本冊共有32篇課文，精讀課文24,略讀課文8篇。每組教學內容包括3篇精讀每個“語文園地”都有5個欄目，與以往教材一致的“口語交際”“習作”八組精讀課文之后，安排了8篇選讀課文(參看目錄),供學生作為延伸、擴展閱讀之用。本冊要求認識200個字，會寫300字。要求認識的字，分散安排在22.認識364個字，會寫232個字。累計認識2000個字，會寫1300個字。39.積累課文中的優美詞語、精彩句段。背誦優秀詩文10篇(段)。練習復述課少于10萬字。13.結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的4人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環境，文學科中，應該是什么樣的呢?人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前56教材簡析教學目標1.有感情地朗讀課文。3.掌握36個生字和46個詞語。學情分析7設計理念設計說明單元學習活動名稱：“豐富多彩的兒童生活”1.《我們的民族小學》(2課時)是讓學生在學習的過程中，體會到學校生活2.《金色的草地》和《爬天都峰》(5課時)使孩子們感受到大自然帶來的快3.“體會勞動中的快樂”(1課時)培養學生熱愛勞動的品質，懂得勞動會給4.“匯報與展示”(3課時)這次活動圍繞課余生活這一主題進行。活動要能8教學目標1.會認14個生字。會寫13個生字。正確讀寫“坪壩”等詞語。有感情地朗誦重點難點教學過程9阿昌(chāng)族德昂(áng)族蝴蝶孔雀舞摔跤(jiāo)鳳尾竹搖晃(huàng)1、作者是懷著什么樣的感情來寫這篇文章的?(自豪、贊美)你從哪里體會到的?討論交流。2、(出示句子):(1)課題：我們的民族小學(2)學生練寫，師隨機指導。△讀讀說說，學習第一自然段。(感受學校的美和團結)到了什么?指名說。△讀讀說說，學習第二、三自然段。(感受學生上課的認真及下課玩耍時的快(出示句子):1、小作者喜歡那兒的課間活動嗎?你從哪兒看出來?那就來讀一讀吧!(出示句子):△第四段(進一步感受自豪之情)1、(出示句子):歡的部分讀一讀，背一背，深深地記到我們的心里去堂上調動起每個學生的學習積極性，讓他們在課堂上快樂地學【教材簡析】教學目標1.會認2個生字，會寫13個生字。理解“一本正經、使勁、假裝、合攏”等2.有感情地朗讀課文。教學過程1、會認2個生字，會寫13個生字。正確讀寫14個詞語。一、提出問題激發興趣1、同學們，草地是什么顏色的?你見過其他顏色看到課題想到了什么?(生：草地為什么是金色的?)(1)我來考考你：一人指生字，一人讀出讀音。(2)運用各種方法交流識字。(3)以自己喜歡的方式讀課文。(1)指名抽讀生字。(2)請小老師領讀詞語，其余同學跟讀。(3)開火車讀詞語：一本正經引人注目盛開(4)分節讀課文隨機糾正字音三、再讀課文尋草地之趣(1)解疑：草地為什么是金色的?(生用自己的話來說)(2)師：這片草地、這些蒲公英給你留下了怎樣的感受?(美麗、可愛、有趣、(3)課文中的“我”又是怎樣稱贊這片草地、這些蒲公英的呢?請找出來讀一讀。(課件出示：“多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!”)1、師范寫生字：重點指導“耍、絨、瓣、掌”一、讀題引入揭示目標1、這節課我們繼續學習第二課，請有滋有味地讀一讀課題。(生齊讀課題)(一)學習課文二自然段。樂呢?(請你展開想象，有滋有味地讀讀)(1)分角色，自讀自悟(2)引導讀，入情入境(1)默讀課文思考“草地為什么會變顏色?”(課件出示：課文第三自然段)三、多元解讀悟作者之情對這片草地怎樣的感情呢?(喜愛、喜歡、愛……)嗎?對待嗎?(當作人來愛)C.是呀!作者那里是把它當作沒有感情的花草來愛呀!他分明是把這金色的草地當作自己的朋友來愛!把這份愛好好地讀出來吧!(指名讀)改(從那時起，蒲公英成了我們)你會怎樣改?五、總結全文升華感悟那么可愛的、有趣的?”僅僅是因為草地給我和弟弟帶來了快樂嗎?(板書：教材簡析教學目標1.會認6個生字，會寫11個生字，并正確讀寫本課生詞。2.分角色朗讀課文。你收集的天都峰圖片資料?板書：天都峰3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。導學生說)高不可攀、令人生畏。(指導朗讀)(引導生的換位思考)c.引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上呢?山上不是有臺階還有扶的鐵鏈嗎?”當時我就鼓勵說：“她提的問題很有思考價值，她真動腦子!”然后我和學生一起討論了一下，通過看天都峰的高教學方法：讀----思---發表見解---體會---再讀去看看嗎?(出示課件：槐花)槐鄉不僅景色美，而且還有一群和你們一樣可怎么改，同學們愿意幫幫我嗎?我想改成()的槐鄉的孩子。(出示課件)你們能幫我嗎?創設情境(出示課件)。同學們，看看這幅照片，你想說什么?那你能不能通過朗讀表現出槐鄉的美?(出示課件)B、(吃苦耐勞)的槐鄉孩子——第三自然段173句。(出示課件)上山采摘槐米。可見他們能夠吃苦耐勞。)板書：指導朗讀：(出示課件)“吃苦耐勞”,“吃”的是什么苦?(天氣熱)課文是怎么描述的?誰能讀出天氣的炎熱?指導朗讀：(出示課件)在這么熱的天氣里，槐鄉的孩子上山采摘槐米C、(快樂)的槐鄉孩子——第三自然段4~6句。(出示課件)交流：(出示課件)像覓食的小鴨子。(引導學生體會比喻句的用是和同學們一起值日時的勞動體驗?(出示課件)同學們，槐鄉的孩子是勤勞懂事的，是吃苦耐勞的，體驗)著快樂的，他們能夠體諒父母，通過自己的勞勤勞懂事吃苦耐勞體驗快樂我們有什么不同呢?讓學生通過各種方式的讀說自已讀了課文后的的體會。學上學的錢是用槐米換來的.”及槐鄉孩子的勤勞，對此學生感受最深，槐鄉孩干活時的樣子寫得很好，當時天很熱他們還在干活.我就趁機引導學生朗讀體《語文園地一》(1)在口語交際中鍛煉流利語言，學會寫作。(2)在發現、研究中學習多音字、新生字。(3)在背誦中積累。(4)在展示中擴大見識。課時安排：4課時課前準備口語交際我們的課余生活3.共同評議。a.游戲娛樂活動，如：踢鍵子、跳皮筋、跳繩、“老鷹捉小雞”、扔沙包….趕鴨、采集草藥、收割莊稼…..3.你準備怎么寫?學過的課文會給你的寫作帶來什么啟發?4.學生起草，教師巡視。7.譽寫作文。教師交代格式和字跡要求。1.各人修改自己的習作。第四課時我的發現4.齊讀鞏固。讀讀認認讀讀背背1.古代的孩子玩些什么呢?今天我們就要讀一首唐代詩人胡令能寫的《小兒垂教師范讀展示臺教材分析：1.有感情地朗讀課文。教學時間：13—15課時。教材分析：外、散步、胸脯”等14個詞語。“來回跳動”到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢?下節課2、屏幕出示課文3.5.7.9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列4.8.10段。