XX省高職院校高水平現代物流管理專業群建設方案現代物流管理專業群面向珠三角及粵港澳大灣區重要支撐產業現代商貿流通業，集合現代物流管理、物流工程技術、電子商務、國際經濟與貿易、商務英語5個專業，組建“互聯網+新商科”現代物流管理專業群；面向全球產業鏈右端中高端人才需求，培養學生具備人工智能和互聯網+新商業業態下的商貿流通新思維、企業管理新理念、商貿服務新技能、信息智能產品新應用、職業發展新素養，能夠深刻理解互聯網+對商業模式帶來的轉變，能夠掌握和運用新的管理理念管理及運營企業，能夠將人工智能及互聯網技術應用到企業管理的具體工作中，能夠使用商貿流通領域最新的先進智能設備提高生產和管理效率，成為具有“互聯網+新商科思維、管理與技術并重、素養與技能雙高”的中高端復合型商貿流通技術技能人才。建成服務和助力粵港澳大灣區商貿流通產業轉型升級所亟需的管理及技術技能型人才培養重要陣地，以及推進商貿流通業技術升級改造的重要創新服務平臺，建成具有鮮明區域特色、省內領先、國內一流的“互聯網+新商科”現代物流管理專業群。一、建設背景商貿流通業是服務業的重要組成部分，是衡量一個地區社會經濟發達程度與現代化程度的重要指標。商貿流通業與人民群眾密切相關，主要涵蓋國內貿易、國際貿易、電子商務、倉儲、運輸、供應鏈等相關領域，位于社會生產中、下游環節，一般將其界定為商品流通和為商品流通提供服務的產業，擔負著滿足消費需求、保障消費供給的重任。（一）現代物流管理專業群服務面向惠州城市職業學院現代物流管理專業群面向現代物流、電子商務、外貿批發零售三大現代服務業的子產業辦學，服務于惠州市打造空港物流集散區、粵東物流園區、跨境電商綜合試驗區戰略，服務于XX省建設粵港澳大灣區國際化、現代物流業和電子商務的協同發展戰，集合現代物流管理、物流工程技術、電子商務、國際經濟與貿易、商務英語5個專業，組建“互聯網+新商科”現代物流管理專業群。（二）商貿流通行業企業現狀伴隨著計算機和網絡技術、移動互聯網時代的到來，商貿流通行業正在發生著深刻的變革，新型商貿流通形態迅速的刷新著人們的觀念、改變著人們的消費習慣。1.社會物流需求和快遞業務量持續增加。近年來，我國物流行業規模不斷擴大，社會物流需求總體保持平穩增長，但增速有所趨緩，進入中高速發展階段。近年來，中國快遞業發展迅速，企業數量大幅增加，業務規模持續擴大，服務水平不斷提升。2.電子商務交易規模巨大，網絡零售市場優勢明顯。近年來，我國的電子商務行業蓬勃發展，通過網絡進行購物、交易、支付等商業模式占據了主導地位。電子商務正在與實體經濟深度融合，進入規模性發展階段，對經濟社會生活的影響不斷增大，正成為我國經濟發展的新引擎。網絡零售對消費的促進作用進一步提升，1-3月實物商品網上零售額達1.85萬億元，同比增長5.9%，高于社會消費品零售總額同比24.9個百分點。B2C網絡零售市場優勢明顯，2020年一季度，B2C網絡零售額達1.7萬億元，同比增長4.5%，占網絡零售額的比重為76.8%。跨境電商穩健增長，出口增速較快，上市網絡零售及生活服務企業營收保持較快增長，農產品和貧困縣線上銷售保持較快增長。（三）商貿流通行業企業發展趨勢1.商貿流通企業調整結構與轉型升級。從物流行業發展規律來看，物流行業發展一般經歷四個階段：起步階段——積累階段——集中階段——聯盟階段——大競爭者開始聯盟發展，形成一定的壟斷競爭優勢。面臨電商平臺吞噬快遞市場，快遞行業也開始利用其線下優勢打造專屬的快遞品牌。快遞企業與電商平臺深化合作，加強線上線下銜接的緊密性。2.場景化運營、O2O線上線下體驗式營銷成就新型商貿流通業態。隨著互聯網環境的變化，傳統的硬廣告對于消費者的影響力逐漸減弱，而且高額的廣告費，已經成為傳統企業的巨大包袱。場景化運營是近年來快速崛起的營銷新模式。產品體驗替代一般廣告，簡單而直接的讓消費者持續體驗，是今天產品獲得口碑、影響購買決策的重要方式。3.商貿流通行業企業整合發展、優勢互補。未來物流業與制造業、批發零售業、農業等各產業將深度融合、互動發展。在重要領域、重點區域、重點專業市場、產業集群區，大力發展推廣物流專業化、精細化運行，最大限度地高效集約利用物流資源，保證物流運行高效穩定，促進產業深度融合。（四）人才的需求情況分析通過對相關統計數據的查閱，并根據惠州城市職業學院現代物流管理專業群特點，對珠三角地區的商貿流通行業部門、知名企業、合作企業、兄弟院校等進行了調研，分析出商貿流通行業企業對高職人才需求狀況。1.物流人才需求量大，需求層次分明。中國物流與采購聯合會網站發布《2020年物流運行情況分析》。報告稱，根據測算，2019年末，我國物流崗位（既包括物流相關行業法人單位和從事物流活動的個體工商戶從業人員，也包括工業、批發和零售業等行業法人單位的物流崗位從業人員）從業人員數5191萬人，比2016年增長3.6%，年均增長0.9%。2.物流新業態呼喚物流工程技術人才。智能倉儲、無人分揀、無人機、無人車等新技術在物流領域逐步運用，人工智能、物聯網、大數據、人臉識別、區塊連等技術為物流提供了新的支持。自動分揀覆蓋了主要快遞骨干分揀中心，無人倉在行業內逐步推廣。依托這些新技術，物流業出現新的業態和模式，為物流發展帶來了良好的契機和轉型。3.電子商務方面人才的需求量日益增大。目前企業和社會各單位第一線急需知識面寬、實踐能力強，具有創新意識和奉獻精神的高素質全面發展的綜合型技術人才和具有溝通、協調能力及豐富經驗的管理型人才。4.國際經濟與貿易專業人才需求持續增加。《惠州市“十三五”規劃綱要》中提出的未來五年惠州市將圍繞四大先進制造業和“打造四個產值超千億的產業集群”發展戰略目標，以及政府對惠州“盡快進入珠三角第二梯隊”的規劃建設將為國際經濟與貿易人才創造良好的就業條件。5.商務英語專業畢業生走俏職場。就珠三角地區而言就集聚約24000多家外貿企業，超過38000多個需求職位。二、組群邏輯（一）專業群與產業的對應性商貿流通業是社會化大生產的重要環節，是決定經濟運行速度效益的引導性力量，構建國內國際雙循環相互促進的新發展格局離不開現代商貿流通人才的培養，商貿流通業包括批發和零售貿易業、倉儲業，并涉及交通運輸業和貿易平臺等。根據產業鏈進行提煉，本專業群主要服務于商品貿易、貿易平臺支持和貿易流通服務三大領域，領域需要具備的現代商貿流通核心技術技能包括外貿業務運作、電商運營與互聯網運用和物流作業與管理等三個方面，其中外貿業務運作是產業的產品和應用場景，對應國際經濟與貿易和商務英語專業；電商運營與互聯網運用為產品提供“智慧化和信息化”技術支持，對應電子商務專業；物流作業與管理為產業提供“高效化和融合化”服務，對應專業群中的現代物流管理專業和物流工程技術專業。（二）專業群各專業培養定位邏輯專業群人才培養服務國家發展智慧物流和現代商貿戰略、XX省推進現代物流業和商貿業向高端化發展戰略、惠州市服務“粵港澳大灣區和深圳改革開放示范區”的協同發展戰略，依托惠州“豐”字交通樞紐及惠州空港物流集散地、粵東物流園區和惠州（中國）跨境電商綜合試驗區等特色區域，面向現代商貿流通業的前沿技術（無人車、無人倉、物流公共信息平臺、物流機器人、大數據應用、供應鏈管理等先進技術）和先進技能（電商運營、新媒體運營、電商設計、外貿業務）培養懂管理、會技術、能運營的高素質技術技能型人才。具體說，現代物流管理專業培養能夠從事倉儲、運輸與配送、采購、供應鏈管理等基層管理及物流方案設計等工作的高素質技術技能人才，為商品流通提供高效服務；物流工程技術專業培養從事物流設施輔助規劃設計及實施、物流設備管理與維護、生產物流計劃與調度，以及倉儲物流技術、物流系統與設備銷售技術支持等的高素質技術技能人才，為物流業提供高端技術支持；電子商務專業培養掌握互聯網大數據人工智能應用技術，能夠從事營銷推廣、運營管理、客戶服務等工作的高素質技術技能人才，為商貿業提供線上銷售手段；國際經濟與貿易專業培養掌握外貿業務運作技能，能從事外貿業務開發、跟蹤管理和宣傳策劃工作的高素質技術技能人才，為物流和電商行業提供產品和場景；商務英語專業培養英語能力過硬、能夠從事外貿業務、商務服務和跨境電商營銷推廣、運營等工作的高素質技術技能人才，為國際物流、國際貿易和跨境電商提供語言工具支持。