基于語文核心素養的大單元整體教學設計——以統編教材四下第五單元為例一.習作單元概述四年級下冊第5單元是習作單元，本單元主題“妙筆寫美景，巧手著奇觀”，語文要素為“了解課文按一定順序寫景物的方法，學習按游覽的順序寫景物”。本單元的一切教學活動圍繞寫好游記進行。統編教材中的習作單元具有鮮明的特點：此單元的編排是指向寫作的，它主要包括“精讀課文”“交流平臺”“初試身手”“習作例文”和“習作”這五個板塊，在統編版教材中，“習作單元”的設計相對細化，不僅涉及寫什么，怎么寫，還具體到教什么和如何來教，展示了學生學會寫作的全過程，這樣的單元更具有大單元課程的性質，提供的寫作教學資源也非常豐富。大單元教學要求“從一單元的角度出發，根據章節或單元中不同知識點的需要，綜合利用各種教學形式和教學策略，通過一個階段的學習讓學習者完成對一個相對完整的知識單元的學習。”大單元教學更多要從知識結構化轉向任務結構化。在本單元內，閱讀與寫作需要進一步“整合”，促使語文學習以習作為目標，從習作開始，最終也走向習作能力的提升。二.課標要求本單元屬于文學閱讀與創意表達任務群，第二學段的要求是：閱讀描繪大自然、表現人類美好情感的詩歌、散文等文學作品，結合自己的生活體驗，嘗試用文學語言表達自己熱愛自然、珍愛生命的情感。課標中對于中年級寫作的幾點相關要求：《表達與交流》：1.觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深刻、最受感動的內容寫清楚。2.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。《梳理與探究》：學習組織有趣味的語文實踐活動，在活動中學習語文，學會合作。結合語文學習，觀察大自然，積極思考，運用書面或口頭方式，呈現自己的觀察與探究所得。課標中要求“注重課程內容與生活、與其他學科的聯系，注重聽說讀寫的整合，促進知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀的整體發展。”所以本單元所設計的任務“跟我這樣游青島”活動征稿指向真實的生活情境，契合了全生活、全學科的大語文觀主張。三.重點難點教學重點：在指導學生寫好游記之前，我們要先梳理清楚游記這一文體的特點。游記有三個基本要素：第一是所至，即作者的游蹤，第二是所見，即作者在游程中目睹的風貌，包括山水景物、名勝古跡、風土人情、歷史典故等，第三是所感，即作者由所見所聞引發的所思所想。教學難點：根據《中國古代文體概論》作者褚斌杰先生的界定，游記在表達上應具有以下三個文體特征：一是寫實景，前提是記錄自己親身的游歷，表達上以描寫為主，抒情和議論為輔，自然生發，寓于景中；二是有游蹤，有較清晰的游覽路線，有清晰的空間變化；三是移步換景，隨著游覽者的位置的變化，時間的變化，看到并描寫出不同的景點。四.學情分析（1）關于寫景的文章，四年級下學期的學生并不陌生，教材中也收錄了許多：如三年級上冊第六單元的《富饒的西沙群島》《海邊小城》《美麗的小興安嶺》；四年級上冊的《觀潮》《走月亮》。但是游記類文章又區別于普通的寫景文章：寫景的文章，“景”是主角，沒有過多的摻雜其他內容，對景物是純粹的白描。而游記則側重于對游覽過程和重點景觀的描寫，強調游覽景點的轉換，景物的變化以及融情于景的表達。本單元的習作第一次將“游記”和一般“寫景”文章明顯的區別出來，凸顯游記的鮮明特點。（2）從教材縱向來看，“寫景”主題的習作也多次出現，分別從不同角度提出了不同層級的習作要求，呈現出螺旋上升、循序漸進的習作訓練體系。四年級的學生在寫作時也已經具備了一定的基礎：冊次單元習作題目習作要求學生水平三上第六單元《這兒真美》介紹周圍的地方，圍繞一個意思寫通過觀察描寫一處景物，能寫出這里有些什么，是什么樣子的，并且圍繞一個意思寫。四上第一單元《推薦一個好地方》寫景，寫其中一處，寫出喜歡的理由能推薦一個地方，寫出在哪里，有什么特別之處，并把理由寫充分。四下第五單元《游

