人教版四年級語文教學計劃

一、指導思想

以黨的教育方針及素質教育思想為指導，以《全日制義務教育評議課程標

準》為依據(jù)，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，促進學生學習方式的改

變，倡導自主、合作、探索的學習方式，全面提高學生的語文素質，培養(yǎng)創(chuàng)新精

神和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展教學中以興趣為先導，時刻注意培養(yǎng)學生對

語文喜歡的態(tài)度，為學生的終身學習、生活和工作奠定良好的基礎。本學期以此

為教學設計的主體理念，在分析教材、學生的基礎上制定學期計劃。

二、基本情況

本班現(xiàn)有學生12人，其中男生8人，女生4人。在經(jīng)過三年半的學習后，基本

知識、技能方面基本上已經(jīng)達到學習目標，學生對語文學習有著一定的興趣，都

樂于參加到語文學習活動中來。大部份學生在課堂上能積極思量，斗膽發(fā)言，

用自己喜歡的方法記識生字，說出自己在閱讀過程中獨特的感受。不少孩子都喜

歡上了閱讀，養(yǎng)成為了比較好的閱讀習慣。作文及寫話水平有所提高。但個別學生

接受能力差，學習上有一定的艱難，在新的學期需努力匡助他們共同提高。

三、教材分析

本冊教材是在四年級上冊基礎上編寫的，共有課文32篇，其中精讀課文

17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從

精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。

教材設計了八個專題。挨次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、

戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大

自然的啟示''和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內

容與形式更加豐富多彩教材的結構及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性。

（一）加強整合，環(huán)繞專題組織教材。根據(jù)課程標準提出的“教材內容要

簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。（導語導學，整合單

元內容。精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。單元學習活動的貫通和整合）

（二）安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標。（綜合性學

習是課程改革的著力點。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習，一個安排在“大自然

的啟示”專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或者搜集資料、調查訪問，交流從中的發(fā)

現(xiàn)或者得到的啟示；也可以做做實驗或者搞搞小發(fā)明。一個安排在“田園生活”專

題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。）

（三）加強導學功能，引導學生主動、積極地學習

（四）豐富課本內容，拓寬學習資源

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每一個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部份。每組開頭的導語點

明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇,

略讀課文1—2篇。精讀課文后有思量練習題，略讀課文前

有一段連接語，將先后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據(jù)

教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋''或者閱讀鏈接，以提供課文的背景

資料，并豐富學生的閱讀。

本冊要求認識200個字，會寫200個字。要求認識的字，分散安排在精讀課

文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，

以方格的形式羅列。為了便于復習檢測，每組課文后安排有“詞語盤點”欄目，

包括，讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組

成；“讀讀記記''是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。止匕外，教材后附有

兩個生字表。表

（一）是要求認識的字，200個；表

（二）是要求會寫的字，200個，以供復習總結之用。

四、學習目標1.認字200個，會寫200,養(yǎng)成主動識字的習慣。2.會使用

字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。3.

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4.體味課文中關鍵詞句表達情意

的作用。5.能初步把握文章的主要內容，體味文章表達的思想感情。能復述敘

事性課文的大意。6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。7.在交

談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并

能簡要轉述。能清晰明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。8.留心周圍

事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清晰、比較具體。

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會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。9.在綜合性學

習活動中，有目的地搜集資料提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問

題。

五、教學重點難點

（一）關于字詞

利用字典自學生字詞。借助字典、聯(lián)系上下文理解字義。利用已有的識字

知識識記字形。詞匯教學的重點是積累詞語。止匕外，還要重視寫字的指導。

（二）關于看圖學文

指導學生按一定順序觀察圖畫，了解人物和相關景物的關系，體味畫面的

內容。圖文結合，提高看圖和學文的教學效果。

（三）關于精讀課文

1、繼續(xù)重視詞句訓練：（1）是學生學會借助字典、聯(lián)系語言環(huán)境理解詞

語。（2）重視詞語的積累和運用。

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（3）理解重點句和含義深刻的句子。（4）詞句的訓練，要側重抓住重點

