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文檔簡(jiǎn)介
幼兒園課程目標(biāo)的制訂
一、幼兒園課程目標(biāo)的表述幼兒園課程目標(biāo)的表述—教師“教”的角度“激發(fā)幼兒對(duì)事物的好奇心,通過(guò)引導(dǎo)幼兒主觀的觀察、操作,培養(yǎng)其開(kāi)放的研究態(tài)度。”——科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)表述幼兒園課程目標(biāo)的表述—幼兒“學(xué)”的角度
“對(duì)事物有好奇心,學(xué)會(huì)觀察、操作,養(yǎng)成開(kāi)放的研究態(tài)度。”——科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)表述
二、制訂幼兒園課程目標(biāo)的依據(jù)(一)國(guó)家關(guān)于幼兒園的教育目標(biāo)(二)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)(三)幼兒園的環(huán)境條件
三、幼兒園課程目標(biāo)的作用(一)選擇和確定幼兒園課程內(nèi)容的依據(jù)(二)制定教育活動(dòng)計(jì)劃的依據(jù)(三)引導(dǎo)教育活動(dòng)過(guò)程的方向(四)評(píng)價(jià)教育活動(dòng)效果的依據(jù)幼兒園課程內(nèi)容的選擇與確定一、幼兒園課程內(nèi)容的形態(tài)(一)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)知識(shí)
認(rèn)識(shí)事物以便掌握學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法性知識(shí)事物的特征、結(jié)構(gòu)、本質(zhì)規(guī)律的知識(shí)(一)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)
經(jīng)驗(yàn)既包括知識(shí),也包括在獲取知識(shí)的過(guò)程中所產(chǎn)生的思想感情和情緒。(二)人、事、物的現(xiàn)象與情境(二)人、事、物的現(xiàn)象與情境(三)活動(dòng)
幼兒是通過(guò)活動(dòng),在情境中與人、事、物相互作用,最終獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),從而實(shí)現(xiàn)發(fā)展的。二、選擇與確定幼兒園課程內(nèi)容的原則(一)滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要,有效發(fā)揮各領(lǐng)域內(nèi)容的教育作用(二)符合幼兒的發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn),對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是必要的和有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容大自然、大社會(huì)都是活教材。”(三)聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活,符合幼兒的興趣,有利于形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)“大自然、大社會(huì)都是活教材。”——陳鶴琴(四)適合幼兒發(fā)展需要,對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性
充分了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),選擇對(duì)幼兒具有挑戰(zhàn)性的新經(jīng)驗(yàn),使課程內(nèi)容真正具有促進(jìn)幼兒發(fā)展的價(jià)值。幼兒園課程的組織
幼兒園課程內(nèi)容編制的含義課程內(nèi)容的編制
課程內(nèi)容的編制,是指對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行組合,形成一定結(jié)構(gòu)的工作,其目的是利用幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),使其獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化。
二、幼兒園課程的編制方式(一)分科課程利于幼兒獲得系統(tǒng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)易忽視幼兒興趣,各學(xué)科分配太過(guò)零散有利于幼兒獲得完整的生活經(jīng)驗(yàn),但不利于幼兒掌握系統(tǒng)的知識(shí)。(二)核心課程各種課程中最核心的課程主題課程√(三)活動(dòng)課程
以幼兒的活動(dòng)為中心,以幼兒的興趣需要和能力為編制的起點(diǎn),依據(jù)幼兒的興趣需要和能力變化,不斷調(diào)整和組織課程內(nèi)容,如方案教學(xué)、探索性主題課程等,都屬于活動(dòng)課程。幼兒園課程的評(píng)價(jià)
一、幼兒園課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容目錄(一)對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)目錄(二)對(duì)教育活動(dòng)和教師的評(píng)價(jià)
二、幼兒園課程評(píng)價(jià)的原則(一)評(píng)價(jià)有利于改進(jìn)與發(fā)展課程
評(píng)價(jià)是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,改進(jìn)工作,促進(jìn)幼兒的發(fā)展,提出改進(jìn)的建議和措施,把問(wèn)題解決掉,并在一個(gè)新起點(diǎn)上繼續(xù)努力。小組活動(dòng)可以是教師有計(jì)劃安排的,可以是教師組織引導(dǎo)的,也可以是幼兒自發(fā)形成的。(二)評(píng)價(jià)中要發(fā)揮教師的主體性個(gè)別活動(dòng)是幼兒的個(gè)別化程度最高的活動(dòng),教師應(yīng)根據(jù)個(gè)別幼兒的特殊情況進(jìn)行專門指導(dǎo)。(三)評(píng)價(jià)要有利于幼兒的發(fā)展
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