2024秋四年級語文上冊第二單元第7課呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教案新人教版主備人備課成員教材分析《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》選自新人教版四年級語文上冊第二單元，本課以生動有趣的故事形式，向?qū)W生展示了中華民族傳統(tǒng)文化中關(guān)于風(fēng)和雨的神話傳說。文章通過描繪世紀(jì)之交，一位智者運用智慧和法力呼風(fēng)喚雨、造福百姓的傳奇故事，激發(fā)了學(xué)生對自然現(xiàn)象的好奇心，以及對傳統(tǒng)文化的尊重。課程內(nèi)容緊密結(jié)合課本，旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，了解傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)想象力，提高閱讀理解能力，符合四年級學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點。通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生將深入感受語言文字的魅力，提高對自然現(xiàn)象的認(rèn)知，增強語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一課旨在深化學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，通過故事學(xué)習(xí)，培育學(xué)生對語言的感知與理解能力，強化文化認(rèn)同與傳承意識。課程將重點引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展以下核心素養(yǎng)：首先，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，讓學(xué)生在品味生動形象的語言中，感受傳統(tǒng)文化的獨特韻味；其次，加強思維發(fā)展與創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，創(chuàng)作屬于自己的故事；再次，培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的尊重與熱愛，通過課文了解民族智慧，增強民族自豪感；最后，提高學(xué)生的表達(dá)交流能力，通過課堂討論與分享，鍛煉學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點和感受。通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生將全面提升語文核心素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。重點難點及解決辦法重點：1.理解課文內(nèi)容，掌握故事情節(jié)及人物形象；2.領(lǐng)悟課文中的比喻、夸張等修辭手法；3.體會傳統(tǒng)文化中關(guān)于風(fēng)和雨的寓意。

難點：1.對課文深層次文化內(nèi)涵的把握；2.將課文中的修辭手法運用到自己的寫作中；3.將傳統(tǒng)文化知識與現(xiàn)代生活實際相結(jié)合。

解決辦法：1.采用問題導(dǎo)向法，設(shè)置一系列引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生逐步深入理解課文內(nèi)容；2.通過對比、舉例等手法，讓學(xué)生直觀感受修辭手法的表達(dá)效果，并進(jìn)行仿寫練習(xí)；3.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，聯(lián)系生活實際，深入挖掘文化內(nèi)涵；4.結(jié)合課文，設(shè)計相關(guān)的文化知識拓展活動，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解和應(yīng)用能力。

突破策略：1.利用多媒體輔助教學(xué)，展示相關(guān)圖片、視頻，增強學(xué)生對課文的理解；2.組織課堂互動，鼓勵學(xué)生提問、分享，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；3.對難點知識進(jìn)行分解，逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷鞏固；4.定期進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，了解學(xué)生掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略為了有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，充分考慮四年級學(xué)生的認(rèn)知特點，本節(jié)課將采用以下教學(xué)方法與策略：

1.教學(xué)方法：

a.講授法：教師通過生動的語言和豐富的表情，向?qū)W生講述課文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事情節(jié)、人物形象及修辭手法。

b.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對課文的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和表達(dá)能力。

c.案例研究：以課文中的典型句子或段落為例，分析比喻、夸張等修辭手法的作用和效果，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

d.項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：設(shè)計以傳統(tǒng)文化為主題的項目，鼓勵學(xué)生自主探究、分工合作，將所學(xué)知識運用到實際中。

2.教學(xué)活動：

a.角色扮演：讓學(xué)生扮演課文中的智者、風(fēng)神、雨神等角色，再現(xiàn)故事情節(jié)，增強學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

b.實驗：設(shè)計簡單的實驗，模擬風(fēng)和雨的現(xiàn)象，讓學(xué)生直觀地感受自然現(xiàn)象，提高對課文描述的認(rèn)同感。

c.游戲：開展成語接龍、對對子等與課文相關(guān)的游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識。

d.故事分享：鼓勵學(xué)生分享自己了解的與風(fēng)和雨相關(guān)的神話傳說或民間故事，拓展學(xué)生的文化視野。

3.教學(xué)媒體和資源：

a.PPT：制作精美的課件，展示課文內(nèi)容、重點知識點及圖片、視頻等輔助材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

b.視頻：播放與課文相關(guān)的動畫片、紀(jì)錄片等，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

