二年級上冊拼音教學反思隨筆

篇1:二年級上冊拼音教學反思隨筆

二年級上冊拼音教學反思隨筆

一直從事高段語文教學的我今年是第一次教一年級，對于一年級的教學方法

感到特別生疏，尤其是拼音教學更是讓我感到頭疼。漢語拼音課的內容沒有生動

的故事情節，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學生學起來一般都會感覺特

別枯燥無味。再加上孩子年齡小、注意力持續時間短，學習抽象的拼音，接受并

熟練地拼讀音節并不是一件簡單的事情，為幫助學生盡快掌握拼讀方法，我在實

際教學中借鑒并運用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。

一、圖、形、音結合識記

漢語拼音的教學內容枯燥乏味,要想調動學生的積極性就應該將字母的形和

發音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發學生的情趣。現在的教材提

供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學效果。例如在教學e時，我先

出示圖畫：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調動孩子的興趣，通過講故事、

看插圖、編順口溜，讓他們在快樂中，在自我探索、自我發現中愉快的認讀、書

寫，準確而迅速的掌握了這節課的知識。

二.形近字母睦識記

漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、

長豎、短豎等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字

母分成兩組啟發學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學

生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q

都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和

口訣：右下半圓b,左下半圓d，右上半圓p,左上半圓qo學生在邊看、邊說、

邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學生模

糊的形象變得清晰，明了。

三.創編兒歌輔助識記

"一個門洞n,兩個門洞m,一個傘把t,一根拐杖f"。當學生們背著這些

瑯瑯上口的口訣時，字母的.音和形已被他們牢牢掌握。根據低年級孩子喜愛誦

讀的特點，盡量設計一些口訣讓他們背誦。同時，還應注意培養學生的參與意識,

喚起學生的創編激情，開發學生的創造潛能，啟發學生自編口訣。學生們對這種

提議積極性很高，還能夠自已編出一些兒歌助記，如：圓圈圓圈。。。，潑水潑

水ppp等生動形象的兒歌。順口溜輔助記法拉近了老師和學生的距離，在學習

的效果上也起到了很好的推波助瀾的作用。

四、游戲鞏固識記

一年級的學生注意力短暫，記得快、忘得也快。根據學生年齡小，好動、愛表

現、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、開火車、比一

比、猜一猜、變魔術比賽等游戲形式激起學生的興趣。通過趣味性強的游戲和活

動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節的拼讀積極性更高，學得輕

松，學得扎實。與此同時,我也深深感受到了漢語拼音教學的難度。對于識記拼

音字母，學生掌握的還可以，但是對于聲調和音節的拼讀始終是整個漢語拼音教學

的難點，雖然拼讀方法已講了無數遍，教讀也是一遍又一遍,但是仍有部分學生不

能掌握。究竟怎樣讓學生把聲調讀準，怎樣讓學生盡快學會拼讀音節是我今后拼

音教學努力的方向。

篇2：二年級教學隨筆及反思

在我的二年級班有以下幾種小情況：

(1)每次上課很困，有些不情愿，因為上課嘛，對于孩子本來就不是一件特別

開心的事情，這樣的孩子占10%;

(2)學習很努力，很認真，這樣的孩子占70%;

(3)學習起來有興趣，很輕松，積極鉆研，這樣的孩子占20%。

有些時候看著一個個小家伙咬著鉛筆冥思苦想的時候，覺得好可愛呀，即使

她學習了不會，但是下課拿著小本子問我問題的時候我也好開心，其實這正印證

了孩子那種求知的天性，好奇，想解惑，想征服，想證明……

其實每個孩子都有這種感覺，但是為什么有的孩子表現出來積極的一面，而

有的孩子表現出消極面對的情緒，大致有以下幾種原因：

Q)孩子每次回家之后不復習，每次都是到了課堂之上才想。要知道，每一節

的知識都有上一節的內容，不復習，就等于在課前已經落下了一截……

(2)知識鏈沒有鏈接好。舉個小例子，本次課上學習"植樹問題”里面涉及到

了暑假學習的除法和乘法知識，在的時候沒有學習或者掌握不扎實，導致這一講

的時候，孩子不明白除法的意義，所以有些題目根本就無法向下進行，需要從頭

開始一點點的鋪墊，耽誤了進度，孩子也覺得吃力。所以這次報了寒假班的同學,

老師希望你們能夠認真的學習每一天，每天回家多看看，爭取這7天的辛苦不要

白費，付出了，也要收獲！

(3)家長拓展的知識過于復雜。建議您的拓展先在老師的基本題型上進行拓

展，比如換個情境，換個數，但一開始最好不要輕易換類型，因為孩子才二年級,

很多時候，無法做到舉一反三，他需要做的是把學到的知識扎扎實實的掌握好,

然后再隨著年級的提高，去增加拓展的難度，很多時候，家長感覺明明一個類型

的題目，為什么這個會那個不會，其實不怪孩子，是您沒有掌握好拓展的難度和

深度，出題的時候沒有考慮到孩子的年齡特點和生活經驗而自作主張，最后傷害

了孩子也傷害了自己，所以家長在自己做拓展的時候一定要注意難度和寬度。

學而思的課程不是每天都上，家長怕給孩子造成太大的負擔，也沒有刻意去

給孩子做太多的題，但是畢竟知識是溫故而知新，希望每天能夠練習1-2道題,

或者每天一個小知識點，讓孩子輕松的持續，只要堅持，能收到意想不到的效果!