_____》寫多處景物：有順序有重點、過渡自然五上第七單元《_____

即景》寫自然現象：動靜結合，寫出變化。五下第七單元《中國的世界文化遺產》寫宏大景觀：借助資料，多方面介紹（3）本單元習作題目是“游___________”，教材中有三點提示：1.可以先畫出游覽路線圖，幫助自己理清思路。2.印象深刻的景物要作為重點來寫，注意把它的特點寫出來。3.可以用過渡句，使景物的轉換更自然。（4）通過前期的習作試寫，我們統計出學生的習作出現了以下主要問題：學生出現的主要問題就是敘述順序不清晰和重點不突出，結合以上問題，我們設計了每節課的子任務，用情境問題將課時串聯起來，逐個解決學生習作中出現的問題，凸顯以學定教。五.單元目標1.會寫本單元24個生字和24個詞語。讀準一個多音字“荷”，積累好詞佳句。2.借助精讀課文《記金華的雙龍洞》、習作例文《頤和園》、補充材料《登黃山記》等的相關句段，了解游記文體按照游覽順序寫清游蹤、記敘景物的特點。體會作者抓住地點轉換、使用豐富而恰當動詞等寫好過渡句的方法。繪制游覽路線圖并嘗試運用方法修改，讓游蹤更清晰，景物轉換更自然。3.借助精讀課文《記金華的雙龍洞》《海上日出》、習作例文《頤和園》、補充材料《內蒙風光》《登黃山記》等的相關句段，了解寫好見聞和感受是游記的重要內容。體會作者寫好感受、多角度描寫景物、用擬人的手法寫出景物動態變化等的方法，并嘗試運用方法改好特點、寫好游記。4.依據評價標準，與同伴交流習作進行評價。借助《登黃山記》和學生習作范例，學習抒情、多種修辭等寫好結尾的方法，并修改自己的游記。結合資料展開聯想，豐富游記的內容。了解游記的種類，對作品進行歸類整理。六.大單元任務設計和課時安排大單元教學任務——“跟我這樣游青島”活動征稿：征稿啦，征稿啦！為響應青島文旅局“青島，向全世界發出邀請”的活動，我們學校開展了“跟我這樣游青島——島城景點大推薦”征文比賽，邀請同學們作為島城小公民，以游記的形式分享自己喜歡的旅游景點，把家鄉的標志性景點和新景點推介給八方游客。六個子任務：任務一：明晰任務，制定計劃任務二：實地游覽，完成初稿任務三：自讀游記，積累修改任務四：繪制路線，寫清游蹤任務五：聚焦美景，寫好特點任務六：賞評進階，提交作品六個子任務按照寫征文所需的做計劃、游景點、寫初稿、習方法、定終稿這些步驟一步步推進，符合學生的習作認知規律。運用多種形式的學習單，有效的為學生學習提供了支架，而且比傳統的按照課文進行教學節省了2課時。課時設計：任務一：明晰任務，制定計劃青島文旅局正在舉行“青島，向全世界發出邀請”的活動，為響應此活動，我們學校開展了“跟我這樣游青島——島城景點大推薦”征文比賽，以這一情境為單元任務，邀請同學們作為島城小公民，以游記的形式分享自己喜歡的旅游景點，把家鄉的標志性景點和新景點推介給八方游客。真實任務的設置更能激發學生的學習動力。教學目標：1.明確習作任務，確定習作要描寫的景點和推薦理由。2.搜集景點資料，為后續寫作做好準備。3.制定實地游覽計劃。教學內容：1.閱讀征稿啟事，圈畫重要信息。2.和同學討論寫游記的計劃，確定自己要介紹的景點。3.進行實地游覽的分工準備。任務單：作業：1.搜集相關景點資料，記錄在任務單的資料卡里。2.制定游覽計劃，進行實地游覽。任務二：實地游覽，完成初稿教學目標：完成游記初稿。教學內容：結合自己的游覽經歷，本課時完成一篇完整的游記初稿。任務單：任務三：自讀游記，積累修改這一課時的主要任務是完成本單元基礎知識的教學，體現大單元的學習理念。四年級的學生有一定的自學能力，能夠在熟悉本單元的精讀課文和習作例文后，積累文中的好詞佳句，并自主修改自己的習作初稿。在本課教學中用到了本單元的兩篇精讀課文和兩篇習作例文。教學目標：1.