楊氏家族史3000字范文第1篇楊氏家族史3000字范文第1篇在講解《生活在社區里》的時候，歷史教師首先讓學生利用課余時間去完成一篇相關的調查報告，內容主要是：學生生活所在的社區的面積有多大，有多少人口？社區在人們日常生活中有發揮什么樣的作用？為社區居民提供了什么樣的便利？整個社區的布局有什么樣的優點，存在什么樣的問題？應該從什么地方進行改變。鼓勵學生繪制一幅關于改善社區布局的平面圖，通過在課堂上展示學生設計的平面圖。通過這樣的教學方法，不僅讓學生在繪制平面圖的時候感受到成功的喜悅，而且富有一定的趣味性；在教學中有關于社會以及社區功能等方面的問題就能迎刃而解，有助于學生深層次的理解。在此教學活動中，培養學生熱愛自己的家鄉，加強他們保護環境的意識。同時在進行社會調查的時候，學生可以把課堂知識與社會實踐相結合，讓歷史與社會的課堂真正的充滿了趣味性和活力。

楊氏家族史3000字范文第2篇在歷史與社會的課堂上適當的融入討論的教學方法，可以顛覆以往傳統的灌輸式的課堂教學模式，教師要把自己當成學生的良師益友與學生保持平等的地位，通過討論的過程中啟發學生的思維，讓學生從以往的被動接受知識轉變為主動學習的過程，積極探索的新的知識，加強學生的求知欲望。歷史教師在課堂教學中要改善教學觀念，將學生在課堂的主體地位體現出來，讓學生知道課堂的教學活動重點是需要他們參與的。盡量多提出一些帶有啟發性的問題。想要取得良好的教學效果，歷史教師應該對問題進行精心的設置，保障課堂討論的質量。教師在提出的討論問題不僅要有深度還要具有一定的趣味性，加強知識的廣泛性。在布置討論題目時，教師還應該強調討論題的目的與要求，同時將需要的參考資料給展示給學生。在討論進行的時候，教師要對學生進行誘導和啟迪，增加討論的趣味性，學生在回答不出來問題的時候，教師要適當的進行提示，減少學生的緊張度。例如：在講解農耕文明時代（下）的時候，為了讓學生掌握連綿不絕的中華重大事件，我會從“生活時間”去引導，去設計討論題目。學生對這些新奇的事物很感興趣，從舊石器時代距今約170萬年的云南元謀人，到新石器時代距今約5000-4000年炎黃堯舜禹中的，人文初祖、禪讓制、大禹治水。讓學生進行討論，調動他們的學習興趣，點燃他們的學習熱情。

楊氏家族史3000字范文第3篇傳統的歷史學習重點在于對歷史知識和現成歷史結論的記憶和理解，而缺乏深層次的質疑。新課程改革倡導自主、合作、探究的教學模式，核心是轉換學生的學習觀念和學習方式。要想實現這種轉變，史料教學無疑是必然選擇。新課程改革后，史料教學帶給學生多樣性課程資源和開放式的學習環境，可以充分體現學生的主體地位，推動學生主動學習，主動思考，并且學會質疑。

史料教學改變了教師過去單純備知識點、講知識點的領導局面，要求教師將備課的重心放在史料的收集、整合及開發利用上，課堂教學的重心放在引導、訓練學生分析史料上。這改變了傳統教師角色，推動了教師教學理念和教學方式的轉變。

隨著教學方式和學習方式的轉變，整個課堂發生了翻天覆地的變化，教師的作用變為“導”,而不是“教”,學生也逐漸養成主動學習的習慣，培養了學生自主探究的精神。

總之，史料在高中歷史教學中具有十分重要的作用。歷史教師應最大限度地利用史料教學的優勢，使歷史課堂充滿活力，提高歷史教學質量。當然，史料的運用必須遵循一定的原則，尤其應處理好史料與課堂時間和效果的關系，避免多多益善，使課堂走向另一個極端。在新課程改革新趨勢下，如何更好地更有效地進行史料教學，是一線高中教師長期的研究課題。教師只有轉變觀念，勇于探索，大膽實踐，才能發揮應有的作用，才能達到歷史教學的理想境界。

