湖南省衡陽縣第三中學2025屆高三第一次調研測試歷史試卷注意事項：1．答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。2．回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑，如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其它答案標號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無效。3．考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。一．選擇題(12小題，每小題4分，共計48分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。)1．被譽為“近代經濟學之父”的亞當?斯密在其出版于1759年的《道德情操論》中指出：“如果一個社會的經濟發展成果不能真正分流到大眾手中，那么它在道義上將是不得人心的，而且是有風險的。”作者當時擔心的主要問題是A．工人搗毀機器，進行罷工斗爭B．貧富懸殊擴大，威脅社會穩定C．經濟危機發生，經濟進入“滯漲”狀態D．壟斷組織出現，中小企業破產2．唐朝中央政府實行三省六部制，其中有政策“設計廳”之功能的是A．中書省B．尚書省C．門下省D．行中書省3．儒家經典強調：“上好禮，則民莫敢不敬；上好義，則民莫敢不服；上好信，則民莫敢不用情。”這段話體現的是A．民本思想 B．仁政思想 C．禮法并重 D．禮治為先4．宋朝中樞機構中“對持文武二柄，號為二府”的兩個機構是A．中書門下和三衙 B．中書門下和樞密院C．制置三司條例司和樞密院 D．樞密院和三衙5．《孟子》一書中，共引用歷史事例132個，其中用以議論““仁政”及重民、愛民等主張的有43個，議論“義”“禮”、修養等思想的有63個，兩項合并共引用事例106個，占總引用事例的80.3%。這反映出A．先秦諸子具有民本思想 B．孟子注重歷史傳承C．儒家更加強調道德修養 D．春秋戰國社會變革6．“這場戰爭雖然持續的時間不長，但中國為此付出的成本卻十分昂貴，其不僅阻礙了中國向近代化國家的緩慢轉型，而且也暴露了……遏制中國發展的險惡用心。這就是通過索要巨額戰爭賠款，切斷中國進行工業化建設所需的資本供給”。文中“向近代化國家的緩慢轉型”和“索要巨額戰爭賠款”的事件分別是指：A．鴉片戰爭/《南京條約》 B．洋務運動/《馬關條約》C．太平天國/《天津條約》 D．戊戌變法/《辛丑條約》7．1939年，國會通過了《新政機構改組法》，規定許多小機構合并為大機構，建立包括白宮辦公廳、預算局、國家資源計劃處、人事管理聯絡處和政府報告署等辦事機構。這些措施反映了美國A．政府機構改革適應經濟發展需求B．國會加強了對政府工作的監督C．受經濟危機的影響緊縮政府開支D．立法權與行政權相互制約平衡8．有學者指出：在（20世紀）五十年代興起的經濟全球化實際上只是“半球化”，只有到八九十年代經濟全球化浪潮才真正具有全球性。“導致“經濟全球化實際上只是‘半球化’”的主要原因是A．不結盟運動興起 B．經濟互助委員會成立C．兩極格局的存在 D．布雷頓森林體系建立9．如圖為學生筆記。筆記評價的歷史事件是A．英國圈地運動 B．美國“宅地法”C．俄國1861年改革 D．日本明治維新10．1971年7月6日，尼克松演講時說：“當我發表就職演說的時候，我提到一個需要談判時代，而不是對抗時代。……現在，當我們環顧我們所處的世界時，我們發現美國已經不再處于十分突出的地位或者完全支配的地位了。”尼克松認為需要談判而不是對抗的原因不包括A．美蘇爭霸，美國處于劣勢B．改變策略，建立多極世界C．歐日崛起，沖擊美國地位D．中國振興，第三世界崛起11．朱子說“未有天地之先，畢竟先有此理”。這說明儒學家開始從一個新的角度來思考人間的倫理綱常。這個新的角度是A．從政治需要出發B．從天人關系出發C．從萬物本源出發D．從人的本性出發12．《魏書?食貨志》載：“初，百姓咸以為不若循常，豪富并兼者尤弗愿也。事施行后，計省昔十有余倍。于是海內安之。”材料中的“事”是指北魏政府A．遷都洛陽 B．整頓吏治 C．推行均田制 D．革除舊俗二、非選擇題（2小題，共52分）13．（32分）材料胡適，安徽績溪人，他創建了完整的教育思想體系。他將“兒童中心主義”與“學校及社會”相結合，注重選課制和彈性制的規定，推行學制改革。胡適大力推行國語教育，嘗試白話詩作，制定國文課程標準，為教材選用合適的白話小說、戲劇等。胡適認為，在家庭教育過程中，父母要注重孩子前期學習的教育和生活的教育，注重孩子終身教育和做事、做人的教育。胡適引進杜威的“改良主義”、“實用主義”思想，強調這些思想必須與當地的實際情況相配合。胡適的教育思想對現代中國教育的發展起到了積極的影響，具有寶貴的時代價值——據吳奕曉《論胡適教育思想及其時代意義》等（1）根據材料，概括胡適教育思想的主要內容。（2）根據材料并結合所學知識，簡析胡適教育思想的時代意義。14．（20分）啟蒙思想。閱讀材料，回答問題：材料一：洛克主張統治者的權力應來自于被統治者的同意，建立國家的唯一目的，乃是為了保障社會的安全以及人民的自然權利。當政府的所作所為與這一目的相違背的時候，人民就有權利采取行動甚至以暴力的方式將權力收回。洛克支持社會契約論，不過他也強調社會契約論是可以廢除的。他也認為每一個人都是平等的，在一個人沒有損害另一人利益的情況下可以自行其事。洛克還第一個倡導了權力的分配，他把政治權力分為立法權、行政權和對外權三種，認為立法權高于其它兩權，但立法權仍要受到人民的制約，當人民發現立法行為與他們的委托相抵觸時，人民仍享有最高的權力來罷免或更換立法機關。——摘編自現行高中教材第七冊第3課相關內容材料二：啟蒙思想的廣泛傳播并不是自然而然或不可避免的，而是社會改革者與革命者為爭取權利，與統治當局和貴族階層不斷斗爭的結果。——杰里?本特利（美）《新全球史》（1）根據材料一并結合所學知識，分別指出法國啟蒙思想家盧梭與孟德斯鳩對于洛克的思想是如何繼承與發展的？（2）以18世紀后期法國歷史發展為例，說明啟蒙思想的“廣泛傳播”是“不斷斗爭的結果”。