畢竟，學習沒有捷徑！

篇3：二年級教學隨筆及反思

《葡萄溝》一課是一篇講讀課文，介紹了葡萄溝是個好地方，那里生產水果,

其中葡萄最受人喜爰，它品種多、味道甜、產量高，制成的葡萄干非常有名。

這篇文章，語言樸實，用詞準確，通過讀就能夠讓人感受到葡萄溝真是個好

地方，同時能夠引起讀者對葡萄溝產生熱爰之情。根據教材內容的特點和學生的

實際情況，我確定本課教學重點是：了解葡萄溝出產什么，為什么說它是個好地

方。從而落實語言文字的訓練，來提高學生的語文能力。

本課教學我著力于了四個方面的訓練：

一、訓練語言

著眼于"篇"，抓住課文中重點語句和段落，從內容和形式等方面扎扎實實

進行語言訓練，培養和提高學生理解語言和運用語言的能力。在指導學生閱讀的

過程中，還注意了學習習慣的培養，如邊讀邊想邊批注的習慣，把能力的提高和

習慣的養成有機的結合起來。

二、發展思維

如理解課文第二自然段是怎樣圍繞中心一層一層地敘述的，來訓練學生思維

的條理性。

三、德育目標的達成

本篇內容思想教育內容不明顯，在教學時要著意點撥，相機滲透，實現文與

道的統一。

四、培養能力

這里的"能力"指的是讀書的能力。如教學第三自然時以"放"為主，從而

讓學生綜合運用已經掌握的語文基本功，自我學習，從而讓學生能夠在自身的語

言實踐活動中提高閱讀能力。

篇4：二年級上冊教學反思

中國是歷史悠久、文化底蘊豐厚的文明古國，民間特色的藝術形式傳承著中

國千年的文化底蘊，獨具東方魅力，非常珍貴，值得繼承發展。十二生肖就如同

人們所津津樂道的"龍"、"鳳"一樣，已經成為一種傳統文化的符號。"子鼠

丑牛寅虎卯兔"傳承千年，"辰龍巳蛇午馬未羊"人人熟知，"申猴酉雞戌狗亥

豬"家喻戶曉??十二生肖不僅僅是簡單的十二個動物，十二個屬相，它已經是一

種文化，一種習俗，一種為廣大人民群眾所接受的生活習慣。十二生肖的意義正

在為世界各地越來越多對中國文化感興趣的人們所認知。

在上課前，我先用一個謎語來引起學生的興趣：“一人有一個，全國有幾個？

準確一計算，只有十二個。"你猜這是什么？同學們很快猜出謎底后教師出示課

題（即謎底）：《十二生肖》。然后我聯系生活，讓孩不門談談："你知道家里

親人的生日是幾月幾日，他們的屬相是什么？""你知道十二生肖是哪十二種動

物？"然后引導學生對課本、圖片和實物進行研究，提問：民間美術課的生肖屬

相與真實的十二種動物的不同？再進行小組探究：課件欣賞有關十二生肖的郵

票、剪紙、泥塑、卵石畫，提問：這些作品采用的表現方法有什么不同？

你還能想出哪些創作方法？你受到哪些啟發？有更好的創意嗎？最后我引

導學生討論，嘗試：每個組派代表將自己組的作品材料，設計創意和制作步驟進

行介紹。本課我分成了兩個課時，一是設計十二生肖畫，二是用橡皮泥創作十二

生肖，同學們都很有興趣。我國有悠久的歷史燦爛的文化，激發孩子們熱愛學習,

做一個對祖國對社會有用的人！

篇5：二年級上冊教學反思

《語文課程標準》指出：“必須正確把握語文教育的特點來構建新的語文教

育體系。”在語文教育中，所謂的"感悟"，最主要的渠道有兩條：一是聽懂,

二是讀懂。從二者的效能比較來看，讀懂優于聽懂。在本單元教學中，課堂教學

注重引讀導語，讀中見悟，讀演悟情等方法，不斷豐富著文本和學生的情感。

皮亞杰的發展認識論和兒童心理學，充分揭示了兒童主動參與在兒童智慧、

思維、認知發展過程中的作用，采用生活化的教學方法，就讓兒童主動參與到語

文學習中來。

兒童是生活在游戲中的。在教學中，讓學生入境體驗，演一演，讀一讀，說

一說等，在讀演中玩耍，把內化的語言以及生成的情感，通過學生自己的有聲語

言和體態語言表達出來，能起到事半功倍的效果。例如：在學習《聽魚說話》一

文時，當瓊兒看到自己釣起的小魚時，又不忍心了。為了放走自己釣起的小魚，

她說自己能聽懂小魚說話。學習這部分課文時，學生自主探究，互動學習后，讓

學生分角色扮演瓊兒和外公，演繹課文中的故事。

在學習《快樂的泉水》時，鼓勵學生演一演再三叮囑顧自家的語言及語氣。

在面對顧自家自私的為人及想法時，又通過熟讀課文，同桌之間、師生之間演繹

他回到家是怎么做的等一系列教學活動，讓學生在學習過程中能走進文本。通過

感情朗讀，情境表演等多種實踐活動來實現學生與課本、生活的互動，促使學生

更加投入地自主參與學習，逐步提高學生學習語文地興趣及閱讀理解能力。

篇6：二年級上冊教學反思

新課標非常強調教師的教學（包括課后）反思。思之則活，思活則深，思深

則透，思透則新，思新則進。反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對

整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監控的能

力，才能不斷豐富自我素養，提升自我發展能力，逐步完善教學藝術，以期實現

教師的自我價值。我們要反思教學行為是否達到教學目標，反思教學活動是否

"溝通"和"合作"，反思是否創造性地使用了教材，反思教學過程是

否存在著"內傷"，反思教學過程是否適應學生的個性差異，反思教學過程

中是否迸發出"智慧的火花"，反思教學過程是否存在"偽探究"。隨

著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式都在發生著變化。大家欣喜

地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢

