從心出發

—心理健康教育家長會—演講人：xxx共育花開關注心靈健康時間：202x.xxPPT模板LFPPT網-WWW.LFPPT.COMPPTLFPPT網-WWW.LFPPT.COMLFPPT網-WWW.LFPPT.COM免費PPT模板下載LFPPT網-WWW.LFPPT.COMPPT模板LFPPT網-WWW.LFPPT.COMPPTLFPPT網-WWW.LFPPT.COMPPT模板下載LFPPT網-WWW.LFPPT.COMPPT模板免費下載LFPPT網-WWW.LFPPT.COMPPT教程LFPPT網-WWW.LFPPT.COMPPT素材LFPPT網-WWW.LFPPT.COMPPT課件CONTENTS目錄0203040501學習的幾個基本要素家庭中的心理健康輔導策略兒童青少年心理衛生特點兒童心理障礙或異常的原因常見的兒童心理障礙或異常PART01學習的幾個基本要素Afewbasicelementsoflearning學習的幾個基本要素情緒狀態智力水平記憶力注意力理解能力學習目標和動機家庭中的心理健康輔導策略MentalHealthcounselingstrategiesinthefamilyPART02兒童青少年心理衛生特點不同年齡階段的人群有各自的生理及心理特點，因而心理衛生的內容也不盡相同兒童少年心理衛生不僅與個體的認知、情緒發展息息相關，更受到來自家庭、學校以及社會的影響當危險因素較多，累積程度較高，就有可能引發心理衛生問題，甚至造成心理障礙當保護因素較多，則更有可能維持心理健康的動態平衡兒童青少年心理衛生特點CharacteristicsofmentalhealthofchildrenandadolescentsPART03兒童心理障礙或異常的原因遺傳與生物學因素、家庭因素和社會環境因素交互作用的結果。導致兒童青少年心理行為障礙的高危因素高危出生史早產、低出生體重營養不良出生缺陷遺傳疾病原因未明的先天易感素質發育遲緩出生后疾病影響慢性疾病體弱兒童“難養型”氣質特征家貧養育者更迭(如喪親、父母離異、父母再婚)養育者心理異常家庭成員重病癥虐待、忽視和遺棄單親家庭育兒環境惡劣缺乏科學育兒知識、迷信母子早期分離領養和寄養缺乏同胞競爭教育和衛生條件差貧困和貧民區成長教育剝奪或不足壞境污朵都市化速度過快競爭和學習壓力校園暴力與欺侮社會不良風氣戰爭、動亂、災害種族與文化沖突電視、網絡傳媒影響移民或遷徙（包括流動人口）生物學因素家庭因素社會環境因素兒童心理障礙或異常的原因影響因素層次生物心理社會家庭危險因素孕期接觸有毒物質(如，煙草和酒精)遺傳易感性頭部外傷新生兒缺氧和其他分娩并發癥營養不良其他疾病學習障礙適應不良的人格特點性、軀體和情感虐待和忽視“難養”型氣質更換照料者(如喪親、父母離異、再婚)缺乏家庭支持(如早期親子分離)不良的家庭教育家庭管理凌亂，沖突保護因素適齡的軀體發育良好的軀體健康良好的智能從經驗中學習的能力良好的自我意識解決問題能力強社交技能家庭關系密切有機會積極參與家庭生活鼓勵參與家庭生活兒童心理障礙或異常的原因CausesofmentaldisordersorabnormalitiesinchildrenPART04常見的兒童心理障礙或異常學習問題如學校（幼兒園）造應困難、自控能力低下、學習障礙（困難）、注意缺陷多動障礙、力低下或邊緣智力狀態、部分抽動癥兒童等；情緒問題初期主要表現為情緒不穩定、緊張焦感、孤僻抑郁、強迫行為、過度任性、屏氣發作、沖動、暴躁易怒、膽小退縮、恐懼發作等，嚴重時發展為兒童情緒障礙或心境障礙；品行問題兒童心身疾病男童多見，如攻擊、斗毆、毀物、偷竊、撒謊、逃學、家庭暴力、離家出走等，嚴重時可為品行障礙;青春期后的品行問題可發展為違法犯罪，結識或加入不良青少年團伙等；包括發生神經性厭食、神經性嘔吐、肥胖、消化性潰病、睡眠障礙、高血壓、哮喘、過敏性疾病、偏頭痛、腹痛等；常見的兒童心理障礙或異常不良習性行為：刻板動作行為、抽動癥、吮指、咬指甲、習慣性交叉擦腿、手淫、口吃、偏食、電視或電腦過度使用等；廣泛性發育障礙：包括孤獨癥(autism）高功能孤獨癥、阿斯伯格綜合征(Aspergersyndrome)雷特綜合癥(Rettsyndrome)；青春期心理行為問題：如吸煙、酗酒、縱火、攻擊行為、家庭暴力、性亂、藥物依賴、網絡成癮、出走、違法犯罪、自殺、少女懷乎、性疾病傳播等兒童忽視（neglect）、唐待（abuse）與非意外性創傷：指父母、監護人或其他年長者對兒童施以軀體暴力和性暴力，造成兒童軀體與情感的傷害，甚至導致死亡，或對兒童的日常照顧、情感需求、生活監護、醫療和數育的忽視現象。心理問題的現狀