（三）群內各專業的邏輯性群內專業協同發展，各有側重，分別對應商貿流通業的商品貿易、貿易平臺和貿易流通服務三大領域，整體服務現代商貿流通業，五個專業分別對應商貿流通業的不同領域，商品貿易（外貿）為商貿流通提供產品和場景，是商貿流通的基礎，貿易平臺（電商）為商品貿易搭建支持平臺，是促進交易的重要手段，商品流通（物流）為商品貿易提供高效服務，是促使商品流動的重要支持。因此從商貿流通業的業務環節看，群內各專業相互關聯，高度共享。群內五個專業中，現代物流管理專業辦學時間長，建設成果顯著，因此以該專業為龍頭，構成“單核心型”，組群方式為“1+2+2”，即以現代物流管理專業為核心專業起引領和帶頭作用，以電子商務和國際經濟與貿易專業為主干專業支持專業群發展，以物流工程技術和商務英語專業為人才培養支撐及規模效應專業，形成“物流管理為核心、商貿服務管理為支撐、應用領域可拓展”的“互聯網+新商科”特色的專業群。三、建設基礎（一）專業群整體水平本專業群中的5個專業中，現代物流管理專業為教育部首批“1+X”制度試點院校、XX省高職品牌專業（二類）、XX省中高職銜接首批試點專業、XX省首批高職獨立自主招生專業、XX省“三二分段專本銜接”專業，電子商務專業為學校重點建設的校級品牌專業，國際經濟與貿易、商務英語專業形成了一定的發展特色。雖然，學校創建（2014年9月）時間短，專業發展起步較晚，本專業群不斷深化教育教學改革，提升人才培養質量與特色，提高師資培養能力與水平，取得了顯著建設成效，綜合實力在省內同類院校中具有一定的優勢。1.擁有1個省級品牌專業。2014年，我校超前提出建設“互聯網+商貿”專業群發展戰略，并納入學校發展“十三五”規劃，本專業群在此基礎上發展而來。現代物流管理專業群堅持“互聯網+新商科”的特色，開展專業綜合改革，深度融合專業群中的支撐專業和主干專業。其中現代物流管理專業和電子商務專業為學校第一批高職專業，兩個專業都是學校第一批重點建設的校級品牌建設專業；現代物流管理是XX省高職品牌專業立項專業，XX省首批中高職銜接示范點9個專業之一，XX省首批高職獨立自主招生專業，XX省“三二分段高本銜接”專業；電子商務專業和國際經濟與貿易專業為學校首批國際合作交流專業；2019年，學校為進一步完善和支撐物現代流管理專業群建設，批準開設物流工程技術專業，為專業群提供工科背景的有力支撐，該專業已于2020年招生，現代物流管理專業群的工科背景更為扎實、專業群結構布局更為完善和合理。2.獲得4項省級教學成果獎。本專業群共主持獲得XX省教學成果獎二等獎2項，全國物流教指委物流職業教育教學成果獎二等獎1項，指導并作為主要完成人獲得XX省教學成果獎一等獎1項（排名第2）、XX省教學成果獎二等獎1項（排名第3）。其中基于現代物流管理專業群原創并深入實施的、輻射全校所有專業的核心素養培養“六維公民”模式在全省和全國職業教育中都具有一定的開創性和示范意義，獲得2017年XX省教育教學成果二等獎；基于現代物流管理專業群探索實施的“職業素養教育與專業技能教育”融合的教學改革，在全省物流職業教育中具有重要的開創意義，獲得2017年XX省教育教學成果二等獎和2017年全國物流職業教育教學成果二等獎。2個省級教學成果的獲得也打破了惠州地區在省級職業教育教學成果獎上“零的突破”，惠州地區首次獲得的3個省級職業教育教學成果獎，本專業群獨攬2項。2019年，本專業群帶頭人梁乃鋒指導并作為主要完成人（分別排名第2、第3）完成的非本專業群教學成果獲得XX省教學成果獎一等獎1項、二等獎1項，現代物流管理專業群教學成果的輻射和帶動能力得到進一步體現。3.人才培養質量較高。（1）學生技能水平全省領先。近三年來，本專業群參加XX省職業院校學生技能競賽獲得一等獎4項，二等獎12項，全國職業院校學生技能大賽三等獎1項。2019年，現代物流管理專業參加省技能競賽獲得一等獎，排名全省第三；并代表XX省出戰全國職業院校學生技能大賽，獲得三等獎；近三年，現代物流管理專業在全省職業院校技能競賽中，排名全省居前，獲得國賽的成績居全省前三。電子商務專業、國際經濟與貿易專業多次獲得省二等獎以上成績。表2-1專業群近3年學生技能競賽獲獎情況序號項目時間級別獎項1智慧物流作業方案設計與實施2020年省級二等獎2電子商務技能2020年省級二等獎3報關技能2020年省級二等獎4互聯網+國際貿易2020年省級二等獎5智慧物流作業方案設計與實施2019年省級一等獎6供應鏈職業技能2019年省級一等獎7智慧物流作業方案設計與實施2019年國家級三等獎8報關技能2019年省級一等獎9報關技能2019年省級二等獎10互聯網+國際貿易2019年省級二等獎11電子商務技能2019年省級二等獎12電子商務技能2018年省級一等獎13報關技能2018年省級二等獎（2項）14互聯網+國際貿易2018年省級二等獎15智慧物流作業方案設計與實施2018年省級二等獎（2）學生創新創業水平處于全省前列。學生專業技能扎實、創新創業氛圍濃厚，大學二年級提交《個人職業生涯發展規劃》率100%，80%以上的學生在校期間完成一個校級及以上創新創業項目計劃書；2018年獲得全省高職職業生涯規劃設計大賽一等獎（全省共10個）；2020年，本專業群學生領先項目獲得本“挑戰杯”XX省大學生創新創業大賽金獎；近三年，自主或與教師共同完成各類專利申請20余件，獲得XX省大學生科技專項“攀登計劃”資助3項；專業群學生參與研發的物流機器人具有完全自主知識產權，獲得惠州市科技專項10萬元資助；參與研制開發的、面向嶺南特色農業產業——荔枝產業的常溫運輸保鮮包裝項目取得了一定的進展，獲得2020年“互聯網+”中國大學生創新創業大賽XX賽區銀獎，學生參與設計的產品已經開始批量生產并進入市場。2019年，本專業群有6個項目被省教育廳認定為大學生創新創業訓練計劃項目。（3）招生錄取線大幅高于全省平均線、新生報到率居全省前列。近5年，本專業群專科層次招生錄取分數線逐年提高，錄取線遠遠高于全省平均水平。2019年，現代物流管理、電子商務、國際經濟與貿易、商務英語4個專業均高出全省錄取線263分以上。4個專業分別高出全省錄取線263分、265分、284分、264分(錄取分為433分、435分、454分、434分；)。2019年，現代物流管理、電子商務、國際經濟與貿易、商務英語4個專業的新生報到率分別為93.84%、87.99%，87.37%，86.90%，遠高于全省平均水平。（4）畢業生就業質量高。近三年來，專業群現代物流管理、電子商務、國際經濟與貿易、商務英語4個專業畢業生就業率分別為99.45%、96.95%、99.11%、98.99%，2019年專業群物流管理、電子商務、國際經濟與貿易、商務英語4個專業就業專業對口率分別為92.86%、97.91%、88.34%、92.89%，處于全省同類專業中的較高水平；學生就業質量良好，由第三方機構跟蹤調查的數據顯示，學生就業質量處于全省領先水平。（二）優勢和特色現代物流管理專業群以現代物流管理專業為主要基礎，融合現代物流管理、物流工程技術、電子商務、國際經濟與貿易、商務英語5個專業，打造以“互聯網+新商科”為背景的、特色鮮明的、面向粵港澳大灣區、延伸拓展至“一帶一路”地區商貿流通產業鏈中高端物流管理新型專業群，具有如下特色和優勢。1.粵港澳大灣區帶來產業發展新機遇本專業群在國家產業政策和區域發展戰略布局中具有重要的戰略地位，依托于粵港澳大灣區世界級城市群建設及區域商貿流通業向高端發展、亞太地區商貿流通中心向中國轉移、支持深圳建設中國特色社會主義先行示范區的重大歷史背景，服務面向國家戰略規劃重點發展的現代物流業、電子商務、跨境電子商務等戰略新興產業，專業群院校所在城市——惠州是粵東門戶、深莞惠一體化的重要節點城市和珠三角地區重要的商貿流通樞紐。