大量研究表明，中國(guó)青少年體質(zhì)面臨下滑問(wèn)題，為了有效控制這種局面，國(guó)家對(duì)兒童青少年的身體素質(zhì)十分重視，增加了體育課所占的比例，體育鍛煉的次數(shù)也同步增加。與中小學(xué)體育課不同的是，幼兒開(kāi)展的是健康課，在活動(dòng)中主要通過(guò)體育教師引導(dǎo)進(jìn)行體育游戲，從而培養(yǎng)幼兒鍛煉的習(xí)慣，逐步提高幼兒的身體素質(zhì)和健康行為，而趣味田徑則是根據(jù)少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律精心設(shè)計(jì)的具有體育游戲特點(diǎn)的田徑活動(dòng)形式。綜上所述，基于當(dāng)下教育教學(xué)改革和《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，本文將在采用游戲化教學(xué)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出幼小銜接階段的趣味田徑教學(xué)案例，將幼兒園健康活動(dòng)課程和小學(xué)體育與健康課程系統(tǒng)化，使教學(xué)內(nèi)容在增加趣味性的基礎(chǔ)上形成連貫性，以達(dá)到促進(jìn)幼兒體質(zhì)發(fā)展的目的，為從事幼小銜接的教師提供更多的指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)幼小有效、科學(xué)的銜接。一、研究對(duì)象本文從安徽省滁州市醉翁幼兒園大班隨機(jī)選取兩個(gè)班各35名幼兒為研究對(duì)象，其中1班為實(shí)驗(yàn)組，2班為對(duì)照組，對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行為期13周的趣味田徑干預(yù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)照組則按照常規(guī)教學(xué)方法進(jìn)行授課。二、研究方法（一）文獻(xiàn)資料法查閱教育學(xué)、幼小銜接課程、趣味田徑、體育游戲、健康等相關(guān)書(shū)籍及政策資料，并以“幼小銜接、趣味田徑、健康行為”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，在中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等期刊論文檢索平臺(tái)查找文獻(xiàn)資料，了解最新研究動(dòng)態(tài)。（二）問(wèn)卷調(diào)查法通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解幼小銜接階段體育課狀況，獲得各方面的資料，并對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行整理分析，獲取研究過(guò)程中的參考信息。（三）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法采用MicrosoftExcel2007和SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)兩組體質(zhì)測(cè)試指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要統(tǒng)計(jì)方法為描述統(tǒng)計(jì)及組間差異的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，其中差異的顯著水平為0.05，P＜0.05表示有顯著性差異，P＞0.05表示沒(méi)有顯著性差異。（四）實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)選擇一組為實(shí)驗(yàn)組，進(jìn)行趣味田徑干預(yù)教學(xué)，另一組為對(duì)照組，按照幼兒園正常教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)后對(duì)幼兒體質(zhì)進(jìn)行對(duì)比分析。三、干預(yù)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（一）實(shí)驗(yàn)干預(yù)依據(jù)體育活動(dòng)是幼兒園健康教育的重要內(nèi)容之一，擺在首位的是“體”，所以在幼兒體育活動(dòng)中，首要任務(wù)就是加強(qiáng)幼兒的身體鍛煉，而幼兒階段孩子的身體尚未達(dá)到成熟，田徑運(yùn)動(dòng)中的走、跑、跳、投等運(yùn)動(dòng)形式就是發(fā)展其基礎(chǔ)動(dòng)作的最佳選擇。為了進(jìn)一步落實(shí)“健康第一”的理念，切實(shí)提升幼兒的身體素質(zhì)，遵循其身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合豐富多彩的體育器材，于是促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展的趣味田徑運(yùn)動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。（二）實(shí)驗(yàn)時(shí)間及課程安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2023年2月至2023年5月，共13周。實(shí)驗(yàn)課程：遵循趣味田徑的特點(diǎn)，將游戲和情境貫穿到跑、跳、投教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行為期13周的趣味田徑干預(yù)教學(xué)，每周2次課，每次課30分鐘，對(duì)照組正常開(kāi)展田徑教學(xué)。（三）趣味田徑教學(xué)實(shí)施案例根據(jù)研究需要，分享“青蛙成長(zhǎng)記”案例以供參考。青蛙對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)并不陌生，他們大部分知道青蛙是由小蝌蚪變成的，但對(duì)于它的成長(zhǎng)過(guò)程并不清楚。