第第頁蠶和蟬小班語言教案5篇蠶和蟬小班語言教案篇1設計意圖：語言活動《變魔法》原來是一篇中班詩歌教學活動，它的詩句淺顯生動、形象有趣味味味、內容富想象力，深受孩子的喜好。我把這活動與幼兒園本土教育相融合，改編成福州話童謠，讓幼兒試驗用福州話學念童謠，感受福州方言讀音的有趣味味味。依據《指南》中“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和美妙，并通過多種活動幫忙幼兒加深對作品的體驗和理解”的要求及中班幼兒年齡特點，我訂立了目標:1、體驗學習福州童謠的樂趣，喜好福州的方言；2、理解童謠內容并能用福州話學念童謠。《綱要》明確提出了“創設一個自由寬松的語言、交往的環境，支持、促進、鼓舞、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談、體驗語言溝通的樂趣。”游戲法恰恰能完成《綱要》的要求。為此我設計了變魔法游戲貫穿于整個教學活動中，激發幼兒的興趣，了解生活中的物體與顏色的關系，拓展幼兒思維，發揮想象力。讓幼兒在變魔法的游戲中，學習童謠中的詞語、語句，欣賞福州童謠其中趣味性。活動目標：1、體驗學習福州童謠的樂趣，喜好福州的方言。2、理解福州話詞匯：變魔法、彩筆，學說“紅黃藍綠”“丫霸”福州話的讀音。3、理解童謠內容并能用福州話學念童謠。活動準備：經驗準備：已有一些學說福州話的基料子準備：魔法棒、紅黃藍綠水彩筆以及教學課件活動過程：一、通過情境表演，調動幼兒學習的興趣。（一）老師扮演魔術師，把幼兒變成紅、黃、藍、綠顏色筆，彩筆可以干什么？畫畫就像變魔術，自由說說能變出什么來。師：瞧，老師帶來什么？幼：魔法棒。師：我當魔術師，變魔法，變、變、變出了什么？幼：彩筆幼：紅黃藍綠彩筆。師：我把你們也變成彩筆，想想你變成什么顏色的？幼：我想變成紅色、變成黃色、藍色、綠色師：你們說說自身變成什么顏色，能變出什么？幼：紅的變西紅柿、衣裳、草莓、太陽幼：黃的變香蕉、變書包幼：藍的變海水、變天空幼：綠的變葉子、草地等（評析：幼兒對變魔法很感興趣，激發奇怪心，都想看看老師變出什么。本環節幼兒樂觀性特別高，開拓思維，結合生活經驗，發揮想象，把自身想象成彩筆，說出各種顏色能變出的物體。由此，對童謠理解做好了鋪墊。）（二）大屏幕上也變出紅、黃、藍、綠彩筆，彩筆會變魔法，猜猜它們會變出什么？答案就藏在我們今日要學這首福州童謠《變魔法》中，一起來聽一聽，能不能聽懂。二、結合ppt,理解并學說童謠內容（一）師有神色地朗誦，幼兒欣賞1、師：聽完后，你們告知我這首童謠的。名字叫什么？幼：變魔法。師：“變魔法”的福州話怎么說？幼：試驗說出。師：再次說出2、出示彩筆，豐富“彩筆”福州話3、小伙伴你們聽出了什么？再聽一遍。（評析：幼兒對老師第一次朗誦這首福州話童謠，覺得很有心思，能認真地傾聽，再結合老師的語言和動作，猜測到童謠的內容。再學說“變魔法”的讀音時，幼兒試驗高聲地說出。幼兒邊說邊覺得好笑，覺得學福州方言很有趣味味味。）（二）師再次朗誦，結合ppt,幼兒傾聽1、提問：童謠里，用了哪些顏色的水彩筆，引導幼兒用福州話說出它們分別是什么顏色，豐富“紅黃藍綠”的福州話。師：童謠里說到什么顏色的彩筆？幼：紅、黃、藍、綠師：用福州話怎么說這些顏色呢？試試看能不能說對？說對了，我們就把它們變出來幼：試驗說出師：紅的是……老師結合畫面點擊顯現相應的彩筆。