世界級城市群建設、區域現代商貿流通業的轉型升級綜合作用的產業發展環境催生了區域領先的以現代物流管理專業群為核心的“互聯網+新商科”職業教育。2.建設產業學院，實現深度產教融合（1）組建產業學院，促進產教深度融合。本專業群與企業共建產業學院，成立了順豐電商物流產業學院、頭狼跨境電商產業學院、華展外貿產業學院3個產業學院，建立順暢的校企合作機制，充分發揮校企各方優勢，探索現代學徒制試點、專門人才訂單班校企聯合培養等多種模式，實施校企“雙元”、校企“雙主體”、學生“雙身份”的人才培養模式，學生在企業實踐有“雙導師”，學生在校上課依舊實施“雙導師”制，企業參與人才培養全過程，校企深度合作，促進人才培養質量的提高。（2）建設協同創新中心和工程技術研發中心，人才培養與技術創新深度融合。本專業群建立了2個市級工程技術研究開發中心，師生組隊、企業參與、技術合作、成果共享、政府支持、學校資助，重點面向本專業群對應行業領域存在的困難和瓶頸，進行關鍵技術的研發與攻關，在項目管理、技術創新的具體工作實踐中，培養和提高學生的管理能力和技術水平。（3）組建專業群產教共建共享聯盟。以專業群為基礎并牽頭，組建了新商科職教共享聯盟，聯盟聚集了順豐速運、蘇寧集團、京東集團、頭狼電商、華展國際貨代等一批“互聯網+新商科”領域的國內知名企業加盟，通過校企合作，專業共建共享、師資共培共享、課程共建共享、教材共研共享、實訓基地共建共享，形成校企利益共同體，實現聯合人才培養和科技成果共同轉化的目的。聯盟有15家大型行業組織、知名企業加入，對應專業群及5個專業，可促進師生科研項目直接與企業對接。表2-2專業群主要合作企業一覽表合作類型企業名稱所在地對應專業企業層次現代學徒制班TCL集團惠州物流管理、電子商務、國際經濟與貿易、商務英語世界500強/上市公司現代學徒制班時捷物流惠州、東莞物流管理、電子商務物流龍頭企業現代學徒制班頭狼電商深圳電子商務、國際經濟與貿易電商龍頭企業訂單班蘇寧集團惠州、深圳物流管理、電子商務上市公司/中國500強訂單班順豐速運惠州、深圳物流管理、物流工程技術、電子商務上市公司/物流龍頭企業訂單班京東集團惠州、廣州物流管理、電子商務上市公司/中國500強校外實踐基地深圳華南城深圳物流管理、電子商務、國際經濟與貿易、商務英語國內綜合商貿物流龍頭企業/上市公司校外實踐基地中粵通物流惠州物流管理、電子商務惠州龍頭企業校外實踐基地金澤物流惠州物流管理、電子商務、國際經濟與貿易惠州龍頭企業校外實踐基地灝洋供應鏈惠州、廣州物流管理、電子商務、國際經濟與貿易、商務英語校外實踐基地美盈森集團東莞、深圳物流管理、電子商務、商務英語上市公司校外實踐基地美宜佳集團東莞、惠州物流管理、電子商務校外實踐基地朗華集團惠州、深圳物流管理、電子商務、國際經濟與貿易、商務英語上市公司3.大力推進中高職銜接的終身教育體系建設（1）發揮學校“中高職兩學段并存”辦學獨特優勢，探索中高職無縫銜接的人才培養體系。本專業群充分利用學校辦學模式上高職教育和中職教育兩個階段并存的獨特優勢，現代物流管理專業為XX省首批“三二分段”中高職銜接試點院校，高職學生與中職部物流服務與管理專業銜接，在人才培養上體現為5年無縫隙的連讀，在人才培養目標設定、課程體系構建上，克服了高職院校由于銜接來自多所中職院校生源存在的差異化問題，5年的學制能夠更加有效的建設文化基礎厚實、專業技能飽滿、課程體系有效銜接的培養體系，為學生向更高層次的學習提升，實現終身教育奠定基礎。目前，現代物流管理專業每年招收80-90名中職學生，在校內順利實現中高職銜接，是全省高職院校特有的中高職銜接模式。（2）探索中高本銜接模式，擴展學生學歷提升通道。2020年，我校現代物流管理專業獲批XX省高職與本科銜接“三二分段高本銜接”模式的試點院校，探索高職向本科的銜接，拓展學生升學通道，成為“中高本”無縫銜接的全省首創。（3）加強成人教育與全日制教育的銜接，構建完善的學歷晉升體系。本專業群與國內多所普通本科院校合作，開展成人教育聯合辦學，建立了全日制專科與成人本科之間的立交橋，為學生實現終身教育提供條件，每年有大批學生通過專插本、成人高考升入本科階段院校繼續深造。4.以教育部首批“1+X”證書制度試點院校為平臺開展課證融合及學分銀行改革本專業群積極推進“1+X”學歷證書+若干技能等級證書制度的試點工作，現代物流管理專業為教育部全國首批5個“1+X”制度試點專業之一，我校成為首批開展試點培訓與考核的院校，電子商務、商務英語等專業也相繼成為試點院校，專業群每年參加“1+X”證書培訓和考核的學生超過300人。本專業群開設了《“1+X”考證》必修課程，探索職業技能等級證書與課證的深度融合。5.加強國際合作與交流，打造“一帶一路”國際人才培養重要支點本專業群重視國際合作與交流，學校成立了專門的國際學院，目前開展國際化辦學的4個專業中有2個是本專業群專業，分別是電子商務和國際經濟與貿易，每年招生100人；國際辦學的合作方主要是面向“一帶一路”國家戰略，與澳大利亞維多利亞大學的2+3專本銜接、分段培養項目，學生前兩年在我校學習，符合條件的后三年可申請就讀澳大利亞維多利亞大學，兩所學校互認學分，修完全部課程并考試合格的學生可獲得我校的大專文憑和維多利亞大學的本科畢業證書、學士學位證書；與英國密德薩斯大學的3+1專本銜接項目，學生前三年在我校學習并順利畢業后，達到英國密德薩斯大學的入學條件可就讀本科，最少一年可修完本科課程并獲得密德薩斯大學的本科畢業證書和學士學位證書；本專業群還與馬來西亞城市大學、臺灣朝陽科技大學等交換生項目，本專業群就讀國際交流合作項目的學生累計達310人；本專業群還組建了國際化教育促進聯盟，與境內外機構開展國際化教育拓展、雙語教師培養等領域的合作；本專業群成為面向粵港澳大灣區和“一帶一路”輸送國際人才的重要支點。（三）專業群發展的支撐條件1.建設了一支高水平專業群教師團隊（1）有1名行指委專業教學名師。本專業群帶頭人為全國第一屆物流職業教育“教學名師”，是教育部國內青年訪問學者（華南理工大學），主持及參與的項目獲得XX省教學成果一等獎1項、二等獎3項；指導學生獲得XX省高職技能競賽一等獎2項，代表XX省參加全國高職技能競賽獲得二等獎1項、三等獎1項；指導學生獲得“互聯網+”中國大學生創新創業大賽XX賽區銀獎、“挑戰杯”XX省大學生創業計劃大賽金獎；獲得省級以上教學類競賽二等獎1項、三等獎1項；主持在線開放課程2門；獲得國家專利和軟件著作權7項、主編教材8部，主持省市級以上科研項目6項，是惠州市政府首屆決策咨詢委員會委員、惠州市信息化專家，惠州市“十四五”規劃前期重大課題主持人；他還是惠州市“首席教師”和學校“首席教師”“雙首席教師”，也是截止目前學校評選的唯一一名一級工匠導師（最高級）。（2）教學團隊實力雄厚，省級領先。本專業群教學團隊有多位教學名師組成，有教授1人、副教授25人、2個“東江名師”教學團隊、21名高層次企業兼職教師。團隊中有全國物流職教名師1人、教育部高校訪問學者5人、XX省南粵杰出教師1人、XX省南粵優秀教師1人、惠州市拔尖人才1人、惠州市政府決策咨詢委員會委員2人、惠州市“首席教師”3人、惠州市“優秀教師”5人。團隊成員參與國家職業教育法律法規、制度起草多項；主持國家級課題5項、省級課題10項、市級以上課題20項，承擔各類橫向課題累計超過150萬元；發表專業論文100余篇，出版專著8部、專業教材43部；獲得國家專利和軟件著作權20余項，參與審定行業標準10余項；指導學生參加各級各類比賽50余項，在《人民日報》、《光明日報》等國家級權威報紙發表重要文章4篇。2.建設了省級“校內實踐教學基地”（1）校內有省級“校內實踐教學基地”1間和21間校內生產性實訓基地。本專業群組建了跨專業、跨界的校企協同創新實踐基地，物流電商一體化公共實訓中心為XX省級“校內實踐教學基地”，可為專業群內的學生提供物流配送、快遞、電子商務、跨境電商等21個實踐教學項目，以該基地為依托，專業群組建了順豐速運服站、菜鳥驛站、學生服務商場、電商創業基地、商科創業孵化基地等多個生產性實訓實踐基地，每年為學生提供校內生產性實訓崗位200多個，并提供創新創業項目60余項。