2、學習課文11-13自然段，自由朗讀體要問鳥?鳥怎么會說話呢?”等等。對孩子的愛!《小攝影師》講的是蘇聯偉大的無產階級文學家高爾基工作繁忙，不接見任何記者，卻特許一個少先隊員進他的辦公室，為他照相的事，反映了老一輩文章是按照事情的發展順序來寫的，寫高爾基同意阻攔在門外的小男孩進來為自己照相，當一切準備停當時小孩卻發現忘了帶膠卷，傷心地跑了。故事通過理解詞語、句子，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情是3、了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無教學方法：電教法、情境教學法、合作教學法(jiāo)卷”,輕聲字“停當(dang)”、“打量(liang)”、注意：擺弄(nòng)聲母是n。2、交流識記方法：利用熟字記生字(交一膠)、形聲字構字(輛一形旁“車”第二課時紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告高爾基關愛少年一代一位攝影師。”“是個小男孩嗎?”高爾基問。從對話中，可以看出他仍在掛了”,這個細節反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜。鑒由于本課的對話和內容都比較淺顯，學生通過自讀自悟可以理解大體意確、流利。然后啟發學生提出問題，教師歸納梳理后，讓學生小組合作學習，你見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭(教師板畫一塊大石頭)你是否會產興趣，今天我們就來學習——《奇怪的大石頭》(板書課題)。著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕(yǔn)石、大坑(kēng)、研究、震(zhèn)驚a)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的“巨石”、“孤零零”)C、小伙伴們轉來轉去找不到李四光，咦，這是為什么?(石頭大，便于躲藏這也是原因之一)怎么問?老師怎么答的?李四光又會怎么想?同學們讀讀課文，同桌間演一演。什么?”的，請大家讀最后兩自然段。(讀后討論)小時侯發現問題7、奇怪的石頭震驚世界長大后勇于探索光探索巨石由來的過程，我引導學生圍繞下面兩個問題展開討論：(1)奇怪的大石頭“怪”在哪里?(2)李四光是如何思考和解決自己的疑問的?在解決第1、哪位同學訂閱過《兒童時代》?你知道這份兒童刊物的最早創辦者是誰?宋爸爸伯伯家宋慶齡媽媽小珍2、你在日常生活中有沒有遇到過類似的事?你是怎么處理的?讀了本文后有何去伯伯家約小珍疊花籃生進行表演，從學生的表演中，引導學生思考：宋慶齡想不想去伯伯家?她為什么停住了腳步?她父母是怎么勸說的?她又是怎么說的?然后再針對“慶齡這樣做對不對?”這一主題進行了辯論，又給學生創設情境：“如果你是宋慶齡，你會怎樣處理這件事?”“你在日常生活中有沒有遇到過類似的事?你是怎么處理的?讀了本文后有何感想?”學生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會語文園地二學習準備教學課時：四課時第一課時口語交際講名人故事一、談話導入最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外二、分組舉行四、暢談感想一、交代任務學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的二、選材構思1、你最熟悉的人有哪些?哪一個留給你較好的印象?概括介紹一下，口頭填寫人物該人物給自己的印象李四光遇事愛思考，善于提出問題宋慶齡誠實守信，答應別人的事堅決做到2、該人怎么會留給你這樣的印象的?他身上有什么值得寫的事?引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”3、我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的?把以下幾個要點考第三課時第四課時這三個句子都寫了人物說的話，句子中加引號的部分是引用人物說的原話。在引用人物原話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態、語氣等，這部分內容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后二、讀讀背背1、我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動的事跡。有些名人說過的一些話，閃耀著思想的光芒。積累名人名言，時常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學1、認真觀察比較，發現每組的兩個字有什么特點。(每組兩個字以豐收的快樂。本組以秋天為專題，由4篇課文組成。《古詩兩首》《風箏》如，導語中提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”,是為語文園地中的1、會認20個字，會寫34個字。正確讀寫精讀課文中30組詞語，積累好詞風箏2課時2課時秋天的雨2課時聽聽，秋的聲音1課時語文園地三口語交際1+習作2+其他1=4課時9、古詩兩首教材簡析級上冊第9課《古詩兩首》其中一首。《夜書所見》這首詩是南宋詩人葉紹翁設計理念教學目標(二)有感情地朗讀古詩，背誦古詩。(三)學習借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉的感情，激發和培養學習古教學重點(一)會寫本課的兩個生字。(二)感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。教學難點教學準備(一)情境導入，揭示課題詩人也發出了這樣的感慨!今天我們就一起來學習一首關于秋天的古詩。請同(二)了解詩人，理解題意1.你知道這首詩的作者是誰嗎?你了解他嗎?他是在什么情況下寫下這首詩的呢?2.現在我們再讀一讀題目(生讀),那么,題目是什么意思呢?(1)“書”在這里是什么意思呢?(寫)(2)“所見”呢?(所看到的)。(3)題目“夜書所見”是什么意思呢?誰來說一下?(在夜里把自己所看到的景物寫下來)(三)初讀古詩，學習生字晚看見了什么?聽到什么呢?請同學們自由讀讀這首古詩，邊讀邊把詩人所看3.學生匯報。(師隨機板書：見：梧葉促織一燈明聽：寒聲)解釋詞語。)(理解“促織”時，出示圖片，了解蟋蟀。)6.學習生字(促、深)后出示“深”。(2)這首詩還有一個生字“深”,翹舌音，請讀一讀。寫這(3)把剛才學到的兩個生字“書空”寫寫。(4)指名讀生字，男女對讀。(5)(出示生詞)生字記好了，請你們同桌互相讀一讀生詞。(6)開小火車讀，齊讀。好。(課件出示全詩)9.同學們聽得真認真!那么,誰能給大家讀一讀。