姓名:_________________編號:_________________地區:_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號:_________________地區:_________________省市:_________________ 密封線 密封線 全國教師資格考試重點試題精編注意事項:1.全卷采用機器閱卷，請考生注意書寫規范；考試時間為120分鐘。2.在作答前，考生請將自己的學校、姓名、班級、準考證號涂寫在試卷和答題卡規定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請按照題號在答題卡上與題目對應的答題區域內規范作答，超出答題區域書寫的答案無效:在草稿紙、試卷上答題無效。一、選擇題

1、為了適應不同地區學校和學生的特點和需要，各地可以對國家統一規定的中小學課程結構進行相應地調整，這體現了課程結構的（）。A.可操作性B.可替代性C.可轉換性D.可度量性

2、中國近代制度化教育興起的標志是（）。A.學校制度的建立B.各級各類學校的出現C.中國近代完備的學制系統的出現D.中國近代社會的形成

3、學生在小組或團隊中，通過任務分解，責任分工，協同互助，已完成共同的學習任務。這種學習方式屬于（??）。A.掌握學習B.合作學習C.探索學習D.發現學習

4、教學應適應學生“最近發展區”的觀點是（）提出的。A.皮亞杰B.布魯納C.維果斯基D.埃里克森

5、張老師對《匆匆》一課進行教學設計時，將“體會時間的寶貴，并珍惜時間”作為教學目標之一。該目標屬于（）。A.知識性目標B.過程性目標C.技能性目標D.情感性目標

6、關注教育主體，解釋教育現象，運用“深描”的寫作手法，以講故事方式呈現研究結果。這一教育研究方式被稱為（）A.調查研究B.行動研究C.敘事研究D.實驗研究

7、最古老、使用范圍最廣泛的課程類型是（）。A.活動課程B.綜合課程C.學科課程D.實驗課程

8、人的發展的互補性要求教育應該做到（）。A.相互銜接B.循序漸進C.長善救失D.教學相長

9、阿特金森通過研究發現，更容易選擇非常容易的任務的是（）A.力求成功者B.避免失敗者C.矛盾者D.所有人

10、“當其可之請時；不陵節而施之請孫；相觀而善之請摩。此四者，教之所由興也。發然后禁，則扦格而不勝；時過然后學，則勤苦而難成。”《學記》中的這句話表明兒童的身心發展具有（）。A.差異性B.可變性C.穩定性D.不平衡性

11、王老師在教學《十里長街送總理》一課時，先出示周總理遺像，然后用幻燈放映一組組感動人心的畫面．讓學生整體感知，再配以富有感情色彩的課文誦讀。最后，教師啟發學生放開歌喉，唱唱有關周總理的歌．有了初步感知后，才導入新課。請問，王老師采用了()。A.直接導入B.直觀導入C.情境導入D.復習導入

12、一題多解屬于()。A.聚合思維B.直覺思維C.分析思維D.發散思維

13、“因材施教”是人的發展的（）對教育的要求。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.個別差異性

14、科幻小說中的人物是（）的產物。A.無意想象B.創造想象C.再造想象D.幻想

15、在一天的教學活動結束后，要求教師寫下自己的經驗，并與其指導教師共同分析。這種教學研究方法是()。A.反思日記B.詳細描述C.職業發展D.行動研究

16、教師通過對自己的教學進行自我觀察、自我監控、自我調節、自我評價后提出一系列問題，以促進自身反思能力提高的方法屬于（）A.行動研究法B.教學診斷法C.比較法D.自我提問法

17、根據《基礎教育課程改革綱要(試行）》的要求，我國小學現階段即開設語文、數學、英語等分科課程，又開設科學、藝術等綜合課程。這體現了課程結構具有（）A.綜合性B.均衡性C.選擇性D.時代性

18、決定受教育權的因素是()A.文化B.生產力C.科學技術D.政治經濟制度

19、教育無目的論的代表人物是（）。A.柏拉圖B.赫爾巴特C.杜威D.布魯納

20、“庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點的教育家是()。A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子

21、我國近幾年倡導的學習化社會，這一理想主要體現了（）A.制度化教育B.前制度化教育C.正規教育D.非制度化教育

22、受先前活動影響而產生的心理活動的特殊準備狀態稱為（）。A.原型啟發B.功能固著C.負向遷移D.定勢

23、“以僧為師”“以吏為師”是古代（）教育的一大特征。A.印度B.中國C.巴比倫D.埃及

24、()認為，人的發展等于遺傳與環境的乘積。A.華生B.霍爾C.吳偉士D.施秦倫

25、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020年)》提出的我國教育改革和發展的戰略主題是()A.堅持以人為本，全面實施素質教育B.堅持德育為先C.堅持能力為重D.堅持全面發展

26、小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復檢查，它的這種行為屬于（）。A.焦慮癥B.強迫行為C.強迫觀念D.強迫恐懼

27、從課程論的視角來看，教室座位安排、圖書角布置等屬于（）。A.隱性課程B.顯性課程C.活動課程D.綜合課程

28、制度化教育建立的典型表征是（)A.學校的產生B.學制的建立C.教育實體的出現D.定型的教育組織形式出現

29、（2020年真題）教學《圓的認識》這課時，教師展示圓形紙片、硬幣讓學生看一看、摸一摸，然后總結圓的特點。這一教學過程主要遵循的是（）。A.直觀性原則B.啟發性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則

30、—個兒童能夠辨別自己的左右手，但是不能辨別他人的左右手，按照皮亞杰的認知發展理論，這個兒童的認知發展處于（）。A.感知運動階段B.形式運算階段C.前運算階段D.具體運算階段

31、小勇認為自己學習成績不好是因為自己不夠聰明，根據維納的歸因理論，這屬于()。A.內部穩定歸因B.外部穩定歸因C.內部、不穩定歸因D.外部、不穩定歸

32、教師組織學生到田間地頭、工廠、博物館、社區等進行教學，這種教學稱為()。A.現場教學B.個別教學C.課堂教學D.探究教學

33、以評價對象自身的狀況作為參照標準，對其在不同時期的進步程度進行評定。這種評價屬于（）。A.絕對評價B.相對評價C.總結性評價D.個體內差異評價

34、班主任工作的中心環節是()。A.了解和研究學生B.統一各方面的教育力量C.做好個別教育工作D.組織和培養班集體

35、認為動物界也有教育，且把教育看作是生物學的過程的觀點是（）。A.神話起源說B.心理起源說C.生物起源說D.勞動起源說

36、教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識

37、“讓學校的每一面墻壁都開口說話。”蘇霍姆林斯基這句話體現的德育方法是（）。A.陶冶教育B.榜樣示范C.實際鍛煉D.品德評價

38、社會自我基本成熟的時期在()。A.嬰兒期B.幼兒期C.童年期D.少年期

39、我國基礎教育課程改革要求整體設置九年一貫的義務教育課程，通過課時比例調整使其保持適當的比重關系。這強調了課程結構要體現（）。A.均衡性B.綜合性C.選擇性D.統一性

40、為了了解學生的視力情況，某教師向學生發放問卷以收集相關信息。該教師所采用的教育研究方法是()。A.觀察法B.調查法C.實驗法D.比較法

41、教師職業開始出現于（）。A.原始社會末期B.奴隸社會初期C.封建社會初期D.資本主義社會初期

42、階段性班級活動的內容隨全校性的活動進程而變化，有利于班集體與全校的工作保持一致，有利于增強學生的大局意識，有利于提高學生的團隊精神，也有利于增強班集體的凝聚力。階段性活動主要分為工作型活動和（）。A.班隊會活動B.競賽型活動C.值勤活動D.晨會活動