團隊精神構建與訓練工作室、智慧物流工作室、新媒體工作室等3個校級名師工作室，由工作室負責教師帶領學生共同完成技術研發和生產服務工作。（2）建有校外知名企業實訓基地6家及3個產業學院。本專業群開展現代學徒制試點改革項目，將企業運作和生產過程充分融入教學改革和教學實施過程，通過真實的場景化、體驗式教學提高人才培養質量。在合作企業選取上，堅持高標準不放松，共建立校外實訓基地13個，其中6家為國內國際知名企業，如順豐速運、蘇寧集團、京東集團、深圳華南城、朗華供應鏈公司均為國內知名企業以及上市公司，省級現代學徒制試點合作企業時捷物流為綜合物流服務企業，是國內大型連鎖企業美宜佳的物流供應商。專業群還與順豐速運有限公司共同設立順豐物流電商產業學院、與電商服務企業深圳頭狼電商共同設立頭狼電商產業學院、與深圳華展共同設立華展外貿產業學院，校企深度合作共育人才。表2-3校內外實訓基地、產業學院一覽表類型實訓室數量實訓室/基地名稱典型實訓基地校內實訓基地3個軟件實訓室物流軟件實訓室、商務一體化、國貿模擬實戰訓練室XX省高職校內實踐教學基地9個模擬運營仿真實訓室國貿仿真會展實訓室、長風未來課堂、物流模擬公司、國際貿易模擬實訓室、商務文秘實訓室、企業經營沙盤實訓室、跨境電商運營中心、物流仿真實訓室、跨境電商體驗中心4個流程設計與服務實訓室物流自動化立體倉庫、物流綜合倉庫、飛帆物流有限公司--順豐服務站、叉車訓練場2個多模態英語實訓室多模態商務英語專業實訓室XX省財政專項基金項目3個新媒體育成基地新媒體育成基地、攝影工作室、攝影實訓室1校外實訓基地3個產業學院順豐電商物流產業學院頭狼電商產業學院華展外貿產業學院6個知名企業實訓基地蘇寧電商物流實踐教學基地XX省高技能人才培養現代學徒制試點項目時捷物流實踐教學基地頭狼電商實踐教學基地中粵通物流園實踐教學基地朗華集團實踐教學基地華南城商貿物流教學實踐基地3.形成了一批較高水平的“金課”及教學資源（1）建有43門“金課”，66門數字化在線課程。本專業群注重精品課程建設，2014年起建設8門精品課程，并逐步升級為在線開放課程，截止目前，共建設18門精品在線開放課程，有31門課程被學校確定為首批“金課”，12門課程被學校確定為第二批“金課”，并建設立項現代物流管理和電子商務2個專業為教學資源庫建設專業。本專業群共有72門專業課程，其中有66門課程實現了數字化資源建設，課程數字化率92%，全部專業課程都建立了數字化題庫，總題目數量超過2.8萬題，其中主觀題目達到25%；5門課程的題庫到達企業橫向標準，作為標準題庫被推廣應用至其他院校。（2）建有43部專業教材。本專業群圍繞課程建設和課程改革開發創新性專業教材，主編各類公開出版教材共計43部，累計超過1000萬字，據統計，被超過300所院校使用，近三年惠及學生超過50000人。（3）全面開展OBE課程改革。本專業群以建設“金課”為契機，大力推進以OBE（成果導向教學模式）為核心的教學改革，邀請該領域國內專家開展輔導培訓8場，組織教師參加各類學習20余次，堅持“試點-擴展-全覆蓋”的改革進程，對本專業群所有的72門專業課程進行了全面覆蓋，2019年開始推進基于OBE模式的人才培養方案改革，人才培養全過程融入OBE理念，教師以此為基礎編寫改革教材、建設數字化課程、申報教改課題多項。4.技術服務社會具有一定基礎（1）建有市級工程技術中心2個，校級協同創新研發中心1個，獲得專利17項。近三年，專業群建設的“惠州市現代物流工程技術研究開發中心”和“惠州市農產品物流關鍵技術研究中心”先后獲得惠州市科技局審批，成為惠州市高職院校擁有最多市級工程技術中心的專業群，學校還批準建立了“學校現代物流協同創新研發中心”，以3個中心為依托，重點在基于AI技術的物流機器人、360度可四輪轉向物流機器人、智能物流機械手臂、荔枝農產品運輸保鮮包裝等領域進行技術研發和創新，獲得市級以上科技專項1項，企業橫向技術改造項目3項，獲得上述領域實用新型專利17項、外觀專利3項、軟件著作權15項，獲得中國物流科技進步二等獎1項；非冷鏈運輸荔枝保鮮包裝項目小組研發的荔枝包裝箱獲得專利11項，產品進行批量化生產，產生直接經濟效益50萬元以上，每年增加農戶收入100萬元，項目獲得XX省農業農村廳領導的批示，項目還獲得2019年中國物流包裝優秀案例獎。（2）建立協同育人平臺，開展高技能人才培養，累計為社會開展各類人才培訓3000人次。作為廣首批試點學校，與時捷物流、TCL等大型企業合作，面向企業員工招收高技能人才班。依托專業群建立的互聯網+商科公共實訓中心、XX省級“校內實踐教學基地”物流電商一體化公共實訓中心面向企業及社會開展各類技能培訓，成為地區人才培養的公共協同中心。5.專業群代表性建設成果現代物流管理專業群產出219項代表性成果，其中國家級成果27項、省級成果45項。主要成果詳見表6。表2-4專業群典型成果統計表成果類別標志性成果名稱成果級別國家級省級獨創人才培養教學成果獎1項2項精品課程8門精品資源共享課程10門出版教材16部省級品牌專業1個實訓基地項目2個學生技能競賽獲獎2項21項技術研發與服務工程技術中心2個市級科研項目3項10項發明專利或著作權15項實用新型及外觀專利2項論著5個論文105篇師資隊伍國務院政府津貼1人教學名師1人南粵杰出教師1人南粵優秀教師2人三八紅旗手1人教學能力大賽（信息化大賽）15人次微課大賽2人3項說課大賽2項2項專業技術成果3項四、建設目標（一）對標分析1.國內標桿專業群與本專業群對比分析盡管我校現代物流管理高水平專業群建設已經取得了一定的成績，但是與國內一流高職院校及一流專業相比，仍然具有較大的提升空間。高水平專業群建設是系統工程，需在師資隊伍建設、人才培養模式、教學改革、學生成長、實訓條件等方面進行綜合建設。經過調研和篩選比較，我們選擇順德職業技術學院物流管理專業群作為國內標桿。表3-1標桿專業群與本專業群對比分析表對比內容惠州城市職業學院順德職業技術學院總體情況學校重點建設專業、XX省高水平專業群建設項目XX省級重點專業一個，XX省高職高專示范性專業1個，XX省高水平專業群建設項目。師資建設本專業群教職工96人，專任教師85人，有教授1人、副教授25人、2個“東江名師”教學團隊、21名高層次企業兼職教師。團隊中有全國物流職教名師1人、市級以上課題20項，承擔各類橫向課題累計超過150萬元；發表專業論文100余篇，出版專著8部、專業教材43部；獲得國家專利和軟件著作權20余項，參與審定行業標準10余項；指導學生參加各級各類比賽50余項，在《人民日報》、《光明日報》等國家級權威報紙發表重要文章4篇。教職工65人，其中專任教師54人，兼職教師120人，專任教師中正高職稱1人，副高職稱25人，講師職稱27人，博士學位教師2人。師資隊伍獲立項省級教學團隊1個，校級教學團隊2個，專業帶頭人7人，XX省“千百十工程”培養對象2人，XX省優秀青年教師培養對象1人，XX省技術能手稱號2人。人才培養專業群按照新零售模式下的電商物流及高端跨境人才的需求，以職業崗位能力培養為主線，制定專業人才培養方案，引入第三方考核、引入行業企業、專業標準，使職業技能訓練與職業能力培養相互融合，把校內教學與企業頂崗實習、職業能力培養有機結合。專業群立足順德，面向珠三角，以深化產教融合為方向，以對接產業發展為出發點，以提升職業能力為本位，以創新創業理念為引領，培養適應地方生產企業物流或物流企業管理與服務第一線，供應鏈管理、生產運作管理、行政管理、商品貿易和服務貿易管理中的運輸、倉儲、采購、計劃、跟單、外貿等工作，掌握市場調查技術、搜索引擎優化、微博、微信、APP等平臺進行“去中心化”營銷和新媒體營銷技能、具有良好的人文素養、職業道德和創新意識，具備熟練的現代物流管理與服務職業技能和一定的可持續發展能力，踏實做事、誠信做人、人格健全的高素質技術技能型人才。與順德龍頭電商企業開展“1個班級+1個企業”的“結對子”育人計劃，開展電子商務人才培養供應鏈的全鏈條校企協同。