IEP的運(yùn)作流程

一份IEP從設(shè)計(jì)、運(yùn)作到評(píng)量的過程就是特殊教育實(shí)施的流程,

因此IEP也可以被視為記錄動(dòng)態(tài)教育活動(dòng)的文件，以下從IEP的運(yùn)

作流程來看在每一個(gè)過程中要注意的事項(xiàng)有那些？老師應(yīng)該擔(dān)負(fù)的

責(zé)任為何？又有什么辦法可以達(dá)到每一個(gè)過程的要求呢？表1說明

IEP運(yùn)作流程與特殊教育教師職責(zé)

s__,特殊教育教師職責(zé)縣內(nèi)規(guī)定相關(guān)

ITEFPp15作流程o工作時(shí)程

轉(zhuǎn)介疑似身心障礙火倡導(dǎo)

學(xué)生普通班老師認(rèn)識(shí)身心障

I礙學(xué)生心理特質(zhì)

非_轉(zhuǎn)介流程及時(shí)程

特縣市鑒輔會(huì)火匯整數(shù)據(jù)或者也參與5月

殊

心評(píng)工作

需I

求鑒定安置會(huì)議火主動(dòng)參與，了解學(xué)生起6月

￡

點(diǎn)行為、收集家長的意見

特殊需求學(xué)生火收集相關(guān)資料。eg：學(xué)7-8月

I業(yè)成績、教室觀察資料、

過去IEP,導(dǎo)師訪談、家

長訪談

*說明學(xué)生狀況

草擬IEP今召開IEP開學(xué)月1個(gè)月內(nèi)召

*依照學(xué)生能力擬定

會(huì)議T修正IEP今以IEP,開IEP會(huì)議

行政支持

簽名方式取得與會(huì)行為介入計(jì)劃

上學(xué)期為9月底前

者認(rèn)可學(xué)期目標(biāo)擬定

*規(guī)劃IEP會(huì)議下學(xué)期于2月底前

*主持IEP會(huì)議

依上學(xué)期檢討結(jié)

*調(diào)整IEP

果重新修正IEP,

而后執(zhí)行之

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*教學(xué)工作

執(zhí)行IEP

*check相關(guān)服務(wù)/行

I政支持的執(zhí)行

成效評(píng)估

檢討

1月份/6月份

精心整理

看完了IEP運(yùn)作流程與特殊教育教師職責(zé)，會(huì)讓人直覺這些工

作對(duì)于特教老師而言是太沉重了，提供教育服務(wù)的過程如果是單打

獨(dú)斗，那么一個(gè)專業(yè)的特教老師可能會(huì)敵不過無情的工作壓力而報(bào)

銷。

目前各校至少都會(huì)有2位或更多的特殊教育老師，建議各位在

運(yùn)作IEP前在課余找到一個(gè)彼此共同對(duì)話的空間及時(shí)間,一個(gè)月1-2

次，一次1-2小時(shí)，相信表列的工作可以在討論中找到一個(gè)相互合

作，共同完成的機(jī)制。以下就個(gè)人經(jīng)驗(yàn)提出各階段應(yīng)注意事項(xiàng)。

一、轉(zhuǎn)介疑似身心障礙學(xué)生

這個(gè)部份通常由特教組長把鑒輔會(huì)發(fā)給的篩選手冊(cè)，交由各班

導(dǎo)師填寫后，交由鑒輔會(huì)進(jìn)行鑒定的工作。

問題1今在接到老師填報(bào)資料后,發(fā)現(xiàn)老師們轉(zhuǎn)介出班上行為偏

差的學(xué)生，或者是有一些沈靜的學(xué)生需要幫助而被老師忽略

解決策略1個(gè)如果學(xué)校內(nèi)有特教組,請(qǐng)嘗試在開學(xué)初把校內(nèi)特教

倡導(dǎo)活動(dòng)列入學(xué)期計(jì)劃，定期舉辦全校師生特殊教育倡導(dǎo)活動(dòng)，增

進(jìn)普通師生對(duì)于身心障礙學(xué)生的認(rèn)識(shí)，避免錯(cuò)誤的轉(zhuǎn)介，也增加校

內(nèi)師生和特教班的互動(dòng)。

問題29有些普通班老師不知何時(shí)可以提報(bào)班上的特殊需求學(xué)

