一年級上冊數學北師大版：一起做游戲教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容一年級上冊數學北師大版：一起做游戲教學設計，主要涵蓋第4單元《認識數字4、5、6、7、8、9》的相關內容。本節課通過游戲活動，讓學生在實際操作中感知和理解數字4到9的讀寫，以及它們之間的數量關系。具體內容包括：

1.學習數字4到9的讀寫，掌握它們的書寫順序和筆畫。

2.通過游戲，讓學生理解數字之間的數量關系，如4+5=9，5-4=1等。

3.培養學生的數學思維能力和團隊合作精神。

4.注重學生的個體差異，讓每個學生在游戲中找到適合自己的學習方式。

教學過程中，教師會設計各種有趣的游戲，如數字接龍、數字拼圖等，讓學生在游戲中自然地學習和掌握數字4到9的知識。同時，教師還會關注學生的學習情況，及時給予個別化的指導和幫助，確保每個學生都能在游戲中獲得良好的學習效果。二、核心素養目標本節課的核心素養目標包括：

1.邏輯推理：通過游戲活動，讓學生能夠理解數字4到9之間的數量關系，培養學生的邏輯推理能力。

2.數學建模：學生能夠通過游戲活動，建立數字4到9的讀寫模型，培養學生的數學建模能力。

3.數據分析：通過游戲活動，讓學生能夠分析數字之間的數量關系，培養學生的數據分析能力。

4.團隊合作：學生在游戲活動中能夠與同伴合作，培養團隊協作能力。

5.創新思維：鼓勵學生在游戲活動中發揮創新思維，尋找適合自己的學習方式，提高學習效果。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在之前的學習中已經掌握了數字0到3的讀寫，對基本的數學運算有一定的理解。此外，學生通過日常生活和學習，已經具備了一定的觀察、操作和表達能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：一年級的學生對游戲活動充滿興趣，他們喜歡通過動手操作和實際體驗來學習。在學習能力方面，學生具備一定的邏輯思維和問題解決能力，但仍在發展中。學生的學習風格各異，有的喜歡直觀形象，有的喜歡動手操作，有的喜歡聽覺學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在學習數字4到9的讀寫過程中，學生可能會對新的數字書寫和讀音感到困惑。特別是對于一些容易混淆的數字，如6和9，7和1等，學生可能會在辨識上遇到困難。此外，理解數字之間的數量關系，如4+5=9，5-4=1等，對于一年級的學生來說，也是一個挑戰。在游戲活動中，學生可能需要時間去適應團隊合作的方式，以及在操作中遇到問題時的溝通和解決。四、教學方法與手段1.教學方法：

（1）游戲教學法：通過設計各種有趣的數字游戲，讓學生在游戲中自然地學習和掌握數字4到9的知識，激發學生的學習興趣和主動性。

（2）情境教學法：創設豐富的教學情境，如數字小鎮、數字森林等，讓學生在情境中觀察、操作和解決問題，提高學生的實踐能力和創新能力。

（3）分組合作教學法：將學生分成若干小組，讓學生在小組內合作完成游戲任務，培養學生的團隊合作精神和溝通能力。

2.教學手段：

（1）多媒體教學：利用多媒體設備播放數字相關的教學動畫、歌曲等，吸引學生的注意力，提高學習效果。

（2）教學軟件：運用教學軟件進行互動教學，如數字接龍、數字拼圖等游戲，讓學生在軟件輔助下完成任務，提高學習效率。

（3）實物教具：準備數字卡片、骰子等實物教具，讓學生在實際操作中感受和理解數字，增強學生的直觀感知能力。

（4）課堂評價：利用多媒體設備進行課堂評價，及時反饋學生的學習情況，鼓勵學生積極學習。

（5）家校溝通：通過家長群、電話等方式與家長保持溝通，讓家長了解學生的學習進度，參與學生的學習過程。

（6）個性化輔導：針對學生的個體差異，給予個別化的指導和幫助，確保每個學生都能在游戲中獲得良好的學習效果。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“認識數字4、5、6、7、8、9”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解數字4到9的知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“認識數字4、5、6、7、8、9”課題，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“認識數字4、5、6、7、8、9”課題，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解數字4到9的知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、數字接龍等活動，讓學生在實踐中掌握數字知識。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、數字接龍等活動，體驗數字知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解數字4到9的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握數字知識。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解數字4到9的知識點，掌握數字技能。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據“認識數字4、5、6、7、8、9”課題，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“認識數字4、5、6、7、8、9”課題相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的數字4到9的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展1.拓展資源：