詞句、含義深刻詞句的理解。

2、加強預習的指導

3、滲透閱讀學習重點。

4、精讀課文的教學，要調動學生學習的積極性和主動性，強調自主學習，

引導學生合作、探索學習。

5、重視朗讀指導，使學生在理解的基礎上朗讀、在朗讀的過程中加深理

解。

（四）關于略讀課文教師要放手一些，要環(huán)繞課文的重點、難點，憑借閱

讀提示中的問題和教師自行設計的少量思量題，指導學生閱讀、討論。

（五）關于語文園地1、閱讀短文的訓練。

培養(yǎng)學生閱讀和提高獨立閱讀的能力。2、指導學生把文章

寫的：

有內容、有順序、語句完整、通順。

六、教學措施

1、持之以恒地培養(yǎng)學生的行為習慣。從知識到智慧，由技能到習慣絕非

一日之功，習慣依靠是快速反應直覺，是要長期實踐，反復訓練的。

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2、本著循序漸進，由易到難原則。因為班級有新生，他們學習要有一個

適應的過程，所以不可以一開始上課就很快，第一周，要注意培養(yǎng)他們集體意識，

使他們融入到其它同學之中。

3、注重對學生進行讀書指導。在課堂上要保證學生有充足的讀書時間,

要指導全班學生把書讀通順、流利、聯(lián)貫。

4、要充分利用好教輔手段，匡助學生領略課文內容。

5、重視閱讀與習作的有機結合，處理好讀與寫的關系。這學期繼續(xù)讓學

生每周寫一篇日記，引導學生做好語言的積累，指導學生學習作者觀察事物、分

析事物、遣詞造句的方法。

6、多帶學生到學校的圖書館去借書，借書過程中加強對讀書的指導，讓

學生養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習慣。

7、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。

八、教改措施

1、教學中努力體現(xiàn)新課標的理念。

2、注意把握同組各部份內容的內在聯(lián)系。

3、創(chuàng)造性地使用教材。

4、識字、寫字遵循識寫分開，多認少寫的原則，設計活潑多樣，承認個

體差異，不要一刀切。

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5、在閱讀教學中重視各種方式的朗讀指導，鼓勵學生獨立思量，質疑問

難，設計問題既要讓學生思量還要讓學生感興趣。

6、口語交際要提前準備，創(chuàng)設情境。

7、開展豐富多彩的語文實踐活動，努力開辟和利用課程資源。

十四、培優(yōu)補差

1、承認學生之間的個性差異。

2、作業(yè)布置體現(xiàn)層次性。

3、老師注意個別輔導，發(fā)現(xiàn)帶有共性的問題，做到有的放矢地進行指導。

4、以優(yōu)秀學生帶動后進學生。

5、多與家長溝通，加強家長對學生的教育監(jiān)督，形成家庭、學校、社會

三位一體的教育模式。

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第二篇：人教版四下語文教學計劃401班語文教學工作計劃

李德娥

一、學生情況分析及指導思想：

四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規(guī)

定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎

實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特殊是學生在低年

級、中年級養(yǎng)成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以

說，四年級是很關鍵的一個學年。

本班學生思維相當活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，主動性較強，整體

成績較理想。但是，有部份中途轉進來的孩子們基礎知識的不堅固，學習習慣不

夠好，心浮氣躁。上課時精力不夠集中，不善于傾聽別人的觀點和意見，對最基

礎的知識點不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強?？磥恚虒W的著眼點不

應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和

做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展。

二、教材基本結構：

小學語文四（下）教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共

設8個專題。挨次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、

熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。每組教材包括導語、課例、詞語

盤點和語文園地四大部份。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2~3篇，略讀課

文1~2篇。在部份課文后面，安排有“資料袋”或者“閱讀鏈接”。語文園地由五

個欄目組成。其中有四個固定的欄目：口語交際、習作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累。

第五個欄目是機動欄目，為寬帶網(wǎng)、趣味語文、展示臺或者成語故事。第三單

元和第六單元各安排一次綜合性學習。本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇,

略讀課文15篇。止匕外，還安排了8篇選讀課文，供學生課外閱讀。

三、教學重、難點：

教學重點：通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生

豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、

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作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。閱讀教學

中，著重教會學生“抓住課文主要內容”的閱讀方法。

教學難點：繼續(xù)引導學生加強自主、合作、探索的學習方式。

四、教學目標：

1、認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，

用毛筆臨摹字帖。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體味課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內容，體味文章表達的思想感情。能復述敘事

性課文的大意。

6、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

7、在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能

把握主要內容，并能簡要轉述。能清晰明白地講述見聞，并說出自己的感受和想

法。

8、留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清晰、比較具體。

會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討

論，解決生活中的簡單問題。

五、基本措施：

（一）營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放松身心，又能把

注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。

本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要

是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。

1、學生與文本對話

學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的

心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)故意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和猜測，

