PAGE86-二、課題論證本表參照以下提綱撰寫，要求邏輯清晰，主題突出，層次分明，內容翔實，排版清晰?？傋謹挡怀^5000字。需附主要參考文獻目錄。1.[選題依據]研究意義、國內外研究現狀及發展動態分析，需結合教育科學研究發展趨勢論述其科學意義,或結合教育改革發展關鍵問題圍繞指導教育實踐、服務吉林全面振興全方位振興論述其應用價值。2.[研究設計]本課題研究的主要目標、內容、擬解決的關鍵問題。3.[研究方案]本課題的研究方法、研究思路、可行性分析等。4.[創新之處]在學術觀點、對策建議、研究方法等方面的特色和創新。5.[預期成果]成果形式、使用去向及預期效益等。（略寫）（一）研究意義后疫情時代“線上+線下”教學模式突破了傳統的教學理念，更是對傳統體育教學的繼承和發展。教師通過線上教學平臺組織學生學習，線下幫助學生和引導學生學習，以使學生更好地學習到體育知識，提高運動技能。本課題通過對后疫情時代“線上+線下”教學模式在高校體育課程教學中的實踐現狀的研究分析，了解和掌握后疫情時代課題組所在高校“線上+線下”體育教學模式的特點和教育學習效果，使體育教育信息在互聯網媒體的媒介中融入到高校體育教學課堂中，在充分調查研究和探討的基礎上，討論“線上+線下”的混合式教學模式在高校體育課程教學中的創新應用和改進策略，一方面可以豐富高校公共體育教學內容，創新教學手段，激發學生學習積極性，完成課上教學任務，實現教學目標。另一方面對普通高校公共體育傳統教學模式進行補充，為高校公共體育教學發展提供可借鑒性意見，線上線下的教學特點對于終身體育及教育理念的發展提供重要的支撐。（二）國內外研究現狀及發展動態分析國外方面，美國是被公認的實施線上教學最超前的國家，也是目前使用多媒體線上教學最廣泛最發達的國家，在1996年，美國就已經開始計劃在互聯網上開展教學。通過調查發現，到目前為止，美國有超過60%的中小學開展了“線上+線下”教學課程。日本在1995年2月根據“推進高度信息化社會基本制度方針”制定相應的對策，并指出在教育、學術研究、師生交流等方面運用計算機互聯網是基本國策。日本的“線上+線下”體育教學設備較為先進，有相當的體育實驗室，他們的學生可以在線上模擬設備上進行仿真練習，然后根據模擬練習的情況再進行實際訓練。英國較為重視體育教學，擁有較為先進的體育教學模式，英國體育教師在教學過程中通過線上對每一位學生進行了解，利用體育線上教學平臺對學生進行統計，了解每一位學生的性格特點和認知水平，滿足不同學生在體育線下教學過程中的不同需求。國內方面，冷志勇《“混合式”教學模式在高職體育中的應用研究》文中指出“線上+線下”結合的混合式教學可以提高學生的學習興趣及主動性，使學生解決問題的能力得到提高，增進教師和學生教與學的熱情，促進師生之間的交流，使學生的體育成績有了明顯的提升。劉朝輝《融合國家精品課程資源的“網絡與傳統”混合式體育教學研究》使用學生自學、教師指導、理論、實踐與體驗等四維空間描述“線上+線下”教學模式的偏重性，從而構建了體育學習矩陣。楊偉《基于混合模式的公共體育教學管理及實踐》研究探討公共體育教學管理的“線上+線下”混合模式，提出該模式可以改善常規老師帶領一班學員鍛煉的枯燥講授環境，體現學員自身的學習訴求，增強學員活動動力和相關技能的實際掌握，最終使學員達到身心健康發展。毛乃婧《在高校體育教學中應用混合式教學模式的必要性研究》指出體育教學在現代教學體系中有很重要的位置，身為獨立學科，應根據“知識經濟”對自身結構進行調整。劉朝暉《基于復雜性思維的體育混合式教學研究》提到“線上+線下”混合式體育教學模式的要點是由相應的教學目標，選擇相應的方法來達到設定指標，在實際教授中考慮教學資料在線上線下的分配。燕小妮《網絡環境下混合式教學方法在運動人體科學課程中的應用》提到高校體育教師在開展“線上+線下”教學模式時，應有在線上活躍課堂氛圍的能力，在進行線上學習時，增強學員對自己控制的約束力，提升體育學習的效率。