楊氏家族史3000字范文第4篇古時候，在梁國境內，有一戶姓楊的人家，其中有一子，十分聰明機智，是當時有名的才子。

有一天，他父親的好友孔君平來找父親談些事情。正巧，他父親外出辦事了，不在家。孔君平便把楊氏之子叫了出來。孩子見孔君平坐在這兒，便去廚房里拿了一盤子的水果，還提了一壺香茶。二人一邊品著茶，一邊談笑風生。忽然，孔君平看到盤子里的楊梅，挑了挑眉，即隨輕笑，指著楊梅對孩子打趣道：“你姓楊，它也姓楊，你們兩小是一家嘛！”

孔君平暗自竊喜，覺得孩子一定是說不過他的。他這么想著，臉上的笑容越發燦爛。就在孔君平正得意的時候，卻聽見孩子不慌不忙地答到：“并未聽說過孔雀是夫子家的鳥。”

孔君平一愣，似乎沒想到孩子會答出來，仔細想了想孩子話中之意，不禁大笑道：“好！好啊！”

孔君平離開后，將《楊氏之子》的故事大肆傳揚，楊家的聲望不斷提高。

楊氏家族史3000字范文第5篇在很久很久以前，那時有個國家叫梁國，梁國里有位姓楊的父親，他有個九歲的兒子，非常聰明。

有一天，有一個朋友來拜訪這位姓楊的父親，這個朋友名叫孔君平。

可是這位父親并不在家，于是他便把這家的孩子叫了過來。兒子見客人千里迢迢來拜訪，連忙拿各種水果，其中也有楊梅來招待孔君平。

孔君平連忙感謝道：“多謝多謝！小朋友，你叫什么名字？”“我叫楊修，請問先生您叫什么名字？”“我叫孔君平。”說著孔君平便拿了一個楊梅往嘴里送，吃了一口，便叫好。

孔君平稱贊道：“好楊梅，這就是你家的果子。”

楊修對孔君平說：“誰家的楊梅都一樣，為什么特別好吃？”“因為楊梅的.楊，就是你的姓氏，所以是你家的果子。”

楊修靈機一動說：“那這么說的話，孔雀還是您家的鳥。”說完，兩個人都不約而同地笑了，于是兩人有說有笑地聊了起來。

楊氏家族史3000字范文第6篇１．樂觀向上，熱愛生活

近年來頻繁發生的學生意外傷亡事故使得我們認識到很多學生并沒有意識到生命的寶貴，生命對于他們自身及其家人的重要意義。歷史教師首先讓學生們形成樂觀向上、熱愛生活的生活態度，不要嘗試危險的活動，注意安全，珍愛自己的生命，在任何艱難困苦面前都不輕言放棄。

２．遵紀守法，道德高尚

國家的法律法規及社會生活中的各項紀律是人們行為處事的基本準則，而中華民族的傳統美德源遠流長，這也是中華文化能夠一直延續下來的重要原因。歷史教師首先要讓學生們遵紀守法，在此基礎上不斷培養學生形成高尚的道德品質，用較高的行為標準嚴格要求自己。

３．勇于創新，獨立自主

高中學生在未來將成為建設祖國的核心，而中國的發展與進步離不開科技的發展與創新，教師要讓學生們形成勇于創新的意識和品質，在生活和學習中堅持自己的信念，用自己的行動踐行科學精神，為社會進步和國家發展貢獻自己的力量。這對于高中歷史教學和其他學科的教學順利開展都具有很強的拉動作用。

楊氏家族史3000字范文第7篇1800年以后，掀起了對于上述這種裝飾的批判，旋律領域裝飾的細微部分都讓給演奏家，所謂演奏，可以說是作曲家熟慮之上的創造性（樂曲的構造和整體的流暢）加上演奏家的想象力（樂曲的潤色和變化）一起構成的結果。

