教學工作診斷與改進數據平臺

建設方案

目錄

一、建設目標..................................................8

二、建設思路..................................................9

2.1.構建目標鏈..............................................9

2.2.構建標準鏈..............................................9

2.3.形成8字型質量改進螺旋..................................9

2.4.建設數據管理平臺........................................10

三、建設意義.................................................10

四、平臺先進性...............................................11

4.1.數據采集的實時性........................................11

4.2.分析報告自動生成........................................11

五、平臺建設內容.............................................11

5.1.質量目標管理平臺........................................12

5.1.1.建立診改目標鏈......................................12

5.1.1.1,建立學校診改發展目標及自身內容體系..............12

5.1.1.2.建立學校層面考核發展目標........................13

5.1.13.建立專業層面考核發展目標.......................13

5.1.1.4.建立課程層面考核發展目標........................13

5.1.1.5,建立教師層面考核發展目標........................13

5.1.1.6.建立學生層面考核發展目標........................14

5.1.2.打造和管理診改標準鏈................................14

5.1.2.1.建立診改工作制度保障標準........................14

5.1.2.2,建立診改工作業務內容標準........................14

5.1.3.目標標準分析........................................14

5.1.3.1.診改質控指標的展示..............................14

5.1.3.2.診改質控指標分析依據............................15

5.1.3.3.指標管理........................................15

5.1.3.4.組織機構管理....................................15

5.1.3.5.用戶管理........................................16

5.2.狀態數據采集填報平臺....................................16

5.2.1.采集填報............................................16

5.2.1.1.技術要求........................................16

5.2.2.填報瀏覽............................................17

5.2.2.1.瀏覽方式........................................17

5.2.2.2,導出............................................17

5.2.2.3.打印............................................17

5.2.2.4,表單校驗........................................17

5.2.2.5,添加到收藏夾....................................17

5.2.2.6,分頁瀏覽........................................17

5.2.2.7,參數切換........................................18

5.2.3.數據設計器..........................................18

5.2.3.1,數據獲取.......................................18

5.23.2.新建編輯........................................18

5.2.33.創建數據集......................................18

5.2.3.4,創建字段和查詢的關聯...........................18

5.2.3.5,參數功能.......................................19

5.23.6.多數據集........................................19

5.23.7.預覽數據........................................19

5.23.8.發布資源........................................19

5.3.質量數據分析預警平臺....................................19

5.3.1.用戶駕駛艙..........................................20

5.3,1.1.領導駕駛艙......................................20

5.3.1.2.教師駕駛艙......................................20

5.3.1.3.學生駕駛艙......................................20

5.3.2.學校................................................21

5.3.2.1.學校發展中心....................................21

5.3.2.2,學校診改分析大屏................................21

5.3.23.年度篩選.......................................21

5.3.2.4.基本情況........................................21

5.3.2.5.穿透查詢........................................22

5.3.2.6.KPI預警.........................................22

5.3.2.7,主題分析........................................22

5.3.3.專業................................................22

5.3.3.1.專業發展中心...................................22

5.33.2.專業診改分析大屏................................23

5.33.3.專業發展情況分析................................23

5.33.4.專業學生情況分析................................23

5.33.5.專業教師情況分析................................23

5.33.6.就業狀況........................................24

5.3.4.課程................................................24

5.3.4.1,課程發展中心...................................24

53.4.2.課程診改分析大屏................................24

5.3.4.3,課程設置情況分析...............................24

53.4.4.課程基本信息分析................................25

5.3.5.教師................................................25

5.3.5.1.教師發展中心....................................25

5.3.5.2,教師診改分析大屏................................25

5.3.5.3,教學工作情況....................................26

5.3.5.4,科研工作情況....................................26

5.3.5.5,教師師德師風....................................26

5.3.6.學生................................................27

5.3.6.1.學生發展中心....................................27

53.6.2.學生診改分析大屏................................27

53.6.3.學習成績情況....................................27

53.6.4.綜合測評情況....................................28

53.6.5.學生思想政治素質................................28

5.3.6.6,學生實踐能力素質................................28

5.3.7.診改報告生成........................................29

5.3.8.可視化分析工具......................................30

5.3.8.1.拖拽分析........................................30

5.382.維度、對比與數值................................30

53.8.3.圖表類型........................................30

53.8.4.添力口條件........................................30

53.8.5.圖表顏色........................................30

5.3.8.6,圖表預警.......................................31

53.8.7.圖標排序........................................31

53.8.8.坐標軸設置......................................31

5.3.8.9,風格主題........................................31

5.4.數據管理平臺............................................31

5.4.1.技術要求............................................32

5.4.1.1,數據庫支持......................................32

5.4.1.2.數據交換平臺....................................32

5.4.1.3.數據處理能力....................................32

5.4.1.4.平臺ETL技術....................................32

5.4.1.5.數據整合分析....................................33

5.4.2.功能要求............................................33

5.4.2.1.數據整合任務管理................................33

5.4.2.2.系統安全認證與授權..............................33

5.4.23.系統備份管理...................................33

5.5.校本數據中心支撐平臺...................................34

5.5.1.資源發布............................................34

5.5.1.1,資源發布........................................34

5.5.1.2.電腦主題........................................34

5.5.1.3.平板主題........................................34

5.5.1.4.手機主題........................................35

5.5.2.數據接入............................................35

5.5.2.1.數據接入方式....................................35

5.5.2.2,數據源..........................................35

5.5.23.資源搜索.......................................35

5.5.3.用戶管理............................................36

5.5.3.1.模塊概述.......................................36

5.53.2.用戶信息管理....................................36

5.53.3.權限管理........................................36

5.5.3.4.角色管理.......................................36

5.5.4.計戈I」任務............................................37

5.5.4.1,建立計戈U................................................................................37

