第二單元寫作：學會記事

“學會記事”是七上第二單元的寫作專題。在這個寫作專題知識短文中，開頭就強調“記事能力是最基本的寫作能力，培養這種能力需要反復地學習，訓練”。此話不假。在寫作訓練中，如果能夠把學生的記事能力訓練出來，學生一定不會再懼怕寫作文，更不會再為考試作文而擔心了。

可是讓我疑惑的是，根據多年的教學觀察來看，好多學生直到初中畢業也沒有學會如何寫好一件事。說白了，大部分學生臨近畢業也沒有學會寫記事文。

反思一下自己平常的寫作教學，問題其實很突出。在平常的寫作訓練中，我對學生的寫作訓練是極其“寬松”的。認為只要卷面干凈，字體工整，字數達標，開頭和結尾照應，學生只要滿足了這些要求都可以過關。加上這些年一直在畢業班教學，屬于寫作的時間很緊張。我的習慣是一學期糾正強化不良的寫作習慣，一學期強化訓練中考寫作。如果想要細化訓練各個專題寫作，卻總也找不出專門的時間來訓練。因此，在寫作指導過程中總是淺嘗輒止不能深入，最終結果就是導致很多孩子的“眼高手低”，連他們自己知道的問題都來不及沒解決，更別說內化為自己的能力了。

深刻反思之后發現，“學會記事”本應是進入初中以后就要開始搞起來的寫作訓練，且這種寫作訓練應該一直持續下去直到初中畢業。正如開頭所說“學會記事是寫作的基本功”。部編教材的寫作安排也是頗具匠心的。從七上的“學會記事”到八下的“學寫故事”，我們如果真的按照教材的要求來訓練，那么經過兩年的序列訓練，學生在寫作中一定能學會由“寫實”的生活作文提升到“寫虛”的文學作品。

回到“學會記事”這個單元寫作專題上來。本專題的知識短文中對“記事”的要求有三點：寫清楚；要寫得有感情；錘煉語言。

具體解說一下這三個寫作要求：

寫清楚：這是記事的基本要求，一般要寫出事情的起因、經過和結果。經過是事情的重點內容，要詳寫。理清事情的來龍去脈之后，再按一定的順序進行有條理地寫作。

有感情：記事很多時候是為了傳達情感，分享體驗，因此還要學會將事情寫得有感情。這是更高的要求。如何寫得有感情？寫作專題里告訴我們，要寫自己親身經歷的、有真切感受的事，說發自內心的話。寫作中只有記錄真實的事情，忠實于自己的切身感受時才能寫出有感情的文章。切忌無病呻吟。“為賦新詞強說愁”的文章肯定不會打動人心。

錘煉語言：學會記事不能只會簡單記錄一件或多件的事情，還要學會錘煉語言。要學習使用一些能夠貼切表達情感的詞語或句子，抓住一些感人的細節。記事離不開生動的描寫，如果能夠準確運用動詞與形容詞來為事情“添枝加葉”，寫出來的事情一定會豐滿生動起來。

怎樣好好學習細細消化這一個寫作專題中的三個要求呢？我認為，我們可以就地取材，認真研究教材中的經典作品，看看這些優秀的作品是如何實現“記事”的三個要求的。

先看專題中給出的例文《散步》，看看作者是怎樣把事情寫清楚的。

《散步》——

起因：一家人在田野上散步。

出現矛盾：出現分歧，母親讓走大路，兒子讓走小路。

解決矛盾：母親聽從兒子的意愿，走小路。走不過的地方，背母親走過去。

結局：一家人走在陽光，菜花，池塘的小路上，走不過去的地方，“我”背起母親，妻子背起兒子。

經過梳理可以發現，這篇文章寫了一件生活小事，寫作思路十分清楚。不僅清楚，還很生動曲折，符合“起、承、轉、合”的文章結構，因此閱讀起來十分動人。

這篇短文的寫作思路不僅清楚，情感也很動人。其中有兩處值得細品，一處是第四段的寫景段：

這南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹枝上的嫩芽兒也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……這一切都使人想著一樣東西——生命。

