沁園春·雪總第1課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)

】

知識(shí)目標(biāo)

積累重要字詞,背誦默寫(xiě)本詞。

、(二)能力目標(biāo)

1.品味精練優(yōu)美的語(yǔ)言,并用精練優(yōu)美的語(yǔ)言仿寫(xiě)句子。

2.學(xué)習(xí)寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

(三)情感目標(biāo)

感受冰雪形象以與雪山、雪原的雄渾壯美,認(rèn)識(shí)毛澤東的宏大氣魄。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.品味精練優(yōu)美的語(yǔ)言。

2.學(xué)習(xí)寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

3.感悟毛澤東宏大氣魄的精神境界。

【教學(xué)難點(diǎn)】

寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法,以與其中多種修辭手法的運(yùn)用。

【教學(xué)課型、課時(shí)和基本思路】

1.教學(xué)課型:教讀課

2.教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

3.依據(jù)本詞的特點(diǎn),本節(jié)課采用“興趣導(dǎo)入——合作探究——延伸拓展——泛舟詩(shī)海”的思路。教學(xué)的各環(huán)節(jié)注重積累和聯(lián)想。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）興趣導(dǎo)入

同學(xué)們,我們肯定也都看到過(guò)北方冬天的雪。不妨試想下紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落的雪花,覆蓋著原野、村莊、道路,此刻身處一望無(wú)際的雪白世界里,是不是有一種詩(shī)意在其中？也許每個(gè)人都不一樣,那么當(dāng)年毛主席見(jiàn)到此景時(shí),他會(huì)是如何的心境呢？接下來(lái),我們就將學(xué)習(xí)這篇《沁園春.雪》,去感受那份雪中的詩(shī)意豪情。

時(shí)代背景:1936年2月,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。1945年8月,抗戰(zhàn)勝利后,為了國(guó)家的前途的人民的利益,毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間,民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫(xiě)詩(shī),毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他,隨后《新民晚報(bào)》公開(kāi)發(fā)表,引起了極大的轟動(dòng)。

詞的知識(shí):

詞興起于唐,盛于宋,配樂(lè)歌唱,句式不齊,也稱長(zhǎng)短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂(lè)的。后來(lái)詞也跟樂(lè)府一樣,逐漸與音樂(lè)分離路,成為詩(shī)的別體,所以有人把詞稱為“詩(shī)余”。

“詞有定格,句有定數(shù),字有定聲。”每首都有一個(gè)曲詞名稱,叫“詞牌”。可以分上下兩段,叫“片”或“闋”。

詞按字?jǐn)?shù)分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)。小令字?jǐn)?shù)在58字以內(nèi),中調(diào)在59至90字,長(zhǎng)調(diào)在91字以上。

宋詞有豪放派和婉約派。豪放派氣勢(shì)豪放,意境雄渾,充滿豪情壯志,如蘇軾和辛棄疾。婉約派語(yǔ)言清麗含蓄,感情婉轉(zhuǎn)纏綿,情調(diào)或輕松活潑,或婉約細(xì)膩,如柳永、李清照。

（二）整體感知、合作探究

1.給出停頓、節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)速。自讀全詞和注釋,劃出生字新詞。

2.全班齊讀。學(xué)生想象詞作所描繪的景象,初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。

3.請(qǐng)一位學(xué)生讀一遍。其他同學(xué)思考思考上下闕如何分層。

4.學(xué)生舉手回答。

5.教師講解:這首詞分上下兩闋。上闋寫(xiě)景,實(shí)景有飛雪、冰封、長(zhǎng)城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹,大氣包舉,氣象雄偉。下闋議論、抒情,評(píng)論古代英雄的不足,贊美當(dāng)代革命英雄,充滿對(duì)革命前途的必勝信念。上闋:(空間)描寫(xiě)北國(guó)壯麗的雪景,熱情贊美祖國(guó)的大好河山。一層:概括寫(xiě)北國(guó)風(fēng)光；二層:具體寫(xiě)北國(guó)風(fēng)光；三層:想象雪后日照的壯麗景色。

下闋：(時(shí)間)評(píng)論歷代帝王,歌頌當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄。一層：承上啟下過(guò)渡句,由寫(xiě)景轉(zhuǎn)入評(píng)論歷史人物；二層：具體評(píng)論歷史人物；三層：歌頌當(dāng)代革命英雄。