理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。

2、學生與文本作者對話。

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作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過

引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。

3、學生與學習火伴對話。

人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習火伴：一個是小林，一

個是小東。其實，學生徹底可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生

活中的學習火伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己

的想象，能通過學習火伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。

4、學生與自己的心靈對話。

人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不

能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境，給

學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造

了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方

式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律。

（二）促進學習方式的改變

語文學習有其內在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈

現(xiàn)方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找

到學習規(guī)律。人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教

學的話語系統(tǒng)，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學

生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點特別突出，“我

想?我要?我一定??,,，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生

更多的學習指引。

“自主、合作、探索”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表現(xiàn)在

語文學科中，應該是什么樣的呢？人教版教科書給出了很好的答案。每一個單元

前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活

動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生

自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字暗地里，不是指手畫腳的說教,

而是和風細雨的點撥。教科書通過自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這

樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探索。以自讀

課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得

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審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基

礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產(chǎn)生問題、解

決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，

也

會慢慢學會學習。

《課標》中十分強調學生語文實踐能力的加強和提高，指出：“語文是實踐

性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也

是語文實踐?！蔽覀兛梢酝ㄟ^讓學生動手、動腦、動眼、動耳，主動進行聽說讀

寫思的基本訓練。特別在解讀文本的過程中，我們要致力于學生想象能力的培養(yǎng),

通過想象擴大語文本的空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的多元感受。

八、教學時間安排

第一單元：12--14課時

第二單元：10--13課時

第三單元：第四單元：第五單元：第六單元：第七單元：第八單元：

課時課時課時課時課時課時

2022-2-612—1412—1510—1310—1412—1411—13

第三篇：人教版一年級語文上冊教學計劃-人教版一年級語文上冊教學計劃

人教版小學語文上冊教學計劃（一年級上冊）人教版一年級語文上冊教學計劃-

人教版一年級語文上冊教學計劃人教版小學語文上冊教學計劃（一年級上

冊）

《義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊》以第三次全教會《關于

深化教育改革、全面推進素質教育的決定》的精神為指導，以《九年義務教育語

文課程標準》為依據(jù)，寓德育于語文課程之中，著眼于提高學生的語文綜合素質，

培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每一個學生的全面發(fā)展，為他們的終身學習、生活

和工作，在語文方面奠定基礎。

一、教材編排

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首先編排漢語拼音，在學習拼音的同時認識70個常用字。而后是識字、

10篇課文，接下來是識字、又10篇課文。兩個識字單元各5課，每課認字11一14

個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每一個單元的課文在

內容上有一定的聯(lián)系。在每一個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形

式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。止匕外，全冊設6個口語交際話題，安排在每

一個單元后面，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。

識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊認識400個常用字，寫其中

100個筆劃簡單的字。

二、教材特點

1.綜合性。教材采用多種方式體現(xiàn)語文學科的綜合性，以便使初入學的

受到比較全面的語文啟蒙教育。例如，在學習漢語拼音階段，適當浮現(xiàn)短語、

句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部份漢字，把學拼音、識字、發(fā)

展語言結合起來，非但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學生

的語文綜合素質。練習設計也體現(xiàn)了語文綜合性的特征，設計了讀讀說說、讀讀

畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式，體現(xiàn)聽說讀寫能力的整體

發(fā)展，語文課程與其他課程的融合溝通。

2.科學性。漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童

學習語文的規(guī)律。以識字和寫字為例，要求認的字都是最常見的，要求寫的字都

是最簡單的。兒童最先認的字，是與他們的生活最密切的“爸、媽、我全冊

要求認識的字，是浮現(xiàn)頻率最高、最常見的400個字。止匕外，識字的安排重視漢

字本身的規(guī)律，形式有象形字、會意字、按事物歸類識字等，在識字的同時了解

漢字文化，認識身邊的事物。要求寫的100個字，嚴格按照由易到難、由簡到繁、由

獨體到合體的順序編排，每課只寫3—4個字。結合漢字的書寫指導，匡助學生

逐步掌握漢字的筆劃筆順、

間架結構，打好寫字基礎，使每一個學生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。

寫字與識字不同步，這是本冊教材的重要特點之一，目的是尊重識字和寫字的各

自規(guī)律，識高頻字、與兒童生活關系密切的字，寫簡單的字、筆劃少的字。表面

上看識字和寫字是脫節(jié)的，實際上在寫字時非但能夠復習鞏固前面認識的字，而

且有利于學生掌握寫字的基本功，打好寫字的基礎。

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3.時代性。教材內容豐富，具有時代感。如，計算機、超市等富有時代