生，導(dǎo)致學(xué)期中還得處理這些個(gè)案，增加特教業(yè)務(wù)負(fù)擔(dān)，或者有許

多老師因?yàn)椴恢D(zhuǎn)介程序，遲遲未把學(xué)生轉(zhuǎn)介出來。

解決策略29特教組配合鑒輔會(huì)作業(yè)時(shí)間，訂定學(xué)生轉(zhuǎn)介時(shí)程

表，利用校內(nèi)校務(wù)會(huì)議作工作報(bào)告或者以書面數(shù)據(jù)發(fā)給每位老師。

二、將學(xué)生資料送縣市鑒輔會(huì)

接著由特教組長把數(shù)據(jù)匯整后，送到縣市鑒輔會(huì)，等待心評(píng)小

組的施測報(bào)告。

問題19特教老師不熟悉（未參與）行政及心評(píng)業(yè)務(wù)流程，收到

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學(xué)生時(shí)就像是陌生人。

策略19如果特教老師對(duì)于心評(píng)工作有興趣,可以參與縣內(nèi)心評(píng)

工作，心評(píng)人員同時(shí)會(huì)有一些進(jìn)修的福利，是一個(gè)專業(yè)成長很好的

機(jī)會(huì)。另外，鑒輔會(huì)在人力許可的狀況下，盡可能安排心評(píng)老師以

已所任教學(xué)區(qū)的學(xué)生為施測對(duì)象，提早認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生。

三、鑒定安置會(huì)議

心評(píng)工作結(jié)束，如果學(xué)生未達(dá)身心障礙學(xué)生的認(rèn)定資格，通常

是不需要給予特殊教育資源，如果校內(nèi)人力許可，特教老師可以向

普通班老師或者家長解釋學(xué)生狀況，或提供間接的咨詢服務(wù)。學(xué)生

若是被定為身心障礙學(xué)生，下一個(gè)步驟就是在鑒輔會(huì)召開安置會(huì)議

中，決定學(xué)生的安置方案。這樣的會(huì)議通常都是由各校業(yè)務(wù)承辦人

前往與會(huì)，分配學(xué)生的意義大于了解學(xué)生，然而，這個(gè)階段對(duì)于特

教老師而言最重要的意義是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

問題1今參與會(huì)議的業(yè)務(wù)承辦人員并非直接負(fù)責(zé)教學(xué)的特教老

師，因此無法達(dá)到了解學(xué)生起點(diǎn)行為的目的。

策略19利用校內(nèi)定期會(huì)議機(jī)制，由組長向老師轉(zhuǎn)達(dá)新進(jìn)學(xué)生的

情況，并透過校內(nèi)團(tuán)體討論的機(jī)制，初步閱讀學(xué)生的資料并整合之。

問題2）心評(píng)數(shù)據(jù)以鑒定為主要目的，僅能做為教學(xué)方向的參

考。

策略29參加前一教育階段的轉(zhuǎn)銜會(huì)議/遨請(qǐng)后一階段的老師

參與轉(zhuǎn)銜會(huì)議（每年5-6月），提早認(rèn)識(shí)學(xué)生及其家長。

四、特殊需求學(xué)生

如果轉(zhuǎn)介的學(xué)生經(jīng)鑒輔會(huì)認(rèn)定為特殊需求學(xué)生后，且需要自足

式的安置服務(wù)，被安置到你的班上。

問題學(xué)生的測驗(yàn)數(shù)據(jù)對(duì)于你而言只是一堆數(shù)字，毫無意義。

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策略19承3-1;3-2;透過團(tuán)體討論的機(jī)制一起分析學(xué)生的需

求；運(yùn)用轉(zhuǎn)銜會(huì)議提早接觸學(xué)生及其家庭，從過去的老師先了解學(xué)

生學(xué)習(xí)情況。

策略2今盡可能播出時(shí)間家訪，了解學(xué)生在家庭的狀況，開始與

家長的關(guān)系。

策略3今如果可以形成校內(nèi)團(tuán)體討論的機(jī)制,不妨擬定你們自己

的檢核表，澄清自己對(duì)學(xué)生的期望，也同時(shí)評(píng)估如何訂定學(xué)期目標(biāo)。

如：是否能記錄老師交待的事件？聽到上課鈴聲能坐好…等。

五、草擬IEP

大家通常在開學(xué)后依任教科目分別書寫該科的IEP,這樣的方式

不但讓一份IEP支離破碎，也讓IEP窄化成教案、教學(xué)計(jì)劃而非教

育計(jì)劃。

建議運(yùn)作方式91、在8月或者2月份，利用討論機(jī)制，作為學(xué)