5.5.4.2,建立任務........................................37

5.5.4.3,管理控制........................................37

5.5.5.個人空間............................................37

5.5.5.1.我的收藏夾......................................37

5.5.5.2,我的設置........................................37

5.5.6.系統設置............................................38

5.5.6.1.參數管理........................................38

5.5.6.2.數據預警........................................38

5.5.6.3,轉換規則........................................38

5.5.6.4,頁面管理........................................38

5.5.6.5,函數管理........................................39

5.5.7.運行維護............................................39

5.5.7.1.實時監控........................................39

5.5.7.2.分析工具........................................39

5.5.8.集成開發............................................40

5.5.8.1.開發接口........................................40

5.5.9.接口需求............................................40

5.5.9.1.數據接口........................................40

5.5.9.2,單點登錄........................................40

一、建設目標

中等職業學校教學診斷與改進的目標是建立基于中等職業學校

人才培養工作狀態數據、學校自主診改、教育行政部門根據需要抽樣

復核的工作機制，保證學校的基本辦學方向、基本辦學條件、基本管

理規范，推動中等職業學校人才培養質量的持續提高，提升人才培養

質量。教學診斷與改進數據平臺建設主要包含兩個方面工作：一方面

采集實時、真實、透明的數據；另一方面圍繞提高人才培養質量開展

的各項工作實現規范化、流程化和標準化。

教學工作診斷與改進數據平臺建設根據我校發展的核心目標，在

學校、專業、課程、教師、學生五個層面（五橫）建立起完整且相對

獨立的自我質量保證機制，聚焦人才培養工作，五縱方向重點建設目

標鏈和標準鏈，五橫方向重點建構建學校、專業、課程、教師、學生

層面8字型質量改進螺旋；建設智能校園管理平臺，通過持續規范的

自我約束、自我診斷、自我改進、自我發展，構建網絡化、全覆蓋、

具有較強預警功能和激勵作用的內部質量保證體系，形成符合我校自

身校情的質量模型，不斷提升辦學活力和提高人才培養質量。

根據診改工作要求，同步構建校本數據中心。校本數據中心能夠

融合我校現有業務系統的主數據和狀態數據，為學校、專業、課程、

教師、學生五個層面的預警提供數據支撐，能夠快速構建、實時響應

診斷點和診斷要素的變化，支持常見數據庫的對接，支持數據導入和

在線填報以補充業務系統的不足導致的數據鏈不完整。

二、建設思路

2.1.構建目標鏈

根據學校事業發展規劃及其子規劃，構建由學校總體規劃、各子

規劃、各系發展規劃、部門年度工作目標、專業建設目標、課程建設

目標、教師發展規劃、學生成長規劃等構成的層級分明、內容關聯的

目標體系，即形成目標鏈。

2.2.構建標準鏈

根據學校整體目標鏈，制定完善各部門工作標準、標準工作流程、

各專業建設標準、課程建設標準、師資隊伍建設標準、學生成長發展