6、根據(jù)上述層次,自讀三遍嘗試背誦。

7、背誦：女生齊背上闕,男生齊背下闕。

8、品味詞句,體悟感情。提供如下五個(gè)問(wèn)題探究,分小組討論后選出代表發(fā)言,然后教師明確。

①?gòu)纳祥牭膶?xiě)景,你是否感覺(jué)到有一種“逆境”存在？

明確：沒(méi)有。面對(duì)冰雪有一種眼界為之一開(kāi)、心境為之一振的感覺(jué),充滿了歡悅、豪邁之感。在冰雪的意象中把寒冷的感覺(jué)淡化,把精神振奮的感覺(jué)強(qiáng)化,創(chuàng)造了一種壯美的境界,發(fā)出對(duì)無(wú)垠冰雪的贊美。這是一種壓抑不住的鼓舞的感覺(jué)。

②“望”是什么意思？領(lǐng)起哪些內(nèi)容？能不能與“看紅裝素裹”的“看”對(duì)調(diào)？

明確：“望”有登高遠(yuǎn)眺之意,領(lǐng)起下面七個(gè)分句。著一“望”字,在空間上眺望千萬(wàn)里。前邊的“千里冰封,萬(wàn)里雪飄”,也是眺望的,不望不可能有這樣廣闊的視野,而且普通人目力是不可能看到千里萬(wàn)里的。這里涉與詩(shī)的想象性,沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)。毛澤東寫(xiě)“千里”“萬(wàn)里”“長(zhǎng)城內(nèi)外”“大河上下”的時(shí)候,進(jìn)入詩(shī)的想象境界。這個(gè)想象境界,既有寫(xiě)實(shí)的,更是虛擬的、假定超越生理視覺(jué)局限的。這不僅需要視野的開(kāi)闊,而且更需要胸襟的開(kāi)闊。這也不單是身軀視點(diǎn)的高度,更有精神氣質(zhì)的高度。“山舞銀蛇,原馳蠟象”這壯美的詩(shī)句,令人感到登高遠(yuǎn)望的圖像富有鮮活的生命。這種生命源于詩(shī)人精神的崇高,心靈的激動(dòng),心花的怒放。“欲與天公試比高”是詩(shī)人壯志得酬的心比天高的感覺(jué),是掌握了自己的命運(yùn)、宏圖大展、主動(dòng)挑戰(zhàn)的豪情。在想象的境界里,一輪紅日映照著覆雪的大地,一個(gè)“看”字,承“望”而來(lái),詩(shī)人像是端詳眼前的壯麗和輝煌,又像是情不自禁地呼喚人們一起觀賞。白雪皚皚,紅日燦燦；一片幻景,萬(wàn)丈豪情。這高度理想化的自然風(fēng)光,了然于胸,寄托了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)美好未來(lái)的無(wú)限憧憬。如果把“望”“看”對(duì)調(diào),會(huì)因用詞不當(dāng)而有損詩(shī)的磅礴之氣、豪邁之情。

③“江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”有何內(nèi)涵和作用？

明確：過(guò)渡句。“江山如此多嬌”是承上,對(duì)上闋描寫(xiě)景物總結(jié),涵蓋了毛澤東的美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和詩(shī)學(xué)追求。他愛(ài)紅裝,更愛(ài)武裝,愛(ài)艷麗,更愛(ài)壯麗。冰封雪飄、紅日高照,是陽(yáng)剛之美,飾之以“妖嬈”,這里再應(yīng)之以“嬌”,用陰柔之美來(lái)表現(xiàn)壯美的陽(yáng)剛,外在色調(diào)與內(nèi)在的情致形成反差,可謂新美。自古英雄皆愛(ài)美。憑著“妖”字,從自然轉(zhuǎn)向人事,從寫(xiě)視覺(jué)空間躍進(jìn)到寫(xiě)回溯時(shí)間。這就是“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”所要完成的啟下任務(wù)了。在我國(guó)古典文學(xué)中,“折腰”含貶義,有屈服、獻(xiàn)媚之義。這里貶詞褒用,是因愛(ài)慕而傾倒。“折腰”的形象鮮明、躍然紙上,概括了一代代英雄人物奮斗的動(dòng)機(jī)和姿態(tài)。一個(gè)“競(jìng)”字,寫(xiě)盡了英雄之間激烈的爭(zhēng)斗,寫(xiě)盡了一代代英雄的相繼崛起。這個(gè)過(guò)渡句使全詞渾然一體。

④“惜”字領(lǐng)起哪些內(nèi)容？“略輸”、“稍遜”、“只識(shí)”好在哪里？

明確：“惜”鄰起下面七個(gè)分句,作者站在中國(guó)歷史的時(shí)間高度和人類精神的境界高度,委婉地評(píng)點(diǎn)歷代帝王,句句飽含惋惜之情。五千年文明的歷史,“無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”,但真正歷數(shù)起來(lái),只剩下秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗了。就這五人中,雖都有輝煌業(yè)績(jī),流芳千古,卻都又美中不足。“略輸”、“稍遜”、“只識(shí)”,用詞富有變化,而又十分貼切,恰如其分地評(píng)論了歷史人物。著一“惜”字,表現(xiàn)了何等的大氣,在時(shí)間上歷數(shù)千百年。