生IEP目標(biāo)的討論今2、討論學(xué)生學(xué)習(xí)需求，包含相關(guān)專業(yè)服務(wù)、回

歸普通班的時(shí)間和項(xiàng)目（可能需要的協(xié)助）、行為介入計(jì)劃…等13、

擬定學(xué)年目標(biāo)94、討論每一個(gè)學(xué)年目標(biāo)可能涉及的領(lǐng)域今5、討論

學(xué)期教學(xué)活動(dòng)和學(xué)年目標(biāo)的關(guān)系，訂定啟智班學(xué)期行事歷今6、分科

各自依討論結(jié)果書寫學(xué)期目標(biāo)。

目標(biāo)書寫范例一如下:

年度目標(biāo)相關(guān)科目學(xué)年目標(biāo)

遇到問題能主動(dòng)請(qǐng)實(shí)用語文能說出適當(dāng)?shù)纳缃粫?huì)話

求協(xié)助生活教育能說出至少三種保護(hù)自己的方式

社會(huì)適應(yīng)能說出當(dāng)面臨問題時(shí)可以采取的行動(dòng)

當(dāng)大家對(duì)于長期目標(biāo)、相關(guān)領(lǐng)域、學(xué)期活動(dòng)及起迄時(shí)間討論底

定，老師就可以各自分工擬定分科學(xué)期目標(biāo)。

六、召開IEP會(huì)議

依照法令規(guī)定，IEP會(huì)議必須于開學(xué)后一個(gè)月內(nèi)召開。會(huì)議上不

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是逐項(xiàng)討論學(xué)生服務(wù)方案，而是對(duì)于服務(wù)方案作一認(rèn)可或者資源整

合。因此，事先的準(zhǔn)備和溝通將決定會(huì)議是否順利。

問題19召開會(huì)議的目的為何？

策略19對(duì)于行政單位而言，會(huì)議舉行的目的是給予教育服務(wù)承

諾，對(duì)于特教組而言，這是個(gè)整合行政資源、協(xié)調(diào)學(xué)生所需相關(guān)服

務(wù)的時(shí)機(jī)，并且與家長進(jìn)行面對(duì)面的溝通，使家長成為服務(wù)團(tuán)隊(duì)的

一部份。對(duì)于家長而言，這是了解自身權(quán)利，參與子女教育過程的

機(jī)會(huì)。

問題29為保護(hù)學(xué)生隱私必須一個(gè)一個(gè)開會(huì)，很浪費(fèi)時(shí)間

策略2T9資源、行政協(xié)調(diào)的部份可以先透過運(yùn)作，取得行政單

位的承諾，會(huì)議只是讓承諾公開。特教組可以把需要行政支持、相

關(guān)專業(yè)服務(wù)的學(xué)生排在集中的時(shí)段，以利行政人員及相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)隊(duì)

人員參與。

策略2-2今分組開會(huì)，也就是說同時(shí)可進(jìn)行多個(gè)學(xué)生的會(huì)議。

問題3今家長不知道參與的意義何在？對(duì)于會(huì)議沒有參與感。

策略39協(xié)助家長參與會(huì)議，告知其應(yīng)該準(zhǔn)備些什么數(shù)據(jù)，提早

告訴會(huì)議議程，并盡可能配合家長時(shí)間，讓家長覺得有參與感。

問題4今普通班老師的角色？他們會(huì)覺得沒有參與感

策略49事先溝通,說明普通班老師在學(xué)生教育服務(wù)計(jì)劃中將扮

演的角色，并事先告知學(xué)生情況，清老師準(zhǔn)備相關(guān)資料。

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IEP會(huì)議實(shí)施要點(diǎn)

宜蘭縣國民中小學(xué)身心障礙學(xué)生個(gè)別化教育計(jì)劃實(shí)施要點(diǎn)中針

對(duì)召開個(gè)別化教育計(jì)劃會(huì)議的規(guī)定如下：

一、會(huì)前作業(yè)

O準(zhǔn)備個(gè)案相關(guān)資料：

1.在開個(gè)別化教育計(jì)劃會(huì)議之前，應(yīng)先擬好學(xué)生個(gè)別化教育計(jì)劃草案，并于開

會(huì)前七天送交出席人員以便開會(huì)時(shí)提出相關(guān)意見。

2.新生入學(xué)，首次召開個(gè)別化教育計(jì)劃會(huì)議時(shí)，準(zhǔn)備資料內(nèi)容應(yīng)包括：會(huì)議流

程及時(shí)間、學(xué)生現(xiàn)況描述與分析、學(xué)年學(xué)期目標(biāo)、適合學(xué)生評(píng)量方式、行為

介入計(jì)劃、相關(guān)專業(yè)服務(wù)、參與普通班之時(shí)間及科目。

3.舊生在每學(xué)年期初，召開個(gè)別化教育計(jì)劃會(huì)議時(shí)，準(zhǔn)備資料內(nèi)容應(yīng)包括：會(huì)