結(jié)合當(dāng)前課程改革的要求，根據(jù)跨學(xué)科知識(shí)，將青蛙成長(zhǎng)過(guò)程融入到體育活動(dòng)中，層層推進(jìn)“小蝌蚪找媽媽、青蛙跳荷葉以及青蛙捉害蟲(chóng)”的教學(xué)情境，讓幼兒學(xué)習(xí)雙腳同時(shí)蹬地起跳，輕巧落地動(dòng)作，從而讓孩子對(duì)青蛙的成長(zhǎng)有全面的認(rèn)識(shí)，充分達(dá)到學(xué)科融合的作用。具體案例如表1。表1“青蛙成長(zhǎng)記”實(shí)施案例（四）實(shí)驗(yàn)測(cè)試項(xiàng)目根據(jù)教育部《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》文件的指示精神，參照一年級(jí)體質(zhì)健康測(cè)試項(xiàng)目，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組展開(kāi)身體形態(tài)（身高、體重）、身體機(jī)能（肺活量）、身體素質(zhì)（50米跑、坐位體前屈、一分鐘跳繩）的測(cè)試。四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析（一）實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的體質(zhì)得分情況體質(zhì)得分是評(píng)價(jià)體質(zhì)健康水平最有效的指標(biāo)之一，它是身高、體重、肺活量、50米跑、坐位體前屈和一分鐘跳繩的測(cè)試結(jié)果匯總后換算得出的總分。由表2可以看出，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組體質(zhì)得分為67.1±9.39分，對(duì)照組的體質(zhì)得分為68.2±9.88，從數(shù)值上看兩組之間體質(zhì)得分稍有不同，但經(jīng)過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)得出：P=0.63＞0.05，沒(méi)有顯著性差異，這就意味著實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組幼兒的體質(zhì)健康初始水平基本一致。然而，開(kāi)展趣味田徑教學(xué)干預(yù)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組的體質(zhì)得分均值為72.6，明顯高于對(duì)照組的體質(zhì)得分均值67.7，根據(jù)兩組數(shù)據(jù)之間的對(duì)比分析得出P值為0.04，P小于0.05，說(shuō)明趣味田徑教學(xué)能夠提高幼兒的體質(zhì)健康水平。表2實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的體質(zhì)得分比較（M±SD）（二）實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的身體形態(tài)情況本文所研究的身體形態(tài)指外部形態(tài)，包括身高和體重兩個(gè)指標(biāo)，它在一定程度上反映了相應(yīng)的生長(zhǎng)發(fā)育水平、機(jī)能水平和競(jìng)技能力水平[2]。通過(guò)表3能夠看到，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組幼兒的身高和體重在實(shí)驗(yàn)前后的P值均大于0.05，在統(tǒng)計(jì)學(xué)上不存在差異性。但經(jīng)過(guò)趣味田徑教學(xué)干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組幼兒的平均身高增長(zhǎng)了1.2厘米，對(duì)照組增長(zhǎng)了0.9厘米；實(shí)驗(yàn)組體重平均增加了0.7千克，對(duì)照組增加了0.8千克，從身高和體重的增值來(lái)看，趣味田徑教學(xué)對(duì)幼兒的身體形態(tài)發(fā)展是有一定影響作用的。表3實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的身體形態(tài)比較（M±SD）（三）實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的身體機(jī)能比較肺活量是用于評(píng)估幼兒心肺功能的一項(xiàng)重要指標(biāo)。從表4能夠看到，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組幼兒肺活量的均值為910.7，對(duì)照組為861.9，兩組肺活量數(shù)值有所差異，但經(jīng)過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)得出：P值=0.41＞0.05，未見(jiàn)顯著性差異，即實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組幼兒的肺活量初始水平基本一致。然而在進(jìn)行趣味田徑教學(xué)干預(yù)后，再次進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，P值明顯小于0.05，說(shuō)明趣味田徑教學(xué)對(duì)幼兒的身體機(jī)能具有促進(jìn)作用。表4實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的身體形態(tài)比較（M±SD）（四）實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的身體素質(zhì)比較50米跑是評(píng)價(jià)速度素質(zhì)的常用指標(biāo)。在表5中可以看到，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組50米跑的平均速度為13.4秒，對(duì)照組50米跑的平均速度為13.0秒，兩組平均速度相差不大；經(jīng)過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)得出：P=0.14＞0.05，不存在顯著性差異，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組幼兒的50米跑初始水平基本一致。