氣息的內容，反映城市、農村生活以及科學常識的內容，在第一冊教材中均有所

體現(xiàn)。有表現(xiàn)家庭生活的《在家里》，表現(xiàn)課余生活的《操場上》，表現(xiàn)農村生

活的《菜園一片好體面》，表現(xiàn)科學常識的《小松鼠找花生》。教材還十分重視

培養(yǎng)學生具有現(xiàn)代人的品質。如，《自己去吧》教育獨生子女不要過多依賴父母，

要斗膽實踐；《平平搭積木》表現(xiàn)兒童關愛他人的夸姣心靈；《爺爺和小樹》蘊含

著人與自然和諧相處的因素，使學生潛移默化地受到環(huán)保教育。上述內容

具有濃郁的時代氣息，并和學生的生活實際密切地結合在一起。

4.趣味性。教材的各個部份都體現(xiàn)了玩中學、主動學的編排意圖。如，

課文《雪孩子》和《小熊住山洞》是連環(huán)畫形式的課文，圖文并茂，符合兒童心

理特點，有利于激發(fā)學生學習語文的興趣。這兩課全文不注音，文中浮現(xiàn)的幾個

生字，由學生自己想辦法認讀。這樣，既可以使學生得到自學成功的樂趣，又可

以增強學習語文的自信心。練習作了很大改進，加強了參預性，增加了趣味性，

有拼一拼、貼一貼、畫一畫、涂一涂、做一做、演一演等兒童喜聞樂見的形式，

使學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。止矽卜，教材的呈現(xiàn)方式和語言，

力求生動活潑，使學生感到親切自然，愛看、愛讀、愛寫、愛做。

5.彈性。教材注意符合我國國情。針對我國地域遼闊、經(jīng)濟文化發(fā)展不

平

衡的實際情況，教材內容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，為教師和學生留有選擇、

拓展和創(chuàng)造的空間。在識字方面，教材采用種種方式鼓勵學生在生活實踐中主動

識字，下要保底，但上不封頂。如語文園地中鼓勵學生識記常見姓氏和同學的姓

氏，鼓勵學生認識牌匾字，引導他們故意識地識記身邊的漢字。

第四篇：人教版六年級語文教學計劃一、班況分析

本班共有學生39人，其中男生18人。學生經(jīng)過六年的學習已經(jīng)養(yǎng)成為了良

好的學習習慣，有較好的學習態(tài)度，特殊是男生，比較活潑、聰明，發(fā)言比較積

極，但女生總體都比較膽小，不善于表現(xiàn)自己。對于作業(yè)，大部份同學能按時完

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成，但閱讀的興趣不濃，習作水平還有待于加強。這學期應加大閱讀量，提高學

生的閱讀興趣，讓孩子學會自由地表達自己的想法，喜歡寫日記，提高習作水平。

像鄧永康、袁海敏、陳夢霞等孩子，要加強同家長的聯(lián)系，共同催促孩子完成作

業(yè)，提高學習興趣。

本學期重點是創(chuàng)設樂學的學習氛圍，關注學生的情緒，教給學生合理的學

習與復習方法，使他們能以優(yōu)秀的成績畢業(yè)。

二、全冊教材分析

教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了六個專題，挨次是：人生感悟，民風

民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。在六組教材之后，安

排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安

排了“綜合復習”，為教師準備了9篇復習材料以供期末復習時使用。

本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。這個專題采用的是

任務驅動、活動貫通始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部份。

本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。

每組由“導語、課例卬口語交際?習作共回顧?拓展”四部份組成。課例包括4-5篇課

文。每篇精讀課文后有思量練習題，略讀課文前有連接語。部份課文后面安排了“

資料袋”或者“閱讀鏈接全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接''五次?！翱谡Z交

際?習作”依然作為一個獨立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。

“回顧?拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語故事”“

趣味語文”“課外書屋”穿插安排。其中，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次，“課

外書屋”安排了一次。

本冊要求會寫80個字。為便于復習檢測生字和積累詞語，在每組課文之

后安排了“詞語盤點”欄目。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫

的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記''中的詞語，有的是精讀課文里的，有的

是略讀課文里的，只要求識記，不要求書寫。

三、全冊教學目標

1、知識方面

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(1)借助漢語拼音識字，會寫80個，了解在語言環(huán)境中的字義，并能正