議流程及時(shí)間、上學(xué)年個(gè)別化教育計(jì)劃執(zhí)行結(jié)果摘要、學(xué)年學(xué)期目標(biāo)、適合

學(xué)生評(píng)量方式及其教育服務(wù)方案內(nèi)容和上學(xué)期相異之部份。

4.若學(xué)生為教育階段最高年級(jí)學(xué)生，在畢業(yè)前一年之個(gè)別化教育計(jì)劃會(huì)議中，

準(zhǔn)備資料除和第3點(diǎn)同外，尚需依照法令規(guī)定，提供轉(zhuǎn)銜計(jì)劃。

5.期末之檢討會(huì)準(zhǔn)備數(shù)據(jù)為學(xué)年學(xué)期目標(biāo)執(zhí)行狀況摘要、教育計(jì)劃需要調(diào)整之

項(xiàng)目說明。

6.依照與會(huì)人員于會(huì)議中的角色，準(zhǔn)備數(shù)據(jù)可以有所不同。針對(duì)家長提供的數(shù)

據(jù)應(yīng)同2、3、4規(guī)定；針對(duì)學(xué)校行政人員提供的數(shù)據(jù)應(yīng)包括需要行政單位配

合要項(xiàng)，如：會(huì)議流程及時(shí)間、學(xué)生現(xiàn)況描述與分析、適合學(xué)生評(píng)量方式、

行為介入計(jì)劃、相關(guān)專業(yè)服務(wù)、參與普通班之時(shí)間及科目等；針對(duì)普通班老

師提供數(shù)據(jù)應(yīng)包括需要普通班老師配合要項(xiàng)，如：學(xué)生現(xiàn)況描述與分析、適

合學(xué)生評(píng)量方式、行為介入計(jì)劃、相關(guān)專業(yè)服務(wù)、參與普通班之時(shí)間及科目

等。

7.開會(huì)時(shí)應(yīng)準(zhǔn)備出儲(chǔ)人員職稱桌牌。

8.個(gè)別化教育計(jì)劃會(huì)議因牽涉學(xué)生個(gè)人隱私及法定權(quán)利，應(yīng)排定學(xué)生個(gè)別開會(huì)

時(shí)間，每一個(gè)案約15―30分鐘。

O邀請(qǐng)相關(guān)人員出席：

1.開會(huì)前應(yīng)先協(xié)調(diào)與會(huì)人員之時(shí)間，并于開會(huì)前七天寄發(fā)開會(huì)通知。

2.主持人：輔導(dǎo)主任；紀(jì)錄：特教組成員；列席：教育局代表、學(xué)校校長。

3.出席人員如下：

家長（必要時(shí)，學(xué)生家長得邀請(qǐng)相關(guān)人員陪同，并在召

開會(huì)議前三天告知學(xué)校。）

學(xué)校相關(guān)行政人員：校長、輔導(dǎo)主任、各處室主任、提

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供教育服務(wù)相關(guān)處室行政人員代表、校護(hù)等。

教師：特教班老師、資源班老師、普通班老師、科任老

師、教師助理員。

相關(guān)專業(yè)人員：語言治療師、職能治療師、物理治療師、

臨床心理師、社工師、其它專業(yè)人員。

4.家長為當(dāng)然出席人員，若家長喪失行為能力時(shí)，得請(qǐng)法定監(jiān)護(hù)人或相

關(guān)家屬代表出席。

5.以上人員應(yīng)視學(xué)童需要出席個(gè)別化教育計(jì)劃會(huì)議。

6.學(xué)校相關(guān)行政人員或教師需出席個(gè)別化教育計(jì)劃會(huì)議時(shí)，學(xué)校應(yīng)配合

其授課時(shí)間或協(xié)助予以調(diào)課或另請(qǐng)校內(nèi)教師代課，以配合個(gè)別化教

育計(jì)劃會(huì)議進(jìn)行。

二、會(huì)議流程

A.特教教師報(bào)告一一學(xué)生現(xiàn)況描述與分析、學(xué)年（學(xué)期）教育目標(biāo)、適

當(dāng)評(píng)量方式、安置與轉(zhuǎn)銜（含回歸）、特殊（危機(jī)）事件處理、相關(guān)服務(wù)（復(fù)

