等情緒并積極引起老師的注意或贊揚(yáng)。論述動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。參考答案：動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)概括起來(lái)主要有以下一些特點(diǎn)：(1)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)象的主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)象未來(lái)的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)的過(guò)程與能力，反對(duì)只看學(xué)習(xí)的結(jié)果而把評(píng)價(jià)對(duì)象簡(jiǎn)單地比較，反對(duì)依據(jù)靜態(tài)的學(xué)習(xí)結(jié)果把評(píng)價(jià)對(duì)象分為不同級(jí)別，從而有利于保護(hù)評(píng)價(jià)對(duì)象自尊，促進(jìn)他們真正的發(fā)展。(2)特別強(qiáng)調(diào)教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)作用，強(qiáng)調(diào)教育者、幼兒和學(xué)習(xí)任務(wù)三者之間是不斷相互作用的，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的反應(yīng)不斷調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)習(xí)的興趣和好奇，從而促使幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有組織的變化。(3)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的程序采取“測(cè)驗(yàn)一訓(xùn)練或?qū)W習(xí)一重測(cè)”的模式，特別強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練或?qū)W習(xí)階段教師的輔導(dǎo)作用。教師需要針對(duì)個(gè)別評(píng)價(jià)對(duì)象做出個(gè)性化的指導(dǎo)和訓(xùn)練，希望通過(guò)訓(xùn)練促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象更好更快的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。(4)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)不但可以揭示造成幼兒或教師在評(píng)價(jià)中顯現(xiàn)出低水平的真正原因，進(jìn)一步提出有實(shí)效的措施或意見(jiàn)改變幼兒或教師的智力狀況，并且非常注重幼兒或教師先前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，重視個(gè)體是如何自我學(xué)習(xí)、如何選擇學(xué)習(xí)方法、如何自我評(píng)價(jià)而改變的心理歷程。(5)通過(guò)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)教師能夠?qū)τ變旱恼J(rèn)知過(guò)程進(jìn)行較精確的診斷，不僅考察其智力因素，還考察其動(dòng)機(jī)、注意力的集中程度、認(rèn)知風(fēng)格等非智力因素，從而為教學(xué)提供更有針對(duì)性的診斷信息，準(zhǔn)確地揭示出幼兒的認(rèn)知缺陷和發(fā)展?jié)撃堋Ｈ咐治鲱}請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)區(qū)角設(shè)置與規(guī)劃評(píng)價(jià)的理論知識(shí)對(duì)下面這則案例中的區(qū)角設(shè)置進(jìn)行評(píng)價(jià)。茶杯柜子 教師辦公區(qū)日儲(chǔ)物柜 門(mén)蠱洗室口閱讀區(qū)圍書(shū)館參考答案:(1)