可是20世紀到來之際狀況急速變化。自由的裝飾部分實際上已完全消失，演奏家要嚴格按照作曲家的意圖進行演奏，只是允許解釋上的細微差別在演奏上的表現。

1.裝飾法

這一時期的裝飾法是在慣用的減值、自由減值、線條變奏、插入終止式等即興演奏的前奏曲基礎上逐步形成的。

19世紀的傾向是作曲家自身也在逐步強調裝飾。在18世紀，演奏者可任意進行裝飾。那時，意大利歌劇為了確保聽眾的興趣，演唱者常常變化詠嘆調的歌唱方式，將旋律線條隱藏在裝飾音下方，創造出全新的旋律。19世紀初的10年間，這種裝飾法在意大利歌劇中達到最高的頂點。

19世紀初是藝術、社會的變動期，裝飾法的規則一直依賴于非確定的規則之上，意大利的歌手以不確定的方法，一直在持續著裝飾。但是羅西尼從1813年開始填寫裝飾標記。這一時期，他的意圖表達是被接受的。但是，羅西尼以后的意大利歌劇中泛濫的裝飾音已不被重視。威爾第的歌劇中逐步改變這種傾向，很少使用裝飾音，逐步變化為戲劇性的美聲唱法。

關于德國的裝飾，不是演奏家，而是常常依賴于作曲家之手。到了貝多芬時代，演奏者成為樂譜的忠實再現。

19世紀，德國的傳統影響了整個歐洲。這個結果比起18世紀音樂的形式和風格有了很大的區別。

2.終止式

終止式在19世紀前半期，存在于聲樂和器樂曲中。延長記號（Fermate）如用于協奏曲中，標記在華彩樂段（Cadenza）開始進入的部分，通常是半終止。除了非常嚴肅的樂曲以外，允許演奏家添加自己的個性部分。也有用于樂曲結束之前的，可在詠嘆調和協奏曲中常常見到，如：貝多芬《鋼琴協奏曲》的終止式。

18世紀的古典聲樂終止式，常常插入經過句,由上主音的顫音結束。可是到了1820年后，作曲家已經開始標記終止式，終止式成為協奏曲中不可缺少的重要部分。但是演唱家們也添加自己的終止式進行演唱。聲樂的終止式一直保留到19世紀后半葉，像這種形式是比較任意的。

3.前奏曲

前奏曲的即興演奏，19世紀開始盛行，特別是在沙龍音樂會中。當時也出版了為寫作前奏曲的理論書籍。格雷特里和卡爾科布雷那的著作中，主要是針對非專門音樂訓練的演奏者寫的鍵盤和聲。這些著作和前奏曲同樣，也可應用于自由的即興演奏中。

前奏曲的寫作，在19世紀后半期已經衰退，這是由于與獨奏音樂會的氣氛不相適應的結果。

4.自由即興演奏

自由即興演奏,在19世紀大廳、劇場是重要的獨奏場合。一般由聽眾提示主題，演奏家以即興演奏的形式進行表現。車爾尼強調：無論任何主題，都可采用任何形式的即興演奏，如，奏鳴曲、柔板、回旋曲、變奏曲、賦格等。

即興演奏主要是鍵盤樂器為主，其他樂器也時常進行。另外，也有即興演奏的重奏的進行。如：肖邦和李斯特用兩架鋼琴進行即興演奏。

可是這一即興演奏，由于作曲家兼演奏家的逐漸減少，很快消減。作為一門技術，掌握即興演奏的興趣漸漸消失。雖然通過像達爾貝托以及布索尼鋼琴家的努力，保持了一段時間，但只能存在于舞蹈班和風琴所謂棧床藝術遺忘的場所。可是近年來即興演奏受到重視，即興演奏只有在爵士領域中一直在創造性地應用和繼續著。