（1）數字故事：《數字的起源》、《數字的神奇旅程》等，通過故事形式讓學生了解數字的發展歷程，增強學生對數字的興趣。

（2）數學游戲：如“數字拼圖”、“數字接力”、“數學迷宮”等，讓學生在游戲中鍛煉思維，提高數學能力。

（3）數學繪本：如《數學島歷險記》、《愛數學的小精靈》等，通過生動有趣的故事，讓學生感受數學的魅力。

（4）在線課程：如“網易云課堂”、“學堂在線”等平臺上的數字課程，為學生提供更多的學習渠道和資源。

（5）實踐活動：如“數學日記”、“數學探究”等，讓學生將所學知識應用到實際生活中，提高學生的實踐能力。

2.拓展建議：

（1）引導學生觀看數字故事，了解數字的起源和發展，培養學生對數字的熱愛。

（2）鼓勵學生參加數學游戲，通過游戲鍛煉思維，提高學生的數學能力。

（3）推薦學生閱讀數學繪本，讓學生在故事中感受數學的魅力，提高學生的學習興趣。

（4）指導學生利用在線課程進行學習，拓寬學生的學習渠道，提高學習效果。

（5）組織學生進行實踐活動，將所學知識應用到實際生活中，提高學生的實踐能力。

（6）鼓勵學生進行數學創作，如編寫數學故事、繪制數學插圖等，培養學生的創新思維和審美能力。

（7）建議家長參與學生的學習過程，關注學生的學習進度，為學生提供良好的學習環境和支持。七、教學評價與反饋1.課堂表現：通過觀察學生在課堂上的參與程度、提問積極性、回答問題準確性等，對學生的課堂表現進行評價。

2.小組討論成果展示：觀察學生在小組討論中的參與程度、合作精神、成果展示的清晰度等，對學生的討論成果進行評價。

3.隨堂測試：通過設計隨堂測試題，測試學生對數字4到9的讀寫、數量關系的掌握情況，對學生的測試成績進行評價。

4.作業完成情況：觀察學生完成作業的認真程度、正確性、創新性等，對學生的作業完成情況進行評價。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂表現、小組討論成果、隨堂測試、作業完成情況等方面的表現，給予學生積極的評價和反饋，鼓勵學生的優點，指出學生的不足，并提出改進建議。

七、教學評價與反饋

1.課堂表現：觀察學生在課堂上的參與程度、提問積極性、回答問題準確性等，對學生的課堂表現進行評價。

2.小組討論成果展示：觀察學生在小組討論中的參與程度、合作精神、成果展示的清晰度等，對學生的討論成果進行評價。

3.隨堂測試：通過設計隨堂測試題，測試學生對數字4到9的讀寫、數量關系的掌握情況，對學生的測試成績進行評價。

4.作業完成情況：觀察學生完成作業的認真程度、正確性、創新性等，對學生的作業完成情況進行評價。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂表現、小組討論成果、隨堂測試、作業完成情況等方面的表現，給予學生積極的評價和反饋，鼓勵學生的優點，指出學生的不足，并提出改進建議。八、教學反思與改進在完成本節課的教學后，我進行了深刻的反思，以便評估教學效果并識別需要改進的地方。

首先，我發現學生在學習數字4到9的讀寫和數量關系方面表現良好，但在理解數字之間的進位和退位規則時存在一些困難。例如，學生在進行加減法運算時，常常混淆數字的進位和退位。針對這一問題，我計劃在未來的教學中加強數字進位和退位的規則教學，通過更多的實例和