20xx年公司中秋節活動發言稿20XX年公司中秋節活動發言稿本文關鍵詞：發言稿，中秋節，活動，公司，XX

20XX年公司中秋節活動發言稿本文簡介：20XX年公司中秋節活動發言稿敬重的各位領導、各位同事：晚上好!人逢喜事尤其樂，月到中秋非常明。沐著漸漸清風，披著溶溶月色，今日我們團聚一堂，喜迎中秋佳節，同享節日團聚之樂。一年來，對于自己來說，工作從不熟識到熟識。在編制好月度選購 打算和外貿打算的同時，也會出去選購 一些配件，漸漸在熬煉中逐步成長。工

20XX年公司中秋節活動發言稿本文內容：

20XX年公司中秋節活動發言稿

敬重的各位領導、各位同事：

晚上好!

人逢喜事尤其樂，月到中秋非常明。沐著漸漸清風，披著溶溶月色，今日我們團聚一堂，喜迎中秋佳節，同享節日團聚之樂。

一年來，對于自己來說，工作從不熟識到熟識。在編制好月度選購 打算和外貿打算的同時，也會出去選購 一些配件，漸漸在熬煉中逐步成長。工作量雖不算大，但那卻是一份責任，一份承載了年輕蓬勃生命的責任。工作說簡潔也簡潔，但也有過失誤，外貿打算比擬困難，稍不留神就會出錯，好在最終時刻，領導來“力挽狂瀾”。工作壓力也大，編制好的外貿訂單我都要重復幾遍的檢查，生怕哪里少了標貼或是紙箱下的缺乏，從接單那刻起到外貿發走，懸著的心才算放下來。有時，做夢都是關于外貿訂單的。往往一切都很順當，卻又會有不期而至的問題出現。為了幸免少出錯誤甚至不出過失，責任心驅使自己要細心細心再細心。

選購 工作就是這樣，很能熬煉人。要有高度的責任心和集體觀念。在這一年多時間，我對光線有了更深的了解，自己也成長不少。在以后的工作中，我要以更加飽滿的熱忱投入到工作中，學習駕馭更多的學問，不斷加強自我修養和自身實力的熬煉。

最終祝大家中秋節歡樂!

篇2：初三備考工作會議上的發言稿

初三備考工作會議上的發言稿本文關鍵詞：發言稿，備考，工作會議上

初三備考工作會議上的發言稿本文簡介：初三備考工作會議上的發言稿各位領導、教師，大家上午好：領導要我來談一下班主任和語文教學工作的得失，以此作為后來者的一個借鑒和警醒。下面就是我的反思，與各位共享。一、我的班主任工作20xx級7班是一個根底比擬薄弱的班級，但這個班級能相對平穩地度過了初中3年，離不開各位領導的關懷鼓舞，各兄弟班級的愛惜扶

初三備考工作會議上的發言稿本文內容：

初三備考工作會議上的發言稿

各位領導、教師，大家上午好：

領導要我來談一下班主任和語文教學工作的得失，以此作為后來者的一個借鑒和警醒。下面就是我的反思，與各位共享。

一、我的班主任工作

20xx級7班是一個根底比擬薄弱的班級，但這個班級能相對平穩地度過了初中3年，離不開各位領導的關懷鼓舞，各兄弟班級的愛惜扶持，更得益于7班各科教師的戮力同心，精誠合作。各科教師特別能干，特別有責任心，大家并沒有因為7班有10多個上課、作業都非常不省心的學生和10多個不思進取、偷懶散漫的學生而降低對7班的要求，削減在7班上課的熱忱。每一天大家都是不厭其煩地做著學習困難的學生的工作，軟硬兼施，斗智斗勇，鎮靜頑固，常抓不懈；不斷地鼓勵著能學習的同學奮勉向上，對他們嚴格要求，挫其傲氣；恰當表揚，促其開展。是教師們的奉獻精神和高尚的職業操守感動了大局部有良知的學生。對此，我心中充溢無盡的感謝。

就我個人而言，更覺重任在肩。一方面自責抓班時沒抓到個好一點的班，以至于讓伙伴們受了連累；另一方面也不斷地告知自己，這是一個更好的熬煉實力的時機。專心去思索，扎實去做事，應當會有別樣的收獲的。