43、在直角三角形的教學中,老師呈現了直角三角形的各種變式,主要目的是為了（??）。A.激發學習興趣B.引起有意注意C.豐富學生想象D.突出概念本質

44、結構主義課程理論的代表是（）。A.杜威B.懷特海C.布魯納D.克伯屈

45、某小學為弘揚民族文化,圍繞“中國風“，組織學生在課外開展書法練習、風箏制作、中國結編織等活動。這屬于（）A.學科活動B.科技活動C.游戲活動D.主題活動

46、北京師范大學學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是()。A.六三制B.雙軌制C.分支型D.五四制

47、小敏是班上的學習委員，學習一直非常努力，成績名列前茅。在一節自習課上，她遇到一道數學計算試題，半節課過去了還沒做出來，正著急時，忽然聽到有個同學說“她越來越笨了”。小敏心里咯噔一下，琢磨他是在說自己吧，然后就不斷地想自己是不是變笨了。從那以后，小敏很在意別人說什么，而且總覺得是在說自己，非常難受。后來連朋友跟她開玩笑她也耿耿于懷，整天被一些無關緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。你認為，小敏同學的心理問題是中小學生常見的()。A.焦慮癥B.強迫癥C.恐懼癥D.抑郁癥

48、班級管理的主要功能是()。A.維持班級秩序B.形成良好班風C.鍛煉學生能力D.實現教學目標，提高學習效率

49、當一個人對自己的行為作出正向評價時，會產生自尊感；作出負向評價時，會產生自卑感或內疚感。這屬于（）。A.自我意識B.自我認識C.自我體驗D.自我控制

50、教學實踐中的“雙基”是指（）。A.基本概念和基本理論B.基本技能和基本技巧C.基本概念和基本技能D.基礎知識和基本技能二、多選題

51、小軍因喜歡班主任王老師，所以喜歡她的課和她組織的各種活動。這種心理現象屬于()。A.泛化B.強化C.分化D.消退

52、學校教育始于()。A.奴隸社會初期B.奴隸社會末期C.原始社會末期D.封建社會中期

53、面向全體學生，抓好每一個學生素質的全面發展，體現了素質教育的()。A.整體性B.基礎性C.內化性D.綜合性

54、中國最早的學校教育形態出現在（）A.西周B.春秋戰國C.夏朝D.殷商

55、據說美國杜魯門總統的成功與其當學生的時候贏得英文教師布朗小姐的愛吻有關，這說明教師的仁慈對學生學習具有()。A.榜樣作用B.心理健康功能C.成功作用D.激發努力學習動機作用

56、為驗證二氧化碳不支持燃燒,老師讓學生分組合作,把點燃的火柴放進二氧化碳氣體的瓶中,并觀察瓶中的變化。這種教學方法屬于()A.實驗法B.練習法C.演示法D.探究法

57、下列對于燙傷的處置錯誤的是（）A.迅速避開熱源B.在水龍頭下用冷水持續沖洗傷部C.用毛巾擦拭并按摩傷處D.及時去醫院就醫

58、最早從理論上對班級授課制進行闡述，為班級授課制奠定了理論基礎的教育家是()A.赫爾巴特B.夸美紐斯C.盧梭D.杜威

59、（）所推崇的理想是：“教育不應再限于學校的圍墻之內。”A.形式化教育B.前制度化教育C.制度化教育D.非制度化教育

60、俗話說：“知子莫過父，知女莫過母。”這句話體現了家庭教育中()A.教育者對受教育者了解和影響的深刻性B.家庭群體中教育和生活的統一性C.家庭群體中交往接觸的密切性D.家庭對受教育者的控制方式具有多維性

61、適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的農村以及偏遠地區的教學組織形式是()A.班級授課制B.復式教學C.現場教學D.個別教學

62、人的喜、怒、哀、懼屬于（）。A.心理特征B.心理過程C.認知過程D.個性心理

63、據記載，我國的小學產生于（）。A.殷周時代B.秦代C.漢代D.宋代

64、趙老師是二甲班的班主任，每次趙老師上課或在場時，學生都規規矩矩，可是等趙老師一走開，班級紀律明顯渙散。趙老師的領導方式很可能是()。A.集權型B.民主型C.放任型D.兼有BC兩種型

65、教師指導學生通過閱讀教科書和參考書以獲得知識、鞏固知識，并培養閱讀能力的教學方法是()。A.講授法B.談話法C.討論法D.讀書指導法

66、維果斯基提出“教學應走在發展前面”的含義是（）。A.提前講授下一階段才能掌握的內容B.教學可以不考慮兒童現有的發展水平C.教學的重要任務是創造最近發展區D.根據學生現有的水平進行教學

67、1990年聯合國教科文組織在宗迪恩會議上提出:“每一個人一無論他是兒童、青年還是成人一都應能獲益于旨在滿足其基本學習需要的受教育機會。”這是提倡教育應具有（）。A.全面性B.全民性C.基礎性D.義務性

68、課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有()。A.維持動機作用B.促進和維持功能C.思想教育作用D.培養紀律功能

69、小紅非常喜歡文學作品，所以上語文課時特別認真，這種學習動機屬于（）。A.認知的內驅力B.附屬的內驅力C.生理的內驅力D.自我提高的內驅力

70、下列關于晨會的敘述中，錯誤的是（）A.晨會不是班主任的“一言堂”B.晨會可采用多種形式開展C.晨會是一堂正式的課D.晨會不是學生的“自留田”

71、蘇聯教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”的德育原則是指()。A.知行統一原則B.尊重信任與嚴格要求學生相結合原則C.教育影響的一致性與連貫性原則D.集體教育與個別教育相結合的原則

72、下列各組詞語書寫全都正確的一組是（）A.輻射對峙惦記惡貫滿盈浮想聯翩B.書籍裝潢諍友一泄千里詭計多端C.爆竹元宵嘹亮斷張取義苦心孤詣D.告誡側隱凋零大勢所趨滄海一粟

73、依據課程層級的不同，古德萊德提出了五種類型的課程。據此，由教育行政部門規定的課程方案和教材屬于()。A.領悟的課程B.理想的課程C.正式的課程D.經驗的課程

74、對于不敢真實地表達自己的意見、情感的學生來說，有效的行為改變方法是()A.系統脫敏法B.松弛訓練法C.認知轉變法D.肯定性訓練

75、古希臘著名哲學家柏拉圖在（）中借助“洞穴中的囚徒”闡釋了教育的概念。A.《美諾篇》B.《金言》C.《政治學》D.《理想國》

76、“新官上任三把火”，初次見面時希望給人留下好印象。都體現了（）。A.投射效應B.暈輪效應C.近因效應D.首因效應

77、下列選項中，屬于程序性知識的是()A.關于袋鼠的含義B.劉翔的個人檔案C.弗洛伊德的自傳D.產品的使用說明

78、小英想當班干部為同學服務,又怕當不好被同學嘲笑。這種心理現象屬于()A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突

79、把課程編制分為確定教育目標、選擇學習經驗、組織學習經驗、進行課程評價四大步驟，主張以教育目標為中心來編制學校課程的學者是()。A.施瓦布B.布魯納C.博比特D.泰勒

80、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”屬于條件反射的()。A.獲得B.消退C.刺激泛化D.刺激分化

81、（2020年真題）在設計教育調查問卷時，應避免將權威論斷、個人觀點包含在問題之中。這體現的問卷設計原則是（）。A.面向對象B.價值中立C.語句簡潔D.避免社會認可效應

82、父親將兩瓶一樣重的飲料分給6歲的小明和8歲的小光兩兄弟，開始時兩個孩子都知道兩瓶飲料是一樣多的。父親將其中一瓶倒入一個大杯中，另一瓶倒入一個小杯中，讓小明先挑選。小明選了大杯飲料并開心地說：“這杯多”，而小光在一旁說道：“其實兩杯是一樣多的。”可以判斷出小明和小光分別處于()。A.感知運動階段和前運算階段B.前運算階段和具體運算階段C.感知運動階段和具體運算階段D.具體運算階段和形式運算階段