本著“校企全程協同，技能遞進提升”育人理念，建立“通識課程模塊+專業課程模塊+崗位課程模塊”的課程體系；強化實踐教學，致力協同育人，以提高應用能力和實戰能力為出發點，建立“校中廠”式實訓基地，整合專家企業資源，結合下游企業客戶實際需求，設主干課程。教學改革1.深入推進教學改革，實施以學生為中心、以成果為導向的體驗式學習2.提高課堂信息化水平，探索線上線下混合式教學模式的實踐3.行校企合作，開發“互聯網+新商科”規劃教材4.推行專創融合，有效推進課堂革命1、實施SRP培養新機制提高人才培養質量學校探索構建“平臺支撐、項目紐帶、產科教相結合”的人才培養新機制。依托于各類高水平平臺，以項目為紐帶，探索實施學生研究計劃（StudentResearchProgram，SRP），將教學與真實項目相結合，強化學生參與項目研究（SRP），構建科技研發與學生學習同軌、成果產業轉化與課程轉化同步機制。推進學分制改革優化教學資源配置。完善管理制度，保障學分制改革規范有序推進；優化課程教學資源配置，實現學分制智能化管理。增加選修課比例，重新規劃了必修、限選、任選三類課程，提升任選課比例至20%。依托“智慧校園”建設，適應學分制信息化管理要求，完成ERP項目，學生選課、課程安排、成績管理、學籍管理、教材管理等子系統已投入使用，實現學分制智能化管理。積極推進職業教育信息化發展，以國家專業教學資源庫建設為抓手推動了優質數字教育資源，以在線開放課程建設為“主戰場”全面深化了信息化教育教學模式創新，基本實現了人人皆學、處處能學、時時可學的線上教育學習體系。依托學校教育教學改革研究項目，以教學研究賦能教學改革，打造職教“金課”。打造教改研究項目與教改精品成果，探索高水平教改成效，助推高質量教學發展，形成高層次教研成果。學生成長（1）學生技能水平。近三年來，本專業群參加XX省職業院校學生技能競賽獲得一等獎4項，二等獎12項，全國職業院校學生技能大賽三等獎1項。2019年，現代物流管理專業參加省技能競賽獲得一等獎，排名全省第三；并代表XX省出戰全國職業院校學生技能大賽，獲得三等獎；近三年，現代物流管理專業在全省職業院校技能競賽中，排名全省居前，獲得國賽的成績居全省前三。電子商務專業、國際經濟與貿易專業多次獲得省二等獎以上成績。（2）學生創新創業水平。學生專業技能扎實、創新創業氛圍濃厚，大學二年級提交《個人職業生涯發展規劃》率100%，80%以上的學生在校期間完成一個校級及以上創新創業項目計劃書；2018年獲得全省高職職業生涯規劃設計大賽一等獎（全省共10個）；2020年，本專業群學生領先項目獲得本“挑戰杯”XX省大學生創新創業大賽金獎；近三年，自主或與教師共同完成各類專利申請20余件，獲得XX省大學生科技專項“攀登計劃”資助3項；專業群學生參與研發的物流機器人具有完全自主知識產權，獲得惠州市科技專項10萬元資助；參與研制開發的、面向嶺南特色農業產業——荔枝產業的常溫運輸保鮮包裝項目取得了一定的進展，獲得2020年“互聯網+”中國大學生創新創業大賽XX賽區銀獎，學生參與設計的產品已經開始批量生產并進入市場。2019年，本專業群有6個項目被省教育廳認定為大學生創新創業訓練計劃項目。（1）學院教師指導學生參加商科各類技能大賽60余項，獲獎50項，省賽一等獎及以上36項。其中2015年合作辦學專業獲得澳大利亞TAFE市場營銷方案國際競賽一等獎，2014年市場營銷、會計技能賽項分獲國賽二、三等獎，2014年“挑戰杯·彩虹人生”全國職業學校創新創效創業大賽獲國賽特等獎、二等獎，2010年沙盤模擬經營大賽、第二屆全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽獲全國特等獎。（2）為了集中研究力量，形成團隊優勢，針對佛山市和順德區“產業轉型升級”過程中眾多熱點難點問題，在專業帶頭人的帶領下，根據各自的研究特長和優勢，學院組建了3個校級“創新團隊”，20多位青年教師加入其中，在認真完成教學任務的前提下，主動承擔企業技術支持和培訓咨詢項目，努力為產業轉型升級提供智力支撐。截止2014年5月，三個“創新團隊”獲得學校立項資助經費30萬元，完成企業咨詢項目11項，合同經費63.8萬，到賬32.69萬；完成企業培訓項目10項，累計培訓員工3514人次。2013年開展技能鑒定服務2項，其中物流師（初級）職業資格證書培訓152人，通過139人，國家通用管理能力等級證書（初級）培訓170人，通過169人。通過為企業提供員工培訓、技術支持和咨詢服務等，進一步密切了校企情感，深化了校企合作，為促進“協同育人”，鞏固校外實訓基地建設成果，落實學生頂崗實習，提高人才培養質量等，起到了積作用。實訓條件（1）校內有省級“校內實踐教學基地”1間和21間校內生產性實訓基地。本專業群組建了跨專業、跨界的校企協同創新實踐基地，物流電商一體化公共實訓中心為XX省級“校內實踐教學基地”，可為專業群內的學生提供物流配送、快遞、電子商務、跨境電商等21個實踐教學項目，以該基地為依托，專業群組建了順豐速運服站、菜鳥驛站、學生服務商場、電商創業基地、商科創業孵化基地等多個生產性實訓實踐基地，每年為學生提供校內生產性實訓崗位200多個，并提供創新創業項目60余項。團隊精神構建與訓練工作室、智慧物流工作室、新媒體工作室等3個校級名師工作室，由工作室負責教師帶領學生共同完成技術研發和生產服務工作。（2）建有校外知名企業實訓基地6家及3個產業學院。本專業群開展現代學徒制試點改革項目，共建立校外實訓基地13個，其中6家為國內國際知名企業，如順豐速運、蘇寧集團、京東集團、深圳華南城、朗華供應鏈公司均為國內知名企業以及上市公司，專業群還與順豐速運有限公司共同設立順豐物流電商產業學院、與電商服務企業深圳頭狼電商共同設立頭狼電商產業學院、與深圳華展共同設立華展外貿產業學院，校企深度合作共育人才。學院設有商科實驗實訓中心，擁有現代物流實訓中心、電商營銷綜合實訓基地、經管類跨專業綜合實訓平臺、國貿教學企業、市場調查與統計實訓室、合作辦學學習資源中心等十二個校內實訓室。學院與科龍、美的、格蘭仕、美芝、安信證券、國泰君安證券、吉之島、麥當勞、順博電器、麥德龍等多家企業合作，建立校企共建校外實訓基地77個（其中22家為共享型校外實訓基地），緊密合作型實訓基地16個，校外實訓基地接收學生頂崗實習比例達61%。2.專業發展存在的差距經過對比，可以看到專業群發展不足之處有：（1）師資隊伍建設與科研能力差距較大。順德職業技術學院師資隊伍獲立項省級教學團隊1個，校級教學團隊2個，專業帶頭人7人，XX省“千百十工程”培養對象2人，XX省優秀青年教師培養對象1人，XX省技術能手稱號2人。與本專業教師團隊相比，無論在數量還是結構層次上都存在較大的差異，是我們學習與努力的方向。（2）產教融合粘度不高，缺乏人才鏈與產業鏈的持續動態匹配。在校企合作過程中，雖然目前學校已經簽訂校企合作產教融合協議，但是在依法合資、合作設立實體化機構，尤其是實現實體化運營方面，要真正實現市場化、專業化運作方面還存在困難，在實現校企雙方資源、師資團隊、關鍵技術、校企文化全方位融合方面還不夠，難以維持現代物流管理專業群建設的內在動力和外在活力，缺乏人才鏈與產業鏈的持續動態匹配。（3）專業群學科發展不均衡，沒有實現專業群學科交叉、高速發展。基于商貿流通業技術升級對復合型和跨界人才需求較高，交叉專業的優勢遠未發揮。專業群面向國際物流、多式聯運、互聯網+貿易以及跨境電商、商務英語等高端產業發展需求，不能有效支持傳統商貿流通業轉型升級，在融入智慧物流、大數據分析等商貿物流新技術方面沒有實質性突破。專業群雖然具備多個交叉學科，在考查制度、學分設定上，存在著先天不足，沒有真正實現課程融合、課證融合，也沒有發揮專業群多學科交叉的便利性與科學性，各專業時有各自為政、互補不足的狀況發生，專業群集成式高端成果匱乏，部分專業基礎薄弱、被動，主干、特色、優勢專業動力不足。（4）教學改革上，對于職業素養的培養重視程度不夠，教育信息化整合水平不高。