⑤“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”有何意義和作用？

明確：這都成為過(guò)去了,真正稱得上英雄人物的,還是今天的無(wú)產(chǎn)階級(jí)。這首詞寫(xiě)于1936年2月(這時(shí)毛澤東領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)已完成萬(wàn)里長(zhǎng)征,肩負(fù)起抗日救國(guó)的歷史重任),發(fā)表于1945年11月(抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利之后,蔣介石要實(shí)行獨(dú)裁),這兩個(gè)時(shí)間都是新的革命時(shí)期即將開(kāi)始之際,有著重要意義。關(guān)于本詞的立意,1958年末作者在廣州批注自己的詩(shī)詞時(shí)說(shuō)：“雪：反封建主義,批判二千年封建主義的一個(gè)反動(dòng)側(cè)面。文采、風(fēng)騷、大雕,只能如是,須知這是寫(xiě)詩(shī)啊!難道可以謾罵這一些人們嗎？別的解釋是錯(cuò)的。末三句,是指無(wú)產(chǎn)階級(jí)。”因此,這三句是詞的主旨所在,酣暢淋漓地表達(dá)了中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄奮起主宰祖國(guó)未來(lái)的豪情壯志。這對(duì)于當(dāng)時(shí)的抗日救國(guó)、爭(zhēng)取民主、和平運(yùn)動(dòng)是個(gè)巨大鼓舞,對(duì)于反動(dòng)派則是無(wú)情的嘲諷。

9、學(xué)習(xí)小結(jié)

①方法歸納：讀詩(shī),要抓住關(guān)鍵詞句聯(lián)想和想象,才能領(lǐng)悟詩(shī)的意象,否則,就形象論形象,很難感悟出詩(shī)境的美妙。

②內(nèi)容總結(jié)：

這首詞雖題為詠雪,卻不僅僅是一幅壯美的風(fēng)景畫(huà),而是一首雄壯的抒情詩(shī)。上闋,在空間上眺望千萬(wàn)里,即景生情；下闋,在時(shí)間上歷數(shù)千百年,縱論英雄。全詞情景交融,雄渾豪邁。

詞作由寫(xiě)景開(kāi)始,上闋先概括、再小結(jié)（總－分－總）下闋先過(guò)渡,由景入情,寫(xiě)歷史人物,最后深化開(kāi)掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。

“這是一首雪的贊歌,這是一幅祖國(guó)壯麗山河的畫(huà)卷,這是一首歷史人物的詩(shī)品,這是一首革命英雄為人民幸福而奮斗的高歌。”來(lái),讓我們?cè)僖黄稹案吒琛?齊背《沁園春

雪》。

（三）延伸擴(kuò)展

①比較閱讀

《江雪》

（柳宗元）

千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。

提問(wèn)：這首五言絕句描寫(xiě)了冰封雪凍的千山萬(wàn)徑,寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫,言簡(jiǎn)意深,請(qǐng)同學(xué)們分析,這首詩(shī)與《沁園春．雪》在感情基調(diào)上有什么不同？

解體思路：柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶,他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn),內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩(shī)中,就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴,格調(diào)高亢,充滿了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別,主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇,特別是胸懷的闊狹造成的。

②結(jié)合自己感受

《七律?人民解放軍占領(lǐng)南京》

鐘山風(fēng)雨起蒼黃,百萬(wàn)雄師過(guò)大江。虎踞龍盤(pán)今勝昔,天翻地覆慨而慷。宜將剩勇追窮寇,不可沽名學(xué)霸王。天若有情天亦老,人間正道是滄桑。

——這首詩(shī)寫(xiě)于1949年4月北京香山雙清別墅,講述這首詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景,并結(jié)合自己在雙清別墅參觀的所見(jiàn)所思,以真實(shí)感觸豐富學(xué)生對(duì)毛澤東以與中國(guó)解放戰(zhàn)爭(zhēng)史的認(rèn)識(shí)。

（三）布置作業(yè)

1、背誦、默寫(xiě)這首詞。

2、根據(jù)自己的印象,寫(xiě)一段雪景的文字。字?jǐn)?shù)不少于200字,要求用寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法,并使用至少兩種修辭手法。2.雨說(shuō)總第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力:1.了解詩(shī)歌內(nèi)容,理解詩(shī)人的感情；