83、主張“教育即生活"的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.布魯納

84、小亮考試前緊張，出冷汗，注意力無法集中，他的癥狀屬于()。A.抑郁癥B.陣發性緊張癥C.過度焦慮反應D.強迫癥

85、英國政府1870年頒布的《初等教育法》中，一方面保持原有的專為資產階級子女服務的學校系統，另一方面為勞動人民的子女設立國民小學、職業學校。這種學制屬于()A.雙軌學制B.單軌學制C.中間型學制D.分支型學制

86、根據埃里克森的人格發展階段理論，6-12歲兒童人格發展的主要任務是獲得（??）A.勤奮感B.主動感C.自主感D.自我統一感

87、教師帶領學生進行實地參觀，如讓學生參觀博物館，觀看前人的發明成果，碑刻書畫，這對理解我國古代文化有很好的促進作用，這種教學形式是（）。A.演示法B.練習法C.參觀法D.言語直觀

88、教師教學導人行為的原則不包括()A.導入要有較強的目的性和針對性B.導入要具有關聯性C.導入要有趣味性，有一定藝術魔力D.導入有統一的定法

89、下列關于課程資源的說法中，正確的是（）。A.教師和學生不是課程資源B.學校可根據地域性特點、學校傳統和優勢自主開發地方課程C.對教師而言，課程資源指的是課程標準和教材(即教科書)D.學生的生活經驗、教師的教學經驗是課程資源，學生間的學習差異、師生間的交流啟發，乃至學生在課堂出現的錯誤也是有效的課程資源

90、“人只有通過適當的教育之后，人才能成為一個人。”夸美紐斯的這句話旨在說明教育是（）A.培養人的社會實踐活動B.使人得以生存的活動C.傳遞社會經驗的活動D.保存人類文明的活動

91、西方最早的教育著作《論演說家的教育》，其作者是（）。A.柏拉圖B.昆體良C.夸美紐斯D.蘇格拉底

92、關于兒童“最近發展區”的觀點,不正確的是()A.發展要先于教學，以更好地進行教學B.教學內容應略高于兒童的現有發展水平C.教學要走在發展的前面，以更好的促進發展D.教學應同時考慮兒童現有發展水平和所能達到的水平

93、個人面對問題情境時，不墨守成規，不鉆牛角尖，能隨機應變、觸類旁通，這說明其思維具有（）。A.指向性B.流暢性C.變通性D.獨創性

94、心智技能形成過程中各階段順序是（）。A.原型操作、原型定向、原型內化B.原型操作、原型內化、原型定向C.原型內化、原型定向、原型操作D.原型定向、原型操作、原型內化

95、教師經常會采用“換位思考”的方式進行心理輔導,其背后的心理機制是()A.激情B.共情C.熱情D.反移情

96、有關光的傳播和反射，下列說法正確的有（）A.光在真空中不能傳播B.嚴格遵從反射定律的反射叫做鏡面反射C.漫反射的反射光向四面八方射出，因此說它不遵從反射定律D.鏡面反射和漫反射均遵從反射定律

97、傳染病流行須具備的基本條件是（）。A.有傳染源，有能實現的傳播途徑，有易感性高的人群B.有病原體C.有傳染源，傳播途徑易實現，人群易感性低D.有人群易感，即可流行

98、把教育的最高目的限定為“心靈的和諧達到完美的境地”的教育家是()。A.柏拉圖B.拉伯雷C.盧梭D.裴斯泰洛齊

99、“一把鑰匙開一把鎖”反映的是（）A.尊重信任與嚴格要求相結合原則B.教育影響的一致性原則C.正面教育原則D.因材施教原則

100、教育產生的根本原因是（??）A.社會經濟發展的需要B.國家政權穩定的需要C.人類文化傳承的需要D.人類生存發展的需要三、問答題

101、元旦前夕，李一奇同學患闌尾炎住院了，全班同學都忙著慶祝元旦，沒有一個人去看他，主要是因為他平時不愛學習，愛捉弄人，還經常干些影響集體榮譽的事。因此，他經常遭到同學的白眼和冷落。這次活動，大家似乎覺得他不在更省事。班主任黃老師得知后，建議全班同學都給李一奇講一句問候語，同時說說心里話。于是全班同學都提筆寫出一句句熱情鼓勵的話語，表達了一份份純真的關愛和真誠的友誼。放學后，黃老師帶著全班同學的問候和真誠來到了李一奇的床邊。李一奇看著同學們熱情洋溢的語言，激動得熱淚盈眶，一下子領悟到了老師和同學們的關心與慰藉。一封信、一句話、一片情，成為促使李一奇發生變化的一劑良方。病愈后，李一奇回到班里像換了一個人，進步很快。請用“學生集體的教育作用”的相關原理分析此材料。

102、材料：記得在我上小學時，有一位教學經驗豐富的英語教師，她有一個重要的教學秘訣——在結課時總能把較為復雜的英語語法概括成幾句順口溜。講語法時先講口訣，然后對應口訣講例題，做練習時再要求我們用口訣加以印證。這樣，一般學生頗為頭疼的語法在我們學起來就容易得多了。在她的啟發下，我也嘗試使用“口訣記憶法”教學。不同的是，我讓學生在學完某一部分知識后自己概括總結。例如，學完風景類文章，我引導學生總結出“景物描寫口訣”，學完人物傳記后我又引導學生總結“傳記類文章的寫作口訣”。實踐證明，這種口訣記憶式小結有助于學生更好、更快地掌握知識，提高課堂的吸收率。問題：(1)評析材料中所運用的結課方式。(2)材料中的“我”所采用的結課方式又好在哪里

103、教育科學研究的意義有哪些

104、請認真閱讀下列材料。并按要求作答。根據上述材料完成下列任務：(1)簡述什么是運算能力?如何培養學生的運算能力?(10分)(2)如指導高年段小學生學習，試擬定教學目標。(10分)(3)依據擬定的教學目標，設計課堂教學的主要環節并說明理由。(20分)

105、簡述影響個體身心發展的因素。

106、我國小學德育的主要原則有哪些?

107、簡述社會政治經濟制度對教育的制約作用。

108、簡述我國學制改革的基本原則。

109、請認真閱讀下列材料，并按要求作答。動作方法：①從跪立開始，上體前傾，同時兩臂后擺，臀部后坐。②兩臂迅速向前上擺，擺至前舉時立即制動，同時伸腰展髖，腳背與小腿用力下壓。③身體向上騰起時，迅速提膝收腿成半蹲姿勢。保護與幫助：保護幫助者站在練習者體側，"-3其兩臂擺至前舉時，迅速托其腋下(或提其上臀)幫助騰起。請根據上述材料完成下列任務：(1)簡要說明“跪跳起”的教學重點、難點。(2)如果指導水平二的學生練習，試擬定教學目標。(3)依據擬定的教學目標，設計“跪跳起”的教學活動并說明理由。

110、請認真閱讀下列材料，并按要求作答。請根據上述材料完成下列任務：（1）中國畫有哪幾大畫科？中國畫的表現形式有哪些？墨分五色，是哪五色？（10分）（2）如指導中年段小學生學習，試擬定教學目標。（10分）（3）依據擬定的教學目標，設計“名作欣賞、技法學習”內容，設計新授教學活動并說明理由。

111、材料：著名作家三毛上學時數學成績不好。有一次，她發現數學老師每次出小測驗的題都選自課后練習題，于是她就在測驗前狠下一番工夫背這些題，結果一連考了6個100分。數學老師感到很奇怪，就決定在自修課上臨時考她，結果三毛考得一塌糊涂。憤怒的老師馬上當著全班學生的面說：“我們班上有一個同學最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請她吃兩個。”在全班學生的哄笑聲中，老師拿來毛筆在三毛的眼睛周圍重重地畫了兩個大圓圈。三毛在回憶中說：“我情愿老師打我一頓，但他給我的卻是自己一生都沒有受過的屈辱，這件事的后遺癥三天后才顯現出來。那天早晨上學，我走到走廊上，見到自己的教室時立刻就昏倒了，并且越來越嚴重。到后來，早上一想到要去上學，便害怕得立刻昏倒，失去知覺。”問題：請運用德育的原則對該老師的行為進行評價。如果你是三毛的老師，你會怎么做

112、簡述綜合實踐活動的性質與特點。

113、李華是一名十分聰明的學生，他的最大特點就是貪玩，學習不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。請運用韋納的歸因理論來分析：(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因對他以后的學習會產生怎樣的影響?(2)如不正確，正確的歸因應是怎樣的?(3)對教師來講，正確掌握韋納歸因理論有何意義?