參考答案一．選擇題(12小題，每小題4分，共計48分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。)1、B【解析】試題分析：本題主要考查學生準確解讀材料信息的能力．運用所學知識解決實際問題的能力，根據材料“1759年的《道德情操論》：‘如果一個社會的經濟發展成果不能真正分流到大眾手中，那么它在道義上將是不得人心的，而且是有風險的。’”意在說明發展物質文明的時候要兼顧社會公平，所以B項符合材料；A．C．D沒有體現；故選B。考點：走向世界的資本主義市場·工業革命·影響2、A【解析】

唐朝中央政府實行三省六部制，中書省負責草擬政令，具有“設計廳”之功能，故A正確；門下省負責審核，尚書省負責執行，不符合題意，排除BC；行中書省是元朝的地方行政區劃單位，不符合題意，排除D。【點睛】解答本題的關鍵信息是“唐朝中央政府實行三省六部制”“設計廳”，聯系所學三省六部制的內容分析解答。3、B【解析】同時強調“禮（等級秩序）、義（仁義）、信（誠信）”的只能是儒家思想，而儒家思想的核心即是“仁”，ACD三項都不能明確而直接地體現這一核心。【考點定位】必修三·中國傳統主流思想的演變·百家爭鳴。4、B【解析】宋朝的二府三司制，二府指中書門下和樞密院，宋代為了加強對內控制，以掌管政務的中書門下和掌管軍事的樞密院共同行使行政領導權，并稱為“二府”，為當時最高國務機關；三司指鹽鐵、度支、戶部；三衙是宋代掌管禁軍的機構，有殿前司、侍衛親軍馬軍司、侍衛親軍步軍司，合稱三衙，它不屬于中樞機構。故答案選B。5、B【解析】

《孟子》一書引用的歷史事例達132個之多，這反映出孟子注重歷史傳承，故B正確；材料體現的是儒家的民本思想，故A錯誤；“仁政”及重民、愛民等主張體現不出道德修養，故C錯誤；材料主旨體現不出社會變革，故D錯誤。6、B【解析】試題分析：中國向近代化轉型的努力是洋務運動，興辦了一大批的軍事和民用企業。甲午戰爭，洋務運動失敗，被迫同日本簽訂了喪權辱國的《馬關條約》，割讓大量的土地和進行大量的賠款。故選B。AC項時期并未進行近代化運動；D項是政治運動，和材料中的工業化無關。考點：洋務運動與《馬關條約》點評：洋務運動運用西方科技興建了一批近代軍用、民用企業，希望使中國富強，實現中興，但是結果并沒有挽救沒落的封建制度，甲午戰爭戰敗，洋務運動破產。《馬關條約》是繼《南京條約》之后的最嚴重的不平等條約。割地、賠款、允許外國在華投資設廠，中國的民族危機進一步加深。7、A【解析】