（三）研究的目標本課題通過對后疫情時代高校以互聯網為媒介對學生進行“線上+線下”體育教學情況的調查研究，全面剖析和探討“線上+線下”教學模式在高校體育教學中應用的各種優缺點以及發展趨勢，預期在研究達成以下目標：1.通過調研深入了解后疫情時代“線上+線下”教學模式在高校體育課程教學中的應用現狀；2.發現和探討高校“線上+線下”體育教學中出現的各種問題及其影響因素；3.為高校“線上+線下”體育教學的發展和應用提供具有針對性和可參考性建議和方案。（四）研究內容為保證學生在疫情期間能繼續學習相應的體育知識和運動技能，增強身體素質，全國各高校積極開展“線上+線下”結合的體育教學，通過互聯網和各種網絡教學平臺開展教學，對學生的學習情況進行指導和監督。這要求教師更加努力地提高自身的專業素養，積極掌握現代現代網絡技術，才能不斷地適應時代的變革，將線上與線下教學更好地結合起來，呈現最優的體育教學活動?；诖?，本課題研究采用文獻資料法、問卷調查法、邏輯分析法和數理統計法等研究方法，以“線上+線下”教學模式在高校體育課程教學中的應用效果為研究對象，以課題小組所在高校的學生、老師、學生家長為調查對象，在疫情防控常態化背景下，對后疫情時代“線上+線下”教學模式在高校體育課程教學開展實踐研究。主要研究內容如下：（1）研究現狀評述與概念辨析，以“線上+線下”教學模式、“高校體育課程教學”“混合式教學”“后疫情時代”為關鍵詞在中國知網、維普、萬方等搜索引擎進行搜索，對搜索結果進行可視化分析，了解國內外相關研究內容。閱讀大量相關文章，總結目前線上+線下”教學模式在教育領域及體育教學領域的應用現狀，對本研究設計的核心概念（后疫情時代、“線上+線下”教學模式、高校體育課程教學、混合式教學模式）進行界定與辨析，論述行為主義學習理論、建構主義理論與多元智能理論對本研究具體的指導作用。（2）后疫情時代“線上+線下”教學模式在高校體育課程教學現狀調查及教學設計。對于“線上+線下”教學在課題小組所在高校體育教學中的實施現進行調查，形成調查報告。在總結后疫情時代“線上+線下”教學模式在高校體育課程教學中出現的問題及原因的基礎上，以發展學生核心素養為目標，結合本省高校體育課程教學的學科特點與體育課程標準，在整合已有的“線上+線下”教學模式設計與實施框架的基礎上，設計出后疫情時代“線上+線下”教學模式在高校體育課程教學中的實踐范式，最后從大單元與小課時角度進行不同層次的“后疫情時代“線上+線下”教學模式在高校體育課程教學中應用”的實踐方案設計。（3）后疫情時代“線上+線下”教學模式在高校體育課程教學中的實踐與評測，在實驗學校與教師的指導下，在本校開展后疫情時代“線上+線下”教學模式在高校體育課程教學中的實踐，為研究提供校本化典型案例。采用常規體質測試、體能測試等對此次教學實踐進行教學效果檢測，得到實驗數據。用SPSS22.0數據分析軟件對已獲得的各項測試成績進行獨立樣本T檢驗，通過對比實驗班與對照班的測試數據差異性，結合教師及學生層面的教學效果評價單，分析本研究形成的后疫情時代高校體育課程教學“線上+線下”教學模式對學生核心素養發展的有效性。（4）研究實踐總結。反思本次課題實踐研究過程中方法和結果分析方面的不足，結合高校體育教學現狀及大學生特點，完善后疫情時代“線上+線下”教學模式在高校體育課程教學中的實踐策略。匯總研究資料，撰寫結題報告。（五）擬解決的關鍵問題1.分析“線上+線下”教學模式在高校體育課程教學中的應用必要性2.調查“線上+線下”教學模式在高校體育課程教學中的應用現狀及出現的問題3.結合高校體育教學特點構建后疫情時代“線上+線下”教學模式在高校體育課程教學中的實踐策略（六）研究方法文獻資料法：從學校圖書館搜集和查閱與課題研究有關的書籍與刊物，利用超星數字圖書館、中國知網、中國學術期刊網、萬方數據知識服務平臺等，查閱關于“線上+線下”體育教學的相關文獻和資料，了解并歸納前人的研究結果，并對所獲得的相關資料進行歸納、總結、整理和統計，從而對“線上+線下”體育教學的相關領域有更多的了解，獲得權威、客觀的認識，為研究工作提供理論支撐。