114、請認真閱讀下文，并按要求作答。翠鳥翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。我們真想捉一只翠鳥來飼養。老漁翁看了看我們說：“孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里?沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠的地方飛到這里來，是要和你們做朋友的呀!”我們的臉有些發紅，打消了這個念頭。在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。問題：(1)請簡要分析本文的寫作特點。(8分)(2)如指導中年段小學生學習上述內容，請擬定教學的重點和目標。(3)根據擬定的教學目標和教學重點，設計課堂教學環節并簡要說明理由。(20分)

115、請認真閱讀下列材料，并按要求作答一請根據上述材料完成下列任務：(1)簡述小學階段記憶英語單詞的方法有哪些。(10分)(2)如指導小學生學習材料，試擬定教學目標。(10分)(3)依據擬定的教學目標，設計兩個鞏固練習的教學活動并說明理由。(20分)

116、認真閱讀下列材料，并按要求作答。根據上述材料完成下列任務：（1）什么是對應思想？如何培養學生的對應思想？（10分）（2）如指導低年級段小學生學習上述內容，試擬定教學目標。（10分）（3）根據擬定的教學目標，設計課堂主要環節并簡要說明理由。（20分）

117、某學校把某年級的差生全部分到了一個班級，學生都非常不滿，但該班的班主任并沒有因為學生的成績差而對他們失去信心。相反，該班主任經常鼓勵和肯定學生的進步，注意發掘學生身上的閃光點。一段時間后，該班的成績也取得了非常大的進步。試用所學理論，論述該學校和班主任的做法。

118、簡述教學過程的基本規律。

119、下面是一位教師關于“菜”字的教學，閱讀并回答問題。師：小朋友，你是用什么辦法記住“菜”字的?生1：我喜歡吃榨菜，榨菜的包裝袋上有這個字，我就記住了。生2：我在菜市場門口的牌子上看到過這個字。師：你們能聯系生活來認字，很好。還有不同的辦法嗎?生3：我想寫一寫，記住這個“菜”字。師：這是個好辦法。生4：“草”字頭加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。師：加一加記住這個字，也是好辦法。還有不同意見嗎?生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右邊的三撇，合起來就是“菜”。生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。師：很好，小朋友們想出了很多辦法記住了這個字。讓我們再來讀一讀。問題：你認為該教師的教學符合哪些新課程理念?還存在什么問題?試加以評述。(20分)

120、以下是《十幾減九》的教學片段，閱讀并回答問題。教師先讓學生獨立思考例題“12—9”的計算方法，然后展開師生對話，交流算法。師：誰來介紹自己的方法，告訴大家你是怎么想的？生1:我是數出來的。師：你是怎么數出來的呢？生1:我心里想著9，然后從9往下數（用手指表示），一直數到12，數了3個數，所以12減9就等于3。師：你能給你的方法起個名稱嗎？生1:(想了想）那就叫“數手指”法吧。生2:老師，我不用數手指，而是用小棒來擺。師：你是怎么擺的，又怎么算呢？生2:我先擺出12根小棒，然后拿走9根，剩下3根，12減9就等于3，這種方法叫“擺小棒”法。師：好一個“擺小棒”法，你真行！生3:我不用數手指，也不用擺小棒就能算出來！師：是嗎？那就把你的高招說一說！生3:(得意地）我把12分成10和2，先用10減9等于1，再用1和2加起來就等于3。師：哇！你真聰明，能想出這么巧妙的方法，老師佩服你！那你給這種方法起名稱了嗎？生3:我不知道該叫什么方法好。師：還有誰的方法和生3的一樣？你們一起來商量一下，給這種方法起個什么名稱。學生你一言我一語，說出了很多名稱，有的叫“分開減”法，有的叫“先算10”法，有的說是“10減”法，還有的叫“先算減，再算加”法。師：這些名稱都有道理，老師把你們的這些說法綜合起來，起一個又簡單又合理的名稱，你們同意嗎？生：同意！師：那就叫“破十法”吧！生4:我還有一種方法比“破十法”還好！師：是嗎？怎么個好法，你說說！生4:因為我知道9加3等于12，所以12減9就等于3，這種方法叫“想加算減”法！師：你真會學習，能運用已經學過的知識來解決新問題。生5:老師，我還有一種更好的方法，叫“連續減”法！師：（驚訝地）真的嗎？怎么連續減呢？生5:(興奮地跑上講臺）我先用12里的2減去9里面的2，再用10減去剩下的7就得到3。師：你真是一個“小數學家”，太了不起了！試述此教學片段中，體現了教師與學生互動教學活動的哪些特點？四、問答題

121、20世紀后教育改革和發展呈現出哪些新的特點?

122、請認真閱讀下列教材片段，并按要求作答。{圖2][問題1][簡答題]什么是運算能力？如何發展學生的運算能力？（10分）[問題2][簡答題]如指導中年段小學生學習，試擬定教學目標。（10分）[問題3][簡答題]依據擬定的教學目標，設計導入環節并說明理由。（20分）

123、簡述班級管理的方法。

124、某教師在口語交際教學《我們的畫》中設計了以下幾組活動：活動一：教師在課前把教室布置成剛剛舉辦過“二年級畫展”的樣子，學生自由觀賞，與環境互動，自然地萌發辦自己班級畫展的愿望。活動二：讓學生以小組為單位，介紹自己的畫，請小組里的伙伴對自己的畫提出修改意見，并進行修改。活動三：教師出示自己的畫，進行示范介紹，請學生介紹并為繪畫作品提建議，為學生提供交際案例，讓學生仿照老師的樣子，自然、大方、有禮貌地向好朋友介紹自己的畫，把話說完整，把圖畫的內容說清楚。好朋友要仔細傾聽，認真評價。活動四：以小組為單位，推選評委，帶領大家評選“最受歡迎的畫”，推薦參加班級畫展，為了本組的畫能被選中，小組的同學必須想辦法說好推薦的理由，說服其他組的同學，其他組里的同學可以提出不明白的問題，或提出自己的意見。活動五：請獲獎的同學在音樂聲中上臺領獎，其余學生當小記者，采訪獲獎的同學，讓他們談談獲獎時的感受、創作的過程等。問題：你是怎樣評價上述設計的?請從教和學的角度進行評述。

125、簡述原有認知結構對遷移的影響。

126、肖老師是五年級的數學老師，為了提高作業批改的反饋效果，他問同學們：“大家喜歡用什么顏色來批改你們的作業？紅色代表火焰，熱烈，黃色代表富貴，權利，藍色代表大海、和平，綠色代表希望、生命．．．．．．”同學們幾乎異口同聲地說：“我們喜歡綠色！”“老師，您用綠色給我們批改作業吧！”“好！就這么定了。那么，在批改作業中，你們喜不喜歡打‘X’?””“不喜歡！”從那以后，肖老師一直堅持用綠色來批改作業，且不用“X”，改用“？”和批語。這一“綠色批改”起了不小的激勵作用，同學們非常喜歡他批改的作業，不僅糾錯能力得到了加強，學習成績也有了顯著的提高。問題：（1）請對肖老師的做法進行評析（10分）（2）談談教師批改作業的基本要求（10分）