健、交通、輔具、無障礙環(huán)境、行政支持等）。

B.普通班教師說明（如：學(xué)生在普通班的適應(yīng)情況、教育服務(wù)項(xiàng)目及

內(nèi)容的建議…等）。

C.家長提出需求與建議一家長根據(jù)報(bào)告內(nèi)容提出需求或建議。

D.相關(guān)人員咨詢一針對(duì)家長提出之問題提供咨詢。

E.主席總結(jié)會(huì)議結(jié)果一會(huì)議記錄請(qǐng)與會(huì)者過目并簽章。

F.根據(jù)會(huì)議結(jié)果修改個(gè)別化教育計(jì)劃。

※若是學(xué)期末的檢討會(huì)，會(huì)議開始時(shí)，應(yīng)首先宣讀學(xué)期初會(huì)議決議的執(zhí)行情形。特

教教師報(bào)告內(nèi)容為會(huì)議執(zhí)行現(xiàn)況、教育計(jì)劃調(diào)整項(xiàng)目、學(xué)年學(xué)期目標(biāo)執(zhí)行現(xiàn)況。

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官三縣身心障礙學(xué)生個(gè)別化教育計(jì)劃會(huì)議記錄

學(xué)校：_______國民—學(xué)日期：年月日

學(xué)生姓名：就讀班級(jí)：

主席（輔導(dǎo)主任）：紀(jì)錄：

列席人員：學(xué)校校長：

教育局代表：______________

出席人員:

特教班老師：資源班老師：

普通班老師：科任教師:

學(xué)校行政人員：________________________________________________________

專業(yè)團(tuán)隊(duì)人員：_________________________________________________________

會(huì)議決議：

OO國民小（中）學(xué)啟智班IEP會(huì)議教師通知單（示例）

親愛的（）年（）班（）老師您好：

為了提升啟智班學(xué)生在貴班的學(xué)習(xí)成效，請(qǐng)您參與我們的教育計(jì)劃會(huì)議，若您因班級(jí)有課無

法參加，請(qǐng)告知特教班老師，我們將會(huì)更改時(shí)間或協(xié)調(diào)代課事宜。

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時(shí)間：年月日午點(diǎn)分至點(diǎn)分

地點(diǎn)：OOO

中華民國年月日

宜蘭縣OO國民?。ㄖ校W(xué)啟智班

IEP會(huì)議家長通知單（示例）

敬啟者：

為了讓您了解貴子弟本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果及討論下學(xué)期的教育方針，請(qǐng)您二定要參與我們的教

學(xué)計(jì)劃會(huì)議。

時(shí)間：年月日午點(diǎn)分至點(diǎn)分

地點(diǎn)：OOO

啟智班啟

中華民國年月日

宜蘭縣OO國民?。ㄖ校W(xué)啟智班

IEP會(huì)議學(xué)校行政人員通知單（示例）

親愛的家長您好：

為了讓學(xué)生得到符合需求的教育方案，請(qǐng)務(wù)必出席本校啟智班00學(xué)期的教育計(jì)劃會(huì)議，若您

因班級(jí)有課無法參加，請(qǐng)告知特教班老師，我們會(huì)盡可能的協(xié)調(diào)開會(huì)時(shí)間。

時(shí)間：年月日午點(diǎn)分至點(diǎn)分

地點(diǎn)：OOO

啟智班啟

精心整理

中華民國年月日

宜蘭縣OO國民?。ㄖ校W(xué)啟智班

IEP會(huì)議教育行政人員（專業(yè)團(tuán)隊(duì)）通知單（示例）

主

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育

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教育老師、家長（請(qǐng)視會(huì)議召即歲絡(luò)結(jié)果填寫）

會(huì)議流程

時(shí)間流程地點(diǎn)

（視各校實(shí)際狀況而定）

主席致詞教室A

9:00-9:10

分組時(shí)間ABCD（是否分組視學(xué)校服務(wù)人

林00陳。0林00陳。0

9:20-9:40數(shù)而定）

A組在教室A

涂。0吳。0陳。0李。0

9:40-10:00B組在教室B

廖00江。。游。0江。0組在生活教室

10:00-10:20C

精心整理

張o0張0O游。0iffooD組在智動(dòng)教室

10:30-10:50

A組需要學(xué)校行

藍(lán)。0李。O林00廖。0政人員參與

10:50-11:10

D組學(xué)生可能需

綜合研討要語言治療

11:20-11:30

備注：

七、修訂IEP并取得書面認(rèn)可

會(huì)議的目的在整合資源溝通歧見，是一個(gè)教育理念與實(shí)際資源

相互折沖的討論空間，如果沒有異議的部份可以在會(huì)議后當(dāng)場簽名

同意，修改的部份就必須在修改后請(qǐng)相關(guān)人士簽名同意。

八、執(zhí)行IEP今檢討

老師必須依照IEP計(jì)劃執(zhí)行之，除了教學(xué)活動(dòng)外，老師同時(shí)扮

演督導(dǎo)各式相關(guān)服務(wù)或者行政資源是否落實(shí)的角色。如果擬定目標(biāo)