凸顯。以培養學生"知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀"的三個

維度為目標的"自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺。

走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了

自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師，一節節撞擊著智

慧火花的語文課堂。主體意識，創新意識感人深思，"三維整合"耳濡目染。

我曾興奮地說，新課程真好。如果現在談到新課程改革還僅僅是"新課程真

好"，那課改就值得思考了。可喜的是，我們許多教師已經開始理性地看待新

課程改革，開始用批評與反思！賦予教研以新的生機，構建教學以真的精彩。我

謹以個人體會談談小學語文教學的一點反思，與各位同仁共勉！

在教學人教版小學語文二年級上冊的過程中，我有不少收獲，也遇到了不少

問題，特作反思如下：作為一名小學語文老師，第一次接受課改新理念，感受

課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就

像一把鑰匙，開啟了孩子成功、成才之門。

課改需要加強老師之間的交流、探討。課改，當前來說，缺少成功的經驗、

樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，老師們應

該群策群力，加強課改經驗的交流。例如：多組織研討和現場聽課、評課等活動,

這些使得課改理念真正體現在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。

俗話說："三個臭皮匠頂個諸葛亮"交流對話中大家思維的火。花得到碰撞,

思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。課改需要加

強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能

否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要

求。許多家長不理解，常常反應"孩子回家怎么不做作業了？""這樣的教

學，孩子能學到啥？"。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是課改

成功的一個重要條件。我校采取了多種辦法與家長溝通,讓家長了解新課程是怎

么一回事，如召開家長會、致家長一封信等形式向家長宣傳新課程理念。三是要

以一個參與者、研究者的身份出現在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起

發表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓

勵學生相互補充，展開討論。比如"我想這樣做，大家看行不行？""這位

同學是這么想的，你有什么不同的看法？"如果學生向教師提問題。教師要熱

情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。我在

語文教學中不光努力抓住教育契機，我還特別重視為學生創設教育情景，使學生

在教育情景中獲取知識，掌握方法，獲得正確的情感、態度和價值觀。如：在學

習第十一課《我們成功了》時,讓學生觀看申奧成功的專題片，讓學生感受申奧

成功時的那些激動人心的場面，使學生在學習課文的同時，增強民族自尊心和自

豪感，使學生更加熱愛我們的祖國。

當然，在教學中我也遇到了不少問題。它們有些是教材中出現的，有些是學

生在學習過程中出現的，有些是因為我們地處農村條件所限……在教學中我也

想了各種各樣的辦法來解決問題，也取得了良好的'效果。

課改提高了對教師的要求，已逐漸成為領導和教師的共識。多技能和廣泛的

知識面成為了課改后一名優秀教師的評價標準。未來的教師，都將會與教育科研

聯系起來。面對課改帶來的機遇，我作為一名年輕教師，感受到了學習的重要，

感受到了新的挑戰。課改恰如一陣春風，帶來新的希望。我們沐浴著課改的春

風，定會邁向成功教育的彼岸。

"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。"我們要不斷反思，與時俱進！

篇7：二年級上冊教學反思

學習的課文是《坐井觀天》一切都在有條不紊地進行著。以前，每學完這課,

為了培養同學們的創造性思維，我都要讓他們根據課文內容展開想象，以《青蛙

跳出井口了》為題進行說話寫話訓練，效果非常好。按照慣例，學完新課后我又

一次讓同學們想像青蛙要是跳出井口了，將會怎樣呢？同學們的學習興趣又一下

被激發起來，有的和同桌互說，有的前后位湊在一起爭論，還有的仰起小臉在思

考。

待平靜下來，我開始指名回答。張一說："青蛙跳出井口后，看到了無邊無

際的大海，海濤聲嚇得它忙向小鳥求救。"李博說："青蛙跳出井口后，看到了

高高的山峰和一眼望不到邊的田野，田野里開滿了五顏六色的花兒，上面飛舞著

蝴蝶和蜜蜂，青蛙陶醉了，它覺得以前的日子都白過了。"金禹天說：“青蛙從

井里跳出來，它到外面看了看，覺得還是井里好，它又跳回了井里。“同學們聽

了哄堂大笑，我也笑了。我打斷了他的話，問大家："是井里好，還是井外好？"