127、材料沈老師走進教室，發現黑板上有一副嘲弄他的漫畫，同學們嬉笑不已，沈老師看后笑著說：“頭像畫的很逼真，這位畫畫的同學很有天賦，我為班上有這樣的人而感到高興，建議他多向美術老師請教，充分發揮特長，說不定將來會成為美術家呢。”沈老師停頓一下，接著說：“可是這節課不是美術課，而是作文講評課，現在我把它擦掉好嗎?”沈老師正要去擦，只見一位同學疾步走上講臺，向沈老師深深的鞠了一個躬，然后搶過黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。多年以后，一副贊美老師，反映自己思想轉變的美術作品《悟》被選為參加全國美術展的參展作品，作者就是當年在黑板上畫漫畫的學生。問題：（1）評析沈老師對“漫畫事件”的處理。（10分）（2）談談教師在處理課堂上對突發事件的注意事項。（10分）

128、簡述《小學教師專業標準（試行）》所提出的基本理念。

129、張老師教小學語文。他上課有一個習慣：就是不斷地換眼鏡。他上課總是帶兩副眼鏡，一副是近視鏡，一副是老花鏡。讀課本的時候，就戴老花鏡并且一旦戴上了老花鏡，就像黃牛喝水一般只管喝水，不輕易抬頭。有時學生不聽他上課，吵鬧太厲害，他就換上他的近視鏡，抬頭看著學生，大吼一句：“閉嘴，吵什么吵。”魏老師是學校新來的大學生．也是學校唯一的大學本科畢業生。開學后，全校老師都來聽魏老師上課．但是魏老師上課不講課文，不知從哪里選了一篇課文把原來的課文給替換下來。校長支持魏老師的做法．說這代表了“不是教教材，而是用教材教”的新方向。魏老師也解釋，現在不是考教材，而是考課程標準，所以沒有必要拘泥于課本，教師應該開發自己的教材。但其他老師認為，考試雖不完全考教材上的知識點，但教材上的知識點總是重要的。幾個月后，期末考試的結果是：魏老師班上的語文成績最差。有家長向校長抱怨魏老師不講課本，教學太隨意了。校長雖然安撫家長說“老師有權利調整教材”，但也開始對魏老師的教學方法產生懷疑。你是如何看待張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調整”的(20分)

130、簡述《小學教師專業標注(試行）》中“學生為本”。

131、在一次小學語文寫作課上，李老師根據作文水平的差異將學生分成幾個等級組，定出不同的要求和評價標準，學生自動“對號入座”，如C級組的標準是“語言通順”，符合要求的就給高分。不少學生高興地說：“我的作文以前經常不及格，今天李老師給我打了100分，我覺得學好作文還是有希望的!”李老師又及時鼓勵達標的同學繼續向B級、A級組進軍。李老師的做法是否正確為什么

132、閱讀下列材料，回答問題。那年學校安排我擔任高一年級某班的班主任。組建班委會是我感到既敏感又頭疼的一件大事，因為既要選舉出能起表率作用、具有一定管理能力的學生，又要適當照顧那些性格內向、自卑、需要鍛煉的學生。在觀察中我發現，有個女學生很特別：性格孤僻，不敢與人正視，總是一個人發呆。通過和家長的溝通我了解到，該生在初中時活潑、開朗，曾經擔任過班上的宣傳委員，學習名列前茅，尤其擅長作文。但在一次學校組織的班級黑板報評比中，她負責的黑板報名落孫山，遭到班主任三番五次的嚴厲批評，這種打擊直接影響到她的學習。在隨后的考試中，由于成績不理想，班主任又舊話重提，并以“你做什么都不行”為由撤掉了她宣傳委員的職務。這使她受到了極大的心理刺激，學習成績每況愈下，并經常自責，整天生活在憂郁和自卑的陰影中無法自拔。在安排班委的過程中，盡管我苦口婆心地動員、鼓勵，但她執意拒絕擔任宣傳委員。為此，我有意將宣傳委員的位置空缺，并宣布：“暫時沒有發現合適人選，待學期結束后根據同學們的成績和表現進行公開選舉，希望大家抓住這個機會。”在此后的日子里，我多次暗地里給她創造機會：把她的演講稿、學習心得等多次在班上進行展示，并在學校廣播站廣播。她所拍攝的有關宣傳環保的圖片被報社采用，作文也獲得了學校的“新蕾獎”。我發現她漸漸變得開朗起來，愿意主動和同學交流了，也能聽到她天真、爽朗的笑聲了，不知不覺中她逐漸恢復了久違的自信。第二個學期初，在全體同學的掌聲中她“站”到了宣傳委員的位置上。兩年后她以優異成績考取了重點大學。問題：結合材料分析因材施教教學原則的含義及其基本要求。

133、請認真閱讀下列材料，并按要求作答。根據上述材料完成下列任務：（1）依據《義務教肓數學課程標準（2011年版）》簡要說明如何在本課教學中落實“四基”。（8分）（2）若指導六年級學生學習本課，試擬定教學目標。（10分）（3）依據擬定的教學目標，設計教學過程。（22分）

134、請認真閱讀以下材料，并按要求作答請根據上述材料完成下列任務(1)指出上述材料的教學重點和難點(2)如指導小學生學習,試擬定教學目標(3)依據擬定的教學目標,設計導入和新授環節的教學活動，并說明理由

135、簡述小學教育研究的基本方法。

136、認真閱讀下列材料，并按要求作答。根據上述材料完成下列任務：（1）簡述英語兒歌的特點（2）如指導小學生學習，試擬定教學目標。（3）依據擬定的教學目標，設計導入和操練環節的教學活動并說明理由。

137、簡述科爾伯格的道德發展階段論。

138、請認真閱讀下列材料，并按要求作答。請根據上述材料完成下列任務：(1)簡要說明“腳底接地滾球”的教學重點、難點。(2)若指導水平二學生練習，試擬定教學目標。(3)依據擬定的教學目標，設計學習中易犯錯誤與糾正方法。

139、學生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間來復習老師在課堂講的教學內容。在復習時，小王常常是課本上有什么內容就看什么內容，什么內容在前就先看什么內容，什么內容在后就后看什么內容，以致學習成績不理想。請你結合有關心理學學習的策略與方法方面的內容來給小王提出一些有效的學習建議。

140、材料：張老師班上的王明同學上課時常發出怪叫聲，面對老師的批評和全班同學的哄堂大笑，王明反而非常得意，覺得自己引起了大家的注意。后來張老師轉變策略，在王明發出怪叫聲后置若罔聞。并且提前告訴其他同學忽視王明的調皮行為，王明覺得自己的“演出”沒有得到反饋，漸漸失去了興趣，從此不再發出怪叫聲。張老師及時當眾表揚了王明的進步，王明從此更加遵守課堂紀律了。問題：(1)請結合行為主義的強化理論，分析張老師的教育舉措。(10分)(2)談談如何做好課堂管理。(10分)

參考答案與解析

1、答案：A本題解析：各地可以根據當地情況對國家統一的課程結構進行相應調整，說明課程結構具有可操作性，能夠被調整使其更適應當地。

2、答案：C本題解析：鴉片戰爭后，中fs近代完備學制系統的出現，諸如壬寅學制、癸卯學制等，標志著中國近代制度化教育的興起。

3、答案：B本題解析：題干中的關鍵詞“共同”“任務分解”體現了合作學習。本題考查合作學習。合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。

4、答案：C本題解析：維果斯基提出了“最近發展區”的觀點，最近發展區是指學生現有水平和即將達到的水平之間的差異。

5、答案：D本題解析：體會時間的珍貴，并懂的珍惜時間屬于情感性目標。

6、答案：C本題解析：題干的描述體現了敘事研究的內涵。

7、答案：C本題解析：學科課程是最古老、使用范圍最廣泛的課程類型。其主導價值在于傳承人類文明，強調使學生掌握、傳遞和發展人類積累下來的文化遺產。

8、答案：C本題解析：個體身心發展的互補性特征告訴我們，教師要長善救失，善于發現學生的錯誤，并加以糾正和指導，將缺點轉化為優點。

9、答案：B本題解析：避免失敗者往往通過各種活動防止自尊心受傷害和產生心理煩惱，傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。

