幼兒園教師隊(duì)伍管理情況調(diào)研分析報(bào)告目錄TOC\o"1-2"\h\u2919幼兒園教師隊(duì)伍管理情況調(diào)研分析報(bào)告 112612一、幼兒園教師隊(duì)伍管理現(xiàn)狀 130143（一）教師年齡分布現(xiàn)狀 17302（二）教師持有教師資格證情況 218492二、幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題 312013（一）幼兒園教師隊(duì)伍專業(yè)性較低 38081（二）教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性強(qiáng) 330958（三）教師事業(yè)心不強(qiáng) 324235三、幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)存在問題的解決對(duì)策 315590（一）重視骨干教師的培養(yǎng) 31294（二）為教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃 44221（三）提高工資福利，激發(fā)積極性 423852四、總結(jié) 46685參考文獻(xiàn) 5摘要：學(xué)前教育作為啟蒙教育，是孩子們教育的基礎(chǔ)，在最近幾年獲得極大的關(guān)注度，國家采取了一系列措施來促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。為了促進(jìn)國民素質(zhì)的增長，滿足人們?nèi)找嬖鲩L的文化需求，幼兒園作為學(xué)前教育的主要單位，雖然在辦學(xué)水平上有了一度的提高，但在教師隊(duì)伍管理上依然存在短板。在雙減政策出臺(tái)的大背景下，學(xué)前教育作為基石，理應(yīng)為孩子們打好基礎(chǔ)。那么，擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是當(dāng)前教師隊(duì)伍管理的首要任務(wù)，這樣才能促進(jìn)幼兒園良性發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒園；教師隊(duì)伍；問題和策略一、幼兒園教師隊(duì)伍管理現(xiàn)狀（一）教師年齡分布現(xiàn)狀關(guān)系到幼兒園的發(fā)展的重要因素之一就是教師隊(duì)伍的建設(shè)。筆者在對(duì)我市三所幼兒園進(jìn)行幼兒教師年齡結(jié)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)教師隊(duì)伍的年齡偏小現(xiàn)象也是比較普遍和嚴(yán)重的。表1XX市幼兒園教師年齡情況分析表序號(hào)年齡段人數(shù)120~2549226~3010331~358435歲以上1據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，20至25歲的青年教師人數(shù)最多，基本上是1至2年的新教師；26至30歲的教師人數(shù)不多；31至35歲這一比例也很低，擁有超過十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的35歲以上教師比例最低。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)幼兒園教師變得越來越年輕化。這種結(jié)構(gòu)配置對(duì)維持和穩(wěn)定幼兒園教育質(zhì)量提出了很高的要求。（二）教師持有教師資格證情況幼兒教師職業(yè)資格證書是幼兒教師可以進(jìn)入幼兒園工作的唯一資格憑證。公立幼兒園和大型民辦幼兒園將幼兒園資格證書作為入學(xué)工作的基本標(biāo)準(zhǔn)，但是，其他小型民辦幼兒園雇用沒有幼兒園資格的教師來降低成本，并將此限制作為簽訂雇傭合同和支付五項(xiàng)保險(xiǎn)的門檻。根據(jù)上述因素，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，幼兒園教師有教師資格證占幼兒園教師總數(shù)的69.5％，其余為沒有幼兒園教師資格證書的教師，占31.5％。在幼兒園的調(diào)查中，沒有教師資格證的一線教師大有人在。