幼兒園大班教研活動記錄范文七篇教研活動是以促進同學全面進展和老師專業進步為目的，以老師為討論主體，以專業討論人員為合作伙伴的以校為本的實踐性討論活動。下面是我為大家整理的幼兒園大班教研活動記錄范文七篇，歡迎大家借鑒與參考，盼望對大家有所關心。

第1篇:幼兒園大班教研活動記錄

活動時間：20-年10月18日

活動地點

一樓園廳

參與活動人員

教研資料

中班建構區溝通研討活動

教研記錄：

一、組織中班教研組全體老師進行“各班建構區活動開展情景”的探討，使我園當前中班建構區存在的問題得到有效解決。

二、老師們對本班建構區活動開展情景進行共享，相互溝通，出謀劃策。

-：目前中班幼兒熟識搭建材料，了解其特點，搭建有高度，豐富。對搭建材料的外形，大小，搭建方法更加的熟識。會壘高、圍攏、延長、蓋頂等技能，個別有合作，能夠熟識了解材料的特性，能夠裝飾建構作品。一樣的物品能排列，組合，架空搭建，對稱搭建。如：搭建一個房子以后，封頂，幼兒有自我的想法，能自主分工。

-：孩子制造思維的擴展遇到問題，首先豐富幼兒的閱歷，孩子很會觀看他人的結構性為，并把自我的動作和他人的行為匹配，與頭腦中的閱歷匹配，他們仿照產生深厚的愛好，愿意仿照建筑物，仿照他人的建筑。

-：孩子在搭建嬉戲過程中的搭建愛好不長久，堅持性不夠，形式單一。突破在原有材料的基礎上，又投放了新材料，各種外形、大小不一樣的板材，和手工房屋。將老師在活動中主角指導者和參加者降為了幼兒嬉戲的紀律維持者。

-：在開展嬉戲前對幼兒的要求規章不明確導致幼兒把材料抱一堆，無目的、無方案地堆放、搭建。側重幫助材料，不夠豐富，形式單一，材料少，幼兒的生活閱歷需要加強。材料的多樣化豐富了，才能幫忙幼兒打開制造性思維，有足夠的材料供其選擇。

活動效果：

經過這次的教研活動，老師們從自身的閱歷到理論的學習，從材料的投放到老師的指導，每位老師都仔細學習、進取爭論。在以后的結構嬉戲指導中為老師的推動嬉戲進程有了必需的幫忙。

第2篇:幼兒園大班教研活動記錄

幼兒姓名：XXX

家訪時間：20XX年XX月X日（星期）

家訪目的：寶寶午睡時總是會出很多虛汗，起來后風兒一吹，簡單生病，最好請你們帶一塊毛巾來，睡覺時老師幫他塞在背里，這樣可能會好些！

家長看法：感謝老師關懷，我們會拿來的，麻煩老師了！

備注：

大拇指（祥橋）幼兒小小班家訪記錄

幼兒姓名：林子豪家訪時間：20XX年X月X日（星期）

家訪目的：寶寶各方面表現都進步了很多，吃飯不挑菜，老師好喜愛哦

家長看法：我們也發覺了她的進步，她的確懂事多了，這離不開老師的教育，辛苦了，老師！

備注：

第3篇:幼兒園大班教研活動記錄

●教研活動時間：20xx年11月13日

●教研活動地點：幼兒園辦公室

●教研活動主持人：

●參加者:小組全體成員:

●活動實錄：

主持人：

我給你呈現了一個老師，請幫我？教育案例，這也是每個老師在實際工作中遇到的實際問題，為什么現在孩子越來越活躍，生活獨立越來越弱，今日我們以孩子的生活行為習慣為例進行互動爭論，盼望你能表達他們的想法和實踐與你溝通。

老師互動爭論：

計老師：

首先我覺得，對于小班的孩子，生活行為習慣的培育不是靠一次兩次就能達到老師預期效果的，孩子很簡單遺忘，例如：讓孩子排隊這個環節，為了讓幼兒養成有序排隊的習慣，我就在一日活動中進行練習，上廁所練習、戶外活動練習、吃飯練習，每一次老師都要不斷重復排隊的要求，幼兒才能一個跟著一個排隊。