2.能夠品味詩(shī)歌,感悟詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵；

過(guò)程與方法:3.能夠有感情地朗誦詩(shī)歌,要求讀準(zhǔn)字音,讀出停頓；

4.能夠根據(jù)詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言,展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩(shī)歌的意境；

情感與德育:5.通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)作,培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1.2.4教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2.4

（課前播放《春天的故事》）

一、導(dǎo)入:從古至今,雨就是文人墨客筆下的常客,無(wú)論是“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”,還是“天街小雨潤(rùn)如酥”都是那么生動(dòng)可愛(ài)。而在現(xiàn)代詩(shī)人鄭愁予的筆下,雨更獲得了一種生動(dòng)活潑的靈氣,幻化成了溫柔親切的愛(ài)的使者。淅淅瀝瀝、綿綿密密的雨點(diǎn)是她探訪大地的殷勤腳步。今天,就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍,去聆聽(tīng)“雨說(shuō)”,感受詩(shī)人的輕美詩(shī)風(fēng)。

二、教學(xué)過(guò)程:

1.出示整體學(xué)習(xí)目標(biāo):（請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍,心中有了明確的認(rèn)識(shí)即可。）

學(xué)習(xí)目標(biāo):能夠有感情地朗誦詩(shī)歌,要求讀準(zhǔn)字音,讀出停頓；了解詩(shī)歌內(nèi)容,理解詩(shī)人的感情；能夠品味詩(shī)歌,感悟詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵；能夠根據(jù)詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言,展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩(shī)歌的意境；通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)作,熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然。

2.整體感知:

出示第一教學(xué)階段教學(xué)目標(biāo):

讀一讀

請(qǐng)自由朗讀詩(shī)歌,兩分鐘后,比誰(shuí)讀得正確、流利。

隨機(jī)挑選學(xué)生讀書(shū)（每人一小節(jié)）,請(qǐng)其它同學(xué)注意聽(tīng),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

3.初步細(xì)讀:

四月,是四季當(dāng)中的春季,四月的雨就是春天的雨。春天是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)性,那么春雨將給大地帶來(lái)什么呢？（背景播放輕音樂(lè)《雨》和雨中新芽圖片。）

出示第二階段教學(xué)目標(biāo):

讀一讀

品一品

選擇自己有感悟的句子朗讀,每句多讀幾遍,三分鐘后,和我們分享一下,你在那節(jié)（句）詩(shī)中,讀出了什么感悟,你準(zhǔn)備怎樣朗讀來(lái)表現(xiàn)？并請(qǐng)為我們示范。

（學(xué)生練讀的過(guò)程中,多媒體輕播《雨》）

注:此環(huán)節(jié)意在帶領(lǐng)學(xué)生理解春雨給大地帶來(lái)勃勃生機(jī)之意。

學(xué)生可能會(huì)重點(diǎn)關(guān)注第一、五兩小節(jié),能在對(duì)比中感受到春雨降臨,萬(wàn)物復(fù)蘇。

細(xì)讀:

①跟著我/去踩田圃的泥土/將/潤(rùn)如油膏

“踩”可見(jiàn)對(duì)大地解凍的興奮,“潤(rùn)如油膏”的比喻寫(xiě)出土地的松軟、肥沃,蘊(yùn)藏?zé)o限生機(jī)和力量。

②去看牧場(chǎng)/就要抽發(fā)忍冬的新苗

“就要”中展現(xiàn)出堅(jiān)定的信心,“抽發(fā)”中體現(xiàn)旺盛的生機(jī)和強(qiáng)大的力量。

③繞著池塘/跟跳躍的魚(yú)兒/說(shuō)聲好

“繞著”可見(jiàn)塘中到處都是跳躍的魚(yú)兒,到處都是生意盎然。而“雨”在“繞”的過(guò)程中,也體現(xiàn)出了歡快與興奮。

④去聽(tīng)聽(tīng)溪水/練習(xí)新編的洗衣謠

“新編”可見(jiàn)雨水注入,溪水漲高,小溪面貌煥然一新。現(xiàn)在的“練習(xí)、新編、洗衣謠”和從前的“喑啞的歌不成調(diào)子”相比,可見(jiàn)小溪生機(jī)勃勃,精力充沛,心情愉快。

4.深入細(xì)讀:

這首詩(shī)不但寫(xiě)在一年中的春天,更是寫(xiě)在我們這個(gè)時(shí)代的春天。1979年,剛剛經(jīng)歷了十年“文化大革命”寒冬的中國(guó)蕭條滯固,百?gòu)U待興。在黨中央推出“改革開(kāi)放”政策后,沉寂的中國(guó),終于開(kāi)始顯露出生機(jī)。詩(shī)人雖然身在海外,卻始終殷切關(guān)注著大陸,關(guān)注著新生的中國(guó)。這首詩(shī)的副題為:為生活在中國(guó)大陸上的兒童而歌,就讓我們看到了詩(shī)人那顆熱切的心。（背景播放歌曲《春天的故事》配文革后改革前的中國(guó)照片,最后定格為一張歡快的孩子們。）

出示第三階段學(xué)習(xí)目標(biāo):

讀又讀

品又品

選擇你感悟到的能表達(dá)此種背景下作者情意的句子朗讀,每句多讀幾遍,五分鐘后,和我們分享你的感悟。

（學(xué)生練讀的過(guò)程中,多媒體輕播《春天的故事》）

注:此環(huán)節(jié)意在帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系寫(xiě)作背景深入理解詩(shī)歌的意蘊(yùn)。

細(xì)讀:

①雨說(shuō):四月/已經(jīng)在大地上等待久了……

從“四月”和“等待久了”中讀出關(guān)切、長(zhǎng)久的期待和強(qiáng)烈的盼望。

②雨說(shuō),我來(lái)了,我來(lái)探訪/四月的大地

讀出殷切的愛(ài)和希望。

③第二節(jié)從“輕”、“溫聲細(xì)語(yǔ)”中讀出春雨的細(xì)膩、輕柔；從“愛(ài)心”、“絲縷”、“織”中讀出雨的廣博與深濃,想滋潤(rùn)萬(wàn)物；從“呼喚”、“每一個(gè)”“乳名”“甜”“準(zhǔn)”中讀出雨的親切,似一個(gè)老朋友般熟悉、掛念著大地。

④第三節(jié)用急切、祈求的語(yǔ)氣讀出雨的熱切。

⑤第四節(jié)從“親近”“親一親”中讀出親切的關(guān)愛(ài)。后兩個(gè)反問(wèn)句,在嗔怪中更顯殷切與誠(chéng)摯。

⑥第六節(jié)講自己的來(lái)歷,突出“笑”字,為下文鋪墊。

⑦第七節(jié)中的“笑彎了腰”“笑出了淚”“笑斜了翅膀”既是寫(xiě)實(shí),又是寫(xiě)出了自然萬(wàn)物對(duì)生活的熱愛(ài),煥發(fā)著勃勃生機(jī)和希望。

⑧第八節(jié)中的“嘩啦啦地響”寫(xiě)出了旗子在風(fēng)中迎風(fēng)招展的昂揚(yáng)與朝氣,預(yù)示著春天的生機(jī)和希望。“只要你們笑,大地的希望就有了”告訴我們,孩子是祖國(guó)的未來(lái),只要他們對(duì)生活滿懷信心,樂(lè)觀勇敢,祖國(guó)就有了新生的希望。這也是為什么詩(shī)歌的副題為“為生活在中國(guó)大陸上的兒童而歌”的原因。

⑨第九節(jié)中,從“不再回去”“自由地笑”“快樂(lè)地安息”“祝福的心意”中感受雨的熱愛(ài)與奉獻(xiàn)。

小結(jié):雨是一位給大地帶來(lái)春天；充滿愛(ài)心,鼓勵(lì)孩子們自由歡笑、勇敢生活的愛(ài)的天使。全詩(shī)以擬人化的藝術(shù)手法,以新穎而鮮活的意象,靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言,抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛(ài)之情,表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的祝福。

5.整體升華:

出示第四階段學(xué)習(xí)目標(biāo):

配樂(lè)美讀

帶著感情大聲朗讀全詩(shī),三分鐘后準(zhǔn)備配樂(lè)朗誦。能背的同學(xué)嘗試將自己喜歡的詩(shī)句背下來(lái)。

6.拓展延伸:

“雨”是這般地?zé)釔?ài)著祖國(guó)的大地,熱愛(ài)著大陸的兒童。今天,改革開(kāi)放已經(jīng)三十年了,我們的國(guó)家也已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化,現(xiàn)在,當(dāng)我們“吃著蘋(píng)果品著甜”的時(shí)候,也對(duì)那“安息”的“雨”說(shuō)點(diǎn)什么吧。請(qǐng)以你喜歡的文學(xué)樣式寫(xiě)作一段話。

板書(shū):雨

說(shuō)

鄭愁予、滿懷愛(ài)心探訪四月的大地（帶來(lái)生機(jī),帶來(lái)希望）

雨：愛(ài)的使者

擬人手法

教你們勇敢地笑（祝福兒童,祝福中國(guó)）

3.星星變奏曲總第3課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能:

1.了解朦朧詩(shī)與其審美特征。

2.感知詩(shī)中“星星”的形象。領(lǐng)會(huì)其象征意義。

過(guò)程與方法:

1.學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩(shī)歌的技巧,學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)作者字里行間流露出的感情。

2.學(xué)會(huì)比較閱讀的方法,通過(guò)詩(shī)內(nèi)物象的對(duì)比,理解詩(shī)歌主旨。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1.理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往,以與即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。

2.體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。

教學(xué)重難

點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):

1.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解,掌握詩(shī)歌的主旨和感情。

2.通過(guò)朗讀詩(shī)歌,品味本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn),進(jìn)而體會(huì)朦朧詩(shī)的藝術(shù)特色。

教學(xué)難點(diǎn):體悟“星星”的象征意義。

教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入新課

每個(gè)人的一生都難免會(huì)遇到各種各樣的不幸,……今天,我們學(xué)的《星星變奏曲》就是一首高貴的詩(shī)。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們初讀這首詩(shī)。

二、作者簡(jiǎn)介與朦朧詩(shī)的解說(shuō)

三、學(xué)習(xí)新課

（一）聽(tīng)讀課文,整體感知:

1.為什么題為《星星變奏曲》？

2.詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？

3.兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上與語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？

（二）合作探究,理解課文:

1.“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”,此處星星為什么要顫抖呢？

2.怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?

3.“寂寞地燃燒”是什么意思?

（三）揣摩運(yùn)用,體味語(yǔ)言:

1.詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚,這給你怎樣的感受？

2.“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,表現(xiàn)了怎樣的意境?

3.“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧

朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系?詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音?

四、歸納本詩(shī)的主題

五.體驗(yàn)與反思:

設(shè)置情境,激發(fā)興趣

理解課文內(nèi)容。

合作學(xué)習(xí),透過(guò)詩(shī)歌意象,結(jié)合自己的體會(huì),理解詩(shī)歌中的意境。

結(jié)合自己對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí),進(jìn)一步理解朦朧詩(shī)派的語(yǔ)言特色。

滲透思想教育。

五、課堂練習(xí):

.仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)

不愿意……”的句式寫(xiě)幾句詩(shī),表達(dá)一種企盼。

培養(yǎng)寫(xiě)作興趣,提高寫(xiě)作能力

4.外國(guó)詩(shī)兩首總第4課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

①

知識(shí)與技能:指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào),有表情朗讀詩(shī)文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

②過(guò)程和方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③

道德、情感、價(jià)值觀:體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情。

課時(shí)安排:兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

大家已經(jīng)接觸到了許多詩(shī)歌,那么在上課之前,我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題:“什么是詩(shī)歌？”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種,通過(guò)有節(jié)奏、有韻律的語(yǔ)言反映生活、抒發(fā)情感”,我認(rèn)為詩(shī)歌的最大特點(diǎn)就是表現(xiàn)了一種美的追求。《荷馬史詩(shī)》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美,《繁星?春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美,即使是《惡之花》《死水》這樣的詩(shī)篇,寫(xiě)了種丑惡的事物,也是為了表現(xiàn)對(duì)逝去的美的留戀和對(duì)現(xiàn)實(shí)毀滅美的憤慨,這是一種追求之美。同樣,我們可以從抒發(fā)個(gè)人情感的愛(ài)情詩(shī)中看到美的存在,而描寫(xiě)人生哲理的詩(shī)歌也同樣是美的樂(lè)園。我們學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)歌,首先要去體會(huì)這種詩(shī)歌的美,通過(guò)我們的朗讀,通過(guò)我們的體會(huì),通過(guò)我們的品味來(lái)感知這種美。

二、《假如生活欺騙了你》教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

俄羅斯文學(xué)博大精深,在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響,且大師輩出。同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩(shī)篇,它的作者就是普希金。

學(xué)生自由回答

三、簡(jiǎn)介作者

哪位同學(xué)知道這位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人的情況？

明確:普希金,俄羅斯偉大的詩(shī)人,小說(shuō)家,史稱“俄羅斯文學(xué)之父”,俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評(píng)擊時(shí)政,歌頌自由,被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊,他對(duì)曾被兩次流放,也曾身陷囹圄,但他始終不愈地信守著詩(shī)中表達(dá)的生活原則,即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了,但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī):“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步:它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美,像松脂一樣醇厚,像閃電一樣鮮明,像水晶一樣透明、潔靜,像春天一樣芬芳,像勇士手中的劍擊一

可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料,教師進(jìn)行介紹,強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生

樣鏗鏘有力。”但“詩(shī)是不可翻譯的”,譯詩(shī)不等于原詩(shī),而我們現(xiàn)在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞,但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。