會寫本單元24個生字和24個詞語，讀準一個多音字“荷”。2.為自己的習作分類積累好詞佳句。3.熟悉課文內容，初步感知游記的特點，自主修改習作。教學內容：1.利用任務單進行兩節精讀課的識字教學。2.從兩篇課文和兩篇習作例文中分類積累好詞佳句。3.自主修改自己的習作初稿。任務單：課時作業：繼續積累好詞佳句并修改自己的文章。任務四：繪制路線，寫清游蹤學生習作的一個突出問題就是游覽順序不明確，所以在這節課上主要利用精讀課文《記金華的雙龍洞》和習作例文《頤和園》，補充季羨林的《登黃山記》，繪制游覽路線，添加過渡句，寫好游覽順序。教學目標：1.借助精讀課文《記金華的雙龍洞》、習作例文《頤和園》、補充材料《登黃山記》等的相關句段，了解游記文體按照游覽順序寫清游蹤、記敘景物的特點；體會作者抓住地點轉換、使用豐富而恰當動詞等寫好過渡句的方法。2.繪制游覽路線圖并嘗試運用所學方法修改初稿，讓游蹤更清晰，景物轉換更自然。教學內容：1.回顧自己的游覽經歷和初稿，發現習作問題。2.梳理《記金華的雙龍洞》的游覽路線，選取一種方式繪制自己的獨家旅游路線圖。3.學習《記金華的雙龍洞》《頤和園》《登黃山記》里的過渡句，總結方法。4.修改自己習作中的過渡句。任務單：作業：1.對照游覽圖調整修改初稿的寫作順序，按照游覽順序來記敘一個地方的多處景物。2.完成所有過渡句的修改，讓你筆下的景物轉換更自然，讓你的過渡句更出彩。任務五：聚焦美景，寫好特點經過上節課的學習，大部分學生已經能寫好游覽路線和過渡句。本單元寫作的另一個難點是將主要景點寫具體，使游記不再是流水賬。其中《記金華的雙龍洞》第五自然段，是將主要景點寫具體的典型段落。《海上日出》中日出的變化過程，也能夠更加深化學生對于寫好主要內容的認知。所以本節課的主要任務是學習課文，修改自己文章中的重點部分。教學目標：1.借助精讀課文《記金華的雙龍洞》《海上日出》、習作例文《頤和園》、補充材料《內蒙風光》《登黃山記》等的相關句段，了解寫好見聞和感受是游記的重要內容。體會作者寫好感受、多角度描寫景物、用擬人的手法寫出景物動態變化等的方法。2.嘗試運用方法寫出感受、寫好見聞，從而寫出重點景物特點。教學內容：1.回顧自己的游覽經歷和初稿，發現習作問題。2.品讀《記金華的雙龍洞》中描寫孔隙的段落，思考作者是怎樣表現“狹小”的，感受作者通過身體感覺表達感受的方法。通過習作例文《頤和園》和補充材料《內蒙風光》的相關語句，體會通過心情寫感受的方法。3.學習《海上日出》描寫太陽變化的語句，感受作者運用擬人和多角度寫變化的方法。4.任選一種方法修改自己的片段。任務單：作業：1.積累描寫游覽體驗和感受的句子。2.對照習作評價表，繼續修改習作。任務六：賞評進階，提交作品學生已經完成了習作的撰寫和初步修改，呈現出很大的進步。對于本單元的三個主要任務：寫好游覽順序，寫出主要景物的特點，寫好景點之間的過渡句各有優勢。在這節課上，分享優秀習作，頒布獎項，樹立習作信心。并借助借助《登黃山記》和學生習作范例進一步修改自己的習作。在這節課上，老師不僅指導學生進行習作的分享和修改，并且深挖文本中的人文內涵，學習分類，也可以提升學生的文學藝術修養。教學目標：1.依據評價標準，與同伴交流習作進行評價。2.借助《登黃山記》和學生習作范例，學習抒情、多種修辭等寫好結尾的方法，并修改自己的游記。3.結合資料展開聯想，豐富游記的內容。4.了解游記的種類，對作品進行歸類整理。教學內容：1.按照評價標準，進行課前投票推薦，推舉出“游蹤清晰獎”“特點突出獎”“語言優美獎”，在評價中再次鞏固“寫好游蹤”和“寫出感受”的方法，2.依托“個性創新獎”，了解游記還可以寫出景點的歷史文化等內涵，突出景點特點，并嘗試借助課前資料進行修改。3.根據《登黃山記》和優秀學生習作，學會運用修辭進行結尾的方法，并進行修改。任務單：作業：1.修改完善習作。2.對自己的游記進行歸類，并提交作品。七.評價任務：