標準等，確保相關發展目標相互關聯，構建由不同層面工作標準構成

的內容上下關聯、指標相對獨立的標準體系，即形成標準鏈。

2.3.形成8字型質量改進螺旋

依據學校目標鏈和標準鏈，各部門、各崗位全員參與，發揮主體

作用，以問題為導向，認真研究、主動創新，抓住“事前、事中、事

后”三個環節推進各項工作，確定各項工作數據源頭，在工作過程中

實時采集數據、分析數據、發布預警、診斷問題、及時改進，向更高

的目標發展，形成循環提升的質量改進螺旋。

2.4.建設數據管理平臺

建設基于大數據分析的數據管理平臺，包括學校、專業、課程、

教師、學生各個層面，逐步實施“過程采集”，最終實現“實時采集”，

確保數據及時、真實、準確，注重狀態數據的深度挖掘和應用，實現

與學校各類數據平臺的數據共享和各維度對比。

三、建設意義

隨著學校校域的擴大，以及辦公網絡、智能終端設備的普及，學

校信息化建設的不斷完善，診改平臺的建設使學校在教學、學生工作、

科研，管理方面的功能、范圍將得到擴展，使學校在業務信息化和管

理信息化上突破傳統概念，延伸內涵，逐步實現涵蓋全校各個環節,

業務流程，事務流程的無邊界的診改平臺。

診改平臺將先進的信息技術引入到教學、科研、管理和服務等各

項活動中，運用現代信息技術及時處理大量的管理數據，提高了教、

學、管的質量和效率。呈現出與傳統教育不同的教學結構、工作方式、

生活方式、校園形態、校園文化、管理模式和決策支持。同時，診改

平臺的特點還體現個性化、公開、公平、高效整合的服務。

通過對各種各類數據的多維度挖掘分析，為決策者提供相應的智

能分析數據，便于明確決策目標，論證決策的必要性和可行性，為正

確決策提供必要支持，進一步體現決策的科學化和透明化。

四、平臺先進性

4.1.數據采集的實時性

平臺構建標準、唯一、真實的數據中心，打通各業務系統數據底

層，能直接對接各個系統底層數據庫，保障數據的真實性和及時性，

過程性數據可實時監測及智能化動態分析。

4.2.分析報告自動生成

平臺支持分析報告功能，可以在word和PowerPoint中訪問服務

器數據，簡單拖拽報表，即可自動生成圖文并茂的智能分析報告，讓

質量年報及日常工作中用到的其他報告瞬間生成，無需重復手工操作,

并可以發布到web和移動終端上。

平臺必須具有良好的延展性，符合診改建設不斷補充數據源的要

求，提供穩定、全面的底層支撐，對教育大數據的建設打好基礎。

五、平臺建設內容

教學診斷與改進數據平臺建設包括質量目標管理平臺、狀態數據

采集填報平臺、質量數據分析預警平臺、數據管理平臺、校本級數據

中心支撐平臺，采用SOA服務組件架構，結合ESB服務總線、微服務

等技術，融合信息耦合、數據共享、事務流程、物聯感知等不同平臺，

讓業務應用功能碎片化、服務管理功能扁平化。

圍繞學校、專業、課程、教師、學生五個層面開展多維度的數據

挖掘及分析預警工作，實時對應診斷點及診斷要素的數據變化進行常

態監控，同步生成自診報告。進一步實現學校核心應用的業務聯動和

服務共享，幫助學校更好的圍繞教學診斷與改進工作將學校診改平臺

建設進一步落實，讓學校的各類用戶享受到平臺建設帶來的在教學、

管理等教育過程中更新、更好的服務體驗。

5.1.質量目標管理平臺

根據學校質量保證體系，形成質量控制指標庫，建立質量目標標

準管理體系。將學校整體發展規劃進行采集，并根據整體發展規劃、

學校年度計劃、部門年度計劃、專業發展計劃和課程發展計戈J,提取

學校、部門、專業、課程的指標，拉取相應指標的真實數據，形成相

應展示效果，按權限提供給各級別用戶閱覽，及時了解指標對應的數

據情況。可按照部門進行分類管理，通過授權的方式，各部門只能管

理自己部門數據權限下的指標。系統內置領導看板、教師看板、學生

看板包含的各項指標。目標標準的增加、刪除功能用戶可通過頁面的

相應按鈕進行自定義操作，指標的具體值的修改，通過點擊頁面的內

容框進行操作。

5.1.1.建立診改目標鏈

5.1.1.1.建立學校診改發展目標及自身內容體系

編制學校總體規劃和專項規劃，開展發展能力診斷，完善學校管

理規劃體系，根據整體的發展建設目標，編制診改工作質控指標，形

成上下銜接，螺旋發展的質控指標體系。

5.1.1.2.建立學校層面考核發展目標

學校機構、學校領導、學校規章制度、校舍情況、圖書館藏、教

