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文檔簡介

幼兒園課程目標的制訂

一、幼兒園課程目標的表述幼兒園課程目標的表述—教師“教”的角度“激發幼兒對事物的好奇心，通過引導幼兒主觀的觀察、操作，培養其開放的研究態度。”——科學領域目標表述幼兒園課程目標的表述—幼兒“學”的角度

“對事物有好奇心，學會觀察、操作，養成開放的研究態度。”——科學領域目標表述

二、制訂幼兒園課程目標的依據（一）國家關于幼兒園的教育目標（二）幼兒的身心發展規律和特點（三）幼兒園的環境條件

三、幼兒園課程目標的作用（一）選擇和確定幼兒園課程內容的依據（二）制定教育活動計劃的依據（三）引導教育活動過程的方向（四）評價教育活動效果的依據幼兒園課程內容的選擇與確定一、幼兒園課程內容的形態（一）知識與經驗知識

認識事物以便掌握學習新知識的方法性知識事物的特征、結構、本質規律的知識（一）知識與經驗

經驗既包括知識，也包括在獲取知識的過程中所產生的思想感情和情緒。（二）人、事、物的現象與情境（二）人、事、物的現象與情境（三）活動

幼兒是通過活動，在情境中與人、事、物相互作用，最終獲得知識和經驗，從而實現發展的。二、選擇與確定幼兒園課程內容的原則（一）滿足幼兒全面發展的整體需要，有效發揮各領域內容的教育作用（二）符合幼兒的發展規律與特點，對幼兒來說是必要的和有效的學習內容大自然、大社會都是活教材。”（三）聯系幼兒的實際生活，符合幼兒的興趣，有利于形成一定的知識結構“大自然、大社會都是活教材。”——陳鶴琴（四）適合幼兒發展需要，對幼兒的學習具有挑戰性

充分了解幼兒的已有經驗，選擇對幼兒具有挑戰性的新經驗，使課程內容真正具有促進幼兒發展的價值。幼兒園課程的組織

幼兒園課程內容編制的含義課程內容的編制

課程內容的編制，是指對課程內容進行組合，形成一定結構的工作，其目的是利用幼兒的已有經驗，使其獲得知識經驗系統化。

二、幼兒園課程的編制方式（一）分科課程利于幼兒獲得系統的知識經驗易忽視幼兒興趣，各學科分配太過零散有利于幼兒獲得完整的生活經驗，但不利于幼兒掌握系統的知識。（二）核心課程各種課程中最核心的課程主題課程√（三）活動課程

以幼兒的活動為中心，以幼兒的興趣需要和能力為編制的起點，依據幼兒的興趣需要和能力變化，不斷調整和組織課程內容，如方案教學、探索性主題課程等，都屬于活動課程。幼兒園課程的評價

一、幼兒園課程評價的內容目錄（一）對幼兒的評價目錄（二）對教育活動和教師的評價

二、幼兒園課程評價的原則（一）評價有利于改進與發展課程

評價是為了發現問題和解決問題，改進工作，促進幼兒的發展，提出改進的建議和措施，把問題解決掉，并在一個新起點上繼續努力。小組活動可以是教師有計劃安排的，可以是教師組織引導的，也可以是幼兒自發形成的。（二）評價中要發揮教師的主體性個別活動是幼兒的個別化程度最高的活動，教師應根據個別幼兒的特殊情況進行專門指導。（三）評價要有利于幼兒的發展

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