第第頁(yè)六班級(jí)后進(jìn)生教育的教學(xué)總結(jié)（匯總8篇）指縫很大,時(shí)間很細(xì),悄然從指縫中滑過,回望這段日子的教書歷程,收獲的是成長(zhǎng)與感動(dòng),讓我們共同來總結(jié)一下這段辛苦的時(shí)間。以下是我為大家收集整理的六班級(jí)后進(jìn)生教育的教學(xué)總結(jié)，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。六班級(jí)后進(jìn)生教育的教學(xué)總結(jié)第1篇本學(xué)期，我積極做好后進(jìn)生幫扶工作，通過內(nèi)化教育，同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確本身的學(xué)習(xí)目的`，不時(shí)為別人，而是為本身；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫忙同學(xué)取得一個(gè)個(gè)小成功，同學(xué)的自信念、意志力得到很大的提高；現(xiàn)對(duì)這項(xiàng)工作總結(jié)如下：一、理解、敬重、寬容，善待差生教學(xué)成功與否。不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此老師在任何時(shí)候要注意掌控本身的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，羞辱人格和損害敬重自己心的語(yǔ)言；切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀。這些差生在班級(jí)中常被同學(xué)鄙視，有些老師也指定他們是班級(jí)的“敗類”，“包袱”。在社會(huì)上受到冷眼，在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，在厭學(xué)情緒。自信念不強(qiáng)我自動(dòng)實(shí)行適當(dāng)?shù)男问饺ヅ囵B(yǎng)他們。二、實(shí)在問題實(shí)在分析在工作過程中能個(gè)體分析、群體分析，確立進(jìn)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用進(jìn)展的眼光看本身，分析別人。積極對(duì)待同學(xué)的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，各科任老師能熱心搭配，使得每一位同學(xué)能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。三、對(duì)癥下藥，開發(fā)非智力因素差生同樣具有進(jìn)取心，敬重自己心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jī)差。作為老師對(duì)實(shí)在同學(xué)要作實(shí)在分析，各個(gè)突破，比如父母離異的同學(xué)，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我自動(dòng)給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上予以充足的掛念。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長(zhǎng)，喜好，找尋他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)激勵(lì)加強(qiáng)他們的上進(jìn)心。四、爭(zhēng)取差生家長(zhǎng)的搭配沒有家長(zhǎng)的積極搭配，差生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我捉住家長(zhǎng)一般都掛念孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長(zhǎng)會(huì)，及家長(zhǎng)來訪常和他們聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作，督促孩子做作業(yè)。這對(duì)差生成績(jī)的提高有很大的作用。五、給差生指出切實(shí)可行的目標(biāo)肯定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是同學(xué)獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一緊要原因，我在對(duì)每位差生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們訂立了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且常常檢查這一目標(biāo)，適時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)覺給他們訂得過高或過低，就逐一幫忙他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。以上就是我在本學(xué)期的幫扶工作總結(jié)。由于閱歷頗淺，很多地方存在不足，在將來的日子里，無論怎樣辛苦，我都會(huì)連續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。六班級(jí)后進(jìn)生教育的教學(xué)總結(jié)第2篇本學(xué)期，我積極做好后進(jìn)生幫扶工作，通過內(nèi)化教育，同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確本身的學(xué)習(xí)目的，不時(shí)為別人，而是為本身；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫忙同學(xué)取得一個(gè)個(gè)小成功，同學(xué)的自信念、意志力得到很大的提高；現(xiàn)對(duì)這項(xiàng)工作總結(jié)如下：一、理解、敬重、寬容，善待差生教學(xué)成功與否。不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此老師在任何時(shí)候要注意掌控本身的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，羞辱人格和損害敬重自己心的語(yǔ)言；切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀。這些差生在班級(jí)中常被同學(xué)鄙視，有些老師也指定他們是班級(jí)的“敗類”，“包袱”。在社會(huì)上受到冷眼，在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，在厭學(xué)情緒。自信念不強(qiáng)我自動(dòng)實(shí)行適當(dāng)?shù)男问饺ヅ囵B(yǎng)他們。