我示意他坐下，隨口說道："我看你是一只青蛙，坐井觀天。"之后，我又讓大

家把自己想的和說的寫出來。

在批閱同學們交上來的作業時，我看到了孩子的故事：青蛙跳出井口，它來

到一條小河邊，它累了想去喝口水。突然，它聽到一聲大吼："不要喝，水里有

毒！"果然，水上漂著不少死魚。它抬頭一看，原來不遠處有一只老青蛙在對它

說話。它剛要說聲謝謝，就聽一聲慘叫，一柄鋼叉已刺穿了那只老青蛙的身子，

那只老青蛙正在痛苦地掙扎。青蛙嚇呆了，這外面的世界太可怕了，它急忙趕回

去，又跳到了井里。還是井里好，井里安全啊！

我的心被震撼了。河水里常漂有死魚，菜市上也常有賣青蛙的，這是有目共

睹的，讓青蛙跳回井里有什么不好？可我卻沒有給他一個發表自己觀點的機會。

倘若讓他把話說完,不僅同學們不會再笑他，而且也將給我的課堂教學增添一抹

亮色。我不是要培養他們創造性的思維嗎？可我竟然說他是一只坐井觀天的青

蛙。孩子的心靈就像井外那多彩的世界，需要跳出來的恰恰是自以為是的我自己!