中國平均每年有15萬學生自殺，平均每8分鐘就有一個學生離開人世。現狀調查發現從小學6年級起，自殺率開始攀升。統計結果表明，親情關懷缺失是中小學生自殺的首要因素。常見的兒童心理障礙或異常CommonpsychologicaldisordersorabnormalitiesinchildrenPART05家長的應對策略與輔導方式四字訣：望、聞、問、切望：即為觀察。（察言觀色）要點：孩子的表情姿態、情緒變化、語言反應、行動舉止、飲食睡眠、朋友交往等。避免：只關注學習，不關心孩子想法感受。聞：即為傾聽。（少說多聽）要點：鼓勵孩子說出真實感受，不打斷孩子，忍受沉默，對“錯誤”抱開放性態度。避免：一味批評指責或上綱上線聽：要用耳朵聽眼睛要看著對方對方至上一心一意專心去聽自然賦予我們人類一張嘴，兩只耳朵，也就是讓我們多聽少說。——蘇格拉底舉例孩子：我恨某某同學。家長：哦，為什么？（以全神貫注地望著他，示意她講下去）。孩子：她遇到什么不順心的事就拿我出氣，還侮辱我。家長：“那這次為什么事呢？”孩子：“我只是和另一個同學到外面玩了一會兒，沒有和她講話，她就在同學面前罵我（邊說邊哭）……”家長：“那你跟她吵架了嗎？”（溫柔地問）孩子：“沒有”（此時孩子不再講話，而家長也不出聲，只是全神貫注地望著孩子）孩子：“……我怕……我……”（哭泣得更加傷心）家長：“我能感受到你很傷心”（坐到孩子身邊）孩子：是的。（抽泣，但慢慢平靜了下來）家長的應對策略與輔導方式問：即為提問。（開放性問題）要點：多提開放性問題，問問“怎么了”，而不是“為什么”避免：貌似提問，但其實并不關心孩子的答案。提問技巧當觀察到孩子情緒不對時：1、發生什么事情了？2、你的感受（心情）如何？3、你想要怎樣？4、那你覺得有些什么辦法？5、這些方法的后果會怎樣？6、你決定怎么做？7、你希望我做什么？8、結果怎樣？有沒有如你所料？家長的應對策略與輔導方式切：即為理解。（共情式回應）要點：理解孩子情緒背后的需要和期待，幫其表達。避免：居高臨下，提出自以為好的合理的建議和簡單粗暴，一頓臭罵或暴揍小華八年級，眼看快畢業了。每天晚上都睡得很晚，早上她都很難被叫醒，今天爸爸送她出門，她突然大發脾氣，不肯換衣服去上學。爸爸非常生氣，眼看快遲到課，動手拉她，她干脆坐在地上不起來了。把書本扔了一地。看到這個情景，爸爸忍不住給了她一巴掌。被打的小華捂著臉痛哭，喊道：“我恨你！你再也不是我爸爸了！”舉例爸爸如何理解小華？親子沖突中的四字訣：定、空、變、通定空變通即為冷靜下來，不激化矛盾；安撫自己和孩子；心理和空間保持距離。是退一步想想，孩子為什么出現這么激烈的反應？將這次事件視為理解孩子、看到孩子需要的一次機會小華的情緒：激動、可能還有焦慮和不安、害怕小華的需要和期待：家里人不要逼著她去學校，讓她有自我調整的空間；內心盼望家人能夠看見她的難受，支持和幫助她……即想通、溝通、聯通、疏通幫助兒童尋求專業心理干預1、家長采用一般的心理教育疏導或兒童自我調適無效之時尋求專業心理干預的前提：2、家長初步判斷兒童的心理問題已經嚴重或疑是精神障礙時3、兒童愿意接受心理咨詢和治療發現孩子有嚴重情緒和行為問題時及時尋求幫助，協助孩子咨詢和治療不諱疾忌醫，遵醫囑，特別是用藥盡量調整家庭生活秩序和教養方式家庭中達成共識，啟動家庭支持系統家長需要更多地了解自己行為（行動故事內容）感受（憤怒、恐懼、悲傷、委屈）觀點（想法、信念、規條、價值觀、解釋）期待（對自己的、對他人的、來自他人的）渴望（被愛、認可、接納