問卷調查法：根據對相關資料的查詢，結合本研究的目的和內容，在專家的指導下，按照社會學研究方法中制定問卷的原理和方法，借鑒同類課題研究中所使用調查問卷的結構和內容，結合后疫情時代高校“線上+線下”體育教學的實際情況，著重調查相關高校學生，教師，及其家長的認知和態度，以及制約“線上+線下”體育教學發展的主客觀因素等方面相關調查。根據本課題研究需要設計學生問卷、體育老師問卷、學生家長問卷，問卷的設計經過課題小組的建議修改后，并結合相關專家對問卷的內容、結構和整體的設計提出寶貴意見，確定最終的調查問卷并進行發放。數理統計法：對回收的有效問卷進行編碼，并將所得的數據錄入SPSS、EXCEL等軟件，利用統計軟件對數據進行統計分析。邏輯分析法：在大量查閱文獻，分析調查問卷數據的前提上，對所收集到的數據采用邏輯分析方法，進行歸納、演繹和推理，并根據數理統計的結果進行邏輯處理。對有關結論進行論證，對前人的研究成果進行歸納總結，為本課題研究提供理論支持。（七）研究思路本課題研究對于后疫情時代“線上+線下”教學模式在高校體育課程教學中的實踐進行研究，課題將按照以下四部分來開展研究:第一部分為研究基礎準備。分析整理課題的研究背景、研究目的和意義、國內外相關研究現狀、研究方法、相關概念、研究理論依據，并制定科學的研究計劃；第二部分為現狀調查。進入研究學校，以課題小組所在高校的學生、老師、學生家長為調查對象，在疫情防控常態化背景下，對高?！熬€上+線下”體育教學的現狀進行分析，現狀調查包括課程開展內容、師生互動情況、效果評價等調查；第三部分為問題分析。結合相關調查及訪談結果，分析后疫情時代“線上+線下”教學模式在高校體育課程教學中出現的問題，挖掘問題出現的深層次原因；第四部分為策略提出。結合高校學生特點和高校體育教學教育管理要求，提出后疫情時代“線上+線下”教學模式在高校體育課程教學中的實踐策略，如根據學院實際，制定專業在線教學實施方案、大學體育在線教學實施方案，選用以釘釘平臺為主，微信平臺為輔的方式，采取“線上+線下”相結合的教學模式，通過師生面對面，互動答疑、講解指導、點名示范、課后作業練習、課后日志、督導進班等方式保障授課質量，并履行課堂全程監控責任，落實“五個管住”，在線課堂安全管控有保證。（八）可行性分析1.已取得的相關研究成果2.主要參加者的學術背景3.完成課題的保障條件專業知識優勢：本人具備專業的知識理論基礎，掌握相關理論知識，曾與團隊鉆研過相關課題，曾發表論文。具備了基本的理論運用能力和發現問題、科學分析問題、創新性解決問題的能力。前期研究基礎：本人曾參加過項目課題，小組成員熟悉了解實驗調查法的使用，有前期的準備經驗和研究基礎；需要的部分數據資料（網站、數據資料等）已經下載保存。團隊優勢：團隊也具有豐富的科研素養，曾一起撰寫課題項目，撰寫發表論文，已經形成很好的合作默契度，在本研究中可以更好地提供有效的指導參考意見，確保本研究的順利完成。軟硬件設施齊全：學校購買了數據包絡法DEA軟件包、Eviews軟件包、SPSS等統計學軟件包，為數據的分析處理加工提供了軟件支持；學校網絡可提供知網文獻下載、均有大量的相關文獻、期刊、數據資料可供查閱，為本研究提供了文獻支持。研究時間保障：本課題研究時間充足，具有規劃性，研究時把課題調研與平時的培訓活動相結合，安排出固定的調研時間和區域，保障研究，又實現了資源的交流與共享。（九）創新點研究視角方面：現今基于疫情防控常態化視角，對于高校體育教學中“線上+線下”教學模式的探索尚處于起步階段，相關研究多集中在理論層面，系統的實踐研究還比較缺乏。本研究總結以往相關研究經驗，開展后疫情時代“線上+線下”教學模式在高校體育課程教學中的創新與實踐研究，可以填補后疫情時代高校體育教學相關理論研究空白，豐富教育理論，具有創新性。研究方法方面：本課題研究開展時主要采用理論與實踐相結合的質性研究方法，通過開展后疫情時代“線上+線下”教學模式在高校體育課程教學情況調查，探究后疫情時代“線上+線下”教學模式在高校體育課