二、實(shí)在問題實(shí)在分析在工作過程中能個(gè)體分析、群體分析，確立進(jìn)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的'優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用進(jìn)展的眼光看本身，分析別人。積極對(duì)待同學(xué)的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，各科任老師能熱心搭配，使得每一位同學(xué)能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。三、對(duì)癥下藥，開發(fā)非智力因素差生同樣具有進(jìn)取心，敬重自己心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jī)差。作為老師對(duì)實(shí)在同學(xué)要作實(shí)在分析，各個(gè)突破，比如父母離異的同學(xué)，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我自動(dòng)給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上予以充足的掛念。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長(zhǎng)，喜好，找尋他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)激勵(lì)加強(qiáng)他們的上進(jìn)心。四、爭(zhēng)取差生家長(zhǎng)的搭配沒有家長(zhǎng)的積極搭配，差生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我捉住家長(zhǎng)一般都掛念孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長(zhǎng)會(huì)，及家長(zhǎng)來訪常和他們聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作，督促孩子做作業(yè)。這對(duì)差生成績(jī)的提高有很大的作用。五、給差生指出切實(shí)可行的目標(biāo)肯定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是同學(xué)獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一緊要原因，我在對(duì)每位差生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們訂立了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且常常檢查這一目標(biāo)，適時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)覺給他們訂得過高或過低，就逐一幫忙他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。以上就是我在本學(xué)期的幫扶工作總結(jié)。由于閱歷頗淺，很多地方存在不足，在將來的日子里，無論怎樣辛苦，我都會(huì)連續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。六班級(jí)后進(jìn)生教育的教學(xué)總結(jié)第3篇本學(xué)期，我積極做好后進(jìn)生幫扶工作，通過內(nèi)化教育，同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確本身的學(xué)習(xí)目的，不時(shí)為別人，而是為本身；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫忙同學(xué)取得一個(gè)個(gè)小成功，同學(xué)的自信念、意志力得到很大的`提高；現(xiàn)對(duì)這項(xiàng)工作總結(jié)如下：一、理解、敬重、寬容，善待差生教學(xué)成功與否。不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此老師在任何時(shí)候要注意掌控本身的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，羞辱人格和損害敬重自己心的語(yǔ)言；切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀。這些差生在班級(jí)中常被同學(xué)鄙視，有些老師也指定他們是班級(jí)的“敗類”，“包袱”。在社會(huì)上受到冷眼，在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，在厭學(xué)情緒。自信念不強(qiáng)我自動(dòng)實(shí)行適當(dāng)?shù)男问饺ヅ囵B(yǎng)他們。二、實(shí)在問題實(shí)在分析在工作過程中能個(gè)體分析、群體分析，確立進(jìn)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用進(jìn)展的眼光看本身，分析別人。積極對(duì)待同學(xué)的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，各科任老師能熱心搭配，使得每一位同學(xué)能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。三、對(duì)癥下藥，開發(fā)非智力因素差生同樣具有進(jìn)取心，敬重自己心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jī)差。作為老師對(duì)實(shí)在同學(xué)要作實(shí)在分析，各個(gè)突破，比如父母離異的同學(xué)，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我自動(dòng)給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上予以充足的掛念。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長(zhǎng)，喜好，找尋他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)激勵(lì)加強(qiáng)他們的上進(jìn)心。四、爭(zhēng)取差生家長(zhǎng)的搭配沒有家長(zhǎng)的積極搭配，差生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我捉住家長(zhǎng)一般都掛念孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長(zhǎng)會(huì)，及家長(zhǎng)來訪常和他們聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作，督促孩子做作業(yè)。這對(duì)差生成績(jī)的提高有很大的作用。