根據所學知識可知，上述美國措施是在經濟危機時期采取的，為了使美國擺脫危機，最大限度減輕危機后果的具體考慮，除了上述措施以外還有其他措施，這些措施的直接效果是使美國避免了經濟大崩潰，有助于美國走出危機，可得出這些措施是適應經濟發展需求，故A選項正確；材料內容體現了政府機構改革，沒有涉及到國會加強對政府工作的監督問題，故B選項錯誤；材料內容涉及的改革是受到經濟危機的影響，上述的改革是為了走出經濟危機，但材料沒有涉及到緊縮政府開支的內容，故C選項錯誤；材料內容體現了政府機構改革的措施，沒有涉及到立法權與行政權相互制約平衡，故D選項錯誤。8、C【解析】試題分析：本題主要考查學生正確解讀材料和運用所學知識解決問題的能力。二戰后美蘇兩極格局形成，兩大集團在政治經濟等領域進行冷戰，導致全球的分裂，結合本題材料中經濟全球化實際上只是“半球化”應指兩極格局的存在，故本題答案選C項。ABD與題意不符。考點：二戰后政治格局多極化的趨勢·兩極格局的形成·影響9、C【解析】

1861年俄國沙皇亞歷山大二世頒布了廢除農奴制的法令，地主不許買賣農奴和干涉他們的生活，農奴獲得一塊份地，但是必須出錢贖買，這次改革廢除不徹底，保留了大量的封建殘余，改革后，但是農民仍然屬于舊村社管理，剝削更加嚴重，故答案為C；英國圈地運動和美國宅地法都是資本主義制度確立之后，與“沒能從根本上改變封建生產關系”矛盾，AB錯誤；日本明治維新確認土地私有，沒有購買份地，繳納贖金，D錯誤。10、B【解析】試題分析：本題主要考查二戰后的國際關系格局。20世紀70年代，由于經濟危機和越戰的影響，美國實力下降，又受到歐日崛起的影響，再加上中國的振興和第三世界的興起。在這種情況下，美國積極調整與中國的關系。但世界格局沒有發生根本不變化。所以應選B。考點：當今世界格局的演變?美蘇兩極格局?美國外交政策的變化11、C【解析】

從“未有天地之先，畢竟先有此理”可以看出，朱熹思考倫理綱常是從萬物本源出發，故答案為C項；朱熹是從天地和理之間的關系來探討的，沒有涉及政治需要，也不是從人的本性出發，排除A、D項；朱熹探討的是天地和理的關系，不是天人關系，排除B項。【點睛】程朱理學宣揚天理，并將天理推崇到宇宙萬物本源的高度；主張先有理而后有物，在理物關系上帶有鮮明的客觀唯心主義色彩；提出“格物致知”的認識論，但其目的在于明道德之善，而不是求科學之真。這些主張表明宋明理學在引入佛、道哲思的同時，在萬物本源的高度來確立窮理滅欲、重建禮制的道德理想，儒學進入哲學化、思辨化階段。12、C【解析】

考點：歷史上重大改革·北魏孝文帝改革·均田制。【詳解】試題分析：本題關鍵在于釋讀材料，“《魏書?食貨志》”反映了北魏時期的經濟情況；“豪富”和“土地兼并者”不愿意這一措施實行；這一措施實行后，“計省昔十有余倍”國家賦稅收入增加了十幾倍。從經濟情況、打擊土地兼并、增加國家賦稅收入這三條標準，綜合判斷為北魏孝文帝改革時的經濟措施——推行均田制。故選C項。二、非選擇題（2小題，共52分）13、（1）主張學制改革；推行國語教育；重視家庭教育；強調西方教育思想與當地實際情況結合。（2）順時代發展，堅持深化教育改革創新；為當前中國教育改革提供思想指引；為家庭教育，東西方教育交流合作等提供借鑒【解析】

（1）據材料“注重選課制和彈性制的規定，推行學制改革”可得出主張學制改革；據材料“胡適大力推行國語教育”可得出主張推行國語教育；據材料“在家庭教育過程中，父母要注重孩子前期學習的教育和生活的教育”可得出重視家庭教育；據材料“胡適引進杜威的‘改良主義’……強調這些思想必須與當地的實際情況相配合”可得出強調西方教育思想與當地實際情況結合。（2）據材料“胡適的教育思想對現代中國教育的發展起到了積極的影響”結合所學知識可知，胡適教育思想順時代發展，堅持深化教育改革創新，推動我國教育的近代化；據材料“具有寶貴的時代價值”結合所學知識可知，胡適教育思想為當前中國教育改革提供思想指引，為家庭教育，東西方教育交流合作等提供借鑒，為當今教育思想提供了積極的借鑒作用。14、（1）盧梭：繼承了洛克的社會契約論：發展：契約一旦訂立，就意味著每個人把自己的全部權利都轉讓給由人民結合而成的集體，因此個人服從集體的“公意”，也就是服從自己。人民則是這個政治共同體的主權者。孟德斯鳩：繼承了政治分權說；發展：明確將政府的權力劃分為指立法權、行政權和司法權，提出三權分立彼此獨立，相互制約，以防止權力腐化和專制暴政。（2）說明：在波旁王朝實行專制統治時期，伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等大力宣傳啟蒙思想，培養了一批革命家，教育了人們。1789年法國大革命爆發，體現“天賦人權”“社會契約”等啟蒙思想的《人權宣言》發布。【解析】