Lesson5CanIhelpyou？Period2單元整體教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《Lesson5CanIhelpyou？Period2》選自人教版英語三年級下冊，本單元以日常交際用語為核心，圍繞“購物”這一主題展開。通過前一課時學習，學生已掌握基本詢問和回答“CanIhelpyou？”的句型。本節課在此基礎上，進行單元整體教學設計，旨在幫助學生熟練運用購物場景中的交際用語，加深對一般現在時態的運用，提高學生在實際情境中運用英語進行溝通的能力。教學內容與課本緊密相關，注重培養學生的語言實踐能力，符合小學三年級學生的認知水平和學習需求。二、核心素養目標分析《Lesson5CanIhelpyou？Period2》單元的核心素養目標著眼于培養學生的語言能力、思維品質、文化意識和學習能力。通過本節課的學習，學生將能夠在真實購物語境中，運用所學詞匯和句型進行有效溝通，提升語言表達能力，加強對一般現在時態的掌握，培養語言能力。同時，通過分析購物場景中的交際策略，啟發學生思維品質的提升，使其能夠靈活運用英語進行問題解決。

此外，本節課將引導學生了解和尊重不同文化背景下的購物習慣，培養其跨文化交際意識，提升文化素養。在學習過程中，學生還將通過合作、探究等方式，培養自主學習能力，激發學習興趣，形成持久的學習動力。

本節課的核心素養目標與課本內容緊密關聯，注重在實際語境中培養學生的語言綜合運用能力，符合新課程標準對小學英語教學的要求，有助于學生全面發展。三、學情分析本節課面向的是小學三年級學生，他們在經過一年多的英語學習后，已經具備了一定的英語基礎，能夠理解和運用簡單的英語進行日常交流。然而，學生在知識、能力、素質方面仍存在一定差異。

1.知識層面：大部分學生已經掌握了基本的詞匯和簡單的句型，能夠回答“CanIhelpyou？”等一般疑問句，但對于一般現在時態的運用仍不夠熟練。此外，學生在購物場景相關的詞匯和表達方面，知識儲備有限，需要在本節課中進行拓展。

2.能力層面：學生在聽、說、讀、寫四個方面的發展不均衡。大部分學生在聽力理解和口語表達方面表現較好，但在閱讀和寫作方面相對較弱。此外，學生在實際情境中運用英語進行溝通的能力有待提高。

3.素質層面：學生具備一定的合作意識和團隊精神，但在自主學習、探究學習方面，部分學生缺乏主動性和積極性。此外，學生的跨文化交際意識較弱，對購物場景中的文化差異了解不足。

4.行為習慣：小學三年級學生活潑好動，注意力容易分散。在課堂上，他們可能因為對新鮮事物的好奇而影響到學習效果。此外，部分學生存在學習依賴心理，習慣于被動接受知識，缺乏主動思考和實踐。

對課程學習的影響：

1.學生在知識層面的差異，要求教師在教學過程中要關注每一個學生，充分調動他們的積極性，確保他們在課堂上能夠跟上教學進度。

2.在能力層面，教師需要針對學生的不同特點，設計多樣化的教學活動，如小組討論、角色扮演等，以提升學生在各個方面的英語能力。

3.在素質層面，教師應注重培養學生的自主學習能力和跨文化交際意識，引導他們在實際情境中發現問題、解決問題，提高綜合素質。

4.針對學生的行為習慣，教師在教學過程中要注重激發學生的學習興趣，創造輕松愉快的課堂氛圍，同時加強對學生學習方法的指導，幫助他們養成良好的學習習慣。四、教學資源1.硬件資源：

-交互式電子白板

-計算機

-投影儀

-音響設備

2.軟件資源：

-英語學習軟件

-動畫制作軟件

-課件制作軟件

3.課程平臺：

-學校網絡教學平臺

-教室多媒體教學系統

4.信息化資源：

-電子教材

-課文音頻

-視頻素材（購物場景）

-電子習題庫

5.教學手段：

-PPT演示

-視頻播放

-語音教學

-小組合作

-角色扮演

-互動游戲五、教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發放預習材料，引導學生提前了解“購物”場景的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。設計預習問題，如“你在購物時通常會用到哪些英語表達？”，激發學生思考，為課堂學習購物場景的英語表達做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學目標和重難點。準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。設計課堂互動環節，如角色扮演、小組討論，提高學生學習英語的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節課學習的“CanIhelpyou？”句型，幫助學生建立知識之間的聯系。提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為學習新課打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解一般現在時態在購物場景中的應用，結合實例幫助學生理解。突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環節，讓學生圍繞購物場景中的實際問題展開討論，培養學生的合作精神和溝通能力。鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