五、給差生指出切實(shí)可行的目標(biāo)肯定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是同學(xué)獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一緊要原因，我在對(duì)每位差生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們訂立了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且常常檢查這一目標(biāo)，適時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)覺給他們訂得過高或過低，就逐一幫忙他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。以上就是我在本學(xué)期的幫扶工作總結(jié)。由于閱歷頗淺，很多地方存在不足，在將來的日子里，無論怎樣辛苦，我都會(huì)連續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。六班級(jí)后進(jìn)生教育的教學(xué)總結(jié)第4篇后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作歷來是班主任工作中的緊要構(gòu)成部分，也可以說是衡量班主任工作是否杰出的一個(gè)緊要的條件。接班以后我認(rèn)真做好中下生的轉(zhuǎn)化工作。我重要從以下幾方面的工作入手：一、全面了解同學(xué)，做到心中有數(shù)。班主任要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必需全面調(diào)查了解同學(xué)，對(duì)其各方面情況做到心中有數(shù)，這是做好轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。由于后進(jìn)生的思想行為多而雜多樣，因此班主任在調(diào)查了解同學(xué)時(shí)，應(yīng)綜合運(yùn)用察看、調(diào)查、談話等方法，從不同的側(cè)面全方位了解后進(jìn)生，尤其要重點(diǎn)了解把握下面幾方面情況：1、同學(xué)個(gè)人的一船情況。比如：與其成長(zhǎng)緊密相關(guān)的事；作息時(shí)間布置；生活習(xí)慣甚至一日三餐的情形；和父母之間的關(guān)系等。2、同學(xué)個(gè)性心理特征。比如：愛好喜好或特長(zhǎng)；喜愛看哪類書刊；喜愛參加什么活動(dòng)；自卑心理強(qiáng)不強(qiáng)；逆反心理如何；性格特征等。3、同學(xué)各方面的情況。（一）思想品德情況：對(duì)勞動(dòng)、社會(huì)集體活動(dòng)的熱心程度；對(duì)人的態(tài)度；在公共場(chǎng)所的行為表現(xiàn)等。（二）各門功課學(xué)習(xí)情況。對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和愛好，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)時(shí)間布置。（三）健康情形。健康水平和疾病情形；對(duì)體育磨練的態(tài)度和習(xí)慣；人個(gè)衛(wèi)生情況等。二、客觀分析同學(xué)，對(duì)癥下藥。在全面了解后進(jìn)生各方面情況后，班主任要客觀分析其形成的原因，然后對(duì)癥下藥。在分析后進(jìn)生形成的原因時(shí)，可以從學(xué)校管理制度，家庭教育，學(xué)習(xí)情況，成長(zhǎng)過程等方面入手。只有找對(duì)原因才能對(duì)癥下藥。三、正確引導(dǎo)同學(xué)，處理好幾個(gè)關(guān)系。（一）是表?yè)P(yáng)與批判的關(guān)系。對(duì)后進(jìn)生應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，表?yè)P(yáng)他們點(diǎn)滴進(jìn)步，以激起他們希望與進(jìn)取的火花；以批判為輔，盡量避開在公開場(chǎng)合的批判，即使批判，也要做到適時(shí)，適度。（二）是嚴(yán)格要求與耐性勸服的關(guān)系。沒有嚴(yán)格要求就不可能有后進(jìn)生的變化，但要考慮他們的心理承受本領(lǐng)，要依據(jù)后進(jìn)生的實(shí)在情況區(qū)分對(duì)待，漸漸提高對(duì)后進(jìn)生的要求，應(yīng)是在耐性勸服基礎(chǔ)上的嚴(yán)格要求。（三）是懲前與毖后的關(guān)系。班主任要使后進(jìn)生對(duì)以前的缺點(diǎn)與不足有正確的認(rèn)得，引以為鑒，以防止重蹈覆轍。所以，懲前為了毖后，毖后是懲前的啟程點(diǎn)和歸宿。（四）班主任應(yīng)多給后進(jìn)生一些“機(jī)會(huì)”。盡管我們說，機(jī)會(huì)對(duì)每個(gè)人是均等的，但事實(shí)上，后進(jìn)生的“機(jī)會(huì)“，幾乎是空，選干、入團(tuán)、上臺(tái)表演等各種機(jī)會(huì)他們很少，而少數(shù)優(yōu)生卻身兼“數(shù)職”。班主任在工作中要多給“機(jī)會(huì)”給后進(jìn)生，甚至一些職務(wù)可以適當(dāng)“下放”，讓他們有機(jī)會(huì)呈現(xiàn)本身的特長(zhǎng)，在為集體、同學(xué)服務(wù)的同時(shí)來更改本身，樹立信念，促使進(jìn)步，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，本班同學(xué)形成了較好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。要取得更高的成就，還有待今后連續(xù)努力。六班級(jí)后進(jìn)生教育的教學(xué)總結(jié)第5篇本學(xué)期，我積極做好后進(jìn)生幫扶工作，通過內(nèi)化教育，同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確本身的學(xué)習(xí)目的，不時(shí)為別人，而是為本身；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫忙同學(xué)取得一個(gè)個(gè)小成功，同學(xué)的自信念、意志力得到很大的提高；現(xiàn)對(duì)這項(xiàng)工作總結(jié)如下：一、理解、敬重、寬容，善待差生教學(xué)成功與否。不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此老師在任何時(shí)候要注意掌控本身的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，羞辱人格和損害敬重自己心的語(yǔ)言；切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀。這些差生在班級(jí)中常被同學(xué)鄙視，有些老師也指定他們是班級(jí)的“敗類”，“包袱”。