篇8：二年級上冊教學反思

經過一階段的低年級的語文教學，我深刻地感受到：作為同學要把那些枯燥

無味的課文學好是多么的難呀！教完《山行》這一課后，我覺得低年級語文教學

應牢牢地抓住同學的年齡特征，調動其學習的積極性，讓兒童自主快樂學習：

一、以讀為主，讀中感悟

L讀一讀，說一說，整體感知詩意：

同學是學習和發展的主體。留出充分的時間，讓同學自身去研讀古詩，讓他

們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在

檢查初讀情況時，可讓同學爭當小老師給大家正音，既可滿足同學的心理需求，

又可讓他們在勝利的體驗中感受到學習的樂趣。

2、在讀通課文的基礎上，教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中

插圖，并問"圖中畫的是什么。"同學們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含

在這一聲聲的話語中。

3、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律：

優美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節拍。

只有按其韻律節拍朗讀，才干在讀中再現意境，體驗情趣。但對于剛學習古詩的

小同學并不懂這些。因而在教學中可借助錄音范讀，讓同學從聽中感悟，從模仿

練讀中得到自悟。以同學自身的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比方：你喜歡這

首詩的哪一行呢？把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎？這時同學興

趣盎然，十分活躍。

4、讀一讀，演一演，領悟古詩情趣：

《語文課程規范》強調："閱讀是同學的'個性化行為。"富有個性的學習必

需強調個體的親身實踐和真實體驗。"我們一塊跟詩人的心情把這首古詩讀一讀,

好嗎？"教師在同學的自讀自悟中稍作點拔，旨在再現情境，讓同學受到感染。

還可加以音樂渲染，讓同學戴著頭飾，自由想象扮演，一邊演一邊吟詠古詩，會

使語言文字在同學頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內心掀起情感的波瀾，

入情入境，與作者的情感達到共鳴。

在教同學字時，我以和新字交朋友的游戲激發同學的識字寫字的愿望。把學

習的主動權交給同學，讓他們以四人小組的形式，互相交流學會的生字，并讓人

人爭當小老師把你認識的新朋友介紹給大家。在同學觀察探究的基礎上，指導同

學寫好生字。切實地體現“以人為本，以學習活動為中心”的教學新理念。

二語文教學應注重溝通課堂內外，結合同學的生活實際和其他課程的融合

1、在學完這首古詩后，我設計讓同學回家查找有關描寫動物的兒歌或古詩,

也可自創兒歌，再配上自畫的圖畫。目的在于讓同學在饒有興趣中完成并鍛煉多

方面的能力，從而體現語文學科的綜合性。

2、趁同學初學古詩、愛上古詩，可讓同學利用課余時間，多學習古詩，并

定期開展”小小古詩會"、評選"優秀小詩人"。

篇9：二年級上冊教學反思

《小雪橇》是一首降B大調的歌曲，四二拍。歌曲描寫了兒童們在冰天雪地

里歡樂玩耍的場景，歌曲為六個樂句組成的一段體結構。歌曲節奏豐富，速度較

快，情緒歡快、活潑，充滿了童趣。歌曲有多處附點音符節奏并兩次出現切分節

奏，附點音符的應用使歌曲更有歌唱性，而切分節奏則增強了音樂的動力性。那

么切分節奏和附點節奏恰好也是這首歌曲演唱的難點處，我選擇按節奏讀歌詞，

拍手等方法學唱這些難點處的節奏。

學習這首歌，我還運用了聽唱法和分角色表演法來學習，在學習歌曲中用聽

唱法，本環節有兩個目的，第一個目的是，充分培養學生對音樂的聆聽，加深對

歌曲的認識。第二個目的是，采取聽唱法讓學生學會唱歌，這對于培養學生的音

樂鑒賞能力和音樂記憶力有好處。分角色表演法符合二年級學生的年齡特點，便

于學生學會歌曲。分角色進行表演，培養學生的表演能力，樹立自信心。

這節課的好的地方是教師聲情并茂的范唱，并且結合影像資料讓學生了解雪

橇及它的用途,整節課環節設計合理，思路清晰，較好的完成了教學任務。遺憾

之處在于運用打擊樂器創編節奏時，課堂組織有點散，而且學生創編的節奏型單

一化，需今后多進行此類練習。此外，在歌曲的情緒處理上還不到位，沒有用歡

快活潑的情緒表現歌曲。因此，學生不能對新歌演唱時的聲音處理有一個清晰的

認知，也就無法達到真正的演唱效果。

在以后的教學過程中，我力求能達到更好，讓學生們更喜歡我的課。

篇10：一年級語文上冊拼音教學反思

對小學生來說，漢語拼音極其枯燥，創設生動有趣的情境是提高學生學習拼

音興趣行之有效的方法。

爰玩是孩子的本性，也是孩子最感興趣的活動，導入環節，我給孩子們創設

了一個去秋游的情境，為整節課孩子們快樂地學習拼音打下了一個良好的基礎。

我又運用小鴨子這一情境人物引出音節的拼讀，孩子們在領養小鴨子這一強烈的

感官刺激下拼讀得更認真，更開心了。緊接著運用小鴨子引出課間操，避免了課

間操的形式化。我還結合"答對有獎"的游戲情境把學生帶入到看圖拼讀音節詞

的環節，學生在游戲中不知不覺中有所收獲。最后，通過此來談收獲，說心情，

照鏡子，是對整個情境設置的一個收筆，也是對本課的一個小結。

教學中，我感受到“情境式”的教學模式不僅適用于拼音教學，在識字教學、

閱讀教學中也能發揮很好的作用。在課堂上給學生創設生動的互動情境、生活情

境、故事情境、問題情境……，學生就能在課堂上"學習著并快樂著"。

篇11:一年級語文上冊拼音教學反思

經過一個星期的教學后，孩子1門開始學習聲母了。聲母b、p、m、f的教學

重點是學會四個聲母，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。初步認識音節，學

習兩拼法，能準確拼讀由b、p、m、f與單韻母組成的音節。

在上課前，我了解到孩子們的基礎參差不齊，有的小朋友早就會讀這四個聲

母了，有的小朋友則完全沒有接觸到過拼音，再加上孩子^剛上學不久，還沒有

養成良好的聽課習慣，課堂上注意力不是很集中，這就給教學帶來一定的難度。

對于低年級小朋友來說，"興趣是最好的'老師"，課堂上教師應該怎樣調動這

些孩子的學習興趣，激發他們的求知欲望，組織好他們在原有知識的基礎上學好

新的知識呢？在課堂上，我是這樣做的：

一、游戲導入新課

上課伊始，我先用游戲法導入新課，采用點兵點將的方法讓學生認讀六個單

韻母，接著再復習和這些單韻母有關的兒歌。這樣，學生在兒歌聲中鞏固了所學

的單韻母。接著相機出示情境圖引出四個聲母，引導學生讀好兒歌："爸爸帶我

爬山坡，爬上山坡摸大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。"