是采團(tuán)體設(shè)計(jì)，如步驟五，那么可以繼續(xù)以會(huì)議的型式，定期檢討

IEP成效，所有會(huì)議記錄都可以列入學(xué)生IEP的檔案中，以做為調(diào)整

IEP的依據(jù)。

九、協(xié)助你管理IEP的工具

現(xiàn)在有很多計(jì)算機(jī)軟件可以協(xié)助老師管理自己的IEP,不過教育

服務(wù)的對(duì)象是一個(gè)人，需要的是老師專業(yè)的判斷及協(xié)助，計(jì)算機(jī)只

能輔助你更順利的進(jìn)行教提供專業(yè)的教育服務(wù)，而不能取代老師。，

是一個(gè)以智障學(xué)生為考慮的IEP網(wǎng)站，縣內(nèi)針對(duì)91學(xué)年度起入學(xué)的

新生，希望老師都可以利用這個(gè)網(wǎng)站管理你的IEPo

十、如何管理IEP的質(zhì)量

IEP的設(shè)計(jì)和執(zhí)行在于落實(shí)特殊教育個(gè)別化的理念，因此IEP

的質(zhì)量優(yōu)劣也是特殊教育成效的指標(biāo)之一。以下提供幾個(gè)指針做為

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老師檢視IEP質(zhì)量的參考

1.內(nèi)容完整性：完成的IEP中是否已包含法令中規(guī)定的項(xiàng)目及內(nèi)容。

2.適宜性：設(shè)定的目標(biāo)和學(xué)生的起點(diǎn)行為及需求之間關(guān)系為何？

3.邏輯一致性：學(xué)年目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo)之間的一致性為何？達(dá)到目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)

施起迄時(shí)間是否合理？

4.有效性：目標(biāo)執(zhí)行的成效為何？

以下提供臺(tái)灣師范大學(xué)特殊教育系盧臺(tái)華教授和博士班學(xué)生張

靖卿所共同編寫的IEP評(píng)鑒表作為自評(píng)的參考

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個(gè)別化教育計(jì)劃評(píng)鑒檢核表

臺(tái)灣師范大學(xué)特殊教育學(xué)系教授盧臺(tái)華博士

臺(tái)灣師范大學(xué)特殊教育學(xué)系博士班研究生張靖卿

個(gè)別化教育計(jì)劃評(píng)鑒檢核表

有無不

需

檢核項(xiàng)目

此

項(xiàng)

一、基本要項(xiàng)

1呈現(xiàn)出學(xué)生多元能力評(píng)量記錄□□口

2有描述學(xué)生的各項(xiàng)能力現(xiàn)況□□□

包含認(rèn)知能力、溝通能力、行動(dòng)能力、情緒、人際關(guān)系、感官功能、健康狀況、生活自理能力、國文、數(shù)學(xué)等學(xué)業(yè)能力

3描述學(xué)生家庭狀況□□□

4說明學(xué)生身心障礙狀況對(duì)其在普通班上課及生活之影響

5有說明適合學(xué)生之評(píng)量方式□□口

6說明學(xué)生能參與普通教育的時(shí)間及項(xiàng)目□□口

7提出學(xué)生所需的特殊教育、相關(guān)專業(yè)服務(wù)、行政支持或處理方式□□□

例如：課務(wù)調(diào)整、行為處理、評(píng)量或成績調(diào)整、交通、輔具等

8列出學(xué)年教育目標(biāo)□□□

9列出學(xué)期教育目標(biāo)□□口

10列出完整的學(xué)期教育目標(biāo)

目標(biāo)需包含條件、標(biāo)準(zhǔn)和起迄日期等始可稱完整

11提出學(xué)生所需的相關(guān)專業(yè)服務(wù)□□口

12小六、國三的目標(biāo)中包含進(jìn)入下一階段的準(zhǔn)備□□□

（※說明：除小六及國三者外，余可免填此項(xiàng)）

不用特定指出是轉(zhuǎn)銜服務(wù)，但一些能力可以是包含在各目標(biāo)中，例如：就業(yè)與經(jīng)濟(jì)的獨(dú)立、小區(qū)與住家生活的安排、獨(dú)立行