師：再考考你們“紅黃藍綠”福州話怎么說？幼：以搶答的形式說出（評析：幼兒結合ppt的畫面，傾聽老師的朗誦，幫忙幼兒理解童謠內容。幼兒學說“紅黃藍綠”的福州話讀音，采用游戲的形式，鼓舞幼兒大膽地說出，以搶答游戲說出。并結合ppt畫面變出相應顏色的彩筆，幼兒自動地學說，做到玩中學，學中玩。幼兒看到自身說出答案后，畫面內容顯現，體驗到成功的喜悅。2、請個別幼兒回憶童謠內容，點擊圖卡，整理童謠次序師：紅黃藍綠的彩筆分別都變出了什么？幼：紅的變太陽、黃的變小雞幼：藍的變天空、綠的變草地師：依據幼兒回答點擊圖卡（三）師結合ppt再次朗誦，共同驗證童謠次序。重點學說太陽、小雞、天空、草地福州話說法。師：大家再聽一次童謠，聽一聽，太陽、小雞、天空、草地用福州話怎么說。師：朗誦童謠后，說說聽到什么？幼：幼兒試驗說出太陽、小雞、草地、天空師：老師示范讀音，出示相關圖片幼：幼兒跟念（評析：幼兒理解童謠的內容，觀看圖卡點擊，了解童謠的內容排列的次序，試驗用福州話說出物體的名稱。但是由于這些讀音比較難念，緊要讓幼兒欣賞，試驗說出讀音。）（四）討論：童謠最終一句說了什么？什么意思？（稱贊）學說“丫霸”。師：童謠里說了魔法變完了，成了什么幼：變成一幅畫師：你們覺得這魔法變得怎樣？幼：好棒！師：用福州話怎么說？幼：丫霸丫霸（評析：在此環節，發現幼兒對“丫霸”的讀音很喜好，能邊說邊做出伸出大拇指的手勢。由于幼兒感興趣，而且又好記又好念，幼兒一下就記住，喜好反復地念。）三、以不同形式學習朗誦福州童謠（一）看圖譜學念童謠。師：請幼兒看著圖譜，完整學念童謠（二）分小組朗誦童謠師：請幼兒分組試驗朗誦童謠（三）老師與幼兒合作念童謠師：老師朗誦上一句，幼兒接著朗誦下一句（評析：幼兒試驗用不同形式學習朗誦童謠，首先讓幼兒跟著課件圖譜朗誦，接著組織幼兒集體朗誦，請幼兒分組朗誦，最終與老師合作朗誦，這樣注意到個別差別，讓每個幼兒都動起來。在游戲中學習朗誦童謠，體驗學習福州童謠的樂趣，喜好福州的方言。）四、仿編童謠。（一）師：紅色、黃色、藍色、綠色還會變成什么呢？結合ppt說出答案（二）結合ppt圖片，試驗仿編童謠（評析：活動的最終再次拓展幼兒思維，讓幼兒想想詩歌中的顏色還可以變什么，結合ppt畫面說出答案，并用福州童謠中的句式，仿編，為下次活動做好鋪墊。活動延長：1、仿編新童謠，請家長幫忙用福州話說出2、在日常活動中試驗表演童謠附：《變魔法》（福州童謠）小小彩筆，會變魔法。紅的變太陽，黃的變小雞。藍的變天空，綠的變草地。魔法變完了，丫霸，丫霸。以上內容就是一秘為您供應的10篇《小班語言教案》，希望對您有一些參考價值。蠶和蟬小班語言教案篇2《下雪天的房子》【活動目標】1.在理解兒歌內容的基礎上，初步學念兒歌。（重難點）2.通過學念兒歌，感受下雪后的更改。【活動過程】一、引題。小動物們搬新家了，我們一起去看看吧!老師引導幼兒察看房子，提問：小動物們的房子是怎么樣的？（以刀切斧砍的方式進入主題，為下面理解兒歌做鋪墊。）二、操作教具，理解兒歌內容。（一）紅房子是小兔的家老師教導紅房子，請個別幼兒猜猜：紅房子是誰的家？那我們一起去敲敲門吧!“咚咚咚，有人在家嗎？”“唉!來了”提問：是誰呀？紅房子是誰的家呀？引導幼兒學說短句：紅房子是小兔的家。（二）綠房子是小鳥的家老師教導綠房子，請幼兒猜猜：綠房子是誰的家？那我們一起去敲敲門吧!“咚咚咚，有人在家嗎？”“唧唧喳喳”提問：是誰呀？引導幼兒學說短句：綠房子是小鳥的家。