確書寫。

(2)背誦指定的課文和自己喜歡的文段。

(3)背誦20篇以上的優(yōu)秀詩文，課外閱讀不少于15萬字(完成課文配套

課外閱讀30篇)。

(4)學習瀏覽，能初步了解查找資料，運用資料的方法，根據(jù)需要搜集

相關的信息，并按一定的標準分類。

(5)學習用鋼筆和毛筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。

(6)學寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關于自己的事。

(7)在閱讀中學習一些讀寫方法：展開聯(lián)想和想象進行表達的方法；體

會關鍵詞句在表情達意方面的作用；環(huán)境描寫和心理描寫；讀課文時能聯(lián)系實際，

深入思量；理解含義深刻的句子；繼續(xù)學習用較快的速度讀課文。

(8)學習修改自己的習作。

2、技能方面

(1)會使用字典、詞典進行識字，有一定獨立識字的能力。

(2)能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷

書，并體味漢字的優(yōu)美。

(3)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

(4)學習用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。

(5)能聯(lián)系上下文和自己的積累，體味課文中含義深刻的句子；體味關

鍵詞句在表情達意方面的作用。

(6)在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體味作者的思想感情，初步領悟

基本的表達方法。

(7)會讀詩歌，初步掌握閱讀方法，了解詩歌的語言特點。

(8)樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，提出自己的看法，作出自己

的判斷。

(9)能寫簡單的記事作文、想象作文、讀后感等習作內容具體，感情真

實。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、整潔。

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(10)在綜合性學習活動中，通過了解自我、閱讀報刊、書籍及采訪等途

徑，小結自己的小學生活和成長足跡，能夠寫簡單學會活動總結。

3、情感態(tài)度和價值觀

培植熱愛祖國語言文字的情感、使學生對學習漢字有濃厚的興趣，讓他們

受到熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛家鄉(xiāng)的教育，受到為人民服務、無私奉獻的

思想教育；增強環(huán)保意識，陶冶愛美的情趣；培養(yǎng)學生主動探索、團結合作、熱

愛科學、敢于實踐和創(chuàng)新的精神；在培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調和實施的能力的同時，

提高學生語文綜合運用的能力。

4、學習習慣方面

(1)養(yǎng)成良好的預習、復習、認真完成作業(yè)和根據(jù)需要搜集、積累信息

的習慣。

(2)養(yǎng)成先想清晰再寫和寫后認真修改的習慣。

(3)養(yǎng)成專心聽講，認真思量，積極回答問題，斗膽質疑的習慣。

⑷養(yǎng)成課外閱讀讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于15萬字。讀后寫

讀書筆記。

(5)養(yǎng)成如實表達的良好文風。

四、全冊教學重點、難點

1.重點：學寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關于自己的

事。在閱讀中學習一些讀寫方法：展開聯(lián)想和想象進行表達的方法；體味關鍵詞

句在表情達意方面的作用；環(huán)境描寫和心理描寫；讀課文時能聯(lián)系實際，深入思

考；理解含義深刻的句子；繼續(xù)學習用較快的速度讀課文。在閱讀中能揣摩文章

的敘述順序，體味作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。

2.難點：學習用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。會讀詩歌，初

步掌握閱讀方法，了解詩歌的語言特點。在綜合性學習活動中，通過了解自我、

閱讀報刊、書籍及采訪等途徑，小結自己的小學生活和成長足跡，能夠寫簡單學

會活動總結。

五、單元教學目標

第一組：

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1、引導學生讀書和搜集資料，讀懂課文內容，從中感悟到人生的哲理，