二、兒歌辨清聲母

由于部分學生參加了拼音早教班，因此在讀聲母時將"b"讀成了"d",對

于學生犯的這種錯誤，我采用了冷處理的方法，先置之不理。等到四個聲母都學

完了，我再采用形式多樣的游戲法，幫助學生鞏固四個聲母的形。簡單短小的兒

歌能幫助小朋友很快地記住這些聲母，我讓孩子們自己根據四個聲母的樣子，自

己來編一句有趣的兒歌。孩子^興趣高漲，他們編了很多有意思的兒歌，如"右

下半圓bbb,右上半圓ppp，像個6字bbb,9字反寫ppp"等。再配合一節

簡單的手操，讓孩子^舉起小手，擺一擺聲母的樣子。兒歌配合著手操，把孩子

們的積極性調動起來了，然后再指名讀，讓讀得好的學生當小老師帶讀，孩子們

都好表現，學得更認真了。另外我還采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學生加

強記憶，這樣一來，除了個別學生難以組正，其他的學生基本上都掌握得不錯。

存在的不足與改進：

1、在教聲母時，因為有部分孩子在幼小銜接班已經學過聲母，于是沒有耐

心聽其他同學的發言，課堂上不夠遵守紀律。因此，安靜傾聽的習慣還要進一步

強調。這需要在以后的教學過程中不斷強化，反復抓。

2、音節的拼讀還有部分學生沒有掌握，如會讀成b—a—pa,還有部分同學

在拼讀時把聲母丟掉了，今后在教學中一定要關注一些拼音基礎差的同學的發音

篇12：拼音教學反思

拼音是小學語文教學的第一道難關，也是小學教學中比較枯燥，乏味的內容

之一。現在拼音教學還在進行中，學生們從掌握簡單的"a、。、e"逐漸到難度

較大的"z、c、s;zh、ch、sh、r",我明顯感覺到，學習速度變慢了，學習

熱情也少了許多。針對目前這種狀況，為了下一步更有效的學習，我總結了以下

幾點看法：

一、固定模式干擾激情

到現在為止，開學已經接近一個月，學生們已經不是第一次上漢語拼音課了，

但每次教學，我都是用一個基本固定的模式：看情景圖訓練說話——利用情境

圖感知讀音——認識新的字母、拼讀教學——復習總結。在這四個環節中，每

個環節都訓練了孩子某種習慣和素養。看圖是為了引出新的知識，也是為了讓孩

子學會細心的觀察，有序的觀察。看完圖之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了

孩子的口語表達能力，對今后的寫作打下良好的基礎，一個語文老師，就是要是

時刻刻為學生終身學習奠定基礎，讓學生有學習的意識。利用情境感知讀音是對

現在知識的一個總的概括，讓學生學會傾聽，在聽的過程中去感受每個拼音字母

的讀音，從而利用這樣的情境記住它的音和形……每部分都有它的作用和意義。

雖然這種固定模式是在培養學生的習慣和素養，增長了孩子的知識；但是，從漢

語拼音第一課到第十三課一直這樣學習過來，的確有許多的重復，也有點單調,

對于一年級的孩子，也缺少了吸引力。根據一年級學生的具體情況來說，大部分

孩子在幼兒園都已經學習過了拼音，雖然不夠系統和準確，但大都有一定的印象,

對于單調的固定模式，不容易引起學生的共鳴。因此，能否吸引住孩子似乎是一

節課成功與否的重要標準。

那么如何吸引住孩子的注意力，打破固定模式帶來的弊端呢？這就涉及到了

我將要談及的二、三、四方面的內容：

二、讓單調的教學內容變得豐富

漢語拼音課的教學內容只有拼音和字詞，句子練習很少，更沒有故事情節，

缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符合，而且這

些符號既難讀又難記，學生學起來易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發音與插

圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發學生的情趣。同時，還應要引導學生

主動參與其中。剛入學的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取

形式多樣、生動活潑的教學方法來激發他們的學習興趣，引導他們積極主動地參

與學習活動。因此教的方法要科學，形式要多種多樣。一年級的學生記得快、忘

得快，如何將暫時記憶有效化，變成長期記憶。根據學生的年齡小，好動、愛表

現、記憶力強的特點，可以將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋

果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學生的興趣。教學時，充分利用多媒體解放

自己，更多地培養學生良好習慣。其次如果遠程教育資源媒體中的兒歌朗讀不是

想中高段那樣是單一的音頻范讀，而是學生喜聞樂見的動畫形式，我相信一定可

以彌補好多教育的缺陷。如：學生注意力集中、注意疲勞、學習興趣等，真期待

這樣的媒體資源趕快出現，更多地增加兒歌的趣味性、減少教學內容枯燥性。

三、聯系生活多渠道學習漢語拼音

語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生

活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。在學

完了一些聲母之后，我就會讓學生為身邊的一些物品標上音節做成卡片，然后貼

在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學

生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節的拼讀。在學完全部字母之后，

我將送學生每天一首簡單的小詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；還讓學生試

著用音節記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報上展出；在圖書角上

擺上拼音讀物供學生課外閱讀。

四、以小組合作，優帶差的方式學習拼音

由于智力發展、思維能力等的個性差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得就

非常快，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優又輔差呢？課堂上我通

常采用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的