10、答案：D本題解析：考點：小學生身心發展的一般規律。不平衡性指在發展過程中，兒童身心發展速度并不是完全與時間一致的勻速運動，因此要抓住關鍵期。

11、答案：C本題解析：情境導入法是指教師通過音樂、圖畫、動畫、錄像及滿懷激情的語言創設新奇、生動、有趣的學習情境，使學生展開豐富的想象，產生如聞其聲、如見其形、置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學生情感上的共鳴，使學生情不自禁地進入學習情境的一種導入方法。

12、答案：D本題解析：D【解析】發散思維又稱求異思維、輻射思維，是指人們沿著不同的方向思考，從而得出多個答案的思維。

13、答案：D本題解析：個體身心發展的個別差異性特征要求教育必須深入了解學生，針對學生不同的發展水平以及不同的興趣、愛好和特長進行因材施教。

14、答案：B本題解析：創造想象是按照一定目的、任務，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立地創造出新形象的過程。

15、答案：A本題解析：【知識點】反思的方法布魯巴奇等人1994年提出了四種反思的方法，即反思日記、詳細描述、交流討論和行動研究。。反思日記是指在一天教學工作結束后，要求教師寫下自己的經驗。并與其指導教師共同分析。

16、答案：D本題解析：自我提問法是指教師對自己的教學進行自我觀察、自我監控、自我調節、自我評價后提出一系列的問題，以促進自身反思能力提高的方法。這種方法適用于教學的全過程。

17、答案：A本題解析：題干強調小學階段的綜合課程，即體現了新課程結構的綜合性，故選A

18、答案：D本題解析：社會政治經濟制度決定受教育權。

19、答案：C本題解析：杜威曾經指出：“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是自己的目的。”“我們探索教育目的時，并不是要到教育過程以外去尋找一個目的，使教育服從這個目的。”“我們假定教育的目的在于使個人能繼續他們的教育，或者說，學習的目的和報酬是繼續不斷生長的能力。”由此可見，杜威持教育無目的論。

20、答案：A本題解析：《論語·子路》記載：“子適衛，冉有仆。子曰：‘庶矣哉！’冉有曰：‘既庶矣，又何加焉？’曰‘富之。’曰：‘既富矣，又何加焉？’曰：‘教之。’”孔子認為治國要解決三個重要條件，即：首先是“庶”，要有較多的勞動力；其次是“富”，要使人民群眾有豐足的物質生活；最后是“教”，要使人民受到政治倫理教育。“庶”與“富”是前提，是實施教育的先決條件，只有在“庶”與“富”的基礎上開展教育，才會取得社會成效。

21、答案：D本題解析：前制度化教育只有教育實體，制度化教育出現了學制，非制度化教育強調讓教育走出學校的圍墻，活到老，學到老。

22、答案：D本題解析：定勢是指心理活動的一種準備狀態，它影響解決問題時的傾向性。定勢使人們在解決問題時具有一種傾向習性，并影響問題是否順利解決。因此，答案為D。

23、答案：D本題解析：古代埃及開設有職官學校和文士學校，強調“以僧為師”和“以吏為師”。

24、答案：C本題解析：美國心理學家吳偉士(武德沃斯)認為，雖然兒童的發展是其遺傳和后天環境共同影響的結果，但這兩種因素在兒童的發展中所起的作用是不同的。他認為，人的發展等于遺傳與環境的乘積。

25、答案：A本題解析：暫無解析

26、答案：B本題解析：強迫行為是情緒障礙的表現，主要是指產生一系列呆板、機械的重復行為，在受到他人干涉時．就會感到焦慮不安，甚至發脾氣。小王反復檢查門是否上鎖的行為就是強迫行為的表現。因此，正確答案選B。

27、答案：A本題解析：隱性課程也叫潛在課程、非正規課程，指的是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程。具有非預期性、潛在性、多樣性、不易覺察性。教室座位安排、圖書角布置等就屬于隱性課程。

28、答案：B本題解析：B。我國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的“廢科舉，興學校”，以及頒布了全國統一的教育宗旨和近代學制。##jinkaodian

29、答案：A本題解析：直觀性原則是指引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。關鍵詞“看一看、摸一摸”，因此，答案選A。

30、答案：C本題解析：兒童5歲時開始能以自身為中心辨別左右，7歲后才能以他人為中心辨別左右，以及兩個物體之間的左右方位。題中所述的兒童應該是在5~7歲之間，處于皮亞杰所說的前運算階段。這一階段，兒童的思維具有單維性、不可逆性和自我中心的特點。

31、答案：A本題解析：心理學家韋納對行為結果的歸因進行了系統探討，并把歸因分為三個維度：(1)原因源，指造成事實的原因屬于個體內部還是外部的因素，內部因素是由行為者本身的力量所決定的，如天資、能力、心境、興趣、態度、性格等；外部因素是行為者周圍環境中的因素，如任務的難度、外部的獎賞與懲罰、運氣等。(2)穩定性，指的是作為行為原因的內外因素是否具有持久的特征，穩定的因素指那些能穩定地發揮作用的因素，如能力和任務難度；不穩定的因素是那些容易變動的因素，如心境、運氣等。(3)可控性，是指行為動因能否為行動者或他人所支配或駕馭，如努力、教師偏見、他人的幫助是可控的，而天資、心境、任務難度和機遇是難以控制或不可控的。韋納又把人們的行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態、外界環境等。綜上所述，內部而穩定的因素是能力。

32、答案：A本題解析：現場教學是教師根據學科的教學任務，組織學生到工廠、農村田地等生產現場或事物發生、發展的現場進行教學的組織形式。

33、答案：D本題解析：個體內差異評價法是以被評價對象自身某一時期的發展水平為標準，判斷其發展狀況的評價方法。結合題干，本題選D。

34、答案：D本題解析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。

35、答案：C本題解析：教育的生物起源說認為，教育活動不僅存在于人類社會，而且存在于動物界。教育的產生完全來自動物的本能，是種族發展的本能需要。

36、答案：B本題解析：理解教材是教學過程的中心環節。

37、答案：A本題解析：“陶冶教育”是指班主任自覺地利用環境和自身的教育因素、高尚的情感、美好的事物感染和熏陶學生的方法。‘“讓學校里的每一面墻壁都開口說話，，強調的是學校環境對學生潛移默化的教育作用。

38、答案：D本題解析：專家點評：社會自我基本成熟的時期在少年期。

39、答案：A本題解析：課程結構的均衡性是指學校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內容能夠保持一種恰當、合理的比重。

40、答案：B本題解析：調查法是研究者通過問卷、訪談等方式，有目的、有計劃地搜集研究對象的有關資料，對取得的第一手資料進行整理和分析，從而揭示事物本質和規律，尋求解決實際問題的方案的研究方法。題干中教師采用的是問卷調查法。教育觀察法是指人們有目的、有計劃地通過感官或輔助儀器，對處于自然狀態下的客觀事物進行系統感知和考察。從而獲取經驗事實的一種科學研究方法。實驗法是研究者按照研究目的，合理地控制或創設一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設，探討條件和教育對象之間的因果關系的研究方法。比較法是根據一定的標準，對不同國家(或地區)的教育制度、教育理論或教育實踐進行比較研究，找出各國教育特殊規律和普遍規律的研究方法。

41、答案：B本題解析：奴隸社會由于剩余產品的出現，產生了學校，也開始有了教師。

42、答案：B本題解析：階段性活動主要分為工作型活動和競賽型活動。

43、答案：D本題解析：所謂變式,就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性,即變換同類事物的非本質特征,以便突本質特征。題目中教師在“直角三角形”自己的方式展示對“友情”的理解,結果出現了多種形式的,這一教學行為旨在達成表現性目標。此本題正確答案為D。