獲得人生的啟示；

2、引導學生學習抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊含的道理，

并不斷積累語言，增強語感；

3、引導學生在把握課文主要內容的基礎上，體味作者表達感悟的不同方

法，并試著在習作中運用。

第二組：

1、讓學生了解一些傳統(tǒng)的民風民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨具

魅力的民俗風情中蘊涵的民族文明和傳統(tǒng)美德。

2、讓學生進一步了解文章的表達方法，體味作者怎樣謀篇布局，準確用

詞，生動表達，并在習作中加以運用。

第三組：

1、讓學生受到革命傳統(tǒng)教育，記念革命前輩的豐功偉績，懂得為人民服

務的道理；

2、引導學生把握文章的主要內容，了解課文的敘述順序，并在習作中加

以運用。

第四組：

1、拓寬學生閱讀的視野，引導閱讀適合他們程度的外國名篇名著；

2、通過閱讀，了解不同國家多樣的文化，關心人物命運；

3、進一步培養(yǎng)學生把握主要內容（特別是概括能力），體味作品中人物

思想感情的能力。

第五組：

1、張揚科學的精神，形成愛科學、講科學、學科學、用科學的氛圍，激

發(fā)學生探索求新、創(chuàng)造發(fā)明的精神，樹立實事求是、堅持真理的正確態(tài)度。

2、讓學生認識到了科學精神的另一個側面——獨立思量和懷疑精神。

第六組：

1、通過讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對小學生活的懷念，對母校、

對老師、對同學的感情。

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2、回顧個人和集體的成長經(jīng)歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學

校的關心、老師的教導和同學的匡助。

3、會寫臨別贈言、簡單的倡議書、建議書和演講稿。

六、習作教學計劃

1、作文總目標：能寫簡單的記事作文、想象作文、讀后感等習作內容具

體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、整潔。

2,訓練重點：

①注重方法的指導，按要求訓練。

②教給學生“行萬里路，讀萬卷書“對于習作的作用。

③指導學生參加語文社會實踐活動。

④用參觀、外出旅游等形式，調動學生習作的積極性。

⑤借助電教手段或者圖畫，教給學生觀察的方法，以便養(yǎng)成觀察的習慣。

⑥規(guī)范訓練學生習作時的內容。

⑦嚴格抓好每一個環(huán)節(jié)，從字、詞等基礎下手。

3、習作教學措施：強化學生的習作意識，加強習作形式的指導，引導學

生積累習作素材，匡助學生養(yǎng)成良好的文風，習作交流和評價，重在鼓勵。

4、具體安排：

周次

內容

目標

指導重點

3《難忘的第一次》/寫有所感觸的事物/《假文盲》

寫清晰事情的經(jīng)過或者事物的特點，寫出從中獲得的啟示或者感悟；觀察漫

畫，把作者的意圖和自己的想法寫下來，題目自定。

引導“寫清晰事情的經(jīng)歷”“寫出事物的特點”“運用恰當?shù)姆椒ū磉_自己的感

悟”等方面

5民風民俗

介紹說明文

一要民俗特點突出，二要內容具體，三要語句通順。

18/27

回顧從本單元課文中學到的一些表達方法，結合自己的選材把內容寫得清

楚、具體，凸現(xiàn)所寫民俗的特點。

7《我的理想》

突出習作主題本身具有的教育價值，還要故意識地提高學生有條理地表達

的意識和能力。

嘗試先后照應的寫法

9寫一件關于自我保護的事/《魯濱孫飄流記》讀后感

學會生存的本領，有條理地寫出有關自我保護的事情，或者寫讀了《魯濱

孫飄流記》后的感想。

讀后感，重在有感，重在能聯(lián)系自己的生活實際，語言真實自然，避免表

決心式的感想。

1

I自由習作

內容具體、語句通順、感情真實

寫事：過程具體、融入感受。寫人：事例典型、有真情實感。寫景狀物：

抓住特點，融入真情。

1

3臨別贈言

根據(jù)他們的特點，把自己的希翼和祝愿組織成夸姣的畢業(yè)贈言送給對方。

體現(xiàn)師生、同學間純真夸姣的情誼。

七、教學措施：

1、轉變教學觀念，樹立正確教學觀，以育人為主，培養(yǎng)創(chuàng)新型人材。

2、認真學習新課標，在課堂中滲透新理念，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，

自學能力及合作交往等能力為主，提高學生語言的聽說讀寫能力。

3、優(yōu)化教學手段，積極使用電教，以學生喜聞樂見的方式方法提高學習

興趣，從而提高課堂效率。

4、加強讀寫訓練，啟示催促學生多讀課外書，讀好課外書，和好書交朋

友，養(yǎng)成讀課外書的習慣，同時指導學生注意積累，勤動筆，養(yǎng)成做讀書筆記的

習慣。

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5、做好每一個單元的測試工作，及時反饋，補漏查缺，加強培優(yōu)補差，