（三）黃房子是小貓的家老師教導黃房子，請個別幼兒敲門：“咚咚咚，有人在家嗎？”“喵喵喵”引導幼兒齊說短句：黃房子是小貓的家。（四）藍房子是小狗的家老師教導藍房子，齊做敲門狀。“咚咚咚，有人在家嗎？“汪汪汪”引導幼兒齊說短句：藍房子是小狗的家。（五）老師小結：紅房子是小兔的家，綠房子是小鳥的家，黃房子是小貓的家，藍房子是小狗的家（給每位幼兒供應大膽表現自身的機會，使幼兒都能投入到活動中來。利用直觀教具，幫忙幼兒，理解兒歌內容，學說短句）（六）操作圖片，引出兒歌后半部分有一天，天空下起雪來，“下雪了，下雪了，紅房子，綠房子，黃房子，藍房子，一座，一座，全都變成白房子”操作教具，將房子掩蓋上白色的房頂，提問：這些房子都怎么樣了？（全都變成白房子）（以小故事形式引出兒歌后半部分，讓幼兒在看看，說說的過程中理解兒歌，感受下雪后的更改。）三、學念兒歌。1.老師完整朗誦兒歌一遍。2.引導幼兒跟著老師完整學念兒歌二、三遍。3.結合肢體動作邊念兒歌邊表演。4.分男、女幼兒表演兒歌。（結合肢體動作邊念兒歌邊表演，加添學習的興趣。）預設效果：新《綱要》指出：幼兒的語言本領是在運用的過程中發展起來的,發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使幼兒想說、敢說、喜好說、有機會說并能得到樂觀應答的環境。因此，我們在教學中應給幼兒供應大膽表現的機會，讓幼兒在一個自由寬松的環境下發展語言。冬天的雪景是孩子喜好的、憧憬的，《下雪天的房子》是一首有趣味味味、形象的兒歌，它正好描述了一幅極其美麗的雪景，通過理解、學念兒歌讓幼兒感受下雪后的更改，激發孩子的興趣，滿足孩子的表達欲望。執教反思：冬天下雪是每個孩子都很憧憬的，這首兒歌正好很符合幼兒的年齡、心理特點，描述了美麗的雪景，很形象，很有趣味味味，在猜測x房子是x的家時，幼兒都顯得很興奮，通過直觀的教具，讓幼兒更好的理解，而且學念兒歌，再通過一個小故事讓幼兒感受下雪后的更改，更是激發了孩子們的興趣，滿足了孩子們的豐富的想象力和表達的欲望。分析原因，在操作教具，幫忙幼兒理解兒歌內容時，猜測部分，老師應當還更樂觀投入些，更生動，形象一些，這樣才略帶動幼兒更好的進入狀態，也做好鋪墊。老師予以更多的激情，使孩子更加融入其中，帶動幼兒的樂觀性。蠶和蟬小班語言教案篇3活動目標：1引導幼兒在看看，聽聽，玩玩，講講中初步學會兒歌《小雞》2認得相關字：雞，捉，嘰。3感受雞與人們生活之間的緊密關系，理解圖，文的內容。活動準備：老師用書，大掛圖，字卡、活動過程：1、導入活動、小伙伴們見過小雞嗎？他們長什么；樣？怎樣叫的？小伙伴們知道后和老師一起學做小雞的步行動作和叫聲。然后出示掛圖《小雞》并說：今日我們學小雞。2、進入先讓幼兒察看掛圖，至少一分鐘，沒有聲音，靜靜地看圖上都有什么，都有誰，然后等待老師的問題再回答。圖上都有誰呀》？他們在做什么？數一數，圖中有幾只小雞？認真看，他們是一起來的嗎？有一只小雞呀是后來的，那他來干什么呢？是來找著兩只小雞一起玩游戲的，是不是？再問一次，它來找著兩只小雞做什么？3開始理解的讀兒歌小雞怎樣叫（嘰嘰嘰）引出第一句。他們在哪啊（青草地）引出第二句。他們在干什么（捉小蟲）引出第三句。那他們吃完蟲子準備做什么了（做游戲）4熟識字卡，認讀雞，捉，嘰字卡老師舉讀字卡，幼兒復讀。老師舉字卡并說：一只小（雞）來（捉）蟲，（嘰），幼兒復讀。老師再舉字卡說：兩只小（雞）來（捉）蟲，（嘰嘰）。