44、答案：C本題解析：學科中心課程論即結構主義課程論，代表人物有夸美紐斯，赫爾巴特、斯賓塞和布魯納。

45、答案：D本題解析：圍繞“中國風”展開的是主題活動。

46、答案：D本題解析：由小學教育學制的歷史發展可知，北京師范大學學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的是五四制學制實驗。

47、答案：B本題解析：強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。題干中小敏的心理問題就是強迫癥。

48、答案：D本題解析：D【解析】班級管理的主要功能在于實現教學目標，提高學習效率，以利于更有效地開展實施教學活動。##jinkaodian

49、答案：C本題解析：自我體驗是自我意識在情感上的表現，是伴隨自我認識而產生的內心體驗。屬于情感、情緒方面的有自愛、自尊、責任感和義務感等，通稱自我體驗。

50、答案：D本題解析：教學實踐中的“雙基”是指基礎知識和基本技能。

51、答案：A本題解析：泛化：當某一反應與某種刺激形成條件聯系后，這一反應也會與其它類似的刺激形成某種程度的條件聯系，這一過程稱為泛化。題干中對于小軍的敘述屬于泛化。

52、答案：A本題解析：中國早在四千多年前的夏代就有了學校教育的形態。從西周以后，出現“國學”和“鄉學”，這是比較完備的學校教育制度。說明在西周之前很長一段時間，學校教育就誕生了。

53、答案：A本題解析：【知識點】素質教育的特點素質教育的整體性是指素質教育是教育全員性和全面性的統一，必須面向全體學生，抓好每一個學生素質的全面發展。

54、答案：C本題解析：##jinkaodian

55、答案：D本題解析：教師的一言一行和一舉一動，對學生都有深刻的影響，特別是老師的愛與關注有利于激發學生努力學習，形成一種動力。

56、答案：A本題解析：實驗法

57、答案：C本題解析：燙傷發生后，千萬不要揉搓、按摩、擠壓燙傷的皮膚，也不要急著用毛巾擦拭，否則會造成皮膚進一步破損。

58、答案：B本題解析：l632年，捷克教育家夸美紐斯出版的《大教學論》最早從理論上對班級授課制進行闡述，為班級授課制奠定了理論基礎。

59、答案：D本題解析：暫無解析

60、答案：A本題解析：題干中的這句話體現了父母對孩子的深刻了解。

61、答案：B本題解析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。它適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的農村以及偏遠地區。

62、答案：B本題解析：人的喜、怒、哀、懼是情緒情感過程，屬于心理過程。

63、答案：A本題解析：暫無解析

64、答案：A本題解析：集權型的教師有很強的教學責任心，但教育方法簡單，不講求教學方式，不允許學生發表不同意見，往往以教師的主張、決定為準。學生對教師只能是聽取和服從，缺乏學習的積極性，表面畏服，背后抗拒，處于被動地位。

65、答案：D本題解析：讀書指導法是指教師指導學生通過閱讀教科書和其他參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽，以獲取知識的方法。

66、答案：C本題解析：維果斯基強調教學不能只適應發展的現有水平，走在發展的后面，還要適應最近發展區，走在發展的前面，并最終跨越最近發展區而達到新的發展水平。

67、答案：B本題解析：每個人都有受教育機會，體現了教育的全民性。

68、答案：B本題解析：根據課堂管理的概念，選B。

69、答案：A本題解析：小紅認真學習語文的原因是出于對文學作品本身的興趣，屬于認知內驅力。

70、答案：C本題解析：C。晨會活動是班級在晨會時間開展的教育活動，它不屬于正式的課。

71、答案：D本題解析：“平行教育影響”是馬卡連柯(蘇聯杰出教育家和作家)的一個著名的教育方法：是以集體為教育對象，通過集體來教育個人的教育方法，使教育者對集體和集體中每一個成員的教育影響是同時的、平行的。

72、答案：A本題解析：B項“泄”應為“瀉”；C項“張”應為“章”；D項“側”應為“惻”。

73、答案：C本題解析：【知識點】古德萊德的課程分類美國著名課程專家古德萊德認為正式的課程即由教育行政部門規定的課程計劃、課程標準和教材。

74、答案：D本題解析：肯定性訓練也叫自信訓練、果敢訓練，目的是促進個人在人際關系中公開表達自己真實的情感和觀點，維護自己的權益也尊重別人的權益，發展人的自我肯定行為。

75、答案：D本題解析：柏拉圖的教育思想集中體現在他的代表作《理想國》中。

76、答案：D本題解析：在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象，稱為首因效應，也叫最初效應。

77、答案：D本題解析：程序性知識即操作性知識，是一種經過學習后自動化了的關于行為步驟的知識，表現為在信息轉換活動中進行具體操作。

78、答案：C本題解析：本題考查學習動機。想當班干部，又怕被嘲笑，屬于趨避沖突，故本題選C。

79、答案：D本題解析：【知識點】泰勒原理在八年研究的基礎上，泰勒撰寫了《課程與教學的基本原理》一書，于1949年出版，這是50年代美國課程論方面影響最大的一部著作。在這部著作中，他把課程編制分為確定教育目標、選擇學習經驗、組織學習經驗、進行課程評價四大步驟。

80、答案：C本題解析：刺激泛化指的是人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應。刺激分化指的是通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。條件反射的獲得是指條件刺激(如鈴聲)反復與無條件刺激(如食物)相匹配，使條件刺激獲得信號意義的過程，亦即條件反射建立的過程。條件反射的消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復出現多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應會變得越來越弱，并最終消失。“一朝被蛇咬，十年怕井繩”屬于條件反射的刺激泛化。

81、答案：B本題解析：價值中立是指在設計問題時，應避免印證權威論斷，也不應把個人的認識、觀點和價值判斷包含在問題之中，以避免對被調查者產生暗示作用，導致特定的有傾向性的回答。因此，答案選B。

82、答案：B本題解析：處于前運算階段(2～7歲)的孩子不具有守恒概念，題干中小明的做法是該特征的體現。而處于具體運算階段(7～11歲)的孩子守恒觀念形成，此題中小光的說法可以體現。所以可以根據兩兄弟的年齡及是否出現守恒概念可以推斷出，小明處于前運算階段，小光處于具體運算階段。

83、答案：C本題解析：美國實用主義哲學家、教育家杜威認為，一切學習來自經驗。他提出了有名的四個命題，其中一個就是“教育即生活”。

84、答案：C本題解析：C【解析】兒童過度焦慮反應是兒童情緒障礙的一種表現，是指由于擔心不能達到目標或不能克服障礙，使自尊心與自信心受挫，增加失敗感和內疚感，從而形成緊張不安并伴有恐懼的情緒狀態。

85、答案：A本題解析：現代學制主要有三種類型：雙軌學制、單軌學制和分支型學制，題干中英國的學制類型為雙軌制。

86、答案：A本題解析：埃里克森認為，兒童人格的發展是一個逐漸形成的過程，它必須經歷一系列順序不變的階段，每一階段都有一個生物學的成熟與社會文化環境、社會期望之間的沖突和矛盾所決定的發展危機，每一個危機都涉及一個積極的選擇與一個潛在的消極選擇之間的沖突。埃里克森認為，人格的發展貫穿于個體的一生，整個發展過程可以劃分為八個階段：（1）嬰兒期（0—1.5歲）；（2）兒童早期（1.5—3歲）；（3）學前期（3—6、7歲）；（4）學齡期（6—12歲）；（5）青年期（12—18歲）；（6）成年早期（18—30歲）；（7）成年中期（30—60歲）；（8）成年晚期（60歲以后）。其中，6——12歲處于學齡期的兒童人格發展的主要任務是培養勤奮感，克服自卑感。A項正確。