總結歸納：

在新課呈現結束后，對購物場景中的英語知識點進行梳理和總結。強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

設計隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對購物場景英語知識的掌握情況。鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹不同文化背景下的購物習慣和表達方式，拓寬學生的知識視野。引導學生關注學科前沿動態，培養學生的創新意識和探索精神。

情感升華：

結合購物場景，引導學生思考學科與生活的聯系，培養學生的社會責任感。鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節課學習的購物場景英語內容，強調重點和難點。肯定學生的表現，鼓勵他們繼續努力。

布置作業：

根據本節課學習的內容，布置適量的課后作業，如編寫購物對話、繪制購物場景海報等，鞏固學習效果。提醒學生注意作業要求和時間安排，確保作業質量。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《英語購物手冊》：介紹常見的購物詞匯、句型及一般現在時態的應用。

-《世界各國購物禮儀》：了解不同國家的購物習慣和禮儀，提高學生的跨文化交際能力。

-《英語購物對話集》：提供多個購物場景的英語對話，幫助學生鞏固和應用所學知識。

2.課后自主學習和探究：

-收集并整理購物場景相關的英語詞匯和句型，制作成詞匯卡片，便于記憶和復習。

-觀看英語購物主題的視頻，模仿并練習其中的英語表達，提高口語能力。

-設計一個購物場景的角色扮演活動，邀請家人或朋友一起參與，實際運用所學知識進行溝通。

-調查身邊的親朋好友在購物時的喜好和習慣，用英語記錄并分享調查結果。

-嘗試編寫一個關于購物的英語小故事，發揮創意，結合所學知識點，提高寫作能力。七、重點題型整理題型一：完形填空

文本：顧客在商店里詢問店員關于衣服的尺碼和價格。

空白：店員回答：“The__1__isintheback.It__2__indifferentsizes.Thepriceis__3__.”

答案：

1.shirt

2.comes

3.fiftyyuan

題型二：句型轉換

給出句子：“CanIhelpyou?Thisshirtisverynice.”

要求：將句子改為一般現在時態，并將賓語從句變為直接引語。

答案：Youcanhelpme.Ithinkthisshirtisverynice.

題型三：短文改錯

文本：Acustomerasktheshopassistant,"Doyouhavethisshirtinlarge?"Theshopassistantanswer,"Yes,wedo.Itcostfiftyyuan."

要求：找出并改正文中的錯誤。

答案：

ask→asks

answer→answers

cost→costs

題型四：翻譯

給出句子：“Thisblueshirtlooksgoodonyou.Doyouwanttotrythewhiteone?”

要求：將句子翻譯成中文。

答案：這件藍色的襯衫你穿起來很好看。你想試試白色的那件嗎？

題型五：情景對話

場景：顧客在商店里試穿衣服。

提示：顧客：“HowdoIlookinthisdress?”

要求：寫出店員的回答。

答案：店員：“Youlookfantasticinthatdress.Itfitsyouperfectly.”

詳細補充和說明：

題型一：完形填空

這個題型考察學生對購物場景中常用詞匯和一般現在時態的掌握。在文本中，店員的回答需要填入合適的名詞、動詞和價格，這些詞匯都是本節課的重點內容。

題型二：句型轉換

此題型要求學生理解并能夠轉換不同的句型結構，將賓語從句變為直接引語，同時也要注意到一般現在時態的運用。

題型三：短文改錯

這個題型旨在訓練學生對英語句子結構和動詞時態的敏感度。在短文中，學生需要識別并改正動詞和主謂一致方面的錯誤。

題型四：翻譯

翻譯題型能夠檢驗學生對英語句子的理解和中文表達能力。此題中的句子涉及購物場景中的推薦和詢問，是本節課的重點句型。

題型五：情景對話

情景對話題型要求學生能夠根據所學知識，在實際購物場景中進行有效的溝通。這個題型能夠綜合考察學生的聽說能力和對課本知識的運用。八、課堂1.課堂評價：

在課堂上，教師將通過提問、觀察和測試等方式，全面了解學生的學習情況。教師可以通過提問來檢查學生對購物場景中英語表達的理解和掌握程度，如詢問學生如何用英語詢問價格、尺碼等。同時，教師還可以觀察學生在課堂上的參與程度，如