學設施設備、信息化建設、固定資產、辦學經費收入等指標，支持學

校自定義指標和管理相關學校層面的指標，支持大數據分析模型自建。

5.1.1.3.建立專業層面考核發展目標

專業基本情況、專業影響力、專業課程設置情況、校內實驗實訓

基地、校外實驗實訓基地、職業技能鑒定機構；支持自定義指標和管

理相關專業層面的指標，支持大數據分析模型自建。

5.1.1.4.建立課程層面考核發展目標

課程設置情況、課程成績情況、課程畢業設計情況、教材使用情

況、課程授課情況、校內專任教師授課情況、校內兼職教師授課情；

支持自定義指標和管理相關課程層面的指標，支持大數據分析模型自

建。

5.1.1.5.建立教師層面考核發展目標

教學管理人員、學生管理人員、招生就業指導人員、教學督導人

員、教學研究人員、校內專任教師基本情況、校內兼職教師基本情況、

校外兼職教師基本情況、校外兼課教師基本情況、校內專任教師其他

情況、校內兼職教師其他情況；支持自定義指標和管理相關教師層面

的指標，支持大數據分析模型自建。

5.1.1.6.建立學生層面考核發展目標

招生注冊報到、在校生結構、職業資格證明、畢業生獲獎情況、

頂崗實習、校企合作、畢業生跟蹤等情況；支持自定義指標和管理相

關學生層面的指標，支持大數據分析模型自建。

5.1.2.打造和管理診改標準鏈

5.1.2.1.建立診改工作制度保障標準

質量目標管理平臺，支持管理者自定義上傳及在線生成各種類型

標準文件，將診改的工作標準放在所有工作的首位，讓診改參與者和

診改工作各個環節的人員都能夠在顯著位置看到工作進行的標準，達

到隨時查詢和提示的作用。

5.1.2.2.建立診改工作業務內容標準

診改工作業務內容從五橫的五個方面：學校、專業、課程、教師、

學生著手，即分別建立學校層面的發展標準、專業建設標準、課程發

展標準、教師發展標準、學生成長標準。

5.1.3.目標標準分析

5.1.3.1.診改質控指標的展示

質控指標的展示即大數據可視化圖形的設計-，因為質控指標在學

校的診改工作的進行中，可能隨時進行增減，尤其質控指標分析的維

度可能隨時進行變化，所以質控指標大數據分析可視化平臺需支持管

理者自行設計，便捷的上傳即展示。

系統內置office插件，通過用戶辦公電腦中的Office/WPS中的

Excel,登錄Excel插件，獲取平臺數據源中的數據。在用戶辦公電

腦中的Excel中獲取需要分析的數據（如年度、教師數量），創建可

視化模型，通過插件發布到平臺中，登錄平臺查看發布后內容，與

Excel中的效果，必須保持一致。

5.1.3.2.診改質控指標分析依據

診改工作大數據可視化圖形數據前端展示的頁面，圖形的數據需

要依靠真實的數據，質量目標管理平臺支持所有獲得授權的老師直接

從數據庫調取需要的數據表及字段來填充自己設計的展示樣式，必須

支持Excel在線調取及生成。從數據的角度也可以讓指標負責單位的

普通教師參與到診改質控指標的日常維護中來。

5.1.3.3.指標管理

支持診斷指標以學校的模版進行導入，支持具體指標的啟用和停

用的使用狀態更改，指標啟用后可實時在畫像中呈現可視化效果。

5.1.3.4.組織機構管理

對系統中的所有用戶按照不同的權限劃分，同時為不同的組織機

構統一分配角色，使組織機構具有使用系統的權限。

5.1.3.5.用戶管理

對使用系統的用戶進行統一管理，為用戶分配組織機構以及對應

的權限或角色。

5.2.狀態數據采集填報平臺

依托校本數據中心，輔助學校建成完整的數據采集填報體系。已

有業務系統管理的數據實現實時采集，手工管理的數據即時采集，通

過多路徑數據采集功能解決校內部分數據源的缺失，形成完整數據鏈。

通過內嵌多類型主題庫，保證上報格式的準確性及唯一性，數據中心

已有數據可自動填充，減輕學校工作量。

5.2.1.采集填報

5.2.1.1.技術要求

支持導入Excel2003的.xls文件和Excel2007/2010的.xlsx文

件

支持將Excel中的數據插入、更新到數據庫中，可直接打開

Excel/WPS作為報表設計器

支持清單列表中表頭表尾的導入

支持只導入Excel中部分行列數據

支持將固定值、參數值、或某些自定義業務規則（java自定義）

導入到數據庫中

支持對Excel中要導入的列數據進行驗證

以表單的方式填寫數據表格數據，存儲到數據庫中。

5.2.2.填報瀏覽