崔老師：

的確，對小班孩子的生活行為習慣的培育是件難事。有的時候，在我們成人看來是很簡潔的一個要求，然而要在孩子身上達成的話，老師要付出許多的努力。就如剛才計老師提到的幼兒排隊練習，我也在班上訓練了許多次，但是效果總是不明顯，我讓孩子排一條直線，也就是縱向排隊，孩子要么這里斷開來了、要么那里擠在一起了、要么這里彎曲了、要么那里有幾排了，真的是很費時間，很費精力。

主持人：

剛才兩位老師結合了自己工作的實踐，談到了自己的困惑：孩子的排隊練習，老師要讓孩子排成一個直線的隊形，我就在想，孩子理解什么是直線嗎?假如孩子還沒有直線的概念，那么我們老師是否首先要讓孩子接受直線的概念呢?有了概念的內化，孩子才可能在行動上得以體現。

孫老師：

這倒是個問題的關鍵所在，孩子還沒有直線和曲線的概念之分，所以往往在排隊的時候，排不整齊。

主持人：

對于小班的孩子，他們離開家庭，來到幼兒園，要適應集體生活，是需要一個過程的。剛才張老師講到了利用孩子的一日活動的各個環節進行練習，這是一個不錯的策略，雖然排隊這是個簡潔的規章，但是，我們也是要讓孩子在有愛好的情感氛圍下自然接受規章意識，讓孩子主動獲得，而不是老師的灌輸。老師們還有其它的策略嗎?

樸老師：

我覺得，孩子來到幼兒園，首先肯定要讓孩子有規章意識：這是孩子適應集體生活，開頭有序活動的第一步，記得以前我總覺得孩子剛上幼兒園還小，心情還不穩定，所以不大在意孩子行為習慣的習得，也覺得只要孩子不哭不鬧，漸漸來吧，不焦急的，但后來我覺得自己的這種想法不行齲由于我發覺，在我組織孩子集體活動時，總有孩子進進出出的，一會兒要小便，一會兒要喝水，一會兒要我抱，這個時候，我就發覺，問題的嚴峻性了，班級常規有問題了。這是我工作第一年的感受，所以工作其次年開頭，我就在班級常規方面做了很大的實踐，比如我要讓孩子養成舉手的習慣，那我就有時候一個星期就抓孩子的舉手問題，一個星期不行，那就兩個星期，堅持了一段時間后，我發覺，效果還是蠻好的。

張老師：

剛才樸老師說的方法我感覺也很有一番道理，班級常規肯定要抓好，不抓好，老師的活動多半是很無效的，有了一些不要聽的孩子，或者是有的孩子課堂常規不好，會影響其他孩子的傾聽，我覺得老師在培育孩子課堂常規時，采納恰當的引導方式是很重要的，我一般以正面引導為主，我以班上上課仔細的孩子為榜樣，挖掘孩子身上的閃光點，比如有的孩子上課眼睛亮亮的，就引導其他孩子效仿;比如有的孩子坐得穩穩的，我會準時表揚他;比如有的孩子上課舉手樂觀，我也會引發其他孩子賜予洪亮的掌聲……，孩子是喜愛聽好話的，也很想被老師表揚，所以這些方法還是滿可行的。

第4篇:幼兒園大班教研活動記錄

活動時間：

xxxx年11月25日

活動地點：

幼兒園多功能廳

教研組長：

參研人員：

幼兒園老師

教研主題：

嬉戲材料投放的有效性與多功能利用的爭論

在《幼兒園工作規程》中，明確指出幼兒供應活動和表現力量的機會與條件，促進每個幼兒在不同水平上得到進展。這是《規程》的基本觀點之一，也是幼兒教育的基本任務之一。材料是幼兒嬉戲的物質支柱，是幼兒嬉戲的工具，幼兒是通過使用各種材料在嬉戲中學習的。因此，它更是幼兒實現自我價值的一種載體。材料不同，幼兒操作方法不同，幼兒在嬉戲過程中所獲得的學問閱歷也就不同；隨著幼兒園素養教育的不斷深化，我們幼兒園在環境材料創設方面進行了有益的探究和嘗試取得了初步成效。嬉戲中著力于情趣性、操作性和選擇性；更注意了材料的多功能利用，讓幼兒自己去努力，自己去實踐、培育幼兒的自主性。本學期我園開展了以四大嬉戲為主題的各項嬉戲活動，大家也制作、投放了很多的嬉戲材料，那么在孩子的實際操作中，老師們會以觀看者、記錄者、引導者、參加者的身份去關注嬉戲的進程；那么，通過今日的活動請老師們談談你對嬉戲材料投放的有效性是如何理解的？

