抑制控制的研究概述

摘要：抑制的過(guò)程可以被描述為對(duì)正在進(jìn)行動(dòng)作的壓抑，或?qū)?yōu)勢(shì)反應(yīng)和干擾的壓制。抑制能力是學(xué)習(xí)以及環(huán)境適應(yīng)的重要的條件，可以影響到日常行為的諸多方面。抑制控制可以從不同的認(rèn)知角度進(jìn)行分類，并且隨著年齡的變化而發(fā)展。關(guān)鍵詞：抑制控制執(zhí)行功能發(fā)展1.抑制控制的界定抑制控制(inhibitorycontrol)作為執(zhí)行功能的核心成分是研究者所關(guān)注的中心所在。也有研究者將抑制控制稱為執(zhí)行性控制、執(zhí)行性抑制、自我控制或自我調(diào)節(jié)，有的甚至直接稱作執(zhí)行性功能。抑制功能可用于解釋不同個(gè)體之間的認(rèn)知能力差異，如智力、注意、記憶、閱讀理解等。此外，它也涉及社會(huì)能力的發(fā)展、良心和情緒調(diào)節(jié)。Rothbart[]等人認(rèn)為，抑制控制是個(gè)體在追求認(rèn)知表征目標(biāo)時(shí)抑制對(duì)無(wú)關(guān)刺激反應(yīng)的能力。Miyake定義的抑制功能是關(guān)于人有意識(shí)地對(duì)優(yōu)勢(shì)的、自動(dòng)的、具有支配性的反應(yīng)的抑制。Har-nishfege認(rèn)為，抑制是一個(gè)主動(dòng)的壓抑過(guò)程，為了保證認(rèn)知過(guò)程的完整性，無(wú)關(guān)信息被阻止進(jìn)入工作記憶中。他通過(guò)研究證明了，抑制效率降低會(huì)導(dǎo)致無(wú)關(guān)信息進(jìn)入工作記憶，使加工有關(guān)信息的工作記憶空間減少，從而降低了認(rèn)知加工的效[來(lái)自wwW.lW5u.coM]率。理論界曾認(rèn)為對(duì)抑制的最好界定是：Clark提出的“抑制是所有減少或制止神經(jīng)、心理或行為活動(dòng)的機(jī)制。抑制是在不同領(lǐng)域中操作的一般過(guò)程，可影響行為的諸多方面”。2.抑制控制的分類從不同的角度，可把抑制分為不同的類別。其中，Logan將抑制分為了被動(dòng)的反應(yīng)性抑制和主動(dòng)抑制。前者是指克服某項(xiàng)加工后產(chǎn)生的負(fù)效應(yīng)，或在后續(xù)加工中必須要克服的殘余效應(yīng)。主動(dòng)抑制指需要進(jìn)行有準(zhǔn)備的認(rèn)知加工。Harnishfeger根據(jù)抑制的對(duì)象，分為了行為抑制與認(rèn)知抑制。行為抑制是指對(duì)外顯行為的有意控制，如延遲滿足、抵制誘惑、運(yùn)動(dòng)抑制等；認(rèn)知抑制指對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的內(nèi)容或加工過(guò)程的控制，如思維壓抑等。對(duì)這種抑制常用有意遺忘范式進(jìn)行研究，在有意遺忘任務(wù)中，在向被試呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料后，要求被試記住其中的一些材料(tobere-membered，TBR)和忘記其余材料(tobeforgotten，TBF)，在回憶階段，當(dāng)這兩類項(xiàng)目都被要求回憶時(shí)，便會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)那些要求忘記的項(xiàng)目回憶正確率低于那些要求記住的項(xiàng)目。有意遺忘體現(xiàn)了抑制的主動(dòng)性和目的性，它是一種有效的控制意識(shí)內(nèi)容的方法。Hamishfiger等人的研究發(fā)現(xiàn)，雖然更多的TBF項(xiàng)目不能回憶起來(lái)，但被試對(duì)TBR和TBF項(xiàng)目的再認(rèn)成績(jī)則相同，對(duì)此可以用有效干擾抑制假說(shuō)和元認(rèn)知策略假說(shuō)進(jìn)行解釋。