5.2.2.1.瀏覽方式

數據表格發布后，可以在瀏覽器端展現定制資源樹下打開瀏覽,

也可以在數據表格中通過預覽數據來瀏覽。

5.2.2.2.導出

數據表格支持導出為HTML、PNG、PDF、Word和Excel格式到本

地。

5.2.2.3.打印

支持在線打印

5.2.2.4.表單校驗

支持當填入錯誤格式數據時系統提示錯誤信息

5.2.2.5.添加到收藏夾

支持將數據表格添加到瀏覽界面的我的收藏夾。

5.2.2.6.分頁瀏覽

支持分頁瀏覽，處于分頁狀態的數據表格，其工具欄中顯示各分

頁的切換按鈕：上一頁、下一頁，且在中間位置顯示當前數據表格的

分頁狀態：當前頁數和頁數合計數，如“1/6”。

5.2.2.7.參數切換

支持參數切換，重新獲取當前數據表格在該參數取值范圍中的數

據。

5.2.3.數據設計器

5.2.3.1.數據獲取

表格設計器與用戶辦公電腦安裝的Office/WPS中的Excel深度

融合，設計器以插件的方式內嵌于Excel的主菜單中，用戶可通過登

錄插件直接與平臺數據對接，通過鼠標的拖拽操作即可獲取需要的數

據。

5.2.3.2.新建編輯

打開Excel文件，連接服務器后即可在數據表格設計區創建數據

表格。

5.2.3.3.創建數據集

創建數據集是指在數據表格中擁有創建各種查詢（可視化查詢、

SQL查詢、原生SQL查詢、存儲過程查詢和JAVA查詢）的入口。

5.2.3.4.創建字段和查詢的關聯

數據表格可通過拖拽字段來實現和查詢的關聯。選中某個查詢字

段，支持拖拽到對應單元格中，并支持多字段的拖拽。

5.2.3.5.參數功能

參數相關功能包含引用參數、參數排版和切換參數即刷新。

5.2.3.6.多數據集

數據表格支持多數據集查詢。多數據集查詢是指一個數據表格中

同一個表中拖拽了多個數據集的字段。

5.2.3.7.預覽數據

預覽數據用于預覽數據表格數據，以便在設計數據表格時進行調

試。

5.2.3.8.發布資源

發布資源相當于保存功能，把數據表格保存到協同數據表格服務

器上，支持通過Excel直接發布資源至web端。

5.3.質量數據分析預警平臺

根據學校校本數據中心和各應用系統提供的業務數據，按照教學

診斷與改進工作要求，建立學校、專業、課程、教師和學生五個層次、

實時的、綜合性的統計數據、指標、報表和圖表，呈現多維度多層次

對比排名，實現自我診斷、自我激勵，并對各項指標進行預警監控。

5.3.1.用戶駕駛艙

5.3.1.1.領導駕駛艙

提供學校領導最為關注的各類校情指標展示，讓領導能夠快速掌

握學校關鍵數據，對學校情況一目了然，為領導決策提供有效的支撐。

至少包含人才培養工作狀態數據中13項核心KPI指標。

5.3.1.2.教師駕駛艙

提供教師用戶個人相關的各類數據報表和分析指標，通過數據倉

庫實現跨業務應用系統的數據查詢和匯總分析，實現教師全景數據分

析模型，通過一張表教師能夠直觀的看到本人基于學校各類業務應用

系統的匯總和分析數據，方便教師了解業務應用的各類數據，形成基

于數據分析的教師人物畫像和豐富的個性化標簽。

5.3.1.3.學生駕駛艙

提供學生用戶個人關心的各類診改平臺數據信息，實現學生全景

數據模型，集中展示學生本人基于學校各類業務應用系統的匯總和分

析數據，提醒學生需要關注的成長過程信息，形成學生綜合畫像和標

簽模型。

5.3.2.學校

5.3.2.1.學校發展中心

系統內置學校發展中心，發展中心需在一個頁面呈現目標、標準、

運行制度、診斷改進等欄目。在上述欄目中，以“未上傳”提示各類

文檔的上傳狀態，以百分比提示數據維護類工作的進度。診斷改進欄

目至少包含學校畫像、預警數量等內容，并可穿透查詢具體畫像和具

體預警診斷點。

5.3.2.2.學校診改分析大屏

為保障診改工作的順利推進，系統內置學校診改分析大屏，大屏

至少包含各層面預警列表、診斷要素預警個數、診斷點預警情況分析，

其中診斷要素預警量以詞云的方式呈現，便于管理人員掌握預警趨勢。

5.3.2.3.年度篩選

能夠按照年度進行篩選，選擇不同的年度即可顯示當前學校基本

情況的數據分析圖表。

5.3.2.4.基本情況

基本情況簡介，能夠展示學校基本情況數據，并能夠以箭頭方式

直觀展現各類數據與前期數據對比的上升、下降、持平的趨勢，各項

數據及趨勢能夠隨篩選條件的變化實時變化;