討論目標：

1、老師樂觀參加爭論，解決材料投放的有效性問題，關心老師適時的投放材料，豐富孩子的嬉戲。

2、通過自身體驗和相互探討，知道“材料”在運用上是有多用途的，我們應制造性的開發它的用途。

3、鼓舞老師大膽發言，闡明自己的觀點。

活動預備：

1、幼兒嬉戲展現。

2、白紙、筆。

活動過程：

一、活動前言，拋出話題：你對嬉戲材料投放的有效性是如何理解的？（老師溝通看法：激發幼兒愛好、預設目標，操作性、探究性）

二、圍繞要點，查找問題，解決問題。

主持人：剛在老師談了一些你們對材料投放的有效性的理解，那么，在今日的嬉戲中，你投放了那些材料，孩子在使用材料過程中，你們又發覺了那些問題？

參研老師自由發言：

1、提出問題。

2、解決問題：通過互動爭論，找到解決問題的方法。

三、活動延長：如何讓材料在其他領域發揮他的功用。

主持人：（一日活動行為細則）明確指出：幼兒園應為幼兒供應平安、衛生、可變，具有多種教育價值的嬉戲材料；作為老師更應觀看、發覺材料多方面的用途，在幼兒的活動中老師們已經發覺材料的多用性，那么，如何讓材料在其他領域發揮他的功用呢？現在請請老師們選一個材料分組爭論并進行設計。

分組爭論：大、中、小班，各選一個材料商討材料的多功能利用。

各組推舉一個中心發言人介紹做法，形式不限。

四、小結：還有許多值得大家探討和討論的問題，有待大家在實踐中不斷

挖掘和探討以促進幼兒教育教學質量的全面提高，最終達到促進幼兒全面進展的目的，將是我們不懈的追求。下次爭論的議題：表演嬉戲中，老師應如何有效的指導。

第5篇:幼兒園大班教研活動記錄

一、活動意義

新年(元旦)是我們中華民族的傳統節日，是新的一年的開端，為了讓孩子們體驗到過新年的喧鬧和長大一歲的歡樂，了解民間習俗，感受幼兒園大家庭的暖和，激發幼兒對新年的期盼，我們將組織家長、小伴侶度過一個豐富多彩的"迎新年享美食"主題活動。在活動中我們遵循面對全體幼兒，讓每個孩子得到熬煉，盡情表現，體驗勝利的喜悅。

二、參與對象

小班全體小伴侶及部分家長

三、活動時間

20xx年12月30日上午。

四、活動地點

小二班教室。

五、活動流程

(一)唱新年歌曲，感受新年氣息老師組織幼兒學唱新年歌曲，感受新年歡樂氛圍。

(二)介紹美食制作的方法及需要的材料1、材料的介紹面粉、糯米粉、餡(冬筍、五花肉、豆腐干、咸菜、蔥花)托盤。

2、制作方法的介紹個別有閱歷的家長示范，大家一起學做。

(三)制作美食——團聚糕通過這次迎新年美食制作的活動，讓幼兒通過實踐操作，自己動手制作，體驗勝利的喜悅，感受新年的歡樂。

1、制作要求幼兒動手搓捏面粉，搓成圓形，并通過自己的想象，制作各種不同的、美觀的造型。

2、活動形式幼兒自己制作湯圓，老師及個別家長制作團聚糕，并巡回指導。

3、留意事項在制作過程中，能夠依據老師的要求，不玩弄制作美食的材料，并把制作好美食放在指定的托盤里。

(四)共享美食。

第6篇:幼兒園大班教研活動記錄

活動實錄：

主持人：在一日常規中，老師制定的常規就是要確保幼兒平安，進展幼兒的自我意識及自我管理力量。規章的制定原本為了促進幼兒的良好進展，它只是一種手段，并不是最終目的。但幼兒園的常規教育往往存在著為管而管的誤區。我們中班級部就“如何培育幼兒良好的一日常規”這一主題進行教研活動。中班全體老師帶著自己的閱歷與心得進行了一次面對面的溝通。