87、答案：C本題解析：教師帶學生進行參觀，這種實地觀察的行為叫作參觀法。

88、答案：D本題解析：D項不屬于教師教學導入行為的原則。

89、答案：D本題解析：課程資源是課程建設的基礎，它包括教材以及學生家庭、學校和社會生活中一切有助于學生發展的資源；且教科書不等同于教材，教科書與講義是教材的主體部分。故AC項錯誤。地方課程是地方教育主管部門以國家課程為基礎，在一定的教育思想和課程觀念的指導下，由省級教育行政部門或經其授權的教育部門依據當地的政治、經濟、文化、民族等發展需要，而開發設計的課程。故B項錯誤。

90、答案：A本題解析：題干的描述在一定程度上揭示了“教育是培養人的活動”這一本質屬性。

91、答案：B本題解析：昆體良的《論演說家的教育》是西方最早的教育著作。

92、答案：A本題解析：在維果斯基看來,教學的可能性由學生的最近發展區決定,“教學應該走在發展的前面”。##jinkaodianA。教學要走在發展的前面，教學要先于學生的認知發展水平，這樣才能讓學生不斷提升。

93、答案：C本題解析：思維的變通件，也稱為靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規，不鉆牛角尖，能隨機應變、觸類旁通。

94、答案：D本題解析：心智技能形成過程的順序是原型定向、原型操作、原型內化。

95、答案：B本題解析：共情

96、答案：D本題解析：光在真空中的傳播速度是個定值，等于3.0x108m/s。只要是反射，不論鏡面反射還是漫反射，均嚴格遵循反射定律。

97、答案：A本題解析：傳染病流行須具備的基本條件是有傳染源，有能實現的傳播途徑，有易感性高的人群。

98、答案：A本題解析：暫無解析

99、答案：D本題解析：“一把鑰匙開一把鎖”是因材施教的典型體現。

100、答案：D本題解析：本題主要考察教育的起源。教育的起源說包括神話起源說、生物起源說、心理起源說和勞動起源說。其中勞動起源說是以馬克思主義的理論為基礎的學說。教育的勞動起源論者認為，教育起源于人類的生產勞動。從猿到人、從自然到社會的演變過程也是教育逐漸產生的過程。勞動形成了人和社會，從而也成為人類生存和社會延續發展必不可少的條件。為了人和社會的延續發展，在勞動中，個體每一種動作、方法的改進都必須在群體中廣泛傳播.使個體的知識、經驗變為人類的經驗，世代相傳。同時，為了生產勞動和社會生活中的協調，人們需要遵循一定的規范，包括遵循群體在社會生活中的各種經驗、習俗、禮儀和傳統等。這些都是集體創造的精神財富，必須保存、傳遞和積累。所有這些在客觀上就需要有教育，而保存、傳遞和積累的手段，主要是勞動中創造的工具和語言，這便是教育活動得以進行的條件。

101、答案：本題解析：(1)集體的教育有利于形成學生的群體意識。集體的教育影響是通過輿論實現的，集體輿論起著潛移默化的教育作用。本材料正體現了學生集體的這一作用。(2)健康的輿論在集體里對每個成員都具有無形的教育作用。材料中黃老師得知全班學生對李一奇的看法后，建議全班同學關懷他。這是老師對班集體輿論的一種引導，這也標志著班集體發展到了成熟階段。(3)材料中黃老師帶著全班同學的問候和真誠去看望李一奇，這能夠使他感受到集體對他的關愛。后來李一奇的改變表明學生集體積極的教育作用。

102、答案：本題解析：(1)材料中教師把所學零散知識經過整理總結出的口訣，不僅朗朗上口，便于記憶，而且能激發學生的學習興趣。對于小學生來說，他們在閱讀書目、接受知識時，往往不能注重課題對課內知識的統領作用，總是孤立地看待各個知識，不注重知識之間的相互聯系，知識記憶支離破碎。這時，就需要老師在結課時引導學生進行總結歸納、找出知識之間的內在聯系、找出規律，使知識得到深化、升華。(2)材料中的“我”在小學英語老師的啟發之下，對口訣結課法進一步改進，提出讓學生自己歸納、梳理。充分尊重了學生在教學中的主體地位。在結課時，一般采用教師概括式以及學生參與式兩種。材料中的小學英語老師所采納的是教師歸納式。教師歸納式是指教師以簡明扼要的語言概括教學內容，使得知識能夠融會貫通。而材料中的“我”所采用的是學生參與式。學生參與式是指以學生活動為主的總結方式。在教學進程中和教學的結束階段，都要發揮學生學習的積極性。讓學生參與總結，不僅能夠訓練學生的分析、表達能力，還能培養學生的辯證思維，這對優化學生的思維極為有利。

103、答案：本題解析：(1)推動教育改革與發展；(2)提高教育質量；(3)提升教師自身素質；(4)完善和發展教育理論。

104、答案：本題解析：(1)運算能力主要是指能夠根據法則和運算律正確地進行運算的能力。培養運算能力有助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。培養學生運算能力的方法：①在學生的態度上，首先要讓學生重視數學運算，讓他們意識到數學運算是非常重要的，需要在態度上面有一個非常正確的認識。②要抓住運算能力的主要特征，即運算的正確、靈活、合理和簡潔。首先保證運算的正確，然后在反復操練、相互交流的過程中，不僅要形成運算技能，還要引發對“怎樣算”“怎樣算的好”“為什么這樣算”等一系列的思考，這樣就在適度訓練、逐步熟練的基礎上，清楚地意識到實施運算中的算理．使運算從操作的層面提升到思維的層面。③運算能力的形成要遵循適度性、層次性和階段性的原則。(2)教學目標知識與技能目標：理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法；能夠應用分數乘整數的計算法則，比較熟練地進行計算。過程與方法目標：通過直觀圖與例題的學習，采用加法與乘法對照的方式，掌握分數乘整數的意義和計算方法。情感態度與價值觀目標：通過觀察比較，探求知識的內在聯系，注重培養推理能力、發展思維，進而將數學問題應用到生活中，提升學習數學的興趣。(3)教學環節(一)溫故知新，導入新課1.列式并根據題意說出算式中的兩個乘數各表示什么?5個12是多少?9個13是多少?8個7是多少?提問：通過解決這三道整數乘法的計算題，你發現了什么?(整數乘法是表示幾個相同加數的和的簡便運算)2.引出課題引出課題：分數乘整數。(二)情境創設，探求新知3.探索分數乘整數的意義這個問題嗎?(學生獨立思考)提問：我們知道了分數乘整數的意義與整數乘法的意義相同．那么它們的計算方法有什么聯系和區別呢?【設計意圖】呈現生活情景，引導學生觀察思考“一共吃了多少個?”，使學生迅速進入學習狀態。以原有的知識和經驗為基礎，經歷獨立思考、自主計算并驗證、小組交流等環節，鼓勵學生大膽地呈現個性化的方法，兼顧了不同層次的學習狀態。4.分數乘整數的計算方法(1)不同方法呈現和比較提問：比較一下，這兩種方法計算結果相同嗎?它們的相同點在哪里?(分母都是9)不同之處又是什么?(2)歸納算法問題：你覺得哪一種方法更簡單?那么這種方法是怎樣計算的呢?引導說出：用分子與整數相乘的積作分子，分母不變。(板書)(3)先約分再計算的教學提問：剛才我看到有一位同學是這樣計算的。與這里的第二種算法有什么不同呢?預設：一種算法是先計算再約分，另一種是先約分再計算。提問：比較一下，你認為哪一種方法更簡單?為什么?小結：“先約分再計算”的方法，使參與計算的數字比原來小，便于計算。但是要注意格式，約得的數與原數上下對齊。5.探索一個數乘分數的意義教學例2(課件出示情景圖)(1)提問：根據提供的信息你能提出什么問題?該怎樣計算?說說你的想法。預設1：求3桶共有多少升?就是求3個12L的和是多少。預設2：還可以說成求12L的3倍是多少。預設3：單位量×數量=總量，所以12×3=36(L)。(2)提問：我們再來看這個問題，你能列出算式嗎?(學生思考，自主