于是，我先為班級確定了第一個目標——抓穩定。

采納的方式：初一階段，強制。強制學生做了這樣幾件事:每天必需寫一那么日記，每天早上在家里必需把作業裝到一個袋子里，到了班級門口就把作業袋子拿出來，進班后先交上作業再坐下；每天必需參與班級的3000米長跑，沒有極特別狀況不準請假；班級各項事務落實到人頭，負責者必需謹慎完成；周日晚必需在家檢查校卡、團徽、桌布及作業等，周一早上必需帶來；每次預交飯費、班車費必需提前打算好，其次天如數帶來；每天必需把吃午飯干凈……但凡強調的，一律分階段進展檢查、反應，做到獎罰嚴明。半年下來，家長意志形成了，學習的學生在這個班有了平安感；家長對這個班也樹立了信念。一切起先走向正軌。

初二階段：理解與溝通。愛的形式可以有許多種，嚴格只是其中的一種。學生處于初二這個特定階段，心情簡單激烈，想法難免偏激，內心時時充溢沖突，看人時多了些許挑剔，做事時添了一些自負。生活細微環節上的關懷與理解，寬容與愛護，會剛好撫平學生所受到的無心的創傷，讓他們慢慢變得成熟起來。一個班級里勢必會有離異家庭的孩子，想法極端的孩子，行為乖張的孩子，敏感自卑的孩子，倔強自負的孩子，傲慢自大的孩子，自由散漫的孩子，自尊心極強的孩子等等各種各樣的孩子，許多孩子在我們的眼里是集多種負面性格于一身的孩子。要求外表上的統一尚且不易，要求思想的統一更是不現實。因而必需面對現實，先試著去了解然后再想方法去溝通。每個孩子的背后應當都有一個故事，這影響著他的思想和做事方式。而對于學生來說，最缺少的是理解，這是我此時此刻才真正明白的一個道理。要做到這一點，必需有一顆細膩、寬大的胸懷，能夠視察到學生微小的改變，能夠冷靜地面對一個學生接二連三地犯同一個錯誤，進而去分析這些錯誤背后的誘因，最終找到適宜的方法去教育他。我曾為此做了一些努力，但面對7班近一半的自覺性比擬差的學生，我還是比帶04級學生時多了幾分急躁，少了一些耐性，許多時候的思想教育是收效甚微的甚至是無效的，此時此刻想想，覺得還是有許多缺憾的。至此也才明白，身處逆境、窘境仍舊保持冷靜的人才是擁有大才智者，我向這類人表達我由衷的敬愛！

初三階段：營造氣氛，適時鼓勵。到了初三，大多數學生都感到了中考的壓力，考志向中學的想法越來越劇烈。但是大局部不知該怎樣實現它，于是我引領學生制定階段性目標。對于目標實現者，利用班會等時機屢次表揚，鼓勵他再接再厲；對于未實現目標者，采納教師指引方向，典型同學帶動、協助，個人主動協作的方式來促使他們達成目標。對于始終努力學習和學習不斷進步的同學，采納多種方式鼓勵他們、壯大學習者的隊伍，縮小悲觀者的人數。學生把大局部精力放在了學習上，班級自然就穩定了。

在班級穩定后，我為自己確定了其次個目標——謀開展

采納的方法：初二，讓一局部人先好起來。一個班級要想有長足的開展，必需要激發學生的集體向心力；要激發學生的集體向心力，必需要樹立良好的班級形象；要樹立班級形象，必需先要有一批優秀的學生；一個班級要有一批優秀的學生，必需要有內在的競爭力。一枝獨秀是成不了大氣候的，一群烏合之眾更是不堪一擊的。基于此，為了造就優秀的學生，教7班的教師們可謂專心良苦，大家一有時機就聚在一起探討學生的狀況，確定先應當開展起來的學生名單，定下來后分頭做工作，王雅楠數學不志向了，徐教師就利用午休時間給她講解；單爍物理沒考前幾名，張教師中午把她叫到辦公室，一個題一個題幫她分析；周萌英語不夠突出，鄒教師一遍一遍指導她的閱讀；呂辰體育成果不志向了，陳教師變著法做她的思想工作；曲志毅語文不志向，我就幫他分析緣由，鼓舞他快速查缺補漏……功夫不負有心人，多方的努力最終使7班有了一批優秀的學生，王雅楠、曲志毅、周萌、單爍、江文杰、蘇冠群、王彥、袁政道、呂辰等學生最終在級部中占據了比擬靠前的位置，成了班級同學學生上追逐的目標。