不讓一個學生掉隊。平時精心設計各類練習，不濫抄濫做，減輕學生課業(yè)負擔。

6、教師團結協(xié)作，時常交流工作中的成功與失敗，群策群力，讓每一個

學生都能成為合格的畢業(yè)生。

八、其他專項工作措施

（一）營建畢業(yè)考試氛圍，讓學生及早進入狀態(tài)

1、通過主題班會、講座，讓學生了解和認識畢業(yè)考試形勢和動態(tài)，強化

畢業(yè)考試在學生心目中的分量，激發(fā)學生的參預熱情和對知識的渴望。

2、樹立模范和典型，激勵學生奮發(fā)向上。

3、通過有效形式加強對落后學生的思想、情感交流，學習方法的引導、

行為習慣的糾正與監(jiān)督，大力匡助他們提高自信心、自尊心。

4、在學生中開展“一幫一”形式多樣互幫互助的活動，增強同學之間的

友誼，相互推動，共同進步。

5、關注每一位學生的動態(tài)，傾情協(xié)助跨過每一道難關，克服任何艱難。

6、在畢業(yè)考試的全過程中貫通信心教育。

7、嚴格紀律管理。

（二）學困生的轉化工作

首先要讓學生找回自信，鼓勵是后進生找回自信的最好良藥。在上課的時

候，老師要專門撿后進生會的東西提問，不要在課堂上隨便批評他，要時常在課

上課下抓住后進生的閃光點進行表揚，哪怕是點點進步。只要后進生找回了自信，

他對學習就產(chǎn)生了興趣，然后再慢慢給后進生加餐。其次，在班里給學困生找好“

小老師”，讓“小老師'’匡助他們學習。再者給學困生以更多的獎勵：如成績等級

相應提高，獎卡數(shù)量相應增多等。

（三）培養(yǎng)學生正確的學習方法

1、加強學習方法的指導，提高學習效率是任課教師時常的一項工作，也

是差生轉化的中心，教師講清普通的學習方法，特殊是它的作用和意義，并要逐

步培養(yǎng)學生正確的學習方法，課前預習，認真上課，課后及時復習，反復復習，

適當練習。要反復布置，了解后再采取措施糾正，直到這個學生習性養(yǎng)成。

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2、加強科學用腦的思想教育，個人心理調適，科學的歇息法，記憶法，

科學的身體煨煉，營養(yǎng)搭配等。

3、組織興趣小組，作為學習扶貧小組，讓學生教學生，提高其集體自力

更生的能力，同時也讓小組的同學在提高自身的同時讓自己的能力也上一個新臺

階。

4、強調學習時間的投入，基礎差要追趕上來惟獨刻苦，惟獨艱難的勞動

才有巨大收獲。

5、加強課外閱讀指導，拓展學生的知識面。要教育學生既要重視課內知

識的學習，又要重視課外知識的吸取，課堂內與課堂外的知識是相輔相成的。學

習方法的養(yǎng)成是差生能否轉化和學生學習能否進步的核心。

九、教學進度表

周期

日期

內容

備注

12.22-2.28

1.文言文兩則

23.1-3.7

2.匆匆3.桃花心木4.頂碗少年5.手指

33.8-3.1

4習作、拓展一，單元測試6.北京的春節(jié)

43.15-3.

217.藏戲8.各具特色的民居9.和田的維吾爾

53.22-3.28

習作、拓展二，單元測試10.十六年前的回顧

11、燈光

63.29-4.

412、為人民服務

13、一夜的工作習作、拓展三

21/27

74.5-4.1

1期中復習檢測，1

4、賣火柴的小女孩

16、《魯賓遜飄流記》

84.12-4.18

15、凡卡

17、《湯姆.索亞歷險記》

94.19-4.2

5習作、拓展四

18、跨越百年的漂亮

10

4.26-5.