(四)品讀賞析，感悟詩意(2)請男同學讀一讀這兩行詩。(3)梧桐樹的葉子在秋風的吹動下，發出了什么聲音呢?(蕭蕭)結合注(4)第二行詩句這里的“客”是指誰呢?為什么說詩人是“客”?(因為他身在異鄉)(5)請大家想想，(播放音樂渲染氣氛)蕭蕭秋風吹下梧桐葉，送來陣陣作客的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情?有了這樣孤單寂寞的心你想起了誰呀?請你讀一讀這句詩好嗎?(7)通過你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家!對呀，看到這樣的秋景，很容易觸動了我的思鄉之情，這就叫做什么呀?(板書：動客情)(8)小組賽讀這兩行詩，看看哪組最能體會詩人的思鄉之情。再指名讀，(9)你們真是詩人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉之情。誰可以結合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思?(說得好的給予表揚。)(1)師：正當詩人孤獨的時候，他又看到了什么?想到了什么呢?現在我(2)女同學讀，指名匯報看到了什么。(3)讀到這里，你們有不懂的地方嗎?那么小的蟋蟀嗎?(不能)那是作者的什么呢?(是作者想到的，猜到的，料想的)所以這個“知”字是料想的意思。(指名說)(4)師：是的，他看見兒童玩得那么高興，那么投入的時候，就越會想到了什么呢?(想起他的家鄉和自己的童年)(板書：思鄉之情)(5)詩人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨的心，頓你是按照每個字的意思說的，可是覺得通順嗎?怎樣才能說得通順呢?有時②誰來根據老師剛才的提示說一說詩句的意思?(指名說)(6)指名讀詩，齊讀，讀出詩人當時的心情。(五)游戲練習，加深理解是：我說詩句的意思，你們來猜相應的詩句，好嗎?(課件出示)2.這個游戲好玩嗎?你們同桌來試試你說我猜。(六)深入朗讀，感悟詩情2.你能不能讀出這種“想家”“鄉愁”的味道來?(自由讀)3.誰能大膽地讀給大家聽呢?(配樂，指名讀)4.你認為他讀得怎樣?生互相評一評。5.思鄉的感情越來越濃了，現在讓我們男女賽讀，看看誰讀得好!(男女賽(七)背誦古詩，加強積累(1)我說說詩中的一個字，請你說出相應的詩句。(課件出示：蕭、客、促、深)(2)我指出圖片，你說出相應的一句詩。(八)拓展延伸，質疑問難首思念家鄉、親人的詩篇。你們還讀過哪些關于思鄉的古詩呢?(指名讀或背)(九)布置作業，課外延伸夜書所見葉紹翁見：梧葉促織一燈明《九月九日憶山東兄弟》教學目的教學重點、難點教學過程二、學習《九月九日憶山東兄弟》可讓學生多做些介紹。)學生思考后交流。推優給全班同學講。(表揚學生的獨特想象。)三、閱讀推薦王維的《送元二使安西》、杜牧的《江南春》、李白的《山中問答》、蘇板書課后小結9.《古詩兩首》教學反思板書課題后，讓學生想一想夜書所見，是指詩人在做什么?書指什么?不少學生意見不同，有的說書是那個人在看書，有的人說那個人在看東西把這些東西當成書，這時我讓學生看圖然后再反復讀課題，又讀了三遍課題后王祥光同學站起來說，他認為書是寫，那個人把看到的寫了下來。這時有的學生一想也開始贊同了他的意見，我舒了口氣隨即贊同了王祥光的意見，因為開課前我也查了不少資料正在這個書上為難呢，這個書字是應作寫來講，但很容易讓人感到是詩人在看書看到了一些景象，我想如果他們說不出來都認為是看書的話，也不能說錯，但學生竟能悟出來，看來多讀確實有好處。而這兩首詩的難點也就是夜書所見，這首詩的詩句不太好理解，因此我讓學生再看圖聯想明月，獨自一人，江邊靜靜的夜這些會讓人想到什么,學生都說會想到自已的家。再讓學生朗讀古詩，從古詩中體會詩人的思鄉之情。學生能夠說出來了，既然能解其情，就好辦了，學生再反復讀詩句并結合注釋，很快就明白了第一句的意思，第二句也好懂，但卻是倒裝句，為此我先讓學生讀最后半句“夜深籬落一燈明”結合圖學生很快明白了，但夜那么晚只看到燈又看不到人，那個人只能猜想1、認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。教學重點視，了解學情)(1)自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。(估計學情：學生能讀懂做風箏所用的材料是什么?他們做完風箏后的心情。對于“憧(2)學生匯報。(4)假如就是你在做風箏，你會想些什么?做些什么?(讓學生入情入境)(5)多種方式讀全段。(1)角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什么?(2)創設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧!播放(3)引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么,與大(5)品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩(6)深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受(興奮、激動、自豪)再讀(磨面);坊的讀音：一聲(牌坊)、二聲(作坊)。1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感1、學習第4自然段c、試一試：能不能用讀表現出不同的心情來?(可采用多次讀的方式進行)2、學習5、6、7、8自然段(1)師：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢!(2)師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的?請讀讀5、6、7、8自然(3)體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。(我們箏是快樂的呢?你有過這種生活體驗嗎?都轉不過彎來，何況是剛進初中的學生?這位同學提出本課觸及中心主旨的一在在哪里呢?四面都還是嚴冬的肅殺，而久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，11秋天的雨教材分析這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天，課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、快樂學習目標1、會認8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加熱、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出讀秋天喜愛和贊美之情，背誦自3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。