部分課程邀請行業企業專家擔任主講或者通過進校講座完成，沒有實現全部教學內容與社會的對接，教學場景上與真實環境有距離；在教育信息化提升上，只完成初級的不系統的教學資源建設，沒有實現教學資源的有效整合、科學規范系統梳理，只實現了教學管理的淺層疏導，沒有按高水平專業群特色、標準化質量監控。（5）課程建設差異。課程建設上，未能與行業企業接軌，部分課程能夠進行專業實訓，但大部分課程滯后于行業發展，與行業結合度不高，建設課程的手段較單一、利用社會資源整體水平較低，校企共建核心課程的數量及其匱乏，沒有實現校企合作在理論構建上的深度合作，使校企合作停留在表面，流于膚淺。（6）校企合作與實習實訓基地方面的差距。實訓條件方面，校內實訓室建設只完成了低端、基礎性部分，未能形成一定規模，特別是實訓室之間的集成性較差，未能較好的實現資源的優質共享，特別是整個供應鏈的環境未能通過實訓整體連接和構建，各個功能之間較為分散。同時，在校外實訓基地建設上，惠州地區物流商貿產業發展環境、學校與企業融合的深度等均和珠三角發達地區有較大差距，存在著校外實訓基地發展不夠充分，多樣性不足，重復性較高等現象。3、專業群建設的關鍵問題（1）通過物流管理專業的重點建設，在專業群內推行工學結合人才培養模式，加大課程體系及教學內容、教學方法的改革，搭建共享型資源平臺，綜合利用師資隊伍、教學與實訓設備的優勢，帶動電子商務、國際貿易實務、商務英語等專業的全面發展，提高專業群的整體水平，提升專業群服務地方經濟的能力。現代商貿流通業是一個兼有知識密集和技術密集、資本密集和勞動密集特點的外向型和增值型的服務產業，其涉及的領域十分廣闊，覆蓋電子商務、國際貿易實務、連鎖經營管理等專業。在物流運作鏈上，商流、資金流、信息流貫穿其中。而“物流”需要物流管理專業的支持，“商流”需要國際貿易實務、連鎖經營管理專業的支持，“信息流”則需要電子商務專業的支持。物流管理專業群的建設，有利于資源共享，形成實踐教學優勢，降低實訓基地建設成本；有利于形成師資隊伍整體優勢，增強專業競爭力；有利于滿足企業崗位群或產業鏈的需要；有利于加強專業內涵建設，提高人才培養質量、學生就業競爭力、可持續發展能力；有利于支撐重點專業形成特色和品牌優勢；有利于帶動其他各專業共同發展。（2）動態調整專業群課程教學資源，以適應崗位需要，擴大優質課程資源有效使用量。結合新技術新業態及時更新資源，每年更新不少于10%的教學資源，定期清理使用率低的課程資源，持續推進資源庫的推廣使用。基于崗位能力，開發多元化特色教材，建設優質課程教學資源（2）開發多元化特色教材，實施模塊化教學。復合型高技能人才的培養，是商貿物流高水平專業群建設的前提和根本保障。面向企業高端崗位，實地調研真實工作崗位任務，分析工作崗位的職業能力，將企業崗位真實任務、運營真實案例、對員工真實素養要求融入課程資源建設，校企共同開發新型活頁式教材、工作手冊，并配套開發課程信息資源。基于活頁式教材和工作手冊的教學內容，實施校內外教師分工協作的模塊化教學模式。4、專業群建設的重點領域通過對國內外具有較高水平的標桿專業群的調研分析，通過自我剖析和與國內外標桿專業群的比較，確定本專業群建設的重點領域如下：（1）校企合作機制。校企深度合作，創新校企合作共建專業機制，與企業深度合作，開展訂單班的人才培養，使企業參與教育教學的全過程。與在本地區最具有代表性的電商物流企業深度合作，把校企合作作為品牌專業建設的主要抓手。（2）教育教學。深入開展教育教學改革和課程改革，創新課堂教學模式，提高教學質量。加強教學資源庫建設，提升專業和課程的信息化水平。按“物流行業+物流企業+物流專業”三位一體模式進行人才培養。在學院校企合作、訂單培養的辦學模式下，以公司的作業流程為載體，融合職業崗位標準，分析本專業群各專業應具備的能力、素質、知識，探索訂單驅動的物流人才培養新模式，培養具有本地區特征和競爭優勢的既滿足社會人才需求、又符合人才個性發展需要的“精操作、能管理、懂經營”的高素質技能型現代物流管理專業群人才。（3）教學條件。向全省一流院校看齊，按照XX省高職技能大賽場地標準，加大投入力度，提高教學的基本保障能力。特別是，要重點加強對現有設備的集成化改造，按照電商物流的產業工作流程，對新購置設備與現有設備實現對接與升級。（4）教師培訓。依據現代物流管理專業群人才培養模式、課程體系和教學內容建設要求，制訂現代物流管理專業教學團隊建設規劃，通過培養、引進和聘請等方式，加強專業帶頭人培養和骨干教師隊伍建設，強化“雙師”素質專業教學團隊建設，從企（行）業引進或聘請一定數量的技術骨干和能工巧匠充實到教師隊伍中來，努力建設一支素質優良、結構合理、專兼結合的“雙師”素質優秀專業教學團隊，推進骨干教師的技能認證以拓展國內外技術服務和合作空間，為專業建設持續快速發展提供堅實保證。（5）社會服務。重點配置現代物流、電商、商務系統創新研發中心，緊緊圍繞行業、企業的需求，不斷創新服務方式。在加強校內專業教師雙師素質培養的同時，通過與相關物流企業建立互惠互利合作關系，為企業提供咨詢、培訓、技術等服務。加快科技成果轉化：教師帶技術和成果到企業去，加快現有先進實用技術、成果在企業的推廣應用；以促進物流管理專業的發展。幫助企業技術研發：教師深入企業調查技術需求，幫助構建技術創新平臺，主持或參與關鍵技術攻關，提供產品開發咨詢服務，促進企業技術改造和產品升級。幫助企業解決經營管理問題：教師著力幫助企業提高管理水平，提供經濟、技術等方面的咨詢，為企業健康發展提供有效支持。積極參與物流企業員工培訓，例如在職員工進修、新職工崗前培訓等，提高物流企業員工的綜合素質。同時加強與中職院校的合作開展師資培訓工作，為相關中職院校在專業建設、實驗實訓條件建設、規范化教學管理等方面給予幫助和支持，共同開展教育教學研究、學術交流、教師互訪，共享優質教育資源和示范建設的成果。（二）總體目標以立德樹人為根本，形成服務粵港澳大灣區建設國際化城市群配套商貿流通領域的中高端管理及技術技能型緊缺人才培養體系，造就一批互聯網+時代背景下的新型商貿流通中高端人才。建成實體運營的、政校行企廣泛參與的新商科職教集團和電商物流產業學院，打造粵港澳大灣區商貿流通人才培養職教聯盟，搭建具有國際競爭力的職業技能人才培養培訓公共服務平臺，成為融入本地經濟并支撐商貿流通產業發展，兼具人才培養、智庫咨詢、科技服務、創新創業、培訓服務等功能的產教融合平臺，形成以技術和管理服務地方產業經濟發展的新經驗，探索職業教育促進區域發展的新樣本。到2025年，把現代物流管理專業群建設成為具有鮮明區域特色、省內領先的專業群。（三）具體目標1.形成“雙主體，四融合，六進階”的人才培養模式。進行人才培養模式改革創新，形成特色；成立新商科職教集團，深化產教融合；培養“具有互聯網+新商科思維、管理與技術并重、素養與技能雙高”的中高端復合型商貿流通技術技能人才。2.構建“以學生為中心，以成果為導向”的教學模式。推進教學改革，建設數字化課程，實施OBE教學改革，建設專業教學資源庫，提升專業群的綜合裝備水平。3.打造高水平教學創新團隊。打造一支由教學名師引領的、結構合理的教學創新團隊；建設高水平“雙師型”團隊；承擔若干省市教育教學改革、技術服務項目；聘請行業企業管理人員、技術人員主持工作室，帶領師生開展科技研發、管理咨詢和創新創業等項目。4.打造高水平實踐教學基地和技術技能平臺。開發企業校區，實行“雙校區”教學，建設一批高水平校內外實訓基地，打造一批校企合作共建的技術平臺。5.建成省級高水平專業群，形成較強輻射帶動。專業群體系完善、群內專業融合發展、示范輻射作用明顯。專業群整體實力大幅提升，對學校及其他高職院校專業群的輻射和帶動作用明顯。四、建設任務與進度安排（一）建設任務1.建立“雙主體、四融合、六進階”的專業群人才培養模式（1）組建1個多元參與、實體化運作、“共商、共建、共享”的新商科職教集團。圍繞大灣區商貿流通產業升級對中高端技術技能型人才素質和技能的要求，聚合國內、國際商貿流通產業、職業教育培訓優質企業及各類人才培養的要素資源，以大灣區為主要平臺，搭建政校行企共同參與的職業教育服務商貿流通產業發展的新商科職教集團。