2024-2025學年高中化學第1章化學反應與能量第2節燃燒熱能源1教案新人教版選修4課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：高中化學——化學反應與能量

2.教學年級和班級：高中二年級一班

3.授課時間：2024年10月10日

4.教學時數：45分鐘

二、教學內容

1.課程主題：燃燒熱能源

2.教學目標：

（1）理解燃燒熱的概念及意義

（2）掌握燃燒熱的計算方法

（3）能夠運用燃燒熱知識解釋實際問題

三、教學過程

1.導入：通過生活中的燃燒現象，引發學生對燃燒熱的思考。

2.新課導入：介紹燃燒熱的定義、燃燒熱的計算方法及燃燒熱在實際中的應用。

3.案例分析：分析具體的燃燒反應，讓學生運用燃燒熱知識進行計算和解釋。

4.課堂練習：布置練習題，讓學生鞏固所學知識。

5.總結：對本節課的內容進行總結，強調燃燒熱在化學反應中的重要性。

四、教學評價

1.課堂問答：檢查學生對燃燒熱的理解和掌握程度。

2.練習題：評估學生對燃燒熱計算方法的掌握情況。

五、教學資源

1.教材：新人教版選修4《化學反應與能量》

2.多媒體課件：用于展示燃燒反應的圖像和實例。

六、教學建議

1.課前準備：讓學生預習教材，了解燃燒熱的概念和計算方法。

2.課堂互動：鼓勵學生積極參與討論，提問解答。

3.課后鞏固：布置相關練習題，讓學生課后鞏固所學知識。二、核心素養目標1.科學探究：培養學生運用化學知識進行科學探究的能力，能夠通過觀察、實驗、分析等方法，探索化學反應中的能量變化。

2.證據推理：培養學生根據實驗現象和數據，進行合理的推理和判斷，從而得出科學的結論。

3.模型建構：通過燃燒反應的學習，培養學生構建簡單化學反應模型的能力，理解化學反應的本質。

4.科學態度：培養學生對待科學問題的嚴謹態度，勇于質疑，積極思考，培養科學精神。三、學情分析高中二年級的學生在化學學習方面已經有了一定的基礎，對于化學反應的基本概念和原理有一定的了解。他們在知識層面上，已經學習了化學反應的基本類型，能量的基本概念，對于能量的變化有一定的認識。

在能力層面上，他們具備了一定的實驗操作能力，能夠進行簡單的實驗操作，對于實驗現象能夠進行觀察和描述。他們還具備了一定的分析問題的能力，能夠根據實驗現象和數據進行簡單的推理和判斷。

在素質方面，他們具備了良好的學習習慣，能夠按時完成作業，積極參與課堂討論。他們也具備了一定的團隊合作能力，能夠在小組活動中進行有效的合作。

然而，他們在學習上也存在一些問題。一部分學生在化學學習中缺乏興趣，對于化學反應和能量變化的理解不夠深入，對于復雜的化學反應和能量計算感到困難。還有一部分學生在實驗操作中不夠細心，對于實驗現象的觀察和描述不夠準確。

針對這些問題，我在教學中需要采取一些措施。首先，我需要通過引入生活中的實例，激發學生對燃燒熱的興趣，讓他們明白燃燒熱在實際中的應用。其次，我需要通過具體的案例分析，讓學生理解和掌握燃燒熱的計算方法。同時，我還需要加強學生的實驗操作訓練，提高他們的實驗操作能力，培養他們的觀察和描述能力。

對于學生的行為習慣，我認為他們的學習態度總體是積極的，能夠按時完成作業，積極參與課堂討論。然而，有一部分學生在課堂上的注意力不夠集中，容易分心。對于這部分學生，我需要通過設計有趣的實驗和實例，吸引他們的注意力，讓他們能夠集中精力學習。同時，我還需要加強對他們的監督和指導，讓他們能夠養成良好的學習習慣。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、實驗室、實驗儀器、試管、燒杯等。

2.課程平臺：學校教學管理系統、化學學科教學資源庫。

3.信息化資源：教材電子版、教學課件、實驗視頻、在線習題庫。

4.教學手段：講解、實驗演示、小組討論、練習題、互動提問等。五、教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發放預習材料，引導學生提前了解燃燒熱的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發學生思考，為課堂學習燃燒熱內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確燃燒熱教學目標和燃燒熱重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保燃燒熱教學過程的順利進行。

設計課堂互動環節，提高學生學習燃燒熱的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發興趣：

提出問題或設置懸念，引發學生的好奇心和求知欲，引導學生進入燃燒熱學習狀態。

回顧舊知：

簡要回顧上節課學習的化學反應與能量的內容，幫助學生建立知識之間的聯系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為燃燒熱新課學習打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解燃燒熱的概念、計算方法和實際應用，結合實例幫助學生理解。