4、積累好詞好句。體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖。需引導學生理解。(留心、在意等)家聽?1、品悟、想象第3自然段內容。4、品悟、想象第4自然段。師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢!誰來讀讀第4自然段?多人次指名學生讀后，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什么?你還知道其他動植物是怎樣過冬的?6、語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，___------。小喜鵲____-_,小松鼠-------,小青蛙-_----_,松柏-_----_,楊柳樹葉--_----,大家都在準備過冬了。”先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如總結拓展1、出示課文第1—4自然段的開頭每句，讓學生背誦課文，學生愿意背哪部分秋天的雨，是一把---------_。2、引導學生進行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事?(教師可根據學生的興趣愛好，在課余組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動先作鋪墊。)11、秋天的雨五繽紛歡樂的歌一把鑰匙香香甜甜告知冬天豐收的歌解讀文本還是不夠深入，比如在仿說練習時，完全可以將課文中另外幾個句子進行類似的仿說訓練，并通過比較，讓學生明白，課文中為什么沒用同一種句式去描寫秋天的景物。在引導學生進行表演讀時，學生的準備不是很充分，因12聽聽，秋的聲音【教材分析】【教材分析】3.仿照課文，補寫幾句詩。教學準備2.輕音樂。(配樂朗讀時用)教學過程用你的朗讀不信，你好好地去——聽聽，秋的聲音。(揭題)5.指名讀課題。(要求要讀得美一些，提示中間的標點符號要停頓一下。)筆，邊聽邊劃出你聽到的聲音。(指名分小節朗讀)②師：從同學們的朗讀聲中，你聽到了秋天的什么聲音呢?(生說，師隨機板書。)板書：黃葉、蟋蟀、大雁、秋風(一)暢說秋聲師：能不能給大家讀讀這一節。(生讀)邊讀第一節。(伴隨課件生邊做動作邊讀書。)師：告別了翩翩起舞的小黃葉，聽，這是誰在歌唱?好聽嗎?指名讀第二小節師：細心的你聽到了嗎?蟋蟀在唱什么呢?師：我們請喜歡蟋蟀的同學一起讀讀這一節。(生齊讀)—————”,對螞蟻說：”,對喜鵲說：“—” ”(1)第一二小節和第三小節在寫法上有什么不同?(3)學生口頭改寫(二)仿寫詩文(3)交流自己寫的詩，指名上臺朗讀自己寫的(三)再悟秋聲秋天的歌“簌簌--簌簌--”課前準備1.實物投影儀。3.詞語卡片。教學設計樂趣。在這美麗的秋天里，你們快樂嗎?讓我們進行一次快樂的展示會，把所2.快樂展示。【教學設計】秋天。)親眼去看看嗎?(播放錄像，幫助學生豐富秋天的印象。)我相信此時此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧!那就請你借助手中的畫筆，把心中的秋天畫出來吧!播放一段輕音樂，邊聽邊畫。(通過(4)教師小結：同學們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面我們就一起來說說秋天吧!2.集體交流。(1)指名上臺描繪秋天，及時進行評價與指導。師：聽了這位同學描繪的秋天，你們有什么感受?(學生自由說)的詞句來說秋天，他多會學習呀!(隨機板書：用上平時積累的詞句)(2)再找一人描繪秋天后，其他學生進行評價。景、人)(3)教師根據學生的評價，相機指導。3.教師小結。2.集體評析。《玩出了名堂》,1篇略讀課文《找駱駝》,這四篇課文，有的講對植物的有1、學生要認識24個生字，會寫40個生字，能正確讀寫56個生詞。創新的精神2課時2課時2課時1課時3課時13花鐘【教材簡析】1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、(一)導入，激發興趣遍(三)、再讀課文，學習寫作方法。(1)找一找花鐘里藏著哪些花?(2)看圖，認識花，感知花的美麗。嗎?用一個詞來形容一下(鮮花朵朵、爭奇斗艷，好看，美麗等等)(3)默讀課文，想想這些花是怎么開放的?(出示課后題)填空艷麗的薔薇綻開了笑臉為什么喜歡?帶著表情，指導朗讀。還有哪種花笑了?(曇花)曇花含笑一現，從含笑一現中你知道了什么?這么美的頃刻間，我們多想留住它啊!指導讀。這兩種花的笑是我們看得到的，有一種花是在心里笑呢。(萬壽菊)齊讀。欣然是愉快的意思?“怒”在字典中有兩種解釋，(出示解釋),你們覺得是哪一種?齊讀出花開的氣勢睡蓮從夢中醒來指導讀。還有哪種花也是剛剛醒來?(煙草花)指導讀。和書上的寫法，哪種寫法好，為什么?小結：同樣表達一個意思，可是呈現的語言效果卻大相徑庭，往往同一個意例如說：牽牛花是從形狀、顏色上進行描述的；而“曇花、睡蓮、煙草花”是著眼于開放的時間；“月光花”是從姿態上進行敘述的，這些花它們各有各的長相，各有各的姿態，各有各的性情，從多種角度進行的描寫，會受到(四)、課外延伸，培養寫作能力。什么?1.復習第1自然段，引導生疑：出示各種花開放的時間，引導學生回憶誦讀課文第1自然段。(二)學習第二自然段為什么在晚上八點左右開放”嗎?為什么大多數花在(三)學習第三自然段樣，就是我們看到的花鐘。(出示)2、比較句子：“我看到什么花開了，就知道是幾點了”這句話對嗎?文課件出現句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開放，,就知道大致是幾點鐘”兩組句子有什么不同?“剛剛”可以去掉嗎?為什么?“大致”還可以換成什么詞?課件出現詞語：大概左右往往有……的危險2、自己動手制作一個“花鐘”(在鐘面上寫上花朵的名字)。本課的學習中，學生能夠“讀一讀講一講說一說”,可以根據興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”;可以在想象的召喚下，轉換角色變成小喇叭；可以的擬人句，那這就要想是不是需要把這個修辭手法告訴學生呢?如果不告訴那萬一考試時碰到又怎么應對呢?告訴吧，以學生的理解能力，他們能接受嗎?14、蜜蜂家花園的40只蜜蜂，分別作了記號。然后到野外放飛20只，最后所得——17只先后飛回，從而證實蜜蜂具有辨認方向的能力。教學目標1.會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。課時安排：2課時教學流程1.回憶舊知2.導入新課2.互幫互助學生字。(3)指名讀、開火車讀。結果怎樣，作者得出什么結論?)2.抄寫詞語。“聽說”是什么意思?(不一定真實可靠)放飛蜜蜂)4、讀到這里你想對法布爾說些什么?