Unit5There'sabigbedpartA（教學設計）人教PEP版英語五年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：Unit5There'sabigbedpartA

2.教學年級和班級：五年級

3.授課時間：第5周第2課時

4.教學時數：1課時

教學目標：

1.能夠聽懂、會說、會讀、會寫句型：There's/Thereisn'tany…Isthere…?Yes,thereis./No,thereisn't.

2.能夠正確使用上述句型描述房間的物品。

3.能夠聽懂、會說、會讀、會寫詞匯：chair,bed,desk等。

教學重點：

1.句型：There's/Thereisn'tany…Isthere…?Yes,thereis./No,thereisn't.

2.詞匯：chair,bed,desk等。

教學難點：

1.Therebe句型的疑問句及回答。

2.詞匯的發音和拼寫。

教學過程：

一、導入

1.與學生打招呼，簡單詢問他們周末的活動。

2.通過PPT展示一些房間的圖片，讓學生嘗試用中文描述圖片中的物品。

二、新知呈現

1.通過PPT展示房間的圖片，引導學生用中文描述圖片中的物品。

2.引導學生觀察圖片，并用中文詢問學生：“這里有椅子嗎？”等類似的問題，讓學生用中文回答。

3.引導學生觀察圖片，并用中文詢問學生：“這里有床嗎？”等類似的問題，讓學生用中文回答。

4.引導學生觀察圖片，并用中文詢問學生：“這里有桌子嗎？”等類似的問題，讓學生用中文回答。

5.通過PPT展示句型：There's/Thereisn'tany…Isthere…?Yes,thereis./No,thereisn't.并用中文解釋其含義。

6.通過PPT展示詞匯：chair,bed,desk等，并讓學生跟讀。

7.通過PPT展示句型和詞匯的搭配，讓學生嘗試用中文回答。

三、練習

1.學生兩人一組，用中文進行對話練習。

2.學生四人一組，用中文進行對話練習。

四、鞏固

1.通過PPT展示房間的圖片，讓學生嘗試用中文描述圖片中的物品。

2.學生兩人一組，用中文進行對話練習。

五、小結

1.回顧本節課所學內容，讓學生用中文進行總結。

2.提醒學生課后復習，并預習下一節課的內容。

教學反思：

本節課的教學效果如何？學生在學習過程中有哪些困難？如何改進教學策略，提高教學效果？核心素養目標本節課的核心素養目標包括以下幾個方面：

1.語言能力：通過學習Therebe句型，培養學生的英語表達能力，使他們能夠描述房間物品的位置。通過詞匯學習，擴充學生的詞匯量，豐富他們的表達方式。

2.思維品質：通過圖片觀察和問題引導，培養學生的觀察能力和思維能力，使他們能夠根據圖片內容進行合理推斷。

3.文化意識：通過學習家具類詞匯，讓學生了解西方家庭的房間布局，培養他們的跨文化意識。

4.學習能力：通過合作學習，培養學生的團隊協作能力，使他們能夠互相幫助，共同進步。同時，通過課后作業，培養學生的自主學習能力，使他們能夠獨立完成學習任務。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學過一些家具類詞匯，如：bed,table,chair等。

-學生具備一定的英語表達能力，能夠用簡單句型描述物品。

-學生對Therebe句型有一定了解，但可能不夠熟練。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對學習英語有一定的興趣，喜歡通過圖片和情景來學習。

-學生具有一定的模仿能力和語言學習能力，能夠較快地掌握新詞匯和句型。

-學生喜歡參與小組合作學習，互相交流，互相學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-在學習Therebe句型的疑問句和回答時，學生可能存在語法上的困難，需要通過練習來熟練掌握。

-在學習新詞匯時，學生可能在發音和拼寫上遇到困難，需要教師給予指導。

-在實際運用句型和詞匯時，學生可能在語法和詞匯搭配上遇到困難，需要通過大量的練習來提高。

-在小組合作學習時，部分學生可能過于依賴他人，缺乏獨立思考，需要教師引導他們積極參與。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.硬件資源：電腦、投影儀、白板、音箱