王老師：常規是社會的客觀存在，幼兒期是個體共性形成的重要時期，逐步熟悉、理解和把握活動中的常規是必要的。常規對幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動順當進行的作用是不言而喻的。常規的培育是一個完整的過程，是一項長期的連續性工作，老師要留意從多種途徑來對幼兒進行常規方面的培育。今日就請各位老師圍繞主題，結合自己的閱歷說說自己的觀點和看法。

趙老師：讓孩子形成一種規章意識。首先讓孩子明確自己應當做什么，一些小細節不能忽視掉了，例如：熬煉后要洗手。為保持環境干凈，洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次，老師要督促孩子將每一個環節都進行好，從而漸漸形成肯定的規章，如洗手時不玩水，午睡時不和別人說話等，這都需要老師給幼兒一個明確的概念，并且要一如既往的實施下去，讓孩子漸漸形成一種規章意識，久而久之養成一種良好的習慣。

秦老師：常規的制定要從幼兒的愛好動身，敬重幼兒的要求。幼兒一日常規的培育，還要留意趣味性，例如：熟悉小水杯、毛巾的標志時，假如由老師指定，幼兒就不簡單記住，效果就極差。我們要留意從幼兒愛好動身，讓幼兒依據自己的意愿選擇喜愛的圖案貼在小水杯、毛巾架上，再經過老師平常檢查、詢問進行強化，幼兒便能在很短的時間里熟悉自己的物品，因此常規的制定從愛好動身很重要。

岳老師：運用榜樣示范法，讓幼兒自覺遵守常規，富淺顯的道理于榜樣大事中，為幼兒供應正確范例，引起幼兒仿照，幼兒的思維是詳細形象為主，生活閱歷有限，只有詳細生動的形象供應給幼兒才能引起幼兒的留意，激發幼兒學習仿照的愛好。要大聲地批判一個人還不如笑著表揚另一個人。

張老師：首先，老師要做個有心人，提高孩子對老師的信任和寵愛，老師要留意抓住幼兒的心理，用愛心去博得幼兒信任，特殊是一些“共性幼兒”。其次，樹立榜樣，要給孩子以正面的指導，孩子是最愛仿照老師的，老師的一舉一動、一言一行都會進入孩子的腦中，老師一些好行為都在無意中被孩子仿照并接受著。因此，我們應當嚴格要求自己，為幼兒樹立良好的榜樣，只有這樣，幼兒的常規才會嚴謹有序。再次，讓幼兒在開心的活動中自覺自愿的形成良好的常規習慣也很重要。

王老師：規章的制定要著眼于孩子的進展，如何抓好幼兒的一日活動常規，我們的心得是：老師仔細制訂一日活動方案，各個環節的過渡要相當的緊湊，主配班老師之間的協作也要相當默契。在環節過渡時是幼兒比較混亂的時候，老師不能讓幼兒無所事事，除了仔細上好每個活動外，必要時還可以同他們一起進行小嬉戲。另外，讓幼兒參加規章的制訂也有利于良好常規的培育。如在“貼人”的嬉戲中，以前讓幼兒三人一組玩，但總有幼兒輪不到，后來經過幼兒自己爭論，干脆六人一組，這樣打算，效果果真不錯，這樣有更多幼兒參加嬉戲的同時也解決了常規問題。

李老師：角色嬉戲中的常規也尤為重要。老師要為孩子創設良好的嬉戲條件，供應充分的、豐富的、可塑性強而富有吸引力的嬉戲氛圍。老師要以好伴侶的身份消失在他們眼前，無意中灌輸孩子各種學問的儲備，潛移默化的把規章印入孩子的腦海。老師參加到幼兒的嬉戲中，就可以豐富幼兒嬉戲的內容和情節。如此輕松的引導可以讓孩子既自由又自覺地遵守規章。

王老師：讓幼兒在嬉戲活動中逐步形成規章意識。就拿角色嬉戲來說吧，老師可以以一種角色的身份參加在幼兒的嬉戲中，通過老師與幼兒、角色與角色之間的互動對幼兒的嬉戲規章進行指導。另外，可以