動(dòng)與活動(dòng)的能力、同儕團(tuán)體關(guān)系的建立、婚姻生活與自尊的培養(yǎng)

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非符不非不

常合符常需

檢核項(xiàng)目符合不要

合符此

合項(xiàng)

二、評(píng)量與安置

13采用多元的方式評(píng)量學(xué)生的起點(diǎn)行為□□□□□

包含正式非正式的評(píng)量方式，如觀察、晤談、檢核表等

選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)量（包括修正或調(diào)整）方式

141~11~11~11~11~1

1_11_11_11_1

包括對(duì)起點(diǎn)行為、教育目標(biāo)的評(píng)量、參與普通教育的測驗(yàn)或考試等之評(píng)量

15能力現(xiàn)況的數(shù)據(jù)是根據(jù)評(píng)量記錄而來□□□□□

16陳述的語句是正向積極性

例如在能力現(xiàn)況的部份明確指出「會(huì)…」、「能做…」、而非全是「不會(huì)做…」、「不佳」的方式□□□□□

陳述

17提供學(xué)生的能力狀況和各項(xiàng)資料，能支持目前的安置決定□□□□□

提供適合學(xué)生所需之評(píng)量調(diào)整方式，使學(xué)生能參與學(xué)校的考試或測驗(yàn)

18r~\rn1~11~1r~\

1_1?_?1_11_11_1

調(diào)整方式可包括情境、呈現(xiàn)方式、時(shí)間安排等

接受特教及相關(guān)專業(yè)服務(wù)的地點(diǎn)適當(dāng)

191~I1~I1~11~11~I

1_11_11_11_1

是否有可能在普通班級(jí)里亦可實(shí)施

三、特殊教育、相關(guān)專業(yè)服務(wù)及教育目標(biāo)

對(duì)學(xué)生的每個(gè)需求而言，有相對(duì)應(yīng)的服務(wù)（或處理方式）或教育目標(biāo)

201~Ir~\1~11-11~I

1_11_11__11__11_1

相對(duì)應(yīng)的服務(wù)可包括課程、評(píng)量、相關(guān)專業(yè)、或成績處理、行為處理、行政支持、交通、輔

具、體育課處理方式等

21提供的特殊教育服務(wù)項(xiàng)目符合學(xué)生需求，沒有不必要的服務(wù)

例如主要安置在資源班者并不一定就只得接受國數(shù)的學(xué)科服務(wù)、啟智班的就一定包含生活教□□□□□

育、實(shí)用語文、實(shí)用數(shù)學(xué)、休閑生活、社會(huì)適應(yīng)和職業(yè)教育等六科

22提供的特殊教育服務(wù)項(xiàng)目能配合學(xué)生的教育目標(biāo)□□□□□

23擬定的相關(guān)專業(yè)服務(wù)項(xiàng)目適合學(xué)生的需求，沒有不必要的服務(wù)□□□□□

24提供的各項(xiàng)特教服務(wù)之時(shí)數(shù)與欲達(dá)成的教育目標(biāo)可相配合□□□□□

25提供的相關(guān)專業(yè)服務(wù)時(shí)數(shù)與方式適合學(xué)生的需要□□□□□

26教育目標(biāo)能增進(jìn)學(xué)生有意義參與普通教育活動(dòng)的環(huán)境的能力□□□□□

擬定的教育目標(biāo)符合學(xué)生的能力水平

27r~\rn1~11~1r~\

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不會(huì)低于學(xué)生的能力水平，也不會(huì)太高而不可行

28教育目標(biāo)是以可觀察、可評(píng)量的語詞陳述之□□□□□

29教育目標(biāo)明確指出在教學(xué)完成后期望學(xué)生獲得的行為或技巧□□□□□

30學(xué)年教育目標(biāo)是以學(xué)生全人為考慮，是一個(gè)跨科際統(tǒng)整的行為

□□□□□

非只以單一科目內(nèi)容本身的邏輯架構(gòu)為思考的目標(biāo)

31對(duì)每個(gè)特殊教育的學(xué)年教育目標(biāo)而言，有相對(duì)應(yīng)的學(xué)期教育目標(biāo)□□□□□

32專業(yè)服務(wù)中，對(duì)每個(gè)學(xué)年教育目標(biāo)而言，有相對(duì)應(yīng)的學(xué)期教育目標(biāo)□□□□□