2.軟件資源：PPT、音頻播放軟件

3.課程平臺：教室環境

4.信息化資源：課本、練習冊、教學視頻

5.教學手段：講授法、演示法、合作學習法、練習法、游戲法教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

-發放預習材料，引導學生提前了解本節課的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

-設計預習問題，激發學生思考，為課堂學習本節課內容做好準備。

教師備課：

-深入研究教材，明確本節課的教學目標和重難點。

-準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

-設計課堂互動環節，提高學生學習本節課的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發興趣：

-通過展示與本節課內容相關的圖片、視頻或故事，吸引學生的注意力。

-提出問題或設置懸念，引發學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態。

回顧舊知：

-簡要回顧上節課學習的相關內容，幫助學生建立知識之間的聯系。

-提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為學習新課打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

-清晰、準確地講解本節課的知識點，結合實例幫助學生理解。

-突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

-設計小組討論環節，讓學生圍繞相關問題展開討論，培養學生的合作精神和溝通能力。

-鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

-通過例題講解和練習，讓學生掌握本節課技能的操作方法。

-設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗知識的應用，提高實踐能力。

-在新課呈現結束后，對本節課的知識點進行梳理和總結。

-強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

-隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對知識的掌握情況。

-鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

-針學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。

-引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

-介紹與本節課內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

-引導學生關注學科前沿動態，培養學生的創新意識和探索精神。

情感升華：

-結合本節課內容，引導學生思考學科與生活的聯系，培養學生的社會責任感。

-鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

-簡要回顧本節課學習的內容，強調重點和難點。

-肯定學生的表現，鼓勵他們繼續努力。

布置作業：

-根據本節課學習的內容，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

-提醒學生注意作業要求和時間安排，確保作業質量。知識點梳理一、單詞

1.chair椅子

2.bed床

3.desk書桌

4.clock鐘

5.phone電話

6.sofa沙發

7.ball球

8.doll玩具娃娃

二、句型

1.Thereis/are+可數名詞復數/不可數名詞+地點/方位短語.

-例如：Thereisachairinthelivingroom.(客廳里有一把椅子。)

-例如：Therearetwodesksintheclassroom.(教室里有兩張桌子。)

2.Thereis/arenot+可數名詞復數/不可數名詞+地點/方位短語.

-例如：Thereisn'taphoneinthebedroom.(臥室里沒有電話。)

-例如：Therearen'tanyballsinthegarden.(花園里沒有球。)

3.Is/Arethere+可數名詞復數/不可數名詞+地點/方位短語?

-例如：Isthereabedinthekitchen?(廚房里有床嗎？)

-例如：Arethereanydollsinthetoybox?(玩具箱里有玩具娃娃嗎？)

4.Yes,thereis/are./No,thereisn't/aren't.

-例如：Yes,thereisabedinthekitchen.(是的，廚房里有床。)

-例如：No,therearen'tanydollsinthetoybox.(不，玩具箱里沒有玩具娃娃。)

三、語法

1.Therebe句型的疑問句和否定句。

2.可數名詞復數和不可數名詞的用法。

3.方位短語的使用。

四、課文

1.課文內容描述了不同房間的物品布局。

2.學習如何用Therebe句型描述房間物品的位置。

3.學習如何用Is/Arethere句型詢問房間物品的位置。

4.學習如何用Yes,thereis/are.和No,thereisn't/aren't.回答詢問。

五、練習

1.完成課本中的練習題，鞏固單詞和句型的運用。

2.完成練習冊中的練習題，提高語法知識的掌握。

3.完成口語練習，提高口語表達能力。

六、課后作業

1.根據所學內容，用Therebe句型描述自己房間的物品布局。

2.根據所學內容，用Is/Arethere句型詢問朋友房間的物品位置。

3.根據所學內容，用Yes,thereis/are.和No,thereisn't/aren't.回答朋友的詢問。板書設計1.重點知識點

-單詞：chair,bed,desk,clock,phone,sofa,ball,doll

-句型：Thereis/are+可數名詞復數/不可數名詞+地點/方位短語

-句型：Thereis/arenot+可數名詞復數/不可數名詞+地點/方位短語

-句型：Is/Arethere+可數名詞復數/不可數名詞+地點/方位短語?