5.3.2.5.穿透查詢

能夠實現機構設置、學生、教職工指標詳細數據信息的穿透查詢。

5.3.2.6.KPI預警

能夠實現針對學校基本情況、核心指標（師生比、具有研究生學

位教師占專任教師的比例、生均教學行政用房、生均教學儀器設備值、

生均圖書、具有高級職務教師占專任教師的比例、生均占地面積、生

均宿舍面積、生均實踐場所、白名學生配教學用計算機數、新增科研

儀器設備所占比例、生均年進書量）等指標情況分析預警。

5.3.2.7.主題分析

能夠實現針對學校資產、學生、教師等不同主題進行分析。

5.3.3.專業

5.3.3.1.專業發展中心

系統內置專業發展中心，發展中心需在一個頁面呈現目標、標準、

運行制度、診斷改進等欄目。在上述欄目中，以“未上傳”提示各類

文檔的上傳狀態，以百分比提示數據維護類工作的進度。診斷改進欄

目至少包含專業畫像、預警數量等內容，并可穿透查詢具體畫像和具

體預警診斷點。

5.3.3.2.專業診改分析大屏

為保障診改工作的順利推進，系統內置專業診改分析大屏，大屏

至少包含專業預警列表、診斷要素預警個數、診斷點預警情況分析，

其中診斷要素預警量以詞云的方式呈現，便于管理人員掌握預警趨勢。

5.3.3.3.專業發展情況分析

具體指標包含但不限于：專業教師教學工作量、教師時間鍛煉情

況、教學滿意度、調課率、科研情況、雙師素質專任教師比率、兼職

教師專業課課時占比、專業學生的招生數量、錄取報到率、在校生數

量、就業率等。

5.3.3.4.專業學生情況分析

具體指標包含但不限于：學年學生占比、近五年專業學生人數變

化、專業性別比例、開設年限、專業學生數、男女生比例、畢業生人

數、課程總數、實訓課時比例、總學分、第一志愿率等。

5.3.3.5.專業教師情況分析

具體指標包含但不限于：專職教師數、企業教師數、專業生師比、

教師職稱系數、專業教師水平、近五年專業教師人數變化、專業教師

學歷變化、專業教師職稱等。

5.3.3.6.就業狀況

具體指標包含但不限于：畢業生就業率、畢業生月收入、就業滿

意狀況、半年離職率等幾個層面進行橫向和縱向比對。

5.3.4.課程

5.3.4.1.課程發展中心

系統內置課程發展中心，發展中心需在一個頁面呈現目標、標準、

運行制度、診斷改進等欄目。在上述欄目中，以“未上傳”提示各類

文檔的上傳狀態，以百分比提示數據維護類工作的進度。診斷改進欄

目至少包含課程畫像、預警數量等內容，并可穿透查詢具體畫像和具

體預警診斷點。

5.3.4.2.課程診改分析大屏

為保障診改工作的順利推進，系統內置課程診改分析大屏，大屏

至少包含預警列表、診斷要素預警個數、診斷點預警情況分析，其中

診斷要素預警量以詞云的方式呈現，便于管理人員掌握預警趨勢。

5.3.4.3.課程設置情況分析

具體指標包含但不限于：全校課程數量、專業核心課程、校企合

作開發課程、精品課程比例、課程類型、課程性質、實踐課時比例、

教學計劃規定課時數、課程屬性等。

通過各教學單位在上述指標的橫向對比，與目標值、標準值、預

警值的對比，向主體發出當前數據狀態和預警狀態。

5.3.4.4.課程基本信息分析

具體指標包含但不限于：各專業的課程基本信息情況分析，通過

各專業學生人數、各專業學生性別比例、畢業生人數分布、專業轉出

轉入情況、專職教師數、企業教師數、專業生師比、教師職稱系數、

課程總數、實訓課時比例、總學分等方面等橫向對比，展示數據情況、

預警情況、目標情況等。

5.3.5.教師

5.3.5.1.教師發展中心

系統內置教師發展中心，發展中心需在一個頁面呈現目標、標準、

運行制度、診斷改進等欄目。在上述欄目中，以“未上傳”提示各類

文檔的上傳狀態，以百分比提示數據維護類工作的進度。診斷改進欄

目至少包含教師畫像、預警數量等內容，并可穿透查詢具體畫像和具

體預警診斷點。

5.3.5.2.教師診改分析大屏

為保障診改工作的順利推進，系統內置課程診改分析大屏，大屏

至少包含預警列表、診斷要素預警個數、診斷點預警情況分析，其中

診斷要素預警量以詞云的方式呈現，便于管理人員掌握預警趨勢。

5.3.5.3.教學工作情況

具體指標包含但不限于：授課滿意度，以圖形方式展示授課滿意

度滿意率、中等率、較差率的數據對比，對教師授課滿意度進行排名

分析，展示本學期授課滿意度、上學期授課滿意度及排名升降趨勢的

對比等。

5.3.5.4.科研工作情況

具體指標包含但不限于：

科研工作量，實現科研工作量得分的標準分、全院平均分、當前

得分、完成比例的數據展示，并實現完成比例的數據預警。

展示歷年科研得分走勢圖及科研得分趨勢。

展示科研工作量全院排名、同級排名，并對全院排名和同級排名

進行環比趨勢展現。

信息公示，呈現科研獲獎情況詳細信息包括：科研成果名稱、科

研成果獎勵名稱、科研成果獎勵級別、主辦單位等，呈現科研獲獎情

況詳細信息包括：成果類別、名稱、取得時間。

5.3.5.5.教師師德師風

具體指標包含但不限于：

獲得國家級教學名師、模范教師等榮譽稱號情況；

獲得省級教學名師、帶頭人、教壇新秀、模范教師、優秀教師、

優秀教育工作者等稱號;

