14刷子李（教學設計）2023-2024學年統編版語文五年級下冊主備人備課成員教學內容統編版語文五年級下冊，第14課《刷子李》。核心素養目標1.提升學生對文本的閱讀理解能力，通過閱讀課文，理解刷子李的人物形象及其特點。

2.培養學生的文學鑒賞能力，通過分析文本，深入理解作者通過細節描寫塑造人物的手法。

3.提升學生的語言表達能力，通過閱讀和討論，能夠用自己的話表達對刷子李這一人物的看法。

4.培養學生的文化素養，通過學習課文，了解中國傳統文化中手藝人技藝高超、精益求精的精神。

5.提升學生的思維能力，通過分析討論，培養學生的邏輯思維和批判性思維能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解刷子李的人物形象及其特點。

2.分析文本，深入理解作者通過細節描寫塑造人物的手法。

3.用自己的話表達對刷子李這一人物的看法，提升語言表達能力。

4.理解中國傳統文化中手藝人技藝高超、精益求精的精神。

難點：

1.理解刷子李的人物形象及其特點，尤其是通過細節描寫展現的特點。

2.分析文本，深入理解作者通過細節描寫塑造人物的手法，需要一定的文學鑒賞能力。

3.用自己的話表達對刷子李這一人物的看法，需要一定的語言組織能力和思維能力。

4.理解中國傳統文化中手藝人技藝高超、精益求精的精神，需要一定的文化素養和思維能力。

解決辦法：

1.通過閱讀課文，引導學生關注刷子李的人物形象及其特點，通過討論、提問等方式引導學生深入理解。

2.分析文本，通過提問、討論等方式，引導學生深入理解作者通過細節描寫塑造人物的手法。

3.通過小組討論、寫作等方式，引導學生用自己的話表達對刷子李這一人物的看法，提升語言表達能力。

4.通過講解、討論等方式，引導學生理解中國傳統文化中手藝人技藝高超、精益求精的精神，提升文化素養和思維能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材或學習資料。本節課使用統編版語文五年級下冊，第14課《刷子李》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，準備一些關于刷子李的圖片，展示他的技藝高超和細節描寫的手法。此外，準備一些關于中國傳統文化中手藝人精神的相關視頻，幫助學生更好地理解課文內容。

3.實驗器材：本節課不涉及實驗，所以不需要準備實驗器材。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環境，如分組討論區、實驗操作臺等。在教室的角落設置一個分組討論區，讓學生在閱讀課文和討論問題時可以自由組合，進行小組討論。同時，在教室的墻上掛上一些與刷子李相關的圖片，營造一個良好的學習氛圍。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發放預習材料，引導學生提前了解《刷子李》的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發學生思考，為課堂學習《刷子李》的內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確《刷子李》教學目標和重點難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保《刷子李》教學過程的順利進行。

設計課堂互動環節，提高學生學習《刷子李》的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發興趣：

提出問題或設置懸念，引發學生的好奇心和求知欲，引導學生進入《刷子李》學習狀態。

回顧舊知：

簡要回顧上節課學習的《刷子李》內容，幫助學生建立知識之間的聯系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為《刷子李》新課學習打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《刷子李》知識點，結合實例幫助學生理解。

突出刷子李的人物形象及其特點，強調通過細節描寫塑造人物的手法，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環節，讓學生圍繞刷子李的人物形象及其特點展開討論，培養學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗《刷子李》知識的應用，提高實踐能力。

在《刷子李》新課呈現結束后，對刷子李的人物形象及其特點進行梳理和總結。

強調刷子李的人物形象及其特點的重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對《刷子李》知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決《刷子李》問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《刷子李》內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注中國傳統文化中手藝人技藝高超、精益求精的精神，培養學生的創新意識和探索精神。

情感升華：

結合《刷子李》內容，引導學生思考學科與生活的聯系，培養學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習《刷子李》的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節課學習的《刷子李》內容，強調刷子李的人物形象及其特點的重點和難點。

肯定學生的表現，鼓勵他們繼續努力。

布置作業：

根據本節課學習的《刷子李》內容，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業要求和時間安排，確保作業質量。學生學習效果1.學生能夠理解和掌握《刷子李》的人物形象及其特點，通過細節描寫塑造人物的手法。

2.學生能夠運用所學知識，通過細節描寫來分析和鑒賞文學作品中的角色形象。

3.學生能夠用準確、生動的語言表達自己對《刷子李》這一人物的看法和理解。

4.學生能夠理解中國傳統文化中手藝人技藝高超、精益求精的精神，并在實際生活中有所體現。

5.學生能夠通過小組討論、互動探究等方式，提高自己的合作精神和溝通能力。

6.學生能夠在課后作業中，運用所學知識，分析文學作品中的角色形象，并通過細節描寫來表達自己的觀點。

7.學生能夠關注學科前沿動態，培養自己的創新意識和探索精神。

8.學生能夠在情感上與文學作品中的角色產生共鳴，培養自己的社會責任感。

9.學生能夠通過課后作業，鞏固所學知識，提高自己的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。

10.學生能夠在實際生活中，運用所學知識，分析和鑒賞文學作品中的角色形象，提高自己的語言表達能力和思維能力。

11.學生能夠在課后作業中，通過細節描寫來分析和鑒賞文學作品中的角色形象，提高自己的文學鑒賞能力和思維能力。

12.學生能夠在實際生活中，關注學科前沿動態，培養自己的創新意識和探索精神。

13.學生能夠在情感上，與文學作品中的角色產生共鳴，培養自己的社會責任感。

14.學生能夠在課后作業中，通過細節描寫來分析和鑒賞文學作品中的角色形象，提高自己的文學鑒賞能力和思維能力。

15.學生能夠在實際生活中，運用所學知識，分析和鑒賞文學作品中的角色形象，提高自己的語言表達能力和思維能力。板書設計①人物形象：刷子李的人物形象及其特點，如技藝高超、自信、個性鮮明等。