四、寫(xiě)作背景

這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里,是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼,詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下,詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志,他熱愛(ài)生活,執(zhí)著地追求理想,相信光明必來(lái),正義必勝。

四、聽(tīng)、讀詩(shī)篇

1、聽(tīng)課文錄音。

2、劃分朗讀節(jié)拍。

3、自由朗讀。

由教師范讀,再由學(xué)生讀

五、結(jié)合體驗(yàn),研討問(wèn)題

1、

問(wèn)：詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。明確：詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí),不要悲傷,不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐,一切都會(huì)過(guò)去,我們一定要永葆積極樂(lè)觀的心態(tài)；生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷,歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋,快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。

2

、

問(wèn)：如何理解“而那過(guò)去了的,就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？明確：見(jiàn)教參。

3、

問(wèn)：詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話,最忌直白的說(shuō)理,而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象,卻以說(shuō)理取得了巨大成功,品味全詩(shī),想想原因何在？

學(xué)生討論

4、

這是一首膾炙人口的名篇,許多人把它記在自己的筆記本上,作為鼓勵(lì)自己的座右銘,你讀了之后,喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自由討論,各持己見(jiàn)。這首詩(shī)最美、最吸引人的地方就在這里。

學(xué)生自由回答,最好聯(lián)系實(shí)際

六、遷移積累

1、

仿句練習(xí)仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié),續(xù)寫(xiě)下面的詩(shī)句。假如生活

捉弄了你,不要

,不要

！

。

2、

背誦全詩(shī)

七、拓展提高：課后探究性閱讀普希金詩(shī)詩(shī)集,下堂課交流。

作為作業(yè)完成

第二課時(shí)總第5課時(shí)《未選擇的路》教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊課

1.

背誦《假如生活欺騙了你》2.

交流閱讀普希金詩(shī)集的情況。

學(xué)生交流

二、導(dǎo)入新課:

普希金在《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條,長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中,我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩(shī)中表達(dá)了他對(duì)人生之路的思考。介紹詩(shī)人：弗羅斯特（1874-1963）美國(guó)詩(shī)人,生于加利福尼亞州。他徒步漫游過(guò)許多地方,被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。其代表作有詩(shī)集《少年的意志》《白樺樹(shù)》等。他在晚年成為美國(guó)的非官方的桂冠詩(shī)人,美國(guó)參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期,因此被稱為“交替性的詩(shī)人”,與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的兩大中心。

三、朗讀詩(shī)篇

四、合作探究

1.請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī),思考詩(shī)中的“路”有什么含義？明確:詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路,實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。

2.全詩(shī)共5小節(jié),請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思。找出詩(shī)中最令你感動(dòng)的詩(shī)句或詞,談?wù)勀愕捏w會(huì)。

先朗讀由學(xué)生單獨(dú)回答。明確:佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息

3.詩(shī)人雖然寫(xiě)了自己所選擇的路,但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇,為什么重點(diǎn)又寫(xiě)未選擇呢？明確:見(jiàn)教參“問(wèn)題研討”

四、感悟哲理學(xué)了這首詩(shī),你從中悟出了什么道理？

明確:答案不求一致。譬如:人只能選擇一條人生之路,必須慎重；人生道路的選擇,不要隨波逐流,而要經(jīng)過(guò)自己的思考,作出獨(dú)立自主的選擇。可以講一講蘇格拉底有關(guān)麥穗的事例。

學(xué)生自由回答

五、分清象征與比喻的概念。什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？

象征:用具體的事物表示某種特殊的意義。明確:所謂象征,就是在文學(xué)作品中,明寫(xiě)甲事物,借寫(xiě)甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段,一種具體形象,也要求給予充分注意。

比喻,用有類似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物,以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法,比喻則是一種修辭手法,象征一般要統(tǒng)攝全篇,而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。出示兩首詩(shī),讓學(xué)生判斷這哪一首詩(shī)用了象征,哪一首詩(shī)用了比喻？“我靠長(zhǎng)矛揉制面包,弄到伊斯瑪洛酒,我將這酒飲盡,然后倚靠著這支長(zhǎng)矛。”——阿爾基洛斯科《詩(shī)人之矛》象一顆山上的風(fēng)信子,被牧人用腳踏了又踏,卻在地上開(kāi)出紫花。——薩福《新娘》本詩(shī)的美正體現(xiàn)象征的運(yùn)用上,詩(shī)人用非常普遍的形象來(lái)闡述自己的觀點(diǎn),打動(dòng)了讀者的心扉。