獲得校級專業帶頭人、教學名師、教壇新秀、骨干教師、優秀教

師等稱號；

教學事故、處分情況等情況。

5.3.6.學生

5.3.6.1.學生發展中心

系統內置學生發展中心，發展中心需在一個頁面呈現目標、標準、

運行制度、診斷改進等欄目。在上述欄目中，以“未上傳”提示各類

文檔的上傳狀態，以百分比提示數據維護類工作的進度。診斷改進欄

目至少包含學生畫像、預警數量等內容，并可穿透查詢具體畫像和具

體預警診斷點。

5.3.6.2.學生診改分析大屏

為保障診改工作的順利推進，系統內置學生診改分析大屏，大屏

至少包含預警列表、診斷要素預警個數、診斷點預警情況分析，其中

診斷要素預警量以詞云的方式呈現，便于管理人員掌握預警趨勢。

5.3.6.3.學習成績情況

顯示當前學習情況的數據分析圖表。

對學生成績按照班級和專業兩個層次進行排名、上期排名升降趨

勢的對比，并根據既定算法評定成績等級。

展示各學期成績班級排名走勢及排名趨勢。

成績科目數量分布，展示學生全部科目成績的分布情況。

5.3.6.4.綜合測評情況

能夠按照學年進行篩選，選擇不同的學年即可顯示當前綜合測評

情況的數據分析圖表。

測評成績排名與對比，實現綜合測評成績班級排名和對比，展現

班級排名、上期排名對比、排名等級。

展示當前篩選學年綜合測評成績詳情包括：學年學期或時間、課

程名稱或扣分原因、成績或分值等。

5.3.6.5.學生思想政治素質

獲得國家級、省級、市級、校級等榮譽稱號，獲得校級通報表揚、

院級通報表揚、班級表揚、義務獻血、參加社會實踐、青年志愿者等

公益活動，處分情況。

5.3.6.6.學生實踐能力素質

通過制定職業生涯規劃或年度計劃、參加全國、省級、學校各類

大賽、參加全國、省級、學校各類創新創業大賽、創新創業、參加創

業創業實踐活動、為學校在創新創業方面在省級、行業等取得榮譽、

知識產權類展現發展情況。

5.3.7.診改報告生成

開展學校、專業、課程、教師、學生等五個層面的自我診改。通

過平臺，實時展現學校各個診斷點的監控情況。各部門依據內部質量

保證體系，撰寫自我診改報告，展示學校診改過程帶來的效果。

平臺可根據學校需要的報告的模板，利用Office分析插件自動

生成報告。用戶制作word報告時，可以直接從校本數據中心中刷出

數據、圖形，快速完成報告。通過分析報告插件，在word中可直接

用發布按鈕將報告發布至系統中，報告中所需的數據直接讀取數據庫

的數據，保證數據的及時性。系統提供有權限的用戶直接下載報告,

下載格式支持word、PDF等格式。

1、將綜合查詢與校情分析中心擴展到Office終端；

2、分析模板（報告）開發過程完全可視化，無編程；

3、可視化挑選單元格；

4、拖拽（雙擊）導入圖形、表格、參數；

5、最終用戶在瀏覽器上使用；

6、支持后臺定時任務自動生成報告；

7、直接使用WORD/PPT作為報告設計器；

8、用戶能直接在設計器中刷新數據；

9、用戶能將報告直接發布到WEB端，在瀏覽器中查看。

5.3.8.可視化分析工具

5.3.8.1.拖拽分析

在進入圖表編輯界面后，只需在左側列表中選擇需要分析字段,

將其拖拽至維度、數值、對比、篩選器、顏色等區域，即可開始數據

分析工作。

5.3.8.2.維度、對比與數值

維度、對比、數值是構成分析圖表的基礎元素，數值根據維度和

對比的設置進行匯總計算，其結果轉換為可視化圖表輸出。

5.3.8.3.圖表類型

表格、指標卡、計量圖、折線圖、簇狀柱形圖、堆積柱狀圖、百

分比堆積柱狀圖、瀑布圖、條形圖、堆積條形圖、百分比堆積條形圖、

桑基圖、普通餅圖、面積地圖、氣泡地圖、雷達圖、雙軸圖、散點圖、

漏斗圖、詞云等。

5.3.8.4.添加條件

用戶可通過平臺自由挑選輸出字段、添加過濾條件，設置條件間

AND/OR關系，數據可導出為數據包形式，并能重新導入再分析。

5.3.8.5.圖表顏色

當數值欄存在多個字段時，系統會自動提供配色方案。單擊顏色

區字段，就可以在彈出窗口中選擇其他配色方案了。可以在配色方案

下拉菜單中選擇更多配色方案；在數值軸內對那個字段進行顏色變更;