在一局部人在學習上占據了優勢后，我又確定了第三個目標——促和諧。

哀莫大于心死，亂無不起于灰心。為了班級能和諧開展，幸免造成緊要的兩極分化。教師們始終鼓舞優秀的學生帶動中等程度的學生，協助學習有困難的學生。這些優秀的學生凡遇請教，必會謹慎解答；凡有因病耽擱學習的，必有學生利用課余時間主動幫他去補課：王雅楠可以一道題給王琦講6遍都不嫌煩，曲志毅給王倫禎講題時能夠把他自己琢磨出來的所謂的絕技告知他。

優秀學生之間相互競爭，中等學生以優秀學生為目標，努力向上；學習困難的學生能夠得到相應的學習指導，班級學習風氣越來越濃郁，同學之間更加團結。

至此，一個安康的班集體根本形成了。

除此之外，我還有一點感受頗深：家長的信任和支持是順當開展各種班級工作的前提。小到座位的調換，午飯的吃法，大到學生在校的平安，學習習慣的養成等，家長能夠站在教師的一面支持教師，學生就不會出大的問題；家長站在了教師的對立面，那么再小的問題也會開展成大問題。比方學生在校的平安問題，任何一個家長確定都盼望自己的孩子在校的每一天都是平安的。但對于一個班級來說，那么多的孩子，而且大局部是活潑好動的，盡管我們一再提示，加倍留意，但終究幸免不了這樣的事情發生。初一的時候王琦拉架時臉被抓傷，楊安琪與同學打鬧時磕破了頭；初二的時候李萱活動時頭上磕起了一個大包，徐安活動時崴了腿；初三的時候張澤偉活動時胳膊骨折，呂龍祺活動時閃了腰……假如有哪個家長不理解教師的辛苦和無奈，一味揪住這件事情不放，那么件件事情都足夠牽扯班主任的大局部精力，影響學校工作的有序進展。而這些孩子的家長在這一點上真是賜予了教師極大的理解，對教師、對學校沒有任何埋怨，自己把問題就解決了。

以上是我對班主任工作的一點粗淺的看法。接下來談一下我對語文教學工作的一點相識。

二、我的語文教學工作

我個人以為，把握語文教學的方向最重要。語文教學應當把造就學生的實力放在首位，應當放眼于3年后的中考。初一重在造就學生的書寫習慣、說話習慣、背誦習慣、翻譯習慣、積累習慣、閱讀習慣、寫作習慣，造就學生的閱讀和寫作的初級實力；初二重在造就學生的閱讀和寫作的初級實力；初三重在查缺補漏，造就學生閱讀和寫作的高級實力。初中三年，大型的考試至少13次，除了初三第一次摸底考試和中考那一次，即使其它11次都考砸了，也不是很要緊，要緊的是我們通過一次次的考試必需弄明白學生哪些地方存在問題，抓緊時間想方法去解決。解題方法的問題是階段性問題，好解決，可以將課內閱讀和課外閱讀相結合，通過專項訓練來解決；理解和表達的實力，是做題的根基，須要用至少三年的時間來造就，堅持不懈、有條不紊地訓練，是教師應當做到的。

就拿作文來說，初一應當讓學生學會幾種成文的形式，如日記體形式，小標題形式，日記與小標題相結合的形式；明白哪類題目適合寫兩三件事，哪類題目必需只寫一件事等等。到了初二，不僅要教學生寫會，更重要的是教學生會寫。我覺得，在有了初一的根底后，初二作文假如按內容進展分序列訓練，會收到事半功倍的效果。如“感動”這個話題，共分兩類：一是被四周的事物或人感動。為了寫好這個話題，可以先以“相處”為話題，寫被四周的人所感動；之后以“初冬”為話題寫作，將人置于一個特定的時令和環境下，增加文章的內涵，讓“感動”類的文章更有意境；接著再以“感受美妙”為話題，進一步穩固“感動”這一話題的寫作成果。最終引領學生進展思維的拓展，告知學生只要把成型的文章稍作改變，就完全可以用來寫下面這些09年不同省市的中考作文題目：①《我發覺了

的美》〔09年廣西茂名〕②《我眼中的

》〔09年山東萊蕪〕③《我心目中的

》〔09年山東日照〕

④《有你同行》〔09年山東淄博〕⑤《心中的風景》〔09年四川成都〕⑥《共享》〔09年福州〕。

這種訓練，一方面有助于學生舉一反三，利用熟識的材料進展二度創作，