(嚴謹的科學態度)認真思考)什么?解“準確無誤、確確實實”的意思。)(行動結果完全符合預期效果)(真實可自然界的確有無數解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現在100多年14蜜蜂聽說做試驗得出結論仔細觀察善于思考有什么問題要問的嗎?有幾只小手馬上舉起了。一個學生問：老師，作者為什么要做這個試驗?我一聽，真感到了一份驚喜，好極了，正好是按照課文的順敏捷的孩子，誰能幫他解答這個問題呢?”由此我帶領孩子們進入了第一段的前，法布爾做了哪些準備工作?”并因此引導學生學習課文第二部分。可是孩文中說，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來了，那么還有三只哪去了呢?”這放飛蜜蜂時的天氣情況，一下子提出這個問題孩子們能解答嗎?因此我這樣回答，你下課后，可自己想想或與同學交流，看這三只蜜蜂哪里去了?”說完后，我自己向孩子們提出了這個問題：“法布爾他為了這個試驗做了哪些準備呢?”呀，我當時是不是應該讓孩子們暢所欲言，發表自己的看法呢?就算當時不答案或與同學討論呢?我這樣做是不是對的呢?我在課堂上沒有幫助這個孩子1.會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、2.有感情地朗讀課文。2.寫玩中的樂趣或收獲。教學方法教學準備1.課前發動學生搜集在玩中獲得的樂趣或收獲。2.了解顯微鏡的知識，搜集有關微生物的資料。課時安排：2課時第一課時課時目標1.會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。2.有感情地朗讀課文，弄懂課文大意，弄清列文虎克是怎樣玩的。教學流程1.教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么?爸爸媽媽是怎么對待的?和大家交流一下好嗎?3.導入新課，板書課題。4.學生讀題，想想能提出哪些問題。5.理解“名堂”。教師同時將學生提出的問題列在黑板上。如：誰玩出了名堂?他玩的是什么?他玩出什么名堂?【這是一個比較干凈利落的揭題設計。揭題過程既為學生的閱讀掃清了一個障礙——理解了“名堂”一詞的意思，又讓學生緊扣文眼“玩”,有目的地走進文1.教師出示自讀要求：(1)畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯系生活經驗(2)讀完以后，想想自已能解答同學們提出的哪些問題?3.檢查自學情況。(1)出示生字卡片，檢查認讀生字情況。(3)小老師教生字，開火車熟悉生字。(4)指名分段朗讀課文。1.多遍朗讀課文第3自然段。4.指導朗讀。引導學生發現該用什么語氣朗讀這一自然段。(贊賞的語氣)3.當堂展評。課時目標3.寫寫自己玩中的樂趣或收獲。教學流程2.學生朗讀第4自然段。(1)自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的?他發現了什么?3.交流討論。(1)有新的想法：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢?6.表達感悟。了解了列文虎克玩中的發現以后，你想對列文虎克說些什么?(可多人次談，1.列文虎克看到的“小人國”究竟是什么?他究竟玩出了什么大名堂?讓2.學生朗讀第5自然段。3.交流討論：“小人國”指的是什么?他究竟玩出了怎樣的大名堂?5.再次品讀：對這一段中的標點符號有什么新的發現?(著重體會引號的用法)1.引導學生說說“小人國、居民、玩具”在課文中分別是指什么?(微觀世界、微生物、顯微鏡)寫一寫玩中的樂趣和收獲。(想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收板書導入課文時，進行一個說話訓練：你們玩時爸爸媽媽會怎么樣說你?說時加上出了名堂?玩什么呢?怎么玩的呢?玩出了什么名堂?學生都能夠答出來，可結果發現了什么?接著引導學生交流資料袋，了解微生物。總結課文時，讓學生體會他為什么會玩出名堂?帶著贊嘆的語氣讀文后的泡泡，最后對學生溫馨教學目標教學重點重點難點教學方法教學流程(一)猜謎語今天，老師帶來了一只動物和大家一起學習，你們猜猜它的名字。(出示謎面)同學們都很聰明。三、根據學習提示，自學課文(生自讀并標注)來的。”這里的“忿忿地”是什么意思?老人怎么回答的?從“不緊不慢”種體會到了什么?(很冷靜，胸有成竹)根據老人這一串的推測，最后總結出：應該順著()去找，才能找到駱板書課后小結一的答案，讓學生自己的感性體驗代替整體劃一的理解和指導。閱讀語文園地四2.習作練習：寫一則觀察日記，寫出自己觀察中最感興趣`自己最想寫的。做3.自主發現：能主動發現形近字的相同點和不同點，引導學生從音`形義上加5.拓展延伸：通過寬帶網了解魯班的故事，也可以到圖書館上網等收集更多口語交際觀察中的發現有的作者留意了鮮花的開放，有的作者注意了蜜蜂的飛行，列文虎克玩放大鏡這段時間，你都作了哪些觀察?有哪些新的發現?把你觀察中的發現告訴同b.我發現魚睡覺時是睜著眼睛的….c.我發現只要一碰到含羞草，它就把葉子閉攏了..學生討論交流：你最感興趣的是什么?你準備寫哪些內容?愛的物品….可以說它的形狀\顏色，也可以說它的動作`姿態…..8.譽寫作文，注意格式，字跡工整。哪些植物的生長跟時間有關嗎?你能試著編一編歌謠嗎?3.這7個字擴詞。1、會認8個生字，會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風同學們，請看黑板(板書：孔子)誰來談談你對孔子的了解?(學生交流)誰還想補充。你還知道哪些孔子的名言?(子曰..…)同學們很善于積累，如地也。”請帶上動作讀課題。孔子拜誰為師?關于老子，同學們了解什么?(老交流學生讀書情況(重點讀準本課的生字兼、毫、差、授、佩)對于學生讀書生交流，師板書(日夜兼程、風餐露宿、風塵仆仆)聲)(師生進行一次情境對話)引導學生抓住“相距幾千里”“風餐露宿”“日四、聯系實際，升華情感孔子見到老子以后，老子怎么教?孔子怎么學?好學孔子拜師老子謙虛好學誨人不倦彬彬有禮謙遜大度孔子、老子是我國的大思想家，他們創立了儒家、道家學說。學生結合搜集的資料，召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子(鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子)孔子拜師老子謙虛好學誨人不倦彬彬有禮謙遜大度學無止境18《盤古開天地》教材簡說這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，課文的脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古"用他宇宙"的過程描寫得非常清楚。