新商科職教集團的主導方為本專業群所在學院，集團的主要參與方有順豐速運、京東集團、蘇寧易購、頭狼電商、深圳華商聯、華展國際貨代等一批知名企業，以及惠州市商務局、XX省物流行業協會、惠州市國際商會、惠州市電子商務協會等一批政府和行業組織。圖4-1新商科職教集團組織架構集團具體包括“3個中心、3個學院和2個基地”共8個實體組成部分，分別是大灣區現代物流商貿協同創新中心；聯合市科技局及集團內物流企業共同建設的惠州市現代物流工程技術研發中心、惠州市農產品物流關鍵技術工程技術研究中心“兩大中心”；聯合順豐速運、京東集團、蘇寧易購等大型公司組建的“順豐電商物流產業學院”、“頭狼電商產業學院”、“華展外貿產業學院”；設立在本校的“現代商貿流通人才培養培訓基地”，以及設立在本校的“商貿流通產業大學生創新創業孵化基地”。本集團堅持“共商、共建、共享”基本原則，以“人才共育、標準互通、技術共享、利益共同”的管理模式，進行實體化運作。以學校、政府、行業組織、物流企業、電商企業、技術孵化園區、創新創業孵化基地等多元主體，共享技術設備、共研培養方案、共創課程體系、共建師資隊伍。同時將學校創新創意的智力資源融入到企業的新技術新產品開發和管理實踐中，通過市場驅動，形成校企雙方成果轉化利益共同體，促進專業、行業、教師、學生共同發展。（2）構建“雙主體、四融合、六進階”的專業群人才培養模式圖4-2“雙主體、四融合、六進階”人才培養模式與順豐速運、蘇寧易購等全國商貿物流產業龍頭和代表性企業深度合作，共育商貿流通領域中高端人才，探索“雙主體、四融合、六進階”的“互聯網+新商科”人才培養模式，培養適應新商業模式、具有較高管理和運營水平、能夠解決復雜商貿流通領域問題的中高端技術技能人才。深度校企合作，引進惠州市物流商會等行業機構，共同探索“互聯網+新商科”職業認證的學分認證與轉化機制。獲取企業在崗職工學歷提升需求，依托“學分銀行”共同構建“互聯網+新商科”職業教育終身學習體系。雙主體：采用“雙校區、雙導師、雙引入”的校企協同育人新模式，依托新商科職教集團，搭建“雙元驅動、五個共同”產教平臺，大力開發企業校區。學校根據合作企業實際需求，采用“學生走出去到企業學習實踐”與“將企業真實項目引進校內”教學模式，學生具有“雙員”身份，既是企業員工，又是學校學生。學校根據企業需求構筑真實工作環境，將合作企業商務服務類工作以項目方式引進學校，企業專家同時以兼職教師（師傅）身份引進，推行面向企業真實生產環境的任務式培養模式，使學生在校內通過真實項目輪崗訓練、定崗訓練、綜合訓練等實踐活動完成從學生到員工的成長。四融合：一是基于商科共通能力培養的跨專業交叉融合，發揮資源聚集效益，老師、企業、學生組團融合，實現“課程、教學空間、師資”三共享；二是課程與證書銜接融合，以專業的學歷證書“1”，參考商貿流通領域的職業能力等級證書“X”標準，構建分層學習、能力遞進的專業群課程模塊，將1+X考證融入“共享平臺課程模塊+業務專項課程模塊+市場實踐課程模塊”，開展學習成果的認定、積累和轉換；三是教學與比賽有機融合，改變將比賽資源僅用于少數學生，影響整體教學質量的狀況，實現比賽理念向教學實踐的轉變，制定合理的教學計劃，建立長效的“教賽融合”機制，將比賽理念與企業實踐覆蓋到專業課程與專業師生，擴大比賽范圍，讓所有競賽內容向項目課程轉化；四是創新創業能力和專業教學的遞進融合，突出行動導向，以“行動-學習-創造”教學法推動課堂革命，實現互助式、探索式學習。教學實施中，根據企業任務，采用“連接-呈現-體驗-反思-應用”五步教學法，強調在行動中學習、在行動中反思、在行動中創新。六進階：從人才培養層次遞進出發，按學期設計六個階段能力提升的培養方式，逐層進階。構建學習者從學生——學員——準學徒——學徒——準員工——員工分類分層、精準育人、層層遞進轉變的育人路徑，從課程標準、資源包開發、校企參與、目標評價等方面根據六個階段分類分層設計，最終實現學生經過三年培養，無縫轉化為企業和社會可用、能用、好用的員工。第一階段主要通過新生入學專業教育和團建拓展活動，企業參觀考察，培養學生的專業認知；第二階段主要通過組織校內各種比賽，開設創業課程，企業短期見習和職業體驗，培養學生競爭意識和創新意識；第三階段主要通過引企入校，企業工學交替，與課程結合的項目化學習，培養學生的現代商科流通管理與服務類崗位基本技術技能；第四階段依托合作企業/校內教師工作室/社團，通過基于實際項目的輪崗及定崗實訓，培養學生解決復雜型管理與服務問題的能力；第五階段依托企業校區引教入企和進行跟崗實習，夯實學生管理與服務技術技能；第六階段依托校外實習基地，進行創業孵化和就業指導，提高學生新技術新模式的應用能力及創新創業意識；最終，將符合企業需求的具有較高管理能力和運營水平的員工輸送到企業實習就業。通過“雙主體、四融合、六進階”的“互聯網+新商科”人才培養模式的探索和實踐，進一步提升學生的專業技能和職業素養，學生就業率、專業就業對口率顯著提升，創業創業能力和職業素養顯著提升，學生職業技能競賽和創新創業大賽取得更顯著成績。2.構建“平臺+專項+實踐”的專業群課程體系（1）構建“校際共享、校企共享”的專業群模塊化課程體系。打通專業群內各個專業之間的壁壘，構建商貿流通專業群基礎共通專業模塊，在此基礎上，以職業方向細分專業模塊化課程，并與企業共同研討開發專業模塊課程，把企業需求最迫切的人才素質和技能融入專業方向模塊；加強與國內“雙高計劃”院校交流，共建體現本校特色又兼具共享性的專業群課程體系。（2）深入實施1+X證書制度試點。以專業的學歷證書“1”，參考商貿流通領域的職業能力等級證書“X”標準，構建分層學習、能力遞進的專業群課程模塊。針對培養專業群學生商務溝通能力、管理能力等一系列通用職業能力，在學校商務學院開設一系列共享的平臺課程模塊。（3）校企協同、高水平建設“五新”教學資源庫。學校和企業深度融合，學校名師和高層次企業兼職教師共同引領教學資源建設，以互聯網+對商貿流通行業帶來的新變化為背景，結合職教新理念、教學新要求，建設一批集新商業模式、新商業理念、新管理思維、新營銷手段、新流通方式于一體的“五新”教學資源，建成一個省級“五新”現代商貿流通教學資源庫。3.提高課堂信息化教學水平，開發“互聯網+新商科”規劃教材（1）深入推進教學改革。引入網店經營、中小物流企業經營、跨境電商業務、直播帶貨等實際經營的項目，在教學中鑲嵌企業生產經營、運營管理、標準建設和項目開發等內容，形成特色模塊項目教學、模擬訂單項目教學、真實訂單項目教學、工藝探索項目教學、企業平臺項目教學等不同層次的項目教學，循序漸進、逐步提高，最終實現從培養職業技能基本功到培養綜合職業能力的升華，全面提升學生的專業技能水平。同時，將職業技能大賽省賽、國賽、世賽內容，植入專業對應的課程，以賽促練、以賽促訓、以賽促教，為學生就業、創業奠定扎實基礎。（2）提高課堂信息化水平，探索線上線下混合式教學模式的實踐。推動“互聯網+”條件下信息技術與新商科職業教育的深度融合，將信息技術、智能技術深度融入教育教學全過程，以實現學習者學習行為、效果、認證的智能化、泛在化。借鑒國內外成熟的教學模式，結合線上與線下教學資源，在實踐性較強的核心課程中探索“互聯網實戰+模擬軟件+線下運營”的混合式教學模式，按照教學目標的要求，科學設計教學環節，合理分配和組織，同時穿插互聯網實戰和實驗軟件模擬，設計課程階段性工作任務，分成若干小組協作完成。自主學習、指導學習、協作學習相結合，最終形成循環促進、螺旋提升的良性教學組織機制。（3）行校企合作，開發“互聯網+新商科”規劃教材。校企合作開發一批國家規劃教材。根據互聯網+時代背景下商貿流通類崗位的行業企業應用情境，推進專業群基礎課程配套的教材建設，并配套開發信息化教學資源。行校企合作開發一批新型項目式教材。以商務服務典型職業活動為依據，將與數據分析、產品規劃、品牌建設、供應籌劃、客戶服務與運營、業務財務、國際業務拓展等典型職業活動直接關聯的技能類課程，校企合作開發新型項目式教材及配套信息化教學資源。