這段文字寫得實在太迷人。總分總的結構，由自然景的“實”到生命感悟的“虛”，整個段落的寫作思路自然無痕。中間三個句子分三個層次寫出了初春田野的優美景色，充滿詩意畫意。濃淡相間的綠意是不是會讓人想起“草色遙看近卻無”的美妙詩句？“樹枝上的嫩芽兒”是不是會讓人看到嫩柳婀娜的柔美姿態？由新綠嫩芽到冬水咕咕，田野里的一切一切都在昭示著生命的活力。作者對自然生命的贊美是由衷的，這一段對生命的贊美正好與上一段中的“但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。”兩句有一個很好的照應。從這一處照應中，我們又讀出了字里行間里的感恩之情。另外本段中的兒化音為文章增添了濃郁的生活氣息。“大塊兒”“小塊兒”“嫩芽兒”“水泡兒”，這每一處“兒”都能讀出作者對南方初春田野的無比欣喜之情。在如此美好的日子里帶著母親出來散步，愉悅感恩之情躍然紙上。

文中第六段的心理描寫也十分精彩十分動人。在母親和兒子發生分歧之后，作者運用了細膩的心理描寫刻畫自己此時的矛盾抉擇。本來只是一件很小的事情，可是在作者這里卻像抉擇一件人生大事般鄭重神圣。在這里，作者的心里經過了幾層波瀾，再三“權衡”反復掂量，最終決定委屈兒子順從母親。作者用“大詞小用”的寫法，“就像民族領袖在嚴重關頭時那樣”一句生動寫出了自己在家庭中的重大責任。這樣一段心理描寫不僅豐富了文章內容，更為文章增添了十分感人的力量。

像《散步》這樣的記事文，思路清晰，情感真摯，語言生動細膩，是學生學習記事文的經典“范本”。

《散步》這篇經典作品可供學生直接仿寫。

再來重申一下這個寫作專題的重點：學會記事是寫作的基本功。總結一下寫作要領：基本要求是寫清楚，更高要求是有感情，還要努力錘煉語言。“學會記事”就是寫清一件事的“六要素”(時間，地點，人物，事件的起因、經過、結果)，用我手寫我心，真情寫作，優美寫作。

隨文寫作，先從學會記事開始。

寫作實踐一例：

下面這段文字記事過于簡單，讀起來讓人興味索然。請你幫作者“添枝加葉”，把它寫得豐滿、生動一些。

那天放學回家，我不小心摔了一跤，手受了傷，校服也磕破了。回到家里，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很心疼，囑咐我以后走路要小心。

“添枝加葉”事例：(下水文)

那天放學回家，我和同學一起出了學校大門口。與同學在岔路口分別后，我騎著自行車拐向回家的小路上。由于騎車速度快，我在拐彎時又沒有注意，車身剛一拐彎，前車輪一下子陷進路邊一個小坑里，我連人帶車一下摔倒在水泥地面上。書包還被摔了很遠。我的左手碰到路沿石上，手面擦掉一小塊皮，露出了鮮紅的嫩肉，很快流出了鮮血。我的右腿壓到了車鏈上，褲腿被掛住了，我一伸腿，只聽“刺啦”一聲，校服褲腿一側的兩道白色的裝飾布條就被撕開一個大口子。

路過的同學熱心地幫我撿起書包，又幫我扶起自行車。同學的熱心讓我很感動。我咬咬牙忍住劇痛站起來，用右手捂緊流血的左手。停了三五分鐘，血止住了，我拍拍身上的泥土，重新騎上車子，慢慢回了家。

回到家里，爸爸看到我的狼狽樣，濃黑的眉毛緊鎖在一起，他趕緊接過我的書包，還替我放好車子。一邊扶我進屋一邊安慰我，叮囑我以后騎車不要太快，彎拐要當心。媽媽看見我受傷的手，心疼地趕緊