首先明確概念,再由教師闡述兩者區(qū)別

六、積累聯(lián)想

1.古今中外許多詩(shī)人作家,對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。請(qǐng)根據(jù)你的積累,另寫(xiě)出兩條關(guān)于“路”的名言警句。

2.結(jié)合《爸爸的花兒落了》課后練習(xí)三,完成一篇小作文,談?wù)劤砷L(zhǎng)歷程上的體驗(yàn)。

七、綜合性訓(xùn)練：出然后分小組出一期“詩(shī)歌園地”的手抄報(bào)。

教后記：在成長(zhǎng)的道路上,陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿你的心田,但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺(jué)得生活欺騙了你,你將如何面對(duì)？詩(shī)人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條,長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中,我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。教會(huì)學(xué)生去怎么做。

5《夜》總第6課時(shí)教學(xué)目標(biāo):1.有感情的朗讀詩(shī)歌,找出詩(shī)歌所描繪的意象,體會(huì)作者的思想感情。2.品味其形象而生動(dòng)的語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌巧妙的構(gòu)思,理解詩(shī)歌的主旨。3.將兩首詩(shī)歌進(jìn)行比較閱讀,進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。4.培養(yǎng)熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活的感情。教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)誦讀,理解詩(shī)歌中所描繪的意象的含義,體會(huì)作者的思想感情。課前準(zhǔn)備:教師:準(zhǔn)備好授課內(nèi)容與多媒體課件。學(xué)生：朗誦詩(shī)歌,借助工具書(shū)與課下注釋為生字詞注音釋義。查找資料,搜集關(guān)于“夜”的詩(shī)或詩(shī)句。查閱有關(guān)葉賽寧的資料,比較閱讀他的其他詩(shī)歌,了解詩(shī)人的寫(xiě)作風(fēng)格。教學(xué)設(shè)計(jì):一<導(dǎo)入新課1<導(dǎo)語(yǔ)(放音樂(lè)《軍港之夜》,輕微播放)同學(xué)們,這首歌描繪了什么內(nèi)容？表達(dá)了海軍的什么思想感情？（請(qǐng)學(xué)生思考后回答,其他同學(xué)補(bǔ)充）對(duì),描繪了夜的靜謐與美好以與海軍甜美的睡姿,表達(dá)了海軍對(duì)生活的熱愛(ài)。自古以來(lái),關(guān)于夜的詩(shī)歌就很多,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)夜的外國(guó)詩(shī)歌,感受一下作者筆下的夜,體會(huì)一下作者的心境。2<學(xué)生交流自己查的資料,初步了解葉賽寧與其作品。葉賽寧（1885——1925）,俄羅斯詩(shī)人。早期詩(shī)描寫(xiě)農(nóng)村自然風(fēng)光,贊美宗法制農(nóng)民生活。十月革命后的部分詩(shī)作,試圖反映新的革命生活,但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活,鐘情于烏托邦式的“農(nóng)民的天堂”他的抒情詩(shī)感情真摯,格調(diào)清新,并擅長(zhǎng)描繪農(nóng)村大自然風(fēng)光景色。二<整體感知:[過(guò)渡]要學(xué)習(xí)理解這首詩(shī)歌,首先應(yīng)當(dāng)從整體上感悟,因此先請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)讀課文,并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題。（大屏幕投影出示問(wèn)題組）教師配樂(lè)朗讀①詩(shī)人描寫(xiě)了哪些景物？體現(xiàn)了夜的什么特點(diǎn)？②用你自己的話,描繪一下詩(shī)中所寫(xiě)的夜景。③這首詩(shī)傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的心境？學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀,然后集體朗讀,小組討論選代表回答,其他小組評(píng)論補(bǔ)充。教師帶領(lǐng)大家朗讀,幫助學(xué)生整體感知。為了對(duì)詩(shī)歌有更進(jìn)一步的了解,學(xué)生必須放聲朗讀。[有關(guān)提示]①河水<松林<夜鶯<長(zhǎng)腳秧雞<溪水<明月<大河<小溪<青草,體現(xiàn)了夜靜謐<美好的特點(diǎn)。②用自己的話描繪詩(shī)中所寫(xiě)的夜景,要注意夜靜謐而美麗的特點(diǎn)。如：夜幕降臨,河水安歇下來(lái),松林夜歸于寂靜,輕柔的溪水聲似在為人們唱著催眠曲,皎潔的月光慷慨的映照著人間萬(wàn)物,將一切裝點(diǎn)得更加明麗。啊！這寂靜<柔美的月夜啊！引發(fā)我無(wú)盡的遐思。③傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適<寧?kù)o的心境。三<研讀賞析1<教師導(dǎo)學(xué)對(duì)一首