老師再舉字卡說：三只小雞來了，應當怎么說？幼兒說：三只小雞來捉蟲，嘰嘰嘰。5拍拍字寶寶老師說：這三個字寶寶等著你們叫他們呢！快用你們的小手和他們握握手吧（用小手拍打字卡）活動延長：了解公雞和母雞，回家讓父親媽媽將關于公雞和母雞的故事。蠶和蟬小班語言教案篇4活動目標1、喜好跟讀韻律感強的兒歌。2、學習兒歌，感知事物之間的簡單聯系。3、試驗仿編兒歌，體驗說兒歌的歡快。重點難點活動重點：學習兒歌，感知事物之間的簡單聯系。活動難點：試驗仿編兒歌，體驗說兒歌的歡快。物質準備：《吹泡泡》音樂、課件、卡片（車輪、蝌蚪、大樹）等若干經驗準備：有仿編兒歌的經驗。活動過程一、開始部分1、幼兒聽歌曲《吹泡泡》，做律動表演。2、提問：泡泡士什么樣子？3、引發幼兒認得不用的泡泡。二、基本部分1、出示雞蛋圖片，提問：（1）這是什么泡泡？（雞蛋泡泡）（2）誰知道雞蛋泡泡是誰吹出來的？為什么？（雞蛋是母由于母雞會生雞蛋）老師出示母雞的圖片邊和幼兒一起念：雞蛋是母雞吹的泡2、依次出示雨點圖片，提問：（1）這是什么泡泡？（雨點泡泡）（2）雨點是誰吹吹來的泡泡？請你們聽一聽。（3）為什么雨點是烏云圖片吹出來的泡泡？（由于烏云出雨了）老師出示烏云圖片，引導幼兒一起說：雨點是烏云吹的泡3、出示課件星星圖片，提問：（1）這是什么泡泡？（星星泡泡）（2）星星泡泡是誰吹出來的？（星星是月亮吹的泡泡）老師出示月亮的圖片邊和幼兒一起念：星星是月亮吹的泡4、出示蘋果圖片，提問：（1）又是一個泡泡，小伙伴想一想它是誰吹出來的泡泡？來的泡泡）（2）為什么是蘋果樹吹出來的泡泡？（由于蘋果長在蘋果老師出示蘋果樹圖片邊和幼兒一起念：蘋果是蘋果樹吹的5老師出示匯總圖片，引導幼兒看圖朗誦兒歌。三、仿編兒歌1、引導幼兒自由選擇“泡泡”（車輪、蝌蚪、樹葉）卡片：胸前，同時有選擇的問一問幼兒“你是什么泡泡”。2、請幼兒講一講這些泡泡是誰吹的。3、游戲：看誰找得又快又準確。將汽車、青蛙、大樹卡片放在地上畫好的圈里，請幼兒找4、請各組幼兒講一講自身的泡泡是誰吹出來的。四、延長部分1、啟發幼兒在生活中連續找尋有聯系的事物，豐富兒歌內2、區域時美勞區畫泡泡活動。信息技術的應用特色：在整個活動中，充分讓幼兒運用各種感官多媒體課件教學手段交互使用，來激發幼兒學習兒歌的欲望，使幼戲情境中樂于學說兒歌。蠶和蟬小班語言教案篇5設計意圖：小班幼兒年齡小，生活經驗不豐富，他們只能聽懂淺顯的語言，喜好聽有重復節奏的語言或故事，易于接受富有童趣的文學作品，在聽懂的基礎上學習一些簡單的文學語言，并漸漸遷移到生活中。原作《滑吧、滑吧，小雨點》散文中心句的句式松散，規律不明顯，不方便于小班幼兒誦讀和記憶，改為排比句后，既易于幼兒理解，又能較好地引導幼兒依據句式仿編散文。作品描繪了小伙伴十分喜好的"下雨"事件，其中的"小雨點"，形象鮮明，富有童趣，相像一個個活潑可愛的小伙伴在雨中歡快地游戲，符合小班幼兒的生活經驗；作品內容具有啟迪性，適合幼兒仿編。因此，為了能讓幼兒更好的欣賞感受雨所帶來的歡快，設計了這一活動，讓孩子在聽聽、說說、做做中充分體驗活動的樂趣。活動目標：1、初步感受散文的美妙意境，學習散文中的排比句。2、樂意參加仿編活動，試驗用語言、動作表達自身的理解與感受，并與同伴共享。活動準備：活動前率領幼兒察看雨景；圖譜，下雨的聲音活動過程：（一）感知小雨點播放下雨的聲音，提問：什么聲音？師：你們都見過下雨吧，雨是怎