（4）推行專創融合，有效推進課堂革命。推行“專創深度融合”，突出行動導向，以“行動-學習-創造”教學法推動課堂革命，實現互助式、探索式學習。教學實施中，根據企業任務，采用“連接-呈現-體驗-反思-應用”五步教學法，強調在行動中學習、在行動中反思、在行動中創新。構建學習探索者和學習引導者的新型師生關系。4.培育教學名師，打造教學創新團隊以立德樹人為根本，牢牢把握教師隊伍建設方向，重視師德師風建設，著力實施并加強專業群教學團隊建設，強化教師的專業能力、教學能力、實踐能力、創新能力和服務能力的培養。在建設期內，專業群教學團隊以“四有”標準著力打造一支“專業名師引領、專兼結合”的創新型“雙師結構”教學團隊，造就出高水平專業領軍人才、教學名師和教學創新團隊。（1）打造高端人才集群高地，發揮領軍人才引領作用。按照“XX特支計劃”等人才項目要求，著力培養專業領軍人才，建成一支高水平、專業優勢互補的專業群教學科研團隊。通過訪學、課題研究、技術服務、學術交流等多種途徑，提升團隊成員的教研、科研能力和水平。專業群和群內各專業將選擇行業影響力大、技術技能水平高的行業企業專家，作為“雙專業帶頭人”進行培養，提升團隊的綜合實力。（2）建設高水平的“雙師”團隊。建立“互聘、互兼、頂崗、互認”校企合作雙向交流機制，創新專業群內教師引進、培養、聘用和激勵機制，完善兼職教師考核、淘汰機制等一系列制度，為專業群教學團隊建設發揮集聚協同效應提供制度保障。通過在崗培訓(內訓)、選送到國內外高校培訓，到企業、行業一線蹲點鍛煉、開展“東江名師”項目等方式，進一步提高專業素質、職業能力水平。另一方面，鼓勵教師在職攻讀博士學位，實施青年教師導師制，指定有經驗、有能力的教師傳幫帶，做好跟蹤培養工作，提升專業教師的教學能力和職業能力，建設高水平雙師教學團隊。聘請行業企業領軍人才、大師名匠、實踐經驗豐富的企業專家和技術骨干擔任兼職教師，建設一支以企業(行業)技術人員為主體、相對穩定、動態更新的高水平兼職教師隊伍，參與人才培養方案的制定、專業建設、課程建設與教學改革，共同承擔課程教學、專題講座、實習指導等任務。（3）建設引領教學模式改革的結構化教師教學創新團隊。以企業商貿流通項目和商貿流通技術技能創新應用項目為載體，教師分工協作，開展基于職業工作過程的模塊化教學，打破原有的“一課一師、多課一師”格局，構建“多師一課、多師多課”結構化教學團隊。（4）實施師資國際化提升計劃。通過語言培訓、自我提升等方式不斷提高教師外語交流水平；遴選骨干教師，赴職業教育發達國家和地區進行研修訪學；加大力度引進具有海外學習經歷或工作經歷的人才；在部分課程中將雙語教學資源融入專業群課程建設。5.建立產教融合、跨界共享的實踐教學基地針對“互聯網+新商科”專業群平臺共享課程，建立群內共通的校內實訓基地，設立教學、科研、運營“一體化”工作站，建立商貿流通公共實訓中心，實現國際貿易、電子商務、物流一體化共享實訓。（1）針對專業群平臺共享課程，建立群內共通的校內實訓基地設立教學、科研、運營“一體化”工作站。建立3D仿真工作站：AR/VR虛擬仿真工作站，供應鏈建模設計工作站、大數據分析與挖掘工作站。4個商務運營型工作站：團隊建設工作站、美工設計工作站、新媒體運營工作站、商務溝通談判工作站；依托3D仿真、建模設計、商務運營全方位為師生和社會提供教學、科研、運營“一體化”的實訓條件。建立1個商貿流通公共實訓中心，實現國際貿易、電子商務、物流一體化共享實訓中心。（2）針對核心課程，建立跨界共享的產教融合實踐基地依托深莞惠商貿流通產業資源，與順豐速運物流電商產業園區等企業合作建立學徒制生產實踐基地，形成跨界共享的產教融合實踐基地。學徒制崗位涵蓋從商務談判、外貿跟單、采購管理、生產倉儲管理、跨境電商業務、國際貨代、運輸、配送等一系列商貿流通行業主要領域。（3）針對創新創業實踐課，建設商貿流通市場實踐基地在職教集團建立開放共營、跨界共享產業園區，聯合國際市場產業園，廣交會等，建設拓展實踐基地。建立互聯網+商貿創新創業平臺，集物流大師工作室、網絡營銷工作室、物流機器人研發中心、電商物流創業孵化基地、供應鏈創新實踐基地，形成大師工作室“傳幫帶”研發、孵化、創新實踐基地。6.名師引領，創建高端商貿物流服務技術和管理服務平臺對接商貿流通行業技術發展趨勢，高水準引進行業頂尖人才，搭建大師工作室、名師工作室，在構建創新研發中心及教學實踐教學基地的基礎上，以技術技能、管理服務積累為紐帶，建設以“人才培養、團隊建設、科技創新、技術服務、管理咨詢”為主要功能，以“大師名師工作室、技術研發創新平臺、市級工程技術中心、互聯網+創新創業平臺、區域經濟發展研究中心”為主要內容，以“校企共建、資源共享、機制靈活、協同創新、產出高效”為主要特征的技術技能平臺和管理咨詢平臺，促進商貿流通行業的科技創新、科技成果轉化和管理水平提升。（1）依托大師工作室，開展商貿流通領域的技術攻關重點引進具有豐富物流管理運作經驗的企業家，建立“物流大師工作室”，帶動專業群教師和學生創新創業團隊科技研發、技術技能創新、服務水平的整體提升。以專業群為橋梁，鏈接大師工作室與物流產業，提高專業群服務產業，助力商貿流通產業升級轉型以及促進鄉村振興領域的作用。加大投入，高端配置惠州市現代物流工程技術研發中心、惠州市農產品物流關鍵技術工程技術研究中心“兩大中心”的研發設備，建立“依托平臺、師生主導、技術協同、機制創新”的技術發展平臺。（2）依托名師工作室，開展管理和決策咨詢高端服務重點支持教師團隊及名師工作室建設，建立區域經濟發展研究中心，面向本地政府部門、行業企業提供高端決策咨詢和管理咨詢服務，參與制定“十四五”發展等區域重大項目的決策和規劃、參與區域經濟社會發展規劃的制定，主持企業重大管理決策咨詢項目，為促進本地區政府管理、地方建設、商貿流通、企業管理等領域的高端化發展貢獻智慧。（3）建立互聯網+創新創業平臺，開展商業實戰，孵化大學生創業企業圖4-3專業創新創業教育模式以學校創新創業育成基地為依托，依托“互聯網+新商科”現代物流管理專業群，建立“互聯網+創新創業平臺”，引進企業導師、開設專項創業培訓課程、培育創業項目、打造創業團隊、開展商業實戰，重點孵化商貿流通領域的大學生創業企業，建立大學生農產品電商創業產業園，結合惠州市鄉村振興戰略的重點，注冊成立農產品電商企業，開展農產品的銷售推廣；以此平臺為依托，推進“吳宇輝農產品物流大師工作室”研發成果的轉化，開展科技惠農、科技支農，促進大學生創新創業能力與商貿流通行業、農業產業、鄉村振興的有機結合，提高科技成果轉化成生產力的能力。7.服務產業、整合資源、優勢互補，開發一體化整包社會服務（1）為中小微企業提供商務服務解決方案充分發揮專業群構建的專業技術、管理服務平臺的科研優勢與服務能力，與中小微型企業實質合作，技術互補、利益共享。為中小微企業提供精準營銷、產品規劃、視覺營銷、供應籌劃、品牌推廣與提升、物流優化服務、客戶關系管理與提升等技術技能服務活動，服務一批中小企業。（2）開展多種類型的社會培訓依托校企共建的產業學院、科技服務平臺、管理咨詢平臺以及新商科職教集團所屬的“3個中心、3個產業學院和2個基地”，多渠道、全方位開展培訓。建設線上線下優質培訓資源，助力社區教育與終身教育發展。8.強化國際交流與合作強化對外合作交流，完善現有中外合作交流項目，進一步加深與職業教育先進國家的交流與合作。響應留學中國計劃，增強與“一帶一路”沿線國家的教育文化交流與合作，簽訂與沿線國家的學歷、學分、課程、專業教學和課程標準的互認協議，開展交流項目，選派優秀學生出國進修。9.多方協同、動態調整，創新可持續發展保障機制建立以地方政府為支持，以學校為主導，國內一流資源為引領、行業龍頭企業為主要參與的校企合作辦學模式，把雇主、學生、家長和教師等利益相關者需求通過社會調查、專業分析、校企合作等方式融合和轉換為學校專業群設置與優化的供給要素，使專業群結構與區域產業發展同步，實現專業群內涵不斷優化的可持續發