219、千年夢圓在今朝20、真理誕生于一百個問好之后

1

15.3-5.9

21、我最好的老師習作、拓展五

12

5.10-5.16

綜合性學習

13

5.17-5.23

綜合性學習

14

5.24-5.30

綜合復習

15

5.31-6.6

綜合復習

16

22/27

6.7-6.13

綜合復習

17

6.14-6.20

畢業(yè)考試

第五篇：人教版語文必修二教學計劃高一語文必修二教學計劃

平武中學高一語文組：譚霞

【教材說明】在編排體系上，這套教科書按照“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理

探索”“名著導讀”四大板塊安排相關內容。閱讀鑒賞

本冊的“閱讀鑒賞”部份也是四個單元，這四個單元的內容挨次是寫景狀物

散文、古代詩歌、古代散文和演講辭。每一個單元基本三篇課文，其中前兩篇是

精讀課文，后一篇是略讀課文。教學中如果教師感到課時不夠，所選的課文不一

定全都要教，可以有選擇地靈便處理。

第一單元是寫景狀物散文，與必修一的寫人記事散文單元遙相呼應。

所選的課文有：《荷塘月色》（朱自清）、《故都的秋（郁達夫）、《囚

綠記》（陸蠡）。作為高中語文教學資源的散文，閱讀時要從分析寫景、體味情

感、注重審美、品味語言、讀寫結合等方面全面把握。所以本單元的學習重點，

是引導學生逐步增強對散文的鑒賞能力。第二單元為古代詩歌單元。

所選的課文有：《詩經(jīng)兩首》、《離騷（屈原）、《孔雀東南飛》、《詩

三首》。這些課文都是先秦南北朝詩歌，學習這個單元，注意反復吟詠，體味詩

中的思想感情，注意不同的作品在創(chuàng)作手法上得獨創(chuàng)性以及不同詩體的節(jié)奏。第

三單元為古代山水游記類散文單元。

所選的課文有：《蘭亭集序》（王羲之）、《赤壁賦》（蘇軾）、《游褒

禪山記》（王安石）。學習這一單元要注意，山水游記普通不只是對自然風舞的

客觀描繪，它往往包含著抒情說理的成份，在景物的描述中傾注了作者個人的情

感和志趣。學習這些課文時，在欣賞自然體面的同時，還有聯(lián)系時代背景和作者

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的身世，品味作者抒發(fā)的情感和文章寄寓的旨趣。學習文言文，最好能夠熟讀成

誦，這樣就能披文入情，把握作品所抒發(fā)的真摯情感。第四單元是演講辭單元。

所選的課文有：《就任北京大學校長之演說》蔡元培）、《我有一個夢想》（

馬丁路德金）、《在馬克思墓前的講話》（恩格斯）、。學習這種文章，要善于

抓住文章的主旨，作者的主要觀點，理清文章的結構，把握其深刻透徹的說理方

法。每篇課文后面，都有“研討與練習”?！把杏懪c練習”的設計，力求做到緊扣單

元教學重點出題，不求四平八穩(wěn)。但全面理解、整體感知課文的練習，即所謂“

常規(guī)性練習”，即使與單元教學重點聯(lián)系不那末密切，也還是必需的。同時，注

重啟示性，重視學生在語文學習中的主動性、實踐性，讓學生主動學習、探索。

精讀課文普通有四道題，略讀課文兩至三道題，以匡助學生整體把握課文，突出學

習要點，激發(fā)學習興趣與主動性，部份題型和內容設計為開放式，為教師和學生

留有發(fā)揮的空間。

此外，還有一些與課文有關的資料，作為補白性的文字，放在有關課文后

面，介紹課文作者、背景和對作品的評論，作為對教材的有益補充，供學生自讀，

以積累知識，培養(yǎng)學習語文的興趣。表達交流

本冊的“表達交流”也包括“寫作”和“口語交際”兩部份內容。寫作部分共有

四個單元。這四個單元分別是：“親近自然寫景要抓住特征”“直面挫折學

習描寫““美的發(fā)現(xiàn)學習抒情”“想象世界學習虛構每一個專題都包括'話

題探討”“寫法借鑒”“寫作練習”三部份內容。’話題探討噢出“寫什么”的問題，也與

目前比較流行的“話題作文”相呼應?！皩懛ń梃b”著眼于對“寫什么”進行具體分析,

在分析的過程中帶出“怎么寫”，從而在寫法上加以點撥?！皩懽骶毩暋笔窃谶@個“

寫什么”的范圍之內，設計若干個參考題目，讓學生練習。這些題目可以讓學生選

做，教師也可以另行設計，進行替換或者補充。過去的寫作教材往往只著眼于寫法,

容易導致純技術性訓練。這套教科書中的寫作專題，既講“寫什么”，又講“怎么

寫”?！霸掝}探討”“寫法借鑒”與“寫作練習”三者密切結合，使