除此之外，還可以選擇自定義顏色。

5.3.8.6.圖表預警

可以在指定的圖表中添加預警設置，當數據更新后觸發了預警條

件，手機端將會收到相應的推送信息。

5.3.8.7.圖標排序

當坐標軸上出現排序圖標時，可以點擊按數值上的第一個字段對

圖形進行排序切換，切換順序為默認排序、降序和升序排序。

5.3.8.8.坐標軸設置

對于存在坐標軸的圖表，你可以在右側設置坐標軸的標題、單位、

最大值和最小值。

5.3.8.9.風格主題

系統可設置不同展示方式，可靈活設計關系圖、熱力圖、詞云圖、

個性化地圖、百度地圖、散點圖等大數據可視化展現方式。

5.4.數據管理平臺

為配合和推進教學工作診斷與改進工作，保證數據平臺正常運行,

需要建立一個符合國家、教育部和行業標準的、適合診改數據平臺的

標準規范體系，逐步建立和完善相關標準規范。標準建設基于數據管

理平臺進行管理，數據按照統一的標準產生、存放、使用，兼容國家

標準、行業標準和學校自有標準，涵蓋學校數字化校園的信息標準，

并按照診改要求補充過程數據的信息標準。

5.4.1.技術要求

5.4.1.1.數據庫支持

學校現在已有應用系統為各個應用廠商所建，采用不同的數據庫,

因此在數據交換平臺必須支持國內外主流數據庫。

5.4.1.2.數據交換平臺

要求數據交換平臺支持松耦合產品架構體系，能夠靈活的適應業

務事物流程的變化，保證更新一個模塊不會引起其它模塊的改變。

5.4.1.3.數據處理能力

教學診改工作是長期發展的過程，后期將會接入更多的應用系統,

數據處理量將會大大增加，為保證系統的數據處理能力，要求系統支

持“多引擎”，并擁有集群負載均衡能力。

5.4.1.4.平臺ETL技術

根據學校現狀和未來數字化校園的發展，學校的各個應用系統不

可能綁定一家廠商的數據庫，因此要求數據交換平臺采取獨立于數據

庫廠家的ETL技術。

5.4.1.5.數據整合分析

要求提供基于業務的數據整合影響分析，讓管理員能夠清晰地了

解到數據整合對業務的影響與成果，進而使得數據整合進程對系統管

理員更加透明化。

5.4.2.功能要求

5.4.2.1.數據整合任務管理

調度控制臺：提供對數據交換任務的計劃任務調度功能，支持手

動即時啟動、定時自啟動和周期自啟動三種類型的調度方式，用戶可

根據具體的需要進行靈活的配置。

信息管理：提供對數據交換任務的基本信息管理功能，支持對數

據交換任務基本信息的刪除、修改、查詢以及運行歷史信息的查看。

5.4.2.2.系統安全認證與授權

資源權限管理，定義了訪問系統資源需要的相關身份信息，資源

權限管理為系統管理員提供了對資源權限的增、冊U、改、查操作，并

支持為賬號角色授權、撤銷授權操作。

5.4.2.3.系統備份管理

系統具有備份功能和還原功能，備份與還原方式分為系統級別和

資源級別，可以根據用戶的需要制定備份任務和備份計劃，備份計劃

必須通過頁面配置，按照時間維度劃分為月、日、時、分等周期進行

自動備份。

5.5.校本數據中心支撐平臺

逐步實現數據融合、業務融合，及時掌握和分析人才培養工作狀

況。為學校教學工作、自主診改提供數據服務，為利益相關方參與診

改提供數據參考，為教育行政部門抽樣復核與科學決策提供數據支持,

為職業教育人才培養工作質量報告提供數據基礎。

5.5.1.資源發布

5.5.1.1.資源發布

指用戶可將目錄及其資源發布到各種設備的瀏覽界面中，以便實

現各級別的用戶登錄系統看到不同的瀏覽界面展現。資源發布后，可

以在瀏覽界面看到發布的目錄及其目錄下權限內的資源；資源發布支

持目錄和資源同級發布，支持分配給用戶、組和角色。

5.5.1.2.電腦主題

資源發布后，可以在電腦瀏覽界面看到發布的目錄及其目錄下權

限內的資源。

5.5.1.3.平板主題

是針對顯示終端為平板，供用戶在平板上查看發布的目錄資源以

及其目錄下權限內的資源。

5.5.1.4.手機主題

針對顯示終端為手機，供用戶在手機上查看發布的目錄資源以及

其目錄下權限內的資源。

5.5.