c.在線工具：利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生查找與傳統(tǒng)文化、風(fēng)和雨現(xiàn)象相關(guān)的資料，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

d.實物展示：展示與課文相關(guān)的實物，如古籍、畫作等，讓學(xué)生更直觀地感受傳統(tǒng)文化的魅力。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。設(shè)計預(yù)習(xí)問題，如“你知道哪些關(guān)于風(fēng)和雨的神話故事？”激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和重點難點。準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)文化知識，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解課文知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。突出比喻、夸張等修辭手法的重點，強調(diào)傳統(tǒng)文化寓意的難點，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞課文中的重點問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

總結(jié)歸納：

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對知識點進(jìn)行梳理和總結(jié)。強調(diào)重點和難點，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

設(shè)計隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對課文知識的掌握情況。鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)行及時訂正和講解。引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與課文內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，如其他與風(fēng)和雨有關(guān)的神話傳說。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和體會，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，強調(diào)比喻、夸張等修辭手法和傳統(tǒng)文化寓意?？隙▽W(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如搜集與風(fēng)和雨相關(guān)的成語、故事。提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。知識點梳理《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一課涉及的知識點主要包括以下幾個方面：

1.課文內(nèi)容理解：

-故事情節(jié)：智者運用智慧和法力呼風(fēng)喚雨，為百姓造福。

-人物形象：智者、風(fēng)神、雨神等角色形象特點及其在故事中的作用。

-修辭手法：比喻、夸張等修辭手法在課文中的具體運用。

2.傳統(tǒng)文化知識：

-風(fēng)和雨的神話傳說：如風(fēng)神、雨神的來歷，與風(fēng)和雨相關(guān)的成語、故事。

-民間信仰與習(xí)俗：古代人們對風(fēng)和雨的崇拜，以及與之相關(guān)的祭祀活動。

-儒道佛三家關(guān)于風(fēng)和雨的論述：如《易經(jīng)》中的八卦，道教的風(fēng)雨神話，佛教的因果報應(yīng)等。

3.閱讀理解與欣賞：

-文本結(jié)構(gòu)：分析課文的結(jié)構(gòu)特點，如開頭、發(fā)展、高潮、結(jié)局等。

-語言風(fēng)格：品味課文的語言風(fēng)格，如生動、形象、富有詩意等。

-情感表達(dá)：探討課文中作者對風(fēng)和雨的敬畏之情，以及傳達(dá)的道德觀念。

4.寫作技巧：

-敘述方法：學(xué)習(xí)課文中的順敘、倒敘、插敘等敘述方法。

-描寫方法：分析課文中的動作描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等。

-修辭手法：掌握比喻、夸張等修辭手法，并學(xué)會運用到寫作中。

5.口語交際與表達(dá)：

-信息提取：學(xué)會從課文中提取關(guān)鍵信息，進(jìn)行簡要概括和復(fù)述。

-情感表達(dá)：通過口語交際，表達(dá)對課文內(nèi)容的理解和感悟。

-互動討論：在小組合作中，學(xué)會傾聽、表達(dá)、質(zhì)疑和分享。

6.思維發(fā)展與創(chuàng)新能力：

-分析能力：分析課文中的因果關(guān)系、人物形象、修辭手法等。

-創(chuàng)新能力：結(jié)合課文，展開想象，創(chuàng)作屬于自己的故事或詩歌。

-邏輯思維：通過課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。

7.文化傳承與價值觀：

-尊重傳統(tǒng)文化：了解和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感。

-培養(yǎng)道德觀念：從課文中汲取道德智慧，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和社會責(zé)任感。

-人與自然和諧共生：通過課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護(hù)，珍惜自然資源。教學(xué)反思與總結(jié)在《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這節(jié)課的教學(xué)過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法和策略，有收獲也有不足。讓我感到欣慰的是，學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)非常積極，他們對于課文內(nèi)容的理解、傳統(tǒng)文化知識的掌握以及修辭手法的運用方面都取得了明顯的進(jìn)步。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，通過講解、討論、互動等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分感受傳統(tǒng)文化的魅力。這種做法得到了學(xué)生的積極響應(yīng)，他們在課堂上表現(xiàn)出很高的熱情。但同時，我也意識到在課堂管理方面還有待加強，比如在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生的發(fā)言時間過長，導(dǎo)致其他同學(xué)無法充分表達(dá)自己的觀點。針對這個問題，我將在今后的教學(xué)中注意調(diào)整課堂節(jié)奏，確保每個學(xué)生都有機會參與到課堂活動中來。

