教師應有怎樣的職業道德橋頭小學陳春華摘要：教師的職業道德的涵義很廣，內容也很豐富，主要包括教師與學生的道德，教師與學生家長的道德，教師與領導之間的道德等。教師的職業道德真正能成為教師個人的意識和行為，是學習和修養的結果，作為老師，應該更高的道德標準嚴格要求自己，使自己成為一個有道德修養的、符合時代要求的人民教師。關鍵詞：教師職業道德為人師表修養教師的職業道德的涵義很廣，內容也很豐富，主要包括教師與學生的道德，教師與學生家長的道德，教師與領導之間的道德等。這里，主要研究的是教師與學生之間的道德，教師與教師之間的道德，以及教師與領導之間的道德。一、教師與學生之間的道德1、尊重學生、關心學生，對他們嚴格要求。在我們的國家里，師生之間形成了新型的道德關系。教育只有在既發揮教師的積極性，又發揮學生的積極性時，才能取得好的教育效果。而尊重學生、關心學生，是調動學生積極性的關鍵問題。尊重學生，就是把學生當作小朋友、小伙伴對待，關心他們德、智、體、美、勞等方面的發展情況。至于嚴格要求，尤其是對后進生，絕不能漫不經心，隨便地、膚淺地對待他們。從教育學和教育心理學的角度看，后進生往往更需要幫助，更需要鼓勵，理需要溫暖。雖然訓斥、罰站等體罰和變相體罰行為，從表面上看有時似乎很有效大廈，但我們應該意識到，此舉的后患無窮。定會造成學生恐懼老師的心理，使他們喪失自尊心，習慣于盲目服從，缺乏獨立思考的能力，也會養成學生粗暴、冷酷、無禮等作風，嚴重地破壞教育效果，不利于創造性人才的選拔和培養。所以，我們一定要把嚴格要求與體罰學生從本質上區別開來。2、熱愛教育事業，熱愛學生，循循善誘，誨人不倦。誠摯地熱愛教育事業的教師，能給他增添無窮的創造力，產生克服困難的信心，產生熱愛學生等各種積極的情感，提出各種積極有效的教育方法和措施。熱愛學生是教師對學生的愛的積極情感，在塑造學生美好心靈的事業中是一種巨大的力量。不過，應當注意的是，在對待學生的問題上，老師往往會犯偏愛的毛病，熱愛好的學生易，熱愛差的學生難。但教育工作的藝術高低，往往就是通過對差生的轉變工作體現出來的。由于小朋友還不完全具有辨別是非的能力，難免具有一些不良的品質。比如有的散漫、粗野、不尊重老師；有的吵架、打鬧、惹事生非，對這些問題學生，我們通常會恨鐵不成鋼。要改變這層學生，不僅需要教師的智慧，還需要教師有一定的威信，更需要教師適時控制自己的情緒。善于控制情緒，不僅是培養教師威信的必要條件，而且也是衡量教師在首先上成熟與否的尺度。所以，對待暫時有缺點的學生，要耐心地、反復地說服他們，并根據具體情況，采取有效措施，真正做到循循善誘，誨人不倦。3、以身作則，言行一致，為人師表。所謂以身作則，就是思想進步，品行端正，言行一致，處事公正，誠實謙遜，平易近人，并以自己的模范行為去影響學生。小學教育是指出，能否正確處理好教師與領導之間的關系，對教育過程的順利進行，達到預期的目的，都會帶來深刻的影響。從整體上看，學校領導也是教師集體的成員。如果說，教師是學生的表率，那么領導就是教師的表率。學校領導應該以高標準嚴格要求自己，并以自己政治上的遠見卓識、業務上的精通熟練，道德上的楷模等具體行為證明能圓滿地完成上級交給的任務，成為名符其實的“教師的教師”、“教育者的教育者”，不負從師所望。從另一方面說，教師和領導之間能否緊密配合、愉快合作，將是能否搞好學校工作的前提。筆者認為，教師結領導，應具有以下道德：1、教師應當意識到學校領導作出的決定或布置的工作，不是代表某人的主觀意愿，而是代表整個集體的利益和意志。所以，教師對學校領導應當尊重，對他們布置的工作，應盡量努力去完成，每個教師都應意識到自己所做的工作不僅是對領導負責，而且也對教師集體負責。2、由于認識水平和臨時出現的情況所限制，使學校領導在安排工作中難免有失誤之處。對于這種失誤，教師應有理、有據在采用正確的方式，提出負責的批評及建議，要從整體的利益出發，與領導共同總結經驗，把工作做好，而不能隨便地、不顧場合地點地對領導提出不適當的，不負責任的批評和議論。毋容置疑，教師的職業道德真正能成為教師個人的意識和行為，是學習和修養的結果。社會上常用“塑造人類靈魂的工程師”，“手執金鑰匙