楊氏家族史3000字范文第8篇在中國近代史上，中國xxx帶領著中國人民進行了抗日斗爭、解放戰爭，經歷了民主革命和社會主義建設。這是一個艱苦卓絕的過程，也是為中國社會帶來大的變革的過程。在這個過程中，中國xxx和中國人民形成了艱苦奮斗的革命精神，并世代相傳，成為中國xxx和中華民族的一個光榮傳統。因此，在課堂教學過程中，教師要對學生進行革命傳統教育，讓學生不忘歷史，不忘記那些為我們的幸福生活而獻身的革命前輩，將這種優良傳統發揚下去。但是，在目前這種物質財富極其充足的條件下，很多學生對艱苦奮斗沒有概念，認為我們不應該繼續發揚這種精神，該享受時就享受。對于學生的這種觀點，教師要結合歷史上的相關故事進行修正。以“文景之治”為例，漢代皇帝文帝、景帝以皇帝之尊仍然提倡節儉，他們富有天下卻不肆意揮霍，春耕時親自下田，秋收時參與收割，穿的是布衣，吃的是粗茶淡飯，最終使漢初的經濟逐漸復蘇，實現了國富民強的夢想。新中國的建立經歷了長時間的艱苦斗爭，如果我們的黨和人民不依靠艱苦奮斗，是很難戰勝一次次的困難，也無法建立新中國，給我們帶來今天的幸福生活的。在課堂教學中，教師要通過相關的數據對比來讓學生意識到我們和發達國家的差距。我們要在獨立自主的基礎上，堅持自力更生，繼續發揚艱苦奮斗的精神，摒棄那些錯誤的消費觀，不攀比，不貪圖虛榮，憑著自己對真理的執著追求，樹立遠大的理想，并堅定不移為實現理想而奮斗。我們進入了新的世紀，屬于我們的奮斗才剛剛開始。教師要引導學生抱牢艱苦奮斗這個“傳家寶”，以民族精神時刻提醒自己不能揮霍、不能浮躁、不能見異思遷。這種精神財富我們要認真學習并有效利用，傳給子孫后代。

楊氏家族史3000字范文第9篇我國偉大的教育學家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”,可見興趣是學生學習的最大動力和最好的老師。傳統高中歷史教學中過分強調對知識點的講授，忽視過程和能力培養，學生只能被動接受，死記硬背，造成歷史課堂枯燥乏味、學生不喜歡歷史課的困境。在新形勢下，歷史教師通過多媒體創設情境將圖片、文字、視頻等不同史料展示給學生。

高中學生已經具備了一定的歷史基礎，一些生動的、有內涵的史料的呈現，會給他們以內心的觸動，給他們以感官上的強烈刺激，這樣能激發他們學習歷史的興趣，使他們積極主動地參與到教學過程中，最大程度地提高課堂效率。豐富多樣的史料也使原本枯燥乏味的歷史課堂有了血肉，極大地增強了歷史課的立體感。同時，思想的碰撞和交流使歷史課堂有了深度，有了厚重感。這樣的課堂更符合新課程改革的要求，更符合歷史學科的特點。

楊氏家族史3000字范文第10篇歷史已經過去，人們必須通過史料才能再現歷史。梁啟超在《歷史研究法》中說：“史料不具或不確，則無復史可言。”可見史料是從事歷史教學的基礎。

尊重歷史，追求真實，是普通高中歷史課程的基本理念之一。歷史教材總是濃縮地反映某些內容和直接的歷史結論，它不可能在每一個歷史事件的描述上像具體的史料那樣形象生動，也不會告訴我們為什么會有這樣的結論。所以在高中歷史教學中，教師應該引用合適精彩的史料，將史料和課本中歷史結論結合起來，從深層次與歷史進行對話，使學生能更真實地了解歷史。在中學歷史教學過程中，教師應該憑借史料的總結整理，讓學生體驗感悟歷史，培養學生論從史出的歷史理念，增強其歷史意識。

楊氏家族史3000字范文第11篇歷史的車輪是滾滾向前的，每個朝代的更替，每種社會形態的更替，都是一種進步的表現。歷史的發展促進了人類社會的進步，新舊更替也是社會發展的必然。新的、進步的事物代替舊的、落后的事物，也是歷史發展的鐵的規律，是不以人的意志為轉移的。因此，在教學過程中，教師要引導學生用發展的、進步的、辯證的觀點來看待問題，讓學生將目光放在歷史發展的大趨勢上，形成和樹立正確的人生觀、世界觀。在我國古代的發展史上，曾經有許多的英雄人物、志士豪杰涌現，他們有的具有遠大的志向和崇高的信念，充滿了英雄氣概，如霍去病說“匈奴未滅，何以家為”時，他的愛國情操可以讓學生為之沉迷。有的具有崇高的理想，救人民于危難之中，如三過家門而不入的大禹，經過了含辛茹苦的十三年，終于治水成功，他