在社會(huì)上受到冷眼，在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，在厭學(xué)情緒。自信念不強(qiáng)我自動(dòng)實(shí)行適當(dāng)?shù)男问饺ヅ囵B(yǎng)他們。二、實(shí)在問題實(shí)在分析在工作過程中能個(gè)體分析、群體分析，確立進(jìn)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用進(jìn)展的眼光看本身，分析別人。積極對(duì)待同學(xué)的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，各科任老師能熱心搭配，使得每一位同學(xué)能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。三、對(duì)癥下藥，開發(fā)非智力因素差生同樣具有進(jìn)取心，敬重自己心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jī)差。作為老師對(duì)實(shí)在同學(xué)要作實(shí)在分析，各個(gè)突破，比如父母離異的同學(xué)，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我自動(dòng)給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上予以充足的掛念。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長(zhǎng)，喜好，找尋他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)激勵(lì)加強(qiáng)他們的上進(jìn)心。四、爭(zhēng)取差生家長(zhǎng)的搭配沒有家長(zhǎng)的積極搭配，差生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我捉住家長(zhǎng)一般都掛念孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長(zhǎng)會(huì)，及家長(zhǎng)來訪常和他們聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作，督促孩子做作業(yè)。這對(duì)差生成績(jī)的提高有很大的`作用。五、給差生指出切實(shí)可行的目標(biāo)肯定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是同學(xué)獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一緊要原因，我在對(duì)每位差生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們訂立了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且常常檢查這一目標(biāo)，適時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)覺給他們訂得過高或過低，就逐一幫忙他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。六班級(jí)后進(jìn)生教育的教學(xué)總結(jié)第6篇本學(xué)期，我積極做好后進(jìn)生幫扶工作，通過內(nèi)化教育，同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確本身的學(xué)習(xí)目的，不時(shí)為別人，而是為本身；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫忙同學(xué)取得一個(gè)個(gè)小成功，同學(xué)的自信念、意志力得到很大的提高；現(xiàn)對(duì)這項(xiàng)工作總結(jié)如下：一、理解、敬重、寬容，善待差生教學(xué)成功與否。不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此老師在任何時(shí)候要注意掌控本身的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，羞辱人格和損害敬重自己心的語(yǔ)言；切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀。這些差生在班級(jí)中常被同學(xué)鄙視，有些老師也指定他們是班級(jí)的“敗類”，“包袱”。在社會(huì)上受到冷眼，在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，在厭學(xué)情緒。自信念不強(qiáng)我自動(dòng)實(shí)行適當(dāng)?shù)男问饺ヅ囵B(yǎng)他們。二、實(shí)在問題實(shí)在分析在工作過程中能個(gè)體分析、群體分析，確立進(jìn)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用進(jìn)展的眼光看本身，分析別人。積極對(duì)待同學(xué)的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，各科任老師能熱心搭配，使得每一位同學(xué)能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的.厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。三、對(duì)癥下藥，開發(fā)非智力因素差生同樣具有進(jìn)取心，敬重自己心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jī)差。作為老師對(duì)實(shí)在同學(xué)要作實(shí)在分析，各個(gè)突破，比如父母離異的同學(xué)，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我自動(dòng)給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上予以充足的掛念。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長(zhǎng)，喜好，找尋他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)激勵(lì)加強(qiáng)他們的上進(jìn)心。四、爭(zhēng)取差生家長(zhǎng)的搭配沒有家長(zhǎng)的積極搭配，差生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我捉住家長(zhǎng)一般都掛念孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長(zhǎng)會(huì)，及家長(zhǎng)來訪常和他們聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作，督促孩子做作業(yè)。