盡管行為抑制與認(rèn)知抑制存在明顯的相關(guān)，如認(rèn)知抑制可促進(jìn)行為抑制，但區(qū)分行為抑制與認(rèn)知抑制是有實(shí)際意義的。根據(jù)是否有意識(shí)可把抑制分為自動(dòng)抑制與有意抑制兩類。自動(dòng)發(fā)生的前意識(shí)加工過(guò)程稱為自動(dòng)抑制，個(gè)體為成功地加工有關(guān)的項(xiàng)目必須壓抑自動(dòng)激活的無(wú)關(guān)項(xiàng)目，但其實(shí)個(gè)體通常并不能意識(shí)到這種壓抑的過(guò)程。常見(jiàn)的自動(dòng)認(rèn)知抑制如歧義詞研究、選擇性注意中的負(fù)啟動(dòng)、A非B任務(wù)、語(yǔ)篇加工等；有意抑制是指根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，有意識(shí)地抑制來(lái)自內(nèi)部或外部的無(wú)關(guān)刺激的加工，如有意遺忘，停止信號(hào)任務(wù)。Arbuthnott依據(jù)聯(lián)接主義模型區(qū)分了側(cè)抑制和自抑制兩個(gè)不同的過(guò)程。側(cè)抑制通關(guān)過(guò)同一網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)節(jié)點(diǎn)間預(yù)先存在的抑制性聯(lián)系發(fā)生作用。自抑制指在節(jié)點(diǎn)被激活后直接抑制該節(jié)點(diǎn)，當(dāng)抑制目標(biāo)自成一個(gè)單元時(shí)便會(huì)發(fā)生自抑制。當(dāng)任務(wù)所要求的對(duì)象屬于聯(lián)想性無(wú)關(guān)干擾刺激時(shí)，自抑制也有可能發(fā)生。這時(shí)，干擾表征接受高級(jí)匹配偵測(cè)器的調(diào)控被確認(rèn)為關(guān)閉單元，從而檢測(cè)到干擾與目標(biāo)刺激表征存在不匹配。抑制與反應(yīng)動(dòng)作和反應(yīng)表征相競(jìng)爭(zhēng)的刺激稱為干擾抑制。Simon任務(wù)、Stroop范式、Flank任務(wù)等被用于研究干擾抑制。Simon效應(yīng)側(cè)重分析對(duì)反應(yīng)構(gòu)成的干擾，Stroop效應(yīng)側(cè)重同一刺激不同維度之間的相互干擾，由經(jīng)典的色詞Stroop范式還發(fā)展了其它的不相容刺激任務(wù)，如情緒Stroop范式，常應(yīng)用于精神病理學(xué)的研究。Flank任務(wù)主要分析側(cè)翼背景對(duì)目標(biāo)構(gòu)成的干擾。此外，對(duì)注意過(guò)程中抑制過(guò)程的研究常用負(fù)啟動(dòng)(NP)范式。負(fù)啟動(dòng)范式由Stroop效應(yīng)的研究發(fā)展而來(lái)，側(cè)重分析重復(fù)刺激構(gòu)成的干擾。Tipper和Cranston認(rèn)為抑制是某種策略裝置的一部分，負(fù)責(zé)處理探測(cè)和啟動(dòng)現(xiàn)實(shí)中的選擇要求。相對(duì)于成人來(lái)說(shuō)，兒童的抑制機(jī)制可能對(duì)影響選擇狀態(tài)的任務(wù)要素的變化更為敏感。如果增加目標(biāo)選擇的難度，那么分心物的抑制就需要更大的強(qiáng)度，從而導(dǎo)致更大的負(fù)啟動(dòng)效應(yīng)；相反，選擇難度的減少會(huì)導(dǎo)致負(fù)啟動(dòng)效應(yīng)的消失。對(duì)有意動(dòng)作的抑制也是抑制的一種基本類型，個(gè)體在復(fù)雜情境下需精細(xì)地控制動(dòng)作反應(yīng)。