-句型：Yes,thereis/are./No,thereisn't/aren't.

2.藝術性和趣味性

-使用彩色粉筆突出重點單詞和句型，增加視覺吸引力。

-設計有趣的圖片或圖標，如家具、房間的簡筆畫，增強記憶。

-在黑板上繪制思維導圖，展示單詞和句型之間的聯系，提高邏輯思維能力。

3.條理清楚、重點突出、簡潔明了

-將單詞和句型分組，使內容組織有序，便于學生理解和記憶。

-使用大號字體強調重點單詞和句型，使它們更加突出。

-簡潔明了地呈現句型結構，避免冗長的解釋，使學生一目了然。教學反思在這堂課的教學中，我發現了以下幾點值得反思的地方：

首先，學生在學習Therebe句型的疑問句和否定句時存在一定的困難。他們在語法結構上容易混淆，導致在回答問題時出現錯誤。為了幫助學生更好地理解和掌握這一語法點，我決定在下節課的教學中，通過更多的練習和實例來加強學生的語法運用能力。

其次，我發現部分學生在學習新詞匯時，對發音和拼寫存在一定的困難。這可能是因為他們在學習過程中缺乏足夠的口語練習和聽力訓練。為了提高學生的語音和拼寫能力，我計劃在下節課的教學中，增加一些語音和拼寫的練習活動，讓學生有更多的機會進行實際操作。

另外，我也注意到學生在小組合作學習時，部分學生過于依賴他人，缺乏獨立思考。這可能是因為他們習慣了傳統的教學方式，對合作學習模式還不夠適應。為了培養學生的獨立思考能力，我計劃在下節課的教學中，設計一些更具有挑戰性的合作學習任務，鼓勵學生主動參與討論和思考。

在教學過程中，我還發現了一些積極的現象。比如，學生在學習新知識時表現出很高的積極性，他們愿意主動參與課堂活動，積極回答問題。這讓我感到非常欣慰，也讓我更加堅信自己的教學方式是有效的。課堂1.提問：在課堂上，我通過提問的方式了解學生對本節課知識的掌握情況。例如，我會隨機選擇一些學生，讓他們用Therebe句型描述房間物品的位置，或者用Is/Arethere句型詢問物品位置，并要求其他學生回答。通過這種方式，我發現大部分學生對句型的使用已經掌握得較好，但仍有個別學生在語法結構上存在一些問題，需要進一步鞏固。

2.觀察：在課堂上，我會仔細觀察學生的學習行為和反應，以了解他們對知識的理解和應用程度。我發現，學生在小組合作學習中表現得非常積極，他們互相討論、互相幫助，共同解決問題。這表明他們對合作學習模式已經逐漸適應，并從中受益。

3.測試：在課堂上，我還會進行一些小測試，以檢驗學生對知識的掌握情況。例如，我會在PPT上展示一些房間的圖片，讓學生用Therebe句型描述圖片中的物品位置。通過這種方式，我發現大部分學生對句型的運用已經非常熟練，但仍有個別學生在描述時出現錯誤，需要進一步指導。

十、作業評價

1.作業批改：在課后，我會認真批改學生的作業，檢查他們對本節課知識的掌握情況。例如，我會檢查學生對Therebe句型的運用是否正確，以及他們對新詞匯的拼寫是否準確。通過批改作業，我發現大部分學生的作業完成得很好，但仍有個別學生在語法和拼寫上存在一些問題，需要進一步指導。

2.作業點評：在課堂上，我會對學生的作業進行點評，及時反饋他們的學習效果。我會表揚那些作業完成得好的學生，鼓勵他們繼續保持努力。同時，我也會指出那些作業中存在問題的學生，幫助他們分析錯誤原因，并給出改進建議。通過作業點評，我發現學生對作業的重視程度有所提高，他們更加注重作業的質量，這有助于他們鞏固所學知識。

十一、總結重點題型整理1.用Thereis/are句型描述房間物品的位置。

-例如：Thereisabedinthebe