八年級語文下冊5《仿佛》教案滬教版主備人備課成員教學內容分析本節課的主要教學內容為滬教版八年級語文下冊第五課《仿佛》。本課是一篇抒情散文，通過對日常生活中的一些細微事物的描繪，表現了作者對生活、對自然的熱愛，以及對人生哲理的感悟。文章語言優美，情感真摯，寓意深刻，旨在引導學生體會作者的情感，感受生活的美好，領悟人生的真諦。

教學內容與學生已有知識的聯系：學生在之前的學習中已經接觸過抒情散文，對散文的特點和表現手法有一定的了解。通過本節課的學習，學生將進一步加深對抒情散文的理解，提高對文章情感的把握能力，培養對生活、對自然的熱愛，以及對人生哲理的思考。核心素養目標本節課旨在培養學生的語文核心素養，主要包括以下幾個方面：

1.審美鑒賞能力：通過品讀《仿佛》這篇抒情散文，引導學生感受語言的美，體會作者的情感，提高對散文藝術特色的鑒賞能力。

2.文化傳承能力：通過學習本文，使學生了解和傳承我國優秀的散文文化，培養對傳統文化的熱愛和尊重。

3.思維品質：通過分析文章中的寓意和哲理，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維，引導學生從日常生活中發現和思考人生問題。

4.創新能力：鼓勵學生在欣賞作品的過程中，發揮自己的想象力和創造力，表達對生活的獨特感悟。

5.語文實踐能力：通過課堂討論、分享感悟等方式，提高學生的語文表達能力和交流能力，增強語文實踐能力。教學難點與重點1.教學重點：

（1）理解《仿佛》這篇抒情散文的內容和主題，把握作者對生活、對自然的熱愛，以及對人生哲理的感悟。

（2）分析文章的語言特點，如優美、真摯、寓意深刻等，領略散文的藝術魅力。

（3）學會欣賞和評價抒情散文，提高自己的審美鑒賞能力。

（4）通過朗讀、討論等方式，深入體會作者的情感，培養自己的語文素養。

2.教學難點：

（1）領悟文章深刻的寓意和哲理：文章中的一些表述可能對學生來說較為抽象，難以理解。教師需要通過生動形象的講解、舉例等方式，幫助學生更好地領悟文章的寓意和哲理。

（2）分析文章的語言特點：學生可能對散文的語言特點理解不夠深入，難以體會到文章的藝術魅力。教師可以引導學生從詞匯、句式、修辭等方面入手，細致分析文章的語言特點。

（3）培養學生的審美鑒賞能力：對于如何欣賞抒情散文，學生可能缺乏具體的方法和途徑。教師可以結合文章內容，引導學生從情感、意境、手法等方面去鑒賞和評價。

（4）提高學生的朗讀和表達能力：學生在朗讀和表達方面可能存在不足，如朗讀時情感把握不當、表達不夠準確等。教師可以采取分組討論、角色扮演等方式，給予學生充分的練習和指導機會，提高他們的朗讀和表達能力。

（5）引導學生從日常生活中發現和思考人生問題：學生可能缺乏對生活的深入思考，難以從日常生活中領悟人生哲理。教師可以結合文章內容，引導學生從自己的生活經歷出發，發現和思考人生問題。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：

-教室內的多媒體設備，包括投影儀、計算機等。

-學生教材《仿佛》和相關輔導資料。

-白板和記號筆，用于板書和重點標注。

-朗讀設備，如麥克風和音響系統，以便于學生朗讀和聽力練習。

2.課程平臺：

-學校的學習管理系統（LMS），用于發布學習材料、作業和測驗。

-語文學科專門的在線資源庫，提供相關的文章和分析材料。

3.信息化資源：

-電子版的《仿佛》文本，便于學生復制和標注。

-與《仿佛》主題相關的音頻、視頻資料，如文學講座、散文朗讀等。

-在線字典和辭典，用于學生實時查詢生詞和短語的含義。

4.教學手段：

-小組討論：讓學生分小組討論課文內容，促進合作學習。

-角色扮演：學生可以扮演文章中的角色，通過表演來深入理解文本。

-思維導圖：學生可以利用思維導圖軟件，對文章結構和主題進行可視化呈現。

-寫作練習：布置與課文主題相關的寫作作業，如寫一篇抒情散文，培養學生的寫作能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《仿佛》這篇課文，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解《仿佛》的內容和主題。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解《仿佛》這篇課文，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個生動的故事或案例，引出《仿佛》這篇課文，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解課文的語言特點、情感表達和寓意，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握分析散文的方法。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗散文的分析方法。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解課文的內容和主題。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握分析散文的方法。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《仿佛》這篇課文的內容和主題，掌握分析散文的方法。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據本節課的學習內容，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與《仿佛》相關的拓展資源，如其他抒情散文作品、相關書籍、網站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的分析散文的方法和技巧。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《荷塘月色》：朱自清的的另一篇抒情散文，學生可以通過閱讀感受作者對自然景色的細膩描繪和內心情感的流露。