在說明"天和地還沒有分開"的背景之后，先是講了盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；然后敘述天地分開以后盤古所做的事；最后講了盤課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。學后能用自己的話講述養想象力教學準備(一)播放孫悟空，哪吒,葫蘆娃的動畫片斷，導入新課。(二)板書課題，讀題。(一)初讀課文，整體感知。(一)解決“盤古為什么要創造宇宙?”的問題。(二)解決“盤古怎樣創造宇宙?”的問題。(2)引導學生用成語概括段意。(板書：開天辟地)(3)引導學生在讀懂第三段的基礎上，也用成語概括段意。(板書：頂天立地)(1)學生自讀，找到自然段的中心句，體會中心句的作用。(2)邊讀邊畫出盤古身上發生的變化，感受變化的神奇。(3)指導朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。學情預設與教學策略：引導學生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的云”“奔流不(4)拓展想象，豐富美麗。①師：盤古的身上是不是只有這些變化?你是從哪兒知道的?(出示句式)(5)有感情朗讀課文，感悟盤古創造的宇宙的美麗。(一)圍繞板書，說說盤古是怎樣創造的，明晰“創造”的含義。(二)朗讀、品味中心句。(三)教師小結。(四)布置作業。開天辟地創造頂天立地1.認識11個生字，會寫14個字。正確讀寫“設計、參加、雄偉、全部、子關(讀通句子)、感情關(有感情地朗讀課文)。同座兩人互為“闖關員”與讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座()的說一說。懷著觀賞、贊美的心情來讀這兩個自然段(試讀、指讀、對讀)1.學生自主深入的學習課文的二三自然段，說說自己讀懂什么?可自讀，么優點?這些優點能克服什么缺點?4.交流：課文學到這里，你對趙州橋又有了什么新的認識?(由橋想到造橋人的智慧和才干。)你心中會激起怎樣的感情?(贊美、自豪)(這一環節的設計為學生創造良好的自主學習的環境，以學定教，順學而(1)學生讀書、思考。(2)小組討論、探討表達方法。(3)全班交流，教師相機引導，并指導學生從內容、語言表達、感情方面(這一環節的設計能極大調動學生的積極性，讓學生在表演的過程中鍛煉五拓寬延伸，布置作業。附：板書【教材簡析】的略讀課文。作者先從幾方面(圖畫的年代圖畫的年代，作者，大小，畫面內容，目前保存的情況)對清明上河圖做了簡單的介紹。短短的幾句話，所含信【學情分析】【教學目標】【教學重點】【教學難點】【教學流程】1、學生默讀，思考：讀了導讀提示你知道了什么?((1)閱讀方法：看圖讀文(2)課文描寫了..…)4、初步感知：你知道了些什么?(學生匯報)3、4自然段思考畫面上都有些什么?看看課文里是怎么寫的。(內容預設)a、第二自然段。(人物豐富)抓住“五百多人、三百六十行”等詞句，大聲把這五百多個人物向大家做個介最有意思的是橋北頭的情景：看，橋頭到了(出示圖片)d、自己讀課文，圖文對照，看看課文里描寫的場景，你能在圖中找到嗎?3、教師小結：《清明上河圖》使我們看到了八百年前的古都風貌，看到了過渡：同學們通過自己讀課文，讀懂了這么多關于這幅畫的內容，真不簡單。為了把剛才讀懂的內容長久保存，請同學們再快速默讀課文，和同桌商量著一年代作者畫面內容歷史價值了。如果你是一個小導游，你會怎樣向游客們介紹這幅畫呢?(引導學生簡單六、作業【板書設計】人物——豐富清明上河圖街市——熱鬧情景——傳神1、介紹同樣的傳統文化的同學自由組成活動小組2——4人，確定負責人。3、集體交流展示收集和了解的中化傳統文化。小組代表匯報，不完整的小組4、完成前面綜全性學習的展示，哪個小組完成得好。我們還利用口語交際的方式，看到聽到了許多。想一想，哪些是你最想告訴大家的?3、把最想告訴大家的、感受最深的內容寫下來。既可以介紹自己了解到的傳統4、確定想寫的內容后，想一想打算按什么順序寫，想清楚怎么寫才能讓別人讀5、在交流和評價習作時，可以按照不同的習作內容分類進行交流，使學生在交我的發現1、觀察書上的圖片，都是什么?(郵票)你發現這些郵票有什么特點?(動物)3、你知道屬相是怎么來的嗎?(教師或學生講解屬相來歷的故事)你唱吧---咦，你怎么不唱呀?”老鼠說：“我在唱哩，你怎么沒聽見?哦，票，1984年發行的子鼠郵票。我國從1992年開始發行第二輪生肖郵票。三、教學目標會寫31個字，會認22個字，正確讀寫精讀課文中的36組詞語。2積累好詞佳句語文園地六22課時22課時22課時11課時口語交際1+習作2+其他1=43課時古詩兩首教材簡析這首氣勢浩大的《望天門山》.《望天門山》描繪對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色.作者李白(701-762),字太白，唐代偉大的學習目標課前準備教學重點：情感朗讀，感悟詩境。教學難點：感悟詩境。生齊讀課題)好!b.在學習小組中交流。詩，深化感悟讀完這首詩，你有什么感受呢?請選擇自己喜歡的方式把感受表①播放西湖景色的課件。提問：西湖的景色美嗎?如果你欣賞了雨中的西湖，后雨》。③讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會讀得更好!學生再讀板書設計教材簡析海灘、海島四個方面向我們展現了西沙群島的美景。課文的主旨是想讓學生了設計理念教學目標1.會認“饒、嶼”等10個生字，會寫“藍、懶”等13個生字。教學重點、難點課前準備教學過程反饋著)(五顏六色色彩斑斕五光十色瑰麗無比……)西沙群島那奇異的海水真美啊。同學們一定非常想知道這里的海水為何如此奇第二課時1、上節課我們在課文的語言文字中領略了西沙群島海水的奇妙，現在就讓我們跟著攝像機的鏡頭去看看西沙群島吧。(播放課件，師配畫面解說)西沙群島2、師：你看到了西沙群島哪些豐富的物產?指名回答。二、板塊研讀，合作感悟1、用自己喜歡的方式讀讀課文，想想課文是從哪幾個方面來寫西沙群2、反饋交流海底海灘海島A海底探寶隊B海灘游樂場C海島觀察站4、成立各“研究小組”,小組快速討論：想圍繞自己所選定的內容研究什么問題?同時提供研究方法：讀-找一議-品A.海底探寶隊的方式介紹水產)(2)這么美麗多姿、形態各異的珊瑚你能用朗讀把它表現出來嗎?(3)指名讀，評價。師：海底探寶隊的隊員們，此次海底之行給你最深的印象是什么?(魚非常多)反饋成群結隊穿來穿去各式各樣多得數不清上說說嗎?B海灘游樂場(1)指名讀(2)發現了什么?(貝殼大海龜)殼呢?(4)課件出示：),真是應有盡有啊!(5)這么美的貝殼，該怎么介紹給大家呢?自由讀，指名讀。(6)除了貝殼，還有非常有趣的大海龜呢!隊員們，一起讀給大家聽聽吧，齊讀(1)海島觀察站的同學們，你們又發現了什么?(2)這段也是圍繞一句話來寫的，發現了嗎?(3)向大家介紹一下你們在海島上都看見了哪些鳥?(4)這漫天飛舞的鳥兒是多么壯觀的景象啊，齊讀第六小節教學過程附板書風景優美海水五光十色瑰麗無比海島鳥的天下由于它文質兼美，教學時不僅要對學生進行語言文字訓練和學法指導，還學生剛入三年級不久，雖已接觸學習運用“多讀多想，讀通課文”的讀書方法把課文讀通，也已初步具有一定的閱讀能力。