為評(píng)估抑制控制，Logan發(fā)展了“停止信號(hào)”任務(wù)(stopsignaltask)，任務(wù)要求根據(jù)提示停止習(xí)慣性動(dòng)作，以考察被試的控制能力。類似的研究范式還有“反應(yīng)／不反應(yīng)”任務(wù)(go/nogotask)，要求被試抑制一種主導(dǎo)的或優(yōu)勢(shì)的反應(yīng)。眼動(dòng)抑制是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的抑制控制研究領(lǐng)域。反向眼動(dòng)任務(wù)(antisaccadetask)和延遲眼動(dòng)任務(wù)(delay-saccadetask)常用于眼動(dòng)抑制的研究。在反向眼動(dòng)任務(wù)中，要求被試抑制對(duì)外部新出現(xiàn)目標(biāo)的反射性眼動(dòng)，而朝反方向眼動(dòng)；在延遲眼動(dòng)任務(wù)中，則要求被試在信號(hào)提示后稍等片刻，再向所指的方向移動(dòng)眼睛，此類眼動(dòng)范式以及其變式是評(píng)定抑制功能的有效工具。研究者利用眼動(dòng)模式已經(jīng)有效地觀察到了存在于ADHD兒童、OCD兒童和精神分裂癥患者中的抑制問(wèn)題，這些異常均與基于執(zhí)行功能的抑制有關(guān)。Posner首次使用了“空間線索技術(shù)”研究注意的定向問(wèn)題，促成了對(duì)返回抑制(IOR)的研究，抑制注意返回到原來(lái)被注意過(guò)位置上的現(xiàn)象叫做返回抑制。相對(duì)于NP對(duì)直覺(jué)和概念刺激的內(nèi)源性反應(yīng)，返回抑制是基于空間和客體的外源性反應(yīng)。目前，研究者們已在不同反應(yīng)類型、不同任務(wù)、不同材料、不同感覺(jué)道以及使用不同線索的情況下，觀察到了返回抑制效應(yīng)，并將返回抑制作為大腦信息加工過(guò)程中重要的認(rèn)知抑制成分之一，并對(duì)認(rèn)知機(jī)制和腦機(jī)制進(jìn)行了深入的研究。3．抑制控制的生理基礎(chǔ)抑制與執(zhí)行功能密切相關(guān)，而和執(zhí)行功能相關(guān)的腦結(jié)構(gòu)包括背外側(cè)前額葉皮層、眶額葉、前扣帶回和基底神經(jīng)節(jié)等在內(nèi)的額葉一紋狀體環(huán)路、小腦等，不同的腦區(qū)負(fù)責(zé)不同的執(zhí)行功能任務(wù)。例如，在抑制和注意的加工過(guò)程中，前扣帶回被激活，背外側(cè)前額葉皮層也將參與加工過(guò)程；在反應(yīng)抑制的加工過(guò)程中，背外側(cè)前額葉皮層被激活。Klein與Taylor在1994年提出了“概念性神經(jīng)系統(tǒng)”(conceptualnervoussystem)，其中包括中央神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)的概念。他們認(rèn)為中央神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)抑制過(guò)程起到更重要的作用，抑制加工與高級(jí)認(rèn)知和復(fù)雜動(dòng)作有關(guān)，特別與注意、中央控制、動(dòng)機(jī)行為關(guān)系密切，然而，抑制對(duì)早期感知覺(jué)的作用卻很少提及。3.1Gray的神經(jīng)生物學(xué)模型Gray以Eysenck的理論為基礎(chǔ)，進(jìn)一步探討抑制的神經(jīng)機(jī)制。Gray認(rèn)為，首先，在人的大腦中有兩個(gè)負(fù)責(zé)監(jiān)控行為的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)：行為激活系統(tǒng)(Thebehavioralactivationorapproachsystem,BAS)和行為抑制系統(tǒng)(Thebehavioralinhibitionoranxi-etysystem，BIS)。