浙教版信息技術必修一-算法及其表示-教案算法及其表示一、教學理念：“算法”是思維和手段的最佳演繹。本課的教學首先我認為應該充分尊重知識，即尊重知識本身的內在邏輯結構，授課過程即實現(xiàn)教師先將知識打包，學生解壓縮并逐漸理解消化后，能按自身的認知水平再打包再加工運用的過程。其次，我強調尊重學生。基于深化課程改革的理念，以學生的學習和發(fā)展為中心，注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、解決問題的能力。我的教學設計從“算法的概念”、“算法的表示”、“算法的生活體驗”、“嘗試算法設計”這條邏輯發(fā)展主線出發(fā)，強調信息技術與生活實際的聯(lián)系，注重學生的認知規(guī)律層層遞進，運用了基于建構主義理論的任務驅動、演示法等教學方法，突出自主學習、模仿探究等學習方法。二、教材分析：“教學指導意見（2012版）《信息技術基礎》模塊”指出，算法與程序設計是《信息技術》學科的核心內容之一，并從原來的2個課時增加為12個課時，并列出了7塊內容：1.理解算法的基本概念，掌握算法的常用表示方法。2.了解面向對象程序設計的基本方法，掌握VB應用程序的保存、調試和運行的方法。3.掌握標簽、圖像、文本、按鈕等基本控件的應用，初步掌握列表框、計時器等其它控件的應用。4.理解VB基本數(shù)據(jù)類型，掌握常量、變量和數(shù)組變量的概念，及定義和使用方法。5.掌握VB中常用標準函數(shù)的功能、VB的基本運算及表達式的表示方法。6.掌握賦值、選擇、循環(huán)等基本語句的作用和使用方法。7.學會使用VB編寫順序、選擇和循環(huán)三種控制結構的簡單程序，掌握包括枚舉、解析等常用算法的程序實現(xiàn)。根據(jù)以上要求，我考慮將1-12課時設置如下授課計劃：內容課時算法與算法的表示1課時VB簡單界面設計和簡單程序模仿2課時VB的常量、變量、表達式、函數(shù)、賦值語句等2課時VB分支語句及實例設計2課時VB循環(huán)語句及實例設計2課時VB一維數(shù)組與實例設計1課時（二）新授知識1.和學生一起玩猜“3D打印機”價格的游戲，根據(jù)學生給出的價格提示“高了”、“低了”或“猜對了”。2.請學生用自然語言描述猜價格的過程，介紹算法的自然語言表示方法。3.介紹流程圖的框圖結構，請學生自學課本68頁流程圖的相關內容，了解框圖的用法。4.實踐體驗二：根據(jù)自然語言，進行流程圖練習。5.簡單介紹計算機語言表示法。6.通過闡述自然語言、流程圖和計算機語言的關系，滲透計算機程序建模思想。猜價格游戲，思考并嘗試用自然語言描述算法。自學流程圖，了解流程框圖的運用。完成“流程圖練習”。了解計算機語言。了解計算機編程建模思想。將科技前沿的“3D”打印機引入課堂。讓學生理解自然語言。培養(yǎng)學生自主學習的能力。通過練習引導學生思考流程圖的特點和框圖規(guī)則。給學生介紹計算機程序設計中的一些基本思想，提高學生的信息素養(yǎng)（三）練習鞏固1.給出一個登陸截圖，請學生用自然語言描述登錄算法，展示登錄算法流程圖，提醒學生設計算法時要站在計算機的角度。2.實踐體驗三：給出“判斷驗證碼是否正確”這一環(huán)節(jié)的自然語言，帶領學生一起繪制該流程圖。3.通過分析“驗證碼”和“密碼”的特點，在“驗證碼流程圖”的基礎上，請學生繪制“判斷密碼是否正確”流程圖。聽講，思考登陸問題，思考該算法在生活中的應用。聽講，思考,學習流程圖的繪制過程。在模仿“驗證碼判斷”問題的基礎上，思考“密碼判斷”環(huán)節(jié)，嘗試流程圖的繪制。培養(yǎng)學生程序化思考問題的能力，加深學生對內容的體會和理解，通過講解進一步理解流程圖的執(zhí)行，理解本算法。通過練習，落實教學重點，了解學生對知識點的掌握，并進行針對性的分析。（四）反饋提高1.巡視學生繪制情況，及時提醒、解釋。2.用IPAD給典型的學生答案拍照并無線傳輸?shù)浇處煓C，針對答案全班講解，反饋提高。學生聽講、思考。通過有針對性的分析反饋，加強學生對算法和流程圖的理解。（五）總結提升1.將“判斷用戶名”流程圖、“判斷密碼”流程圖和“判斷驗證碼”流程圖全部整合到大的流程當中，從而得出完整的流程圖代碼，并給學生輸入“結構化”編程思想。2.指出下節(jié)課將開始學習編寫程序，引出VB語言，從而起到承上啟下的作用。3.引導學生尋找身邊的算法，設計算法并對算法進行優(yōu)化，從而讓算法為生活服務。學生聽講、思考，了解結構化編程思想。了解下階段學習內容。思考生活中的算法。提升本課的情感目標，培養(yǎng)學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)算法、優(yōu)化算法，從而讓算法為生活服務。教學設計說明從本課內容來看，“算法”是思維和手段的最佳演繹，因此，本節(jié)課的設計中我覺得要充分尊重知識本身的邏輯，就在無形中實現(xiàn)教師先將知識打包，學生解壓縮理解消化后，能再打包再加工運用的過程。這節(jié)課根據(jù)算法的概念——算法的表示——算法的生活體驗——嘗試算法設計這一邏輯發(fā)展主線，本著“以學生為本”原則，注重學生“思維”能力培養(yǎng)，將算法的基本思想滲透到本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)中。“算法及其實現(xiàn)”這部分內容是偏向純理論為主的，對學生而言又是陌生的，甚至是本能有點排斥。如何打破他們心中的神秘感，同時又要將這節(jié)理論知識占絕對內容的課讓學生感興趣，吸引他們積極主動的進行探究學習，是本節(jié)課的一個重點。除了采用游戲等環(huán)節(jié)讓學生輕松進入學習角色之后，從生活出發(fā)體驗算法的設計、算法的執(zhí)行，培養(yǎng)學生思考生活的習慣。注重良好編程習慣的養(yǎng)成，在課堂教學中滲透編程的思想，提高學生的信息素養(yǎng)。注重多種媒體的運用，創(chuàng)造各種機會，讓學生自主探究學習。“以課本為綱”，重視課本的作用和地位；利用電子白板，讓學生上臺示范；運用IPAD無線傳輸和同步控制功能，提高課堂效率，讓教師走近學生。個人簡介300字：潘曉燕，來自杭州第十四中學，一級教師。本人平時踏實工作、努力創(chuàng)新，參加信息技術教師的各類評比，在教學案例評比、課堂教學評比、基本功技能競賽、命題競賽等各類活動中多次榮獲杭州市一、二等獎。2012