但，對“用詞準確”這一方面還處于學習和積累階段，而且他們的觀察及表達能力也比較有限。因此，感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準確，學習作者抓住小興安嶺每個季三、學習目標1.會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“嫩綠、匯成、欣賞、密密層2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3.了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產，激發熱愛祖國大好山河組織學生收集有關小興安嶺的文字或圖片資料，教師準備小興安嶺四季景色2.理解課文內容，懂得小興安嶺的主要特點是森林：一年四季，森林最美。夏課前準備：教師(課件，生字卡片)學生(課內外資料)曾游覽過河北的趙州橋。今天我們將一起去東北的(板書：小興安嶺),領略誰能向大家簡單地介紹介紹你所知道的小興安嶺。(生：發言)景致呢?就讓我們跟隨作者的眼睛走進大興安嶺，去尋找、發現她的美吧!(補充課題：美麗的)3.小組開火車輪讀全文(學生互提建議)。4.你能說說作者眼中的小興安嶺是怎樣的嗎?(美麗的花園、巨大的寶庫、綠色的海洋)三.書寫(重點指導“賞、線、獻、藥”)第二課時二、精讀重點這么美，你們想去那兒游一游嗎?如果想，你會選擇哪個季節去呢?噓，先別(課件出示):多，如果你的“放大鏡”(手指眼睛)夠厲害，你肯定已有所發現——運用理感受)各色蠟筆——各種各樣的野花(從“美麗的大花壇”等詞中感受)b、引：此情此景，你們愿意將它永遠地留在腦海中嗎?(個別讀→賽讀→齊讀)②人們的收獲景吧!(想象說話)美的贊歌吧!(齊讀)(可以通過表演、朗讀的方式展示出來。)聯系所學的，有何新的體會(突出“巨大的寶庫”)如果你有機會成為小興安嶺這大森林中的一員，你最希望自己會是什么?(生暢所欲言)為你們感到驕傲!)2.為風光片配解說(根據提供的音樂背景四人合作配解說)3.駐留美景(背誦喜歡的段落)快速掃讀全文，尋找發現(預設發現：a、結構“總分總”、b、四季景色四季之美的….)6.完成課后小練筆我的家鄉也很美!我也能寫一寫家鄉的一處景物(要求：學習課文的寫法，抓住景物的特點寫)。板書學情分析教學分析學習目標教學時間一課時(2說說你知道哪段主要寫的什么。(學生想說哪段就說哪段)第二課時1.師生共同寫課題“東方之珠”比璀璨。)2.課文是怎樣寫出香港的美麗和繁華。讀了這段你知道了些什么?((課件出示)我知道了“東方之珠”的是香港。香港在祖國的南端…3.細讀2、3、4、5自然段。結合錄相說說你最喜歡哪些?為什么?讀后交流。(1)第一段寫的什么?用一個來形容。(繁華：師板書)哪些同時寫出了香港的繁華?(琳瑯滿目應有盡有)(2)認我們去看看她的繁華吧。(課件出示圖片)(3)多么繁華的香港啊，你看了后心情怎樣?(高興、激動)請你懷著此刻的6.細讀第3自然段。(1)看錄相，看了后侈想怎么樣?(2)齊讀課文第3自然段。(3)人們為什么把香港稱作“美食天堂”?讀后交流。7.細讀第4自然段。(1)喜歡海洋公園的同學請你說說你為什么喜歡它?(2師生引讀。(3你覺得香港的海洋公園好玩嗎?為什么?8.細讀第5自然段。(2自由朗讀看看書上怎樣寫燈的。(燈的海洋)24.香港，璀璨的明珠旅游勝地夜景迷人語文園地六第一課時教學目標教學重點教學準備3.教師小結：教學目標教學重點教學準備教學過程果把它寫下來，就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了!可是怎么寫呢?我《富饒的西沙群島》:海面一海底一海灘一海島《美麗的小興安嶺》:春一夏一秋一冬《東方之珠》:萬國市場一美食天堂一旅游勝地一燈的海洋我的發現日積月累教學重點1.學習一字多義。2.會背優美的古詩名句，培養學生對古詩句的欣賞能力。教學過程我的發現②教師提問：讀了這兩組句子，大家有什么發現?夜深了，老師還在工作。深——久，時間長。他收到遠方同學的一封信。封——封起來的或用來封東西的⑤拓展延伸。“封”和“深”除了這兩個意思外還有哪些意思?還可讓學生舉一、讀讀背背⑥你還記得哪些描寫景物的優美詩句?給大家背一背。二、讀讀記記式：嚴嚴實實來來往往舒舒服服確確實實式：不松不軟又香又脆又唱又跳又說又笑不慌不忙不緊不慢不知不覺不聞不問寬帶網本組以思想方法為專題，安排了4篇課文，有的講述了將古代兵器矛和盾的長處集合在一起而發明了坦克的經過；有的記敘了外國的一位小朋友，小時候從家門口數了十步埋下的木匣，五年后只數了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周圍的一切都在不斷發生變化的道理；有的用童話故事的形式，告訴人們不物有長短，不要因為它的長處而看不見它的短處。這4篇課文告訴我們應該怎樣在語文園地中，安排的內容也和本組的專題密切相關。在口語交際中嘗試運用學到的思想方法去思考和解決生活中遇到的困難；在習作中發揮想象寫童話故事；成語故事《刻舟求劍》諷刺了只會按老規矩辦事，不知對變化了的情二、單元教學目標設定1、會寫41個生字、會認27個生字、正確讀寫44個詞語。2、正確流利的朗讀課文。背誦部分課文。文內容，初步受到科學的思想方法的教育；體會課文中的詞句在表情達意方面初步受到科學的思想方法的教育；體會課文中的詞句在表情達意方面的作3、理解課文內容，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻五、課時安排22課時22課時陶罐和鐵罐22課時獅子和鹿11課時語文園地七口語交際1+習作2+其他1=43課時三部分由坦克的發明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”教學目標1.認識“矛、盾”等6個生字，會寫“矛、盾”等14個生字。能正確讀、教學準備小黑板教學過程第一課時盾，正在與朋友比賽，從圖上看，你知道哪個是矛?哪個是盾?說說“矛”和“盾”的樣子和作用。教師根據學生回答板書(范寫2個字):“盾”是一個象形字，一個人的手舉著盾牌，以盾蔽目(身體))“木”,誰能猜一猜它的意思?)如：矛和盾為什么要集合?怎么集合的?結果怎么樣?1、師：矛和盾這兩種兵器怎么集合?集合結果會怎樣?請同學們仔細2、六句帶有生字的句子(1)矛(máo)和盾(dün)的集合；(2)發明家手持(chí)矛和盾，與朋友比賽。(3)對方的矛如雨點般(bān)向他刺來；(4)敵人就一槍也戳(chuō)不到我了；(5)自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸(6)裝上輪子，安上履(1ǔ)帶。于是，發明家發明了坦(tǎn)克；(一).學習課文1—4自然段。、感受比賽場面，品讀佳句解說員，為大家現場直播?