②細節描寫：通過細節描寫塑造人物的手法，如動作、語言、神態等。

③中國傳統文化：中國傳統文化中手藝人技藝高超、精益求精的精神，以及與現實生活的聯系。

板書設計應條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。同時，板書設計應具有藝術性和趣味性，以激發學生的學習興趣和主動性。例如，可以采用圖文結合的方式，用生動的插圖來展示刷子李的人物形象和細節描寫，同時用簡潔的文字來概括中國傳統文化中的精神。這樣的板書設計既能幫助學生直觀地理解課文內容，又能激發他們的學習興趣。典型例題講解1.請簡要概括刷子李的人物形象及其特點。

答案：刷子李的人物形象是一個技藝高超、自信、個性鮮明的手藝人。他通過細節描寫的手法，如動作、語言、神態等，展現了他的技藝高超和自信。

2.請分析文本，深入理解作者通過細節描寫塑造人物的手法。

答案：文本通過細節描寫的手法，如動作、語言、神態等，展現了刷子李的技藝高超和自信。例如，通過刷子李的動作描寫，如“刷子李一抖手腕，刷子就在墻上刷出了一個白圈”，展現了他的技藝高超；通過刷子李的語言描寫，如“刷子李說：‘我刷的活兒，你們誰也看不清！’”，展現了他的自信。

3.請用自己的話表達對刷子李這一人物的看法，并說明為什么。

答案：我認為刷子李是一個技藝高超、自信、個性鮮明的手藝人。他通過細節描寫的手法，如動作、語言、神態等，展現了他的技藝高超和自信。這些特點使我對他產生了敬意，并認為他是一個值得學習的人物。

4.請結合文本，分析刷子李這一人物與中國傳統文化中手藝人技藝高超、精益求精的精神之間的關系。

答案：刷子李這一人物與中國傳統文化中手藝人技藝高超、精益求精的精神之間有著密切的關系。文本通過細節描寫的手法，如動作、語言、神態等，展現了刷子李的技藝高超和自信。這些特點體現了中國傳統文化中手藝人技藝高超、精益求精的精神。刷子李的技藝高超體現在他對刷墻技藝的精湛掌握，他的自信體現在他對自己的技藝充滿信心。這些特點使我對他產生了敬意，并認為他是一個值得學習的人物。

5.請結合文本，分析刷子李這一人物與現實生活中的手藝人之間的關系。

答案：刷子李這一人物與現實生活中的手藝人之間有著密切的關系。文本通過細節描寫的手法，如動作、語言、神態等，展現了刷子李的技藝高超和自信。這些特點使他成為了現實生活中的手藝人。刷子李的技藝高超體現在他對刷墻技藝的精湛掌握，他的自信體現在他對自己的技藝充滿信心。這些特點使他成為了現實生活中的手藝人。刷子李的技藝高超體現在他對刷墻技藝的精湛掌握，他的自信體現在他對自己的技藝充滿信心。這些特點使他成為了現實生活中的手藝人。刷子李的技藝高超體現在他對刷墻技藝的精湛掌握，他的自信體現在他對自己的技藝充滿信心。這些特點使他成為了現實生活中的手藝人。刷子李的技藝高超體現在他對刷墻技藝的精湛掌握，他的自信體現在他對自己的技藝充滿信心。這些特點使他成為了現實生活中的手藝人。刷子李的技藝高超體現在他對刷墻技藝的精湛掌握，他的自信體現在他對自己的技藝充滿信心。這些特點使他成為了現實生活中的手藝人。刷子李的技藝高超體現在他對刷墻技藝的精湛掌握，他的自信體現在他對自己的作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀理解：請學生再次閱讀課文《刷子李》，回答以下問題：

a.請簡要概括刷子李的人物形象及其特點。

b.請分析文本，深入理解作者通過細節描寫塑造人物的手法。

c.請用自己的話表達對刷子李這一人物的看法，并說明為什么。

d.請結合文本，分析刷子李這一人物與中國傳統文化中手藝人技藝高超、精益求精的精神之間的關系。

e.請結合文本，分析刷子李這一人物與現實生活中的手藝人之間的關系。

2.寫作練習：請學生以“我眼中的手藝人”為題，寫一篇作文，描述一個他們所熟悉的手藝人，并分析這個手藝人的技藝特點和精神品質。

作業反饋：

1.閱讀理解：在批改學生的閱讀理解作業時，重點檢查學生對刷子李的人物形象及其特點的理解，以及他們分析文本和表達自己觀點的能力。對于存在的問題，如對人物形象理解不準確、分析文本不深入等，要及時指出并給出改進建議。

2.寫作練習：在批改學生的寫作練習時，重點檢查學生的語言表達能力和對手藝人形象的描繪。對于存在的問題，如語言表達不清晰、對人物形象描繪不生動等，要及時指出并給出改進建議。反思改進措施（一）教學特色創新

1.采用互動式教學，鼓勵學生積極參與課堂討論，提高他們的思維能力和表達能力。

2.引入多媒體資源，如圖片、視頻等，增強課堂的趣味性和吸引力，幫助學生更好地理解課文內容。

3.設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗知識的應用，提高他們的實踐能力和創新意識。

（二）存在主要問題

1.課堂討論的深度和廣度不夠，