33學(xué)期教育目標(biāo)能顯示出教學(xué)步驟的發(fā)展性，以達(dá)學(xué)年目標(biāo)□□□□□

34學(xué)期教育目標(biāo)能顯示出能力或行為發(fā)展的階層性，而能達(dá)成學(xué)年目標(biāo)□□□□□

精心整理

非符不非不

常合符常需

檢核項(xiàng)目符合不要

合符此

合項(xiàng)

35擬定的目標(biāo)能運(yùn)用不同的材料來練習(xí)，以達(dá)至預(yù)期評(píng)鑒標(biāo)準(zhǔn)□□□□□

36學(xué)期教育目標(biāo)是直接將學(xué)年目標(biāo)重新改寫（反向題）□□□□□

37學(xué)期教育目標(biāo)描述的是一個(gè)活動(dòng)（反向題）□□□□□

38擬定的特殊教育目標(biāo)包含學(xué)生在家中，家長亦可執(zhí)亍的部份□□□□□

39擬定的相關(guān)專業(yè)的目標(biāo)，可以由學(xué)校老師、學(xué)生家長配合執(zhí)亍，以達(dá)成

目標(biāo)□□□□□

40評(píng)量的標(biāo)準(zhǔn)能配合目標(biāo)的特性，具體而適當(dāng)

配合目標(biāo)的特性，例如采次數(shù)、時(shí)距或百分比的方式□□□□□

41教育目標(biāo)與普通教育的要求是有關(guān)連的□□□□□

42根據(jù)學(xué)生能力現(xiàn)況數(shù)據(jù)，擬定的教育目標(biāo)可在預(yù)定的時(shí)限（起迄日期內(nèi)）

達(dá)成□□□□□

43學(xué)生達(dá)成學(xué)期教育目標(biāo)的比例很高□□□□□

四、行政管理與執(zhí)行□□□□□

44整體醒所使用的語言具體明白，沒有用他人不懂的特殊用語或?qū)Ｓ忻~

45至少在開學(xué)后一個(gè)月內(nèi)或接到個(gè)案后一個(gè)月內(nèi)即召開iep會(huì)議

檢視擬定日期、是否有會(huì)議討論記錄□□□□□

46IEP的各項(xiàng)決議，是由小組成員共同決定的

檢視小組成員的簽名，包括學(xué)校行政人員、特教教師、普通教師、學(xué)生家長、家長邀清的相□□□□□

關(guān)人員、或?qū)W生本人，以及會(huì)議記錄的意見

47每學(xué)期至少做一次檢討評(píng)估

檢視是否有評(píng)鑒會(huì)議記錄□□□□□

48有專人擔(dān)任個(gè)案管理者□□□□□

49提供學(xué)生的課務(wù)興評(píng)量調(diào)整、輔具與設(shè)備、行為處理方式、無障礙環(huán)境、

以及交通服務(wù)等是符合學(xué)生的需要的□□□□□

50行政上能配合提供學(xué)生所需的各項(xiàng)服務(wù)

包括課務(wù)與評(píng)量調(diào)整、輔具與設(shè)備、行為處理方式、無障礙環(huán)境、以及交通服務(wù)等□□□□□

51普通教育教師與特教老師共同評(píng)量學(xué)生的表現(xiàn)（特殊學(xué)校免填）□□□□□

52學(xué)生參與普通班時(shí)，特教教師有提供咨詢與協(xié)助□□□□□

53有按時(shí)進(jìn)對(duì)教育目標(biāo)的達(dá)成做評(píng)量記錄□□□□□

54針對(duì)未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)者加以說明檢討□□□□□

55根據(jù)達(dá)成的目標(biāo)，提供下一階段的服務(wù)目標(biāo)

在每學(xué)年、或是每個(gè)教育階段間的目標(biāo)具有銜接性□□□□□

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十一、IEP格式范例

若能掌握以上原則，只要合乎學(xué)生需求，都是好的。沒有并沒

有什么樣的格式是完美、唯一的。不過一個(gè)合理的格式可以協(xié)助老

師盡快進(jìn)入情況，減少不必要的摸索。以下提供縣內(nèi)特教中心所研

擬的啟智班IEP格式。

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宜蘭縣國民中/小學(xué)啟智班

個(gè)別化教育計(jì)劃資料檢閱表

姓名：______________

資料名稱建立日期

1轉(zhuǎn)介表有（）無（)

2個(gè)別化教育計(jì)劃同意

有（）無（)

書

3評(píng)量資料有（）無（)

4現(xiàn)況描述有（）無（)

5學(xué)年與學(xué)期目標(biāo)有（）無（)

6轉(zhuǎn)銜服務(wù)表有（）無（)

7其它：有（）無（)

精心整理

8其它：有（）無（）