(說話訓練)覺?(體會用詞)①請大家用心去讀讀，看看你能發現什么?讀懂什么?A、盾的缺點是什么?(太小啦!)哪些地方寫出了盾的缺點?B、從第一個“!”,你讀出了發明家怎樣的心情?(不滿、可惜)從第二個“!”,你又讀出了發明家怎樣的心情?(盾可以改變的喜悅心情)——槍口或炮口。“矛”字上加了什么符號?表示什么意思?(板書：槍炮)這書大顯神威)板書設計教學小結矛進攻坦克大顯神威科利亞五歲的時候從家門口向前數了10步埋下自己的小木匣，4年后數了5步六、教學方法七、課時安排第一課時(一)揭題、審題2.科利亞是一個小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫出什么?(找出關鍵詞：木匣)這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內容呢?我們一起來學習課文。(二)學生自學課文(三)檢查自學情況德(進行字形分析)(四)再讀課文，理清層次4.指導第5自然段的歸屬。里。)5.分段歸納。第一段：(第一至第三自然段)第二段：(第四至第十二自然段)第三段：(第十三自然段)(五)講讀課文第一段(1)科利亞和媽媽是什么時候、怎樣把東西埋起來的?(2)他們為什么要把東西埋起來?2.討論思考題。(1)課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因?(課文第三自然段寫(2)指名讀第三自然段。(3)思考：科利亞怎么埋的木匣?媽媽又是怎么埋木箱的?(科利亞從屋門口開始走，數了十步，就用鏟子挖起坑來。坑(4)課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體?3.學生質疑。(六)布置作業1.抄寫詞語。(一)復習2.科利亞怎樣埋木匣的?(什么時間埋的?怎么埋的?在哪里埋的?)(二)講讀課文二、三兩段(2)媽媽怎樣挖箱子的?結果呢?(3)科利亞第一次怎么挖匣子的?結果怎樣?2.討論思考題。(1)討論思考題①四年以后，他們開始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思(2)討論思考題②(3)媽媽說的話是什么意思?(如果當初把箱子隨便埋了，現在就不好找了。由于當初媽媽計(4)討論思考題③科利亞是怎樣挖木匣子的?學生接讀：“這時候，科利亞也拿來鏟挖的結果怎樣?學生接讀：“他挖呀，挖呀，卻已經挖得很深了，還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒(5)討論用詞。這里三次寫到“沒有”,“沒有”前分別用了三個不同的詞，請大家找出來，說說為什么要用這幾個詞?(6)媽媽的算術管用，而科利亞的算術為什么不管用?是敵人挖走了嗎?科利亞，怎么回答小伙伴的猜測?思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢?他是怎問：科利亞的想法對嗎?后來他挖到木匣子了嗎?(7)教師出示幻燈片演示。5.挖到木匣后，科利亞為什么那么高興?(1)這一段有幾層意思?哪層意思更為重要?(這段話有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了(2)為什么科利亞會說：“周圍一切都在起變化?”(因為科利亞從自己挖木匣的過程中明白了四年過去了，自己從5歲長到9歲，人長大了，步子也在變大，開始照埋木匣時的十步去挖，當然挖(3)“周圍一切都在起變化”,告訴我們要怎樣做事情呢?(4)小結：我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做(三)布置作業(1)戰爭開始時，媽媽從家門口，量了()步，埋下了箱子。(2)戰爭開始時科利亞量了()步，埋下木匣。四年后，科利亞從門口量了()步，卻沒有找到木匣子。后來科利亞從屋門口起量了()步，他一下子就()。這是因為()。2.準備簡要復述科利亞挖木匣的經過。(一)復習(二)深究課文，理解課文前后內客的內在聯系在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么?”從文中哪些詞語看出時間在變化?人在變化?周圍的一切在變化?匣子。”(三)鞏固練習，總結全文(如：埋木匣，挖木匣，受啟發)2.領會課文寫法。(1)課文主要寫科利亞埋匣子，挖匣子的過程，為什么還要寫媽媽埋(科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫媽媽挖(2)課文寫小伙伴的話有什么作用?(一方面用小伙伴的話襯托科利亞的毅力和決(四)指導朗的讀課文(六)指導造句1.分析句子(幻燈出示句子)(七)布置作業(四年前)埋五歲步子小十步(四年后)挖九歲步子大五步教學小結27陶罐和鐵罐教材分析完全氧化掉了。從這則寓言中可以感悟到人都有長處和短處，要正視自己的短本篇寓言以大量的對話描寫見長，充分暴露出鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。使學生讀起來親切自然。文中神態動作的描寫也十分具體生動。使陶學習本篇課文的主要目的，一是繼續練習抓住課文主要內容，二是聯系已學過的課文和生活經驗，理解課文說明的道理。學習全面看問題，懂得要多發2.表演教學法1.板書課題2.齊讀課題‘2.那么,同學們，陶罐和鐵罐的關系怎么樣呢?他們相處的融洽嗎?讓我們講了一件什么事情?(指名說)4.剛才同學們都提到了奚落，“奚落”是什么意思呢?(指名說)誰能給奚落換個詞語。(嘲笑，諷刺)真不錯，他完全找對了。鐵罐一共奚落了陶罐幾次啊?(四次)6.鐵罐是怎樣一次次奚落陶罐的呢?我們一7.第一次，鐵罐是怎么奚落陶罐的?(“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。)從這句話體現了鐵罐的語言和神態，你認為鐵罐怎么樣?(板書：傲慢)什么叫傲慢?(指名說)那么傲慢的語氣該怎么讀呢?還有不一樣的讀法嗎(挑釁的語氣)語調上揚?7.面對鐵罐的奚落，陶罐是怎么回答的?(指名說)你看陶罐多謙虛啊!誰再來讀陶罐的話?(板書：謙虛)8.聽到陶罐謙虛地回答，鐵罐就更囂張了，簡直是目中無人?(指名說“我(更加輕蔑的神氣)——誰能帶著輕蔑的語氣讀一讀(表情怎樣?語調下揚)(指名3人)(板書：輕蔑)9.請同學們思考一下，陶罐是真的是懦弱嗎?他真的害怕鐵罐嗎?(不是)你是從哪知道的?(指名說：爭辯….)誰再來讀讀陶罐爭辯的話?在這里的省略號表示什么?(指名說)是的陶罐并不是懦弱，是因為陶罐明白自己的短處(易碎)也明白了自己的用處。(板書爭辯)惱怒了，他是怎么說的?(住嘴!……)同學們思考，惱怒的鐵罐在這里會做什么動作呢?(瞪著眼，手指著對方，他還跺腳呢?語言更尖刻)你們做做動11.讀到這里，你想對鐵罐說些什么呢?(指名說)陶罐和我們的想法是一樣12.陶罐這么謙虛禮讓，鐵罐卻說(和你在一起……)鐵罐在說這句話時會是怎樣的神情呢?給鐵罐加個神情，大發雷霆地說)現在老