兩個(gè)系統(tǒng)有不同的神經(jīng)生理學(xué)基礎(chǔ)，個(gè)體之間的差異決定了人格的焦慮性和沖動(dòng)性維度，其中焦慮性與行為抑制系統(tǒng)(BIS)相聯(lián)系，沖動(dòng)性與行為激活系統(tǒng)(BAS)相聯(lián)系。其次，大腦有另一個(gè)激發(fā)系統(tǒng)——“非特定激發(fā)系統(tǒng)”(Nonspecificarousalsystem,NAS).NAS受BAS和BIS的雙重作用，當(dāng)NAS活動(dòng)增加時(shí)，能夠加速注意及行為的啟動(dòng)速度，同時(shí)，縮短了對(duì)BAS和BIS的信息評(píng)估時(shí)間，三系統(tǒng)通過(guò)相互作用控制行為。再次，大腦還有一種系統(tǒng)稱為非條件性制約的“逃避／戰(zhàn)斗”系統(tǒng)(fight/flight，F(xiàn)/F)，這是生物體先天的行為傾向，為了生存而表現(xiàn)出激發(fā)防御性的逃跑或攻擊行為，受行為抑制與激活系統(tǒng)的共同控制。3.2Kagan的行為抑制精神生物學(xué)模型Kagan認(rèn)為，抑制性是一種以焦慮的形式表示對(duì)不熟悉事件的先天傾向的反應(yīng)。有的兒童在遇到陌生的成人和同伴時(shí)表現(xiàn)非常拘謹(jǐn)，而有的兒童在遇到不熟悉的人時(shí)則沒(méi)有任何拘謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn)，甚至主動(dòng)接近陌生人。前者被稱作抑制兒童，后者被稱作非抑制兒童。隨著交往經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，抑制兒童可能學(xué)會(huì)控制自己對(duì)陌生人的回避行為，在他人面前不再害羞。4．抑制控制的發(fā)展抑制控制發(fā)展的重要時(shí)期是人生的前6年，而且在3-6歲之間是抑制控制發(fā)生顯著性變化的時(shí)期，來(lái)自生理和行為發(fā)展兩方面的研究證據(jù)都表明了這一點(diǎn)。從行為發(fā)展的角度來(lái)看，盡管早在嬰兒晚期就已開(kāi)始出現(xiàn)抑制控制技能，但這種技能的顯著發(fā)展發(fā)生在學(xué)前期。如在這一時(shí)期中，當(dāng)任務(wù)要求兒童延遲某種反應(yīng)時(shí)，他們開(kāi)始能夠按要求抑制對(duì)事物的反應(yīng)。兒童的執(zhí)行抑制系統(tǒng)是隨著額葉皮層的發(fā)展成熟逐步發(fā)展起來(lái)的。有研究發(fā)現(xiàn)，兒童在完成經(jīng)典的色詞Stroop任務(wù)時(shí)，年齡越大成績(jī)?cè)胶谩Ｍ瓿蒘troop任務(wù)的其它變式，例如對(duì)大小不同的數(shù)字、圖片命名或判斷上，年齡差異顯著。Lu-ciana和Nelson在研究4歲、8歲和14歲兒童的記憶和抑制功能時(shí)，發(fā)現(xiàn)4歲兒童不能完成需要組織并按計(jì)劃逐步完成預(yù)先計(jì)劃的復(fù)雜執(zhí)行控制任務(wù)，如河內(nèi)塔任務(wù)，而8歲的兒童可以完成同樣執(zhí)行控制任務(wù)，只是和青少年的成績(jī)存在明顯差異；但完成簡(jiǎn)單的go/nogo任務(wù)，8歲兒童和10歲兒童正確率沒(méi)有顯著差異。這說(shuō)明兒童反應(yīng)抑制能力發(fā)展的比較早，計(jì)劃能力、問(wèn)題分步完成的能力發(fā)展得比較晚。關(guān)于抑制機(jī)制的老化研究，可追溯到Hasher和Zacks的研究。通過(guò)一系列的負(fù)啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，老年人的負(fù)