過程中引導優生教差生，差生學優生，培養了學生的合作意識。課后還讓優生帶

差生看拼音讀物，既提高了優生的拼讀能力，增強了他們學習課外知識的渠道,

又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。

走進拼音教學，接進陽光活潑的孩子們，我感受到教學不僅僅是一種告訴，

它更是一種對沉睡潛能的喚醒，一種對封存記憶的激活，一種對幽閉心智的開啟,

一種對囚禁情愫的放飛……作為一名語文老師，想要自己的課上得精彩，不僅要

花心思設計多種教學法方法，還要多去須心聽別的老師的課，吸取別人好的方面,

結合自己的教學方式，來上課。要上好一堂一年級的語文課，首先就要能吸引住

孩子的注意力。并想辦法去調動他們的積極性。其次，老師的精神面貌同樣能影

響和帶動整個班級孩子的情緒，因此老師首先必須要有良好的精神面貌，另外還

要有適當的表揚和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿自信，這樣，枯燥的拼音教學才能

真正為孩子所接受，所熱愛，而孩子^為了興趣而進行的學習，一定是事半功倍

的。

篇13：拼音教學反思

新的學期開始了，新的挑戰也來臨了。作為班主任，一開學就對新生進行學

習和生活常規的培養。這一工作是需要耐心和細心的。需要老師反復地嘮叨，時

刻提醒。在副班主任的配合幫忙下，孩子們漸漸學會了如何排隊、收發本子、課

前準備做些什么等。看到孩子們的進步，我很開心。

在漢語拼音的學習過程中，孩子們易感到枯燥乏味。經過近一個多月的教學

實踐，我對拼音教學作了如下反思：

一、編兒歌，記拼音。

兒歌是一種將所學內容本身轉化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這

種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。在拼音教學中，無論是教字

母的發音，還是規范字母的形式，我都運用了大量的兒歌，有的是傳統的兒歌。

例如。"嘴巴張大aaa,女孩唱歌aaa;圓圓嘴巴。。。,公雞打鳴ooo;嘴巴

扁扁eee,白鵝倒影eee。"學生邊念兒歌邊做動作。幫助學生高效記住拼音字

母的音、形，而且還創設了一種充滿韻律的課堂節奏。

二、漢語拼音與生活實際相聯系。

在學習拼音的過程中，可以讓學生用手指、身體、橡皮泥、皮筋擺出字母，

讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母就在

我們的周圍。將漢語拼音與生活實際相聯系，既培養了動手能力，有開拓了思維,

發展了學生的觀察力、想象力和創造力，是一種綜合性的教學手段。

三、游戲中學習漢語拼音。

以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如開火車讀拼音、

與老師拍手挨個讀，手伸直表示平舌音，手翹起來表示翹舌音，接受老師的挑戰

等，通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的

拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。還有部分學生的拼音掌握的不扎實，在

復習中需要多多關注。

總之，在漢語拼音教學中，創新地設計教學過程，采取多種教學方法，充分

運用多種教學手段，寓教于樂，就能培養學生的學習興趣，使學生積極、主動、

生動地獲取知識，不斷提高自學能力。

篇14：拼音教學反思

低年級的語文教學，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學，因為拼音教

學一直是重點，也是難點。以往學習的枯燥很容易使學生產生厭學情緒，影響以

后的學習。為此，我遵循新課程改革的理念和素質教育的精神，在拼音教學課堂

上，我合理地運用多種形式的教學方法，調動學生參與學習的積極性，為學生創

設一個良好的學習環境，讓學生在拼音王國里快樂地遨游，以達到較好的學習效

果。

1、巧設教學游戲，在游戲中學拼音。

低年級學生好奇好動，仍保留著學前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動。

作為教者要巧計游戲，吸引學生。如：教完23個聲母后，我設計了“排隊"這

個游戲，我把聲母卡片分給學生，然后說："現在我請聲母來排隊。看誰站得又

對又快。"這個游戲不但能鞏固以前所學知識，而且訓練了學生注意力集中、思

維敏捷、動作迅速，一舉兩得。諸如此類行之有效的游戲方式還有很多："點名

字"、"摸字卡"、"摘星星"、"拼讀游戲"、"擊鼓傳花"、"變魔術"……

2、組織兩人合作，在合作中學拼音。

如讓同桌兩人互當"小老師”的活動，一個讀拼音，一個當小老師，互考互

問，學生們在小老師和學生的角色互換中興趣不減，體驗著當老師的成就感和學

習的樂趣。在拼音的拼讀教學中兩人合作學習更能激發興趣。如："找朋友"游

戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個音節，學生們在《找

朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學生在合作學習中興趣濃、勁頭

足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學習的方式，如：學習小組合作、大

組合作等。不過，游戲學習的同時，要把握好度，以免學生上課只顧于玩，而忘

了自己應該記住的知識，拼音教學結束后，覺得有一部分學生掌握的并不是很扎

實，所以，今后還要繼續改進學習方法，使學生能夠，在玩中學知識，開心的牢

記每一個知識！

拼音教學的有效方法需要我們來創造，只要我們善于把字符變活，把學習的

主動權交還給學生，相信我們的學生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲！

篇15：拼音教學反思

剛入學的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續時光

短，好動、貪玩是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲活動。但是他們一