突出燃燒熱的重點，強調燃燒熱的難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環節，讓學生圍繞燃燒熱問題展開討論，培養學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對燃燒熱的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決燃燒熱問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與燃燒熱相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態，培養學生的創新意識和探索精神。

情感升華：

結合燃燒熱內容，引導學生思考化學反應與能量的關系，培養學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習燃燒熱的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節課學習的燃燒熱內容，強調燃燒熱重點和難點。

肯定學生的表現，鼓勵他們繼續努力。

布置作業：

根據本節課學習的燃燒熱內容，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業要求和時間安排，確保作業質量。六、學生學習效果1.知識掌握：學生能夠理解燃燒熱的概念，掌握燃燒熱的計算方法，并能夠運用燃燒熱知識解釋實際問題。

2.能力培養：學生能夠通過實驗和觀察，培養實驗操作能力和觀察描述能力。通過案例分析和練習題，培養分析問題和解決問題的能力。

3.科學探究：學生能夠運用化學知識進行科學探究，通過觀察、實驗、分析等方法，探索化學反應中的能量變化。

4.證據推理：學生能夠根據實驗現象和數據，進行合理的推理和判斷，從而得出科學的結論。

5.模型建構：學生能夠構建簡單化學反應模型，理解化學反應的本質。

6.科學態度：學生在學習過程中能夠培養對待科學問題的嚴謹態度，勇于質疑，積極思考，培養科學精神。

7.情感升華：學生能夠理解化學反應與能量的關系，關注學科與生活的聯系，培養社會責任感。

8.合作交流：學生在小組討論和實踐活動環節，能夠培養團隊合作精神和溝通能力。七、板書設計1.目的明確：板書設計應緊扣燃燒熱教學內容，突出燃燒熱的概念、計算方法和實際應用。

2.結構清晰：板書應條理分明，邏輯清晰，便于學生理解和記憶。

3.簡潔明了：板書應簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強。

4.藝術性和趣味性：板書設計應具有一定的藝術性和趣味性，以激發學生的學習興趣和主動性。

示例：

燃燒熱=ΔH

反應物：燃料+O2

產物：CO2+H2O

ΔH=Q放出

板書設計中，可以利用圖形、符號和顏色等元素，將燃燒熱的概念和計算方法以直觀、生動的方式呈現給學生，增強板書的吸引力和啟發性。同時，可以結合實際情況，適當添加一些趣味性的元素，如燃燒熱的實驗現象、實際應用案例等，以激發學生的學習興趣和積極性。八、典型例題講解1.例題一：燃燒熱的計算

題目：某烴燃燒的化學方程式為CxHy+(x+y/4)O2→xCO2+(y/2)H2O，若1mol該烴完全燃燒放出的熱量為ΔH，求該烴的燃燒熱。

解答：根據燃燒方程式，該烴的燃燒熱ΔH=-Q放出。由化學方程式可知，1mol該烴燃燒生成xmolCO2和(y/2)molH2O。根據摩爾熱量計算公式Q=nΔH，其中n為物質的摩爾數，ΔH為燃燒熱。所以，該烴的燃燒熱ΔH=-Q放出=-[xΔH(CO2)+(y/2)ΔH(H2O)]。根據題目給出的燃燒熱ΔH，代入上述公式，可以求得該烴的燃燒熱。

2.例題二：燃燒熱與化學計量數的關系

題目：對于反應2A(g)+3B(g)→2C(g)，若反應物A和B的燃燒熱分別為ΔH1和ΔH2，求反應物A和B的燃燒熱之和。

解答：根據燃燒熱的定義，燃燒熱是指1mol物質完全燃燒放出的熱量。對于反應2A(g)+3B(g)→2C(g)，反應物A和B的燃燒熱之和即為反應的燃燒熱ΔH。根據化學方程式，反應物A和B的摩爾數分別為2mol和3mol，所以燃燒熱之和為2ΔH1+3ΔH2。

3.例題三：燃燒熱與反應物濃度的關系

題目：在一定條件下，對于反應2A(g)+3B(g)→2C(g)，若保持其他條件不變，將反應物B的濃度增加，試分析燃燒熱ΔH的變化。

解答：燃燒熱ΔH是指1mol物質完全燃燒放出的熱量，與反應物濃度無關。無論反應物B的濃度如何變化，燃燒熱ΔH保持不變。因此，增加反應物B的濃度不會改變燃燒熱ΔH的值。

4.例題四：燃燒熱與反應物壓力的關系

題目：在一定條件下，對于反應2A(g)+3B(g)→2C(g)，若保持其他條件不變，將反應物A和B的壓強增加，試分析燃燒熱ΔH的變化。

解答：燃燒熱ΔH是指1mol物質完全燃燒放出的熱量，與反應物壓力無關。無論反應物A和B的壓力如何變化，燃燒熱ΔH保持不變。因此，增加