這對(duì)差生成績(jī)的提高有很大的作用。五、給差生指出切實(shí)可行的目標(biāo)肯定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是同學(xué)獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一緊要原因，我在對(duì)每位差生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們訂立了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且常常檢查這一目標(biāo)，適時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)覺給他們訂得過高或過低，就逐一幫忙他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。以上就是我在本學(xué)期的幫扶工作總結(jié)。由于閱歷頗淺，很多地方存在不足，在將來的日子里，無論怎樣辛苦，我都會(huì)連續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。六班級(jí)后進(jìn)生教育的教學(xué)總結(jié)第7篇大家好！本學(xué)期，我積極做好后進(jìn)生幫扶工作，通過內(nèi)化教育，同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確本身的學(xué)習(xí)目的，不時(shí)為別人，而是為本身；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫忙同學(xué)取得一個(gè)個(gè)小成功，同學(xué)的自信念、意志力得到很大的提高；現(xiàn)對(duì)這項(xiàng)工作總結(jié)如下：一、理解、敬重、寬容，善待差生教學(xué)成功與否。不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此老師在任何時(shí)候要注意掌控本身的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，羞辱人格和損害敬重自己心的語(yǔ)言；切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀。這些差生在班級(jí)中常被同學(xué)鄙視，有些老師也指定他們是班級(jí)的“敗類”，“包袱”。在社會(huì)上受到冷眼，在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，在厭學(xué)情緒。自信念不強(qiáng)我自動(dòng)實(shí)行適當(dāng)?shù)男问饺ヅ囵B(yǎng)他們。二、實(shí)在問題實(shí)在分析在工作過程中能個(gè)體分析、群體分析，確立進(jìn)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用進(jìn)展的眼光看本身，分析別人。積極對(duì)待同學(xué)的`每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，各科任老師能熱心搭配，使得每一位同學(xué)能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。三、對(duì)癥下藥，開發(fā)非智力因素差生同樣具有進(jìn)取心，敬重自己心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jī)差。作為老師對(duì)實(shí)在同學(xué)要作實(shí)在分析，各個(gè)突破，比如父母離異的同學(xué)，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我自動(dòng)給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上予以充足的掛念。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長(zhǎng)，喜好，找尋他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)激勵(lì)加強(qiáng)他們的上進(jìn)心。四、爭(zhēng)取差生家長(zhǎng)的搭配沒有家長(zhǎng)的積極搭配，差生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我捉住家長(zhǎng)一般都掛念孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長(zhǎng)會(huì)，及家長(zhǎng)來訪常和他們聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作，督促孩子做作業(yè)。這對(duì)差生成績(jī)的提高有很大的作用。五、給差生指出切實(shí)可行的目標(biāo)肯定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是同學(xué)獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一緊要原因，我在對(duì)每位差生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們訂立了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且常常檢查這一目標(biāo)，適時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)覺給他們訂得過高或過低，就逐一幫忙他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。以上就是我在本學(xué)期的幫扶工作總結(jié)。由于閱歷頗淺，很多地方存在不足，在將來的日子里，無論怎樣辛苦，我都會(huì)連續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。六班級(jí)后進(jìn)生教育的教學(xué)總結(jié)第8篇后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作歷來是班主任工作中的緊要構(gòu)成部分，也可以說是衡量班主任工作是否杰出的一個(gè)緊要的條件。接班以后我認(rèn)真做好中下生的轉(zhuǎn)化工作。我重要從以下幾方面的工作入手：一、全面了解同學(xué)，做到心中有數(shù)。班主任要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必需全面調(diào)查了解同學(xué)，對(duì)其各方面情況做到心中有數(shù)，這是做好轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。由于后進(jìn)生的思想行為多而雜多樣，因此班主任在調(diào)查了解同學(xué)時(shí)，應(yīng)綜合運(yùn)用察看、調(diào)查、談話等方