入小學就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學習轉入小學有計劃的系統的

學科知識和各種能力培養為主的學習，并且最先要學的是十分抽象的漢語拼音，

漢語拼音作為識字的工具，對于一年級新生來說更是枯燥、單調、乏味。如何激

發學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率，并且在拼音教學的同時

讓學生養成良好的學習習慣呢？

新的課程標準倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在感興趣的自

主活動中全面提高學生的語文素養。拼音教學中能不能進行合作式教學？我在邊

教邊摸索。透過這一個多月的實踐，我漸漸明白，拼音教學同樣能夠進行合作式

學習。但是要找準合作點，教會學生怎樣合作。在教學拼音時，在學生自學拼音

和鞏固拼音的環節中，都指導學生合作學習，讀準拼音。學生在合作學習中互相

幫忙，互相完善，取得了長足進步。

學生是一個生動、有思想的個體。我們只有變革陳舊的教學方式和學習方式,

用心探索自主、合作、探究的.學習方式，才能讓我們的課堂更加飛揚。

篇16：拼音教學反思

幼兒剛開始學拼音，我感覺到這個年齡段的孩子口語表達潛力發展很快。在

學習中，他們的認知潛力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達的欲望也隨

之加強。個性是拼音教學，與語言教學密切相連，更能有效地促進孩子語言潛力

的發展。

大班的孩子具有明顯的學前幼兒的特點，好動是他們的共性，學習注意力持

續時間短，最喜歡的是游戲、活動。作為識字工具的漢語拼音，對于善于直觀形

象思維的學前班孩子來說是單調乏味的。如何激發學生學習漢語拼音的興趣？結

合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點，我在課堂教學中采取了以下措施。

一、注重圖、形、音結合。

漢語拼音課的教學資料只有抽象的表音貼合，沒有詞句等豐富的資料，缺乏

必須的語言文字情境，這些讓幼兒學起來感到很枯燥。教學中，我將拼音制作成

不一樣形式的卡片，有蘋果、樹葉、花、小鳥、小魚等，將抽象字母具體形象化,

激發學生的情趣。教學中，我會運用簡單的語言對幼兒說"這些花都有名字，我

們一齊來認認吧。“幼兒在開心快樂中識記形，讀準音，享受到了成功的喜悅。

教學后，這些卡片投放到區域活動中，很方便幼兒復習。

二、多種形式教學

兒童的好勝心強，抓住這一心理，在教學上巧妙地增設組詞比賽，能極大地

調動幼兒學習漢語拼音的用心性。我每學完一個完整的音節后，請幼兒為這個音

節組詞，幼兒舉手十分用心，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞，電視

廣告中聽到的詞，以及平時故事中積累的成語都用到了拼音教學中，學習起來也

不感到枯燥。每學完幾個韻母后，就要展開復習，復習中，我開展多種游戲形式

來幫忙他們記牢，如：《我和小鳥做朋友》、《摘蘋果》、《采花》、《捉小魚》

等多種形式，幼兒學習起來很簡單。在學完聲母、韻母后，還讓幼兒一齊玩找朋

友的游戲，看看所學的復韻母能夠和哪些聲母做朋友，又不能和哪些聲母做朋友，

幼兒學習起來比較感興趣。另外，還能夠采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式

進行拼音練習，激發幼兒學習漢語拼音的興趣。

三、順口溜輔助記。

在拼讀中，孩子I門會遇到多種特殊的狀況，如jqx與ii相拼時應去掉兩點，

這時就可教幼兒背："小魚小魚真搞笑，見到jqx就掉淚"，當學生們背著這些

瑯瑯上口的兒歌時，拼寫就不容易錯誤。在學習鼻韻母時，也能夠透過念兒歌幫

忙幼兒區別前鼻韻母與后鼻韻母。例如："鼻韻母，不難學，前后鼻音分準確。

前鼻韻母有五個，、、、、后鼻韻母是四個，、、

aneninununoangenging

和ong"。在教學中，根據幼兒喜愛誦讀的特點，盡量設計一些節奏簡單明快

的拼音兒歌，或者鼓勵孩子們自我創編歌謠，以此來加強記憶，鞏固拼音學習。

總之，在拼音教學中，應創造行之有效的教學方法，激發學生學習漢語拼音

的興趣，讓學生感受到學習的快樂，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。在

今后的教學中，我要不斷學習借鑒好的教學方法，及時總結自我的教學心得，將

所學真正運用于課堂，不斷提高教學質量，持久的發揮課堂。

篇17：拼音教學反思

拼音教學已經劃上圓滿的句號，我發現，自己近期復韻母的教學中，頗有收

益，同時也讓我看到了自己的優點和缺點，對此，我就對本次教學進行了一個反

思，以幫助自己的教學成長。

一、在處理教材上自主擴展學習內容。

如教材在編排上只是呈現出聲母與Ue的拼讀，我就把ie的拼讀也加了進去。

在學習每一個韻母的過程中，我以邊新授邊鞏固的教學環節進行教學。如在拼讀

環節中，我就形成了2個層次的訓練:

1、結合課件，練習不帶調的簡單拼讀。

2、開展游戲，鞏固強化聲母與ie、ue的帶調拼讀。

3、書寫ie、iie、er,加深孩子對它們的認識。

、教學整體認讀音節、

4yeyueo

以及讓孩子自己拼讀我穿插的幾個鞏固yeyue聲調的音節詞語，再出示詞

語，同桌之間交流所認識的字，這對書上30頁的音節學習打下了堅實的基礎。

可以說，孩子^'1通過這樣的拼讀訓練，即學得扎實，又覺得生動有趣。另外,

對于這節課的難點er的發音我采用了借助手勢輔助發音的方法，并通過淺顯的

語言告訴學生er是一個特殊韻母。

二、對學生的反饋及時。

課堂上，我不可能預設所有孩子的回答，所以只能看自己的高度集中來對孩

子的回答進行及時的反饋。比如對ieiieer的教學中，我會對那些還沒叫就會讀

的孩子進行表揚和鼓勵，贊賞他的學習方法（爸爸媽媽教的、學前班學的……），

對那種能從復韻母的發音方法過渡過來的孩子更加要表揚。同時，我也很注意引

導，我愛用"你發現了沒有？""小朋友們自己去看，去發現，想想這些復韻母

該怎么讀？"去問孩子，這樣孩子學起來很自主，也很有成就感。又如：我在復

習導入的時候就設計了jqx和ii相拼，并讓孩子觀察說出她們見面的小訣竅：小

口碰見jqx,要去掉兩點。這樣，在教學iie與jqx相拼時，孩子們就會很快記住

同樣的訣竅。課標上提出的轉變師生角色、變