表5實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的50米跑比較（M±SD）通過(guò)趣味田徑教學(xué)干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組的50米跑均值為12.5秒，對(duì)照組的50米跑均值為13.1秒，實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)明顯高于初始水平，比原來(lái)用時(shí)減少了0.9毫秒。經(jīng)過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)得出：P=0.01＜0.05，說(shuō)明趣味田徑教學(xué)可以有效提高幼兒的速度素質(zhì)。坐位體前屈測(cè)試主要反映人體的柔韌性。在表6中可以看到，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組幼兒的坐位體前屈平均成績(jī)?yōu)?0.4，低于對(duì)照組13.1，經(jīng)過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)得出：P=0.03＜0.05，兩組成績(jī)有顯著性差異，但開(kāi)展趣味田徑教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)組幼兒的坐位體前屈平均增長(zhǎng)了1厘米，再次進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)時(shí)得出：P=0.11＞0.05，不存在顯著性差異，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組幼兒的柔韌素質(zhì)有了顯著性發(fā)展。表6實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的坐位體前屈比較（M±SD）一分鐘跳繩能有效綜合地反映幼兒身體的靈敏性、協(xié)調(diào)性以及下肢肌肉力量與心肺功能。從表7可以清晰地看到，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的一分鐘跳繩次數(shù)均數(shù)明顯不同，但經(jīng)過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)得出P=0.07＞0.05，不存在顯著性差異。在趣味田徑干預(yù)后測(cè)出P=0.01＜0.05，存在顯著性差異，實(shí)驗(yàn)組幼兒的一分鐘跳繩次數(shù)均數(shù)明顯提高了，由此說(shuō)明，趣味田徑教學(xué)對(duì)幼兒的一分鐘跳繩有積極的促進(jìn)作用。表7實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的一分鐘跳繩比較（M±SD）五、結(jié)論與建議（一）結(jié)論1.趣味田徑教學(xué)能夠提高幼兒體質(zhì)健康水平。2.趣味田徑教學(xué)對(duì)幼兒的身體形態(tài)發(fā)展有一定的影響。3.趣味田徑教學(xué)對(duì)幼兒的身體機(jī)能具有促進(jìn)作用。4.趣味田徑教學(xué)對(duì)提升幼兒的身體素質(zhì)，包括速度素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、靈敏性素質(zhì)、協(xié)調(diào)性有顯著性效果。（二）建議1.從興趣出發(fā)，構(gòu)建趣味教學(xué)模式興趣是最好的老師，它是激發(fā)幼兒參與體育活動(dòng)的動(dòng)力。因此，在幼兒體育教學(xué)中教師要抓住幼兒的興趣點(diǎn)，靈活運(yùn)用游戲的趣味性，融合新課改提倡的情景教學(xué)、跨學(xué)科主題教學(xué)，以幼兒為主體，組織趣味田徑活動(dòng)，吸引幼兒積極快樂(lè)地參與體育鍛煉，有效提高身體素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)快樂(lè)體育、健康成長(zhǎng)的目的。2.關(guān)注幼兒身心發(fā)展，創(chuàng)編趣味教學(xué)內(nèi)容通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)和幼兒園及小學(xué)教師的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大家比較關(guān)注幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)規(guī)律。所以，建議體育教師設(shè)置科學(xué)合理的體育教學(xué)內(nèi)容，可以先從體育游戲課開(kāi)始，耐心引導(dǎo)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地過(guò)渡到小學(xué)體育教學(xué)中去，切實(shí)做到幼兒體育與小學(xué)體育的雙向互動(dòng)和有效銜接；再?gòu)亩喾矫娑嘟嵌染C合評(píng)價(jià)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，通過(guò)積極肯定幼兒進(jìn)步與發(fā)展，提高體育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為小學(xué)體育的學(xué)習(xí)奠定良好的生理基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ)。3.遵循趣味田徑特點(diǎn)，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)在趣味田徑活動(dòng)教學(xué)中，要遵循其趣味化、游戲化、綜合化的特點(diǎn)，采用新型運(yùn)動(dòng)方式，不斷增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)其身體各項(xiàng)機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到身心健康和諧發(fā)展的目標(biāo)，提高學(xué)生在幼兒階段的綜合適應(yīng)能力。4.家、校、師聯(lián)合發(fā)力，促進(jìn)幼小銜接體育幼小銜接不