-《故都的秋》：郁達夫描繪北京秋天的文章，通過對比南方的秋天，表現出對故鄉的思念和對生活的感悟。

-《草原》：老舍的散文作品，描繪了草原的美麗風光和蒙古族人民的生活情景，展現了作者對大自然的熱愛和對民族文化的尊重。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-比較《仿佛》與其他抒情散文在表達方式、語言風格和情感表達上的異同，分析各自的特點和藝術價值。

-學生可以嘗試自己寫一篇抒情散文，表達對生活中某個特定事物的感悟，可以是自然景色、人物形象或者是對人生的思考。

-研究抒情散文的歷史發展，了解不同歷史時期的抒情散文的特點和代表作品，探討其與社會背景、文化氛圍的關系。

-探索抒情散文與其他文學體裁的差異，如小說、詩歌、戲劇等，分析各自在表達情感、描繪人物、展現生活方面的優勢和局限。內容邏輯關系1.抒情散文的特點和分類

-抒情散文的定義和特點，如情感真摯、語言優美、意境深遠等。

-抒情散文的分類，如寫景抒情、詠物抒情、敘事抒情等。

2.《仿佛》的內容和主題

-《仿佛》的主要內容，包括對日常生活細節的描繪和對自然、生活的熱愛。

-《仿佛》的主題，如對生活美好、人生哲理的感悟。

3.抒情散文的閱讀和鑒賞方法

-如何閱讀抒情散文，如關注情感表達、意境營造、手法運用等。

-如何鑒賞抒情散文，如分析語言特點、情感表達、主題寓意等。

板書設計：

1.抒情散文的特點和分類

-定義和特點：情感真摯、語言優美、意境深遠等。

-分類：寫景抒情、詠物抒情、敘事抒情等。

2.《仿佛》的內容和主題

-內容：日常生活細節的描繪，自然、生活的熱愛。

-主題：生活美好、人生哲理的感悟。

3.抒情散文的閱讀和鑒賞方法

-閱讀方法：關注情感表達、意境營造、手法運用等。

-鑒賞方法：分析語言特點、情感表達、主題寓意等。反思改進措施（1）引入多媒體教學手段：利用多媒體課件、視頻、音頻等資源，增加課堂的趣味性和生動性，提高學生的學習興趣和參與度。

（2）采用任務驅動教學法：通過設置具體的任務，引導學生主動探索、思考和解決問題，培養學生的自主學習能力和解決問題的能力。

（3）組織學生進行小組合作學習：鼓勵學生進行小組討論、合作探究，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

2.存在主要問題

（1）學生自主學習能力不足：學生在自主學習過程中，存在依賴性較強，缺乏主動探索和解決問題的能力。

（2）教學評價方式不夠全面：現有的教學評價方式主要側重于學生的考試成績，忽視了對學生學習過程的評估和學生的綜合素質評價。

（3）教師與學生之間的互動不足：在課堂教學中，教師與學生的互動較少，導致學生的學習積極性不高，課堂氛圍不夠活躍。

3.改進措施

（1）加強學生自主學習能力的培養：通過設置具體的任務和問題，引導學生進行自主學習和探索，培養學生的自主學習能力。

（2）完善教學評價方式：增加對學生的學習過程和綜合素質的評價，綜合考慮學生的學習成績和能力發展。

（3）提高教師與學生之間的互動：通過提問、討論、小組合作等方式，增加教師與學生之間的互動，營造活躍的課堂氛圍。教學評價與反饋1.課堂表現：通過觀察學生在課堂上的參與程度、回答問題的積極性、課堂紀律等，評價學生的課堂表現。

2.小組討論成果展示：評價學生在小組討論中的表現，如積極參與討論、提出有價值的觀點、與小組成員有效溝通等。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，評價學生對《仿佛》這篇抒情散文的理解和掌握程度，以及對抒情散文閱讀和鑒賞方法的應用。

4.課后作業完成情況：評價學生對課后作業的完成情況，如作業的完成質量、作業的創新性、作業的準確性等。

5.教師評價與反饋：根據