在技能訓(xùn)練方面，我設(shè)計了一些實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握比喻、夸張等修辭手法。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，他們對于這些修辭手法的運用越來越熟練。不過，我也注意到，部分學(xué)生在將這些修辭手法運用到自己的寫作中時，仍然存在一定難度。為此，我計劃在今后的教學(xué)中，加大對寫作訓(xùn)練的指導(dǎo)力度，幫助學(xué)生更好地將所學(xué)知識運用到實際中。

在情感態(tài)度方面，這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們更加尊重和熱愛傳統(tǒng)文化，同時也培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上的情感投入并不充分，這可能與我未能充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣有關(guān)。因此，我將在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂上能夠更加積極主動地參與。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我總結(jié)了以下幾點改進(jìn)措施和建議：

1.優(yōu)化課堂管理，確保每個學(xué)生都能充分參與到課堂活動中來；

2.加強寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生對修辭手法的實際運用能力；

3.關(guān)注學(xué)生的個體差異，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高情感投入；

4.充分利用多媒體資源，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。內(nèi)容邏輯關(guān)系①故事情節(jié)與人物形象：課文以生動有趣的故事形式，描繪了智者運用智慧和法力呼風(fēng)喚雨、造福百姓的傳奇故事。重點知識點包括智者、風(fēng)神、雨神等人物形象，以及他們在故事中的作用和特點。

②修辭手法與傳統(tǒng)文化：課文運用了比喻、夸張等修辭手法，如“風(fēng)神揮動衣袖，萬里無云；雨神輕搖羽扇，傾盆大雨”。這些修辭手法不僅增強了課文的形象性和感染力，也體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化中對風(fēng)和雨的敬畏和崇拜。

③文化寓意與道德觀念：課文通過描繪智者的智慧和法力，傳達(dá)了對自然現(xiàn)象的敬畏之情，以及對道德觀念的強調(diào)。重點知識點包括對風(fēng)和雨的崇拜，以及與之相關(guān)的祭祀活動，以及儒道佛三家關(guān)于風(fēng)和雨的論述。

板書設(shè)計應(yīng)條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學(xué)生理解和記憶。可以將故事情節(jié)與人物形象、修辭手法與傳統(tǒng)文化、文化寓意與道德觀念分別作為板書的三個部分，每個部分都突出重點知識點，以便學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測在今天的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這節(jié)課中，我們共同探索了一個充滿神奇色彩的故事。通過學(xué)習(xí)，我們了解了智者運用智慧和法力呼風(fēng)喚雨、造福百姓的傳奇故事，以及故事中的智者、風(fēng)神、雨神等人物形象。我們還學(xué)習(xí)了比喻、夸張等修辭手法在課文中的運用，以及傳統(tǒng)文化中對風(fēng)和雨的敬畏和崇拜。此外，我們還探討了課文所傳達(dá)的對自然現(xiàn)象的敬畏之情，以及對道德觀念的強調(diào)。

現(xiàn)在，讓我們通過一些小測試來檢測一下我們今天的學(xué)習(xí)成果吧！請大家認(rèn)真完成以下測試題，并在完成后相互交流、討論。

一、選擇題（每題2分，共10分）

1.下列哪個選項不是課文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》中出現(xiàn)的人物形象？

A.智者

B.風(fēng)神

C.雨神

D.雷神

2.下列哪個選項是課文中所運用的修辭手法？

A.擬人

B.比喻

C.夸張

D.反問

3.下列哪個選項描述了課文中的智者？

A.他擁有超凡的法力

B.他能呼風(fēng)喚雨

C.他用智慧和法力造福百姓

D.以上都對

二、填空題（每題3分，共15分）

1.在課文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》中，風(fēng)神揮動衣袖，__________。

2.在課文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》中，雨神輕搖羽扇，__________。

3.在課文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》中，智者運用智慧和法力，__________。

三、簡答題（每題10分，共30分）

1.請簡述課文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》中智者、風(fēng)神、雨神等人物形象的特點及其在