幼兒園教師考取教師資格證需要通過《綜合素質(zhì)》、《保教知識(shí)與能力》以及《教育教學(xué)知識(shí)與能力》，《保護(hù)知識(shí)與能力》主要包括三個(gè)部分：學(xué)前兒童的發(fā)展，學(xué)前教育的原理和幼兒園教育的實(shí)施。通過評(píng)估這兩個(gè)科目，教師可以掌握幼兒園教師的基本知識(shí)和技能，這也是幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同的確認(rèn)。應(yīng)該說這是幼兒園教師工作的最低標(biāo)準(zhǔn)，但仍然有很多幼兒園在實(shí)施方面差異很大民辦幼兒園在工作場所仍然沒有無證教師，父母和家長的社會(huì)關(guān)注和懷疑也是容易理解的。圖1調(diào)查幼兒教師資格證的擁有比例圖

二、幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題（一）幼兒園教師隊(duì)伍專業(yè)性較低一些民辦幼兒園教師的教育背景普遍較低，許多教師主要學(xué)歷是高中和大專，有些教師甚至不是學(xué)前教育專業(yè)的。幼兒園教師資格證的持有比例不高，擁有職稱教師人數(shù)也較低。大多數(shù)教師沒有接受過專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，專業(yè)素質(zhì)不夠完善，教師的教育觀念和專業(yè)水平也不平均。不同的教育水平嚴(yán)重影響民辦幼兒園的總體教育質(zhì)量。為了降低啟動(dòng)幼兒園的成本，許多民辦幼兒園雇用了大量資歷相對(duì)較低的教師。加上教育津貼非常有限，普通教師很少有機(jī)會(huì)接受外出培訓(xùn)，因此教師隊(duì)伍總體專業(yè)性較低。（二）教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性強(qiáng)近年來，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒園的教師都是青年教師，他們離職的原因是薪酬和辭職率低，有些把幼兒園暫時(shí)只是當(dāng)做工作過渡期。考好教師資格證或是應(yīng)聘上別的職位就會(huì)離職。并且幼兒園教師的工作條件和生活條件以及教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)不受政府相關(guān)部門的管理，教師會(huì)感到不安全和歸屬感，并且像其他普通員工一樣，他們會(huì)在有不錯(cuò)的機(jī)會(huì)的時(shí)候離開。另外幼兒園教師的薪資待遇問題不理想，使得這個(gè)職業(yè)失去的原有的吸引力，從而也使得幼兒園很難留住好教師以及另外聘請(qǐng)教師，種種原因跡象都可表明，民辦幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)穩(wěn)定的想法一時(shí)難以實(shí)現(xiàn)。（三）教師事業(yè)心不強(qiáng)目前，教師的事業(yè)心普遍不強(qiáng)，集中表現(xiàn)在個(gè)人成就感低，情緒衰竭上，最終也將導(dǎo)致幼兒教師在工作中表現(xiàn)出冷漠消極的態(tài)度。面對(duì)年齡小、生活自理能力差的幼兒，幼兒教師需要投入更多的精力、耐心和情感，承擔(dān)更大的責(zé)任，其工作的繁雜性可想而知。但是在生活質(zhì)量持續(xù)提高的今天，幼師的薪資水平顯然偏低，降低了教師的積極性，增加了教師內(nèi)心的不平衡感,容易引起情緒上的倦怠，從而導(dǎo)致教師事業(yè)心降低。三、幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)存在問題的解決對(duì)策（一）重視骨干教師的培養(yǎng)每個(gè)組織都有一個(gè)骨干團(tuán)隊(duì)，在整個(gè)教師群體中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。幼兒園都必須注意園區(qū)骨干教師的培養(yǎng)發(fā)展。骨干教師需要占據(jù)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的至少三分之一才能發(fā)揮影響力，推動(dòng)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，并為整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供積極的動(dòng)力。特別是，它必須培養(yǎng)不同年齡段的骨干教師。讓每一個(gè)時(shí)代的教師有一個(gè)例子，有動(dòng)力和方向前進(jìn)。幼兒園的管理者應(yīng)分析本園教師隊(duì)伍，認(rèn)真考慮在園區(qū)和骨干教師的培養(yǎng)方向的教師隊(duì)伍的建設(shè)，并自定義如何提高現(xiàn)有骨干的培訓(xùn)切實(shí)可行的方法教師和如何發(fā)揮骨干教師的作用。發(fā)展規(guī)劃努力加強(qiáng)骨干教師在教學(xué)工作中的積極作用，提高了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。該骨干教師被安排作為園內(nèi)負(fù)責(zé)人和教學(xué)的年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和研究小組。他們主要負(fù)責(zé)組織一些教學(xué)和科研活動(dòng)，依托研究專長和領(lǐng)導(dǎo)骨干教師的作用，帶領(lǐng)青年教師更好地發(fā)展。對(duì)于骨干教師簽署與幼兒園長期勞動(dòng)合同，并在工資和福利更大的優(yōu)勢。骨干教師簽約年輕教師，并通過以教師帶徒弟的方式，使每位骨干教師簽約年輕教師。通過個(gè)人培訓(xùn)方法，青年教師可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗(yàn)并穩(wěn)定教學(xué)團(tuán)隊(duì)，防止青年教師流動(dòng)頻繁。（二）為教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃目前，一些幼兒園教師仍處于職業(yè)發(fā)展的瓶頸階段。大多數(shù)私立幼兒園沒有合理的制度，是對(duì)職業(yè)發(fā)展的教師不利的。關(guān)于提高教師和工作人員的發(fā)展前景的問題，幼兒園應(yīng)使教師和工作人員有一個(gè)更合理和科學(xué)的職業(yè)發(fā)展空間，使教職員工可以更積極地計(jì)劃自己的進(jìn)步，科學(xué)地規(guī)劃他們的職業(yè)發(fā)展。幼兒園的管理者可以了解在教師輔導(dǎo)過程中發(fā)展事業(yè)的意愿，并根據(jù)幼兒園的發(fā)展需要，為教師提供足夠的職業(yè)發(fā)展途徑，從教師和工作人員可以感覺到他們能夠在這種的工作環(huán)境。如果你有發(fā)展的空間，這樣一來不僅使他們有教學(xué)更高的熱情，也使他們的工作更負(fù)責(zé)，讓幼兒園的發(fā)展更加健康和穩(wěn)定。（三）提高工資福利，激發(fā)積極性較低的工資水平也會(huì)導(dǎo)致教師產(chǎn)生倦怠感，雖然現(xiàn)階段國家在大力深化對(duì)學(xué)前教育的改革，也加大了財(cái)政投入，但對(duì)幼兒園教師來說并沒有太大關(guān)系，其薪資漲幅也普遍較小。加之民辦園多為贏利性質(zhì)的幼兒園，其幼兒教師的福利待遇遠(yuǎn)不如公辦園的教師。因此，當(dāng)?shù)卣m當(dāng)調(diào)控民辦幼兒教師的基本薪資水平；民辦幼兒園方面也需及時(shí)調(diào)整，提高其教師的待遇，使薪資保持在合理水平，以激發(fā)幼兒教師的積極性。四、總結(jié)幼兒園在解決幼兒教育問題有不可替代的作用，然而幼兒園教師專業(yè)性較低、流動(dòng)性大以及事業(yè)心不強(qiáng)等問題，已成為教師隊(duì)伍發(fā)展的關(guān)鍵因素，限制了我國學(xué)前教育的全面發(fā)展。研究幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題，以及為幼兒園的健康發(fā)展提出有效的政策建議，具有重要意義。參考文獻(xiàn)[1]劉詠瑛,楊正福.如何做好民辦幼兒園的教師隊(duì)伍管理工作[J].國家通用語言文字教學(xué)與研究,2021(11):1.[2]張星瀛.民辦幼兒園教師隊(duì)伍管理中激勵(lì)機(jī)制的有效運(yùn)用[J].黑龍江科學(xué),2020,11(11):2.[3]劉慈麗.激勵(lì)理論在幼兒園教師隊(duì)伍管理中的運(yùn)用初探[J].2020.[4]徐瀟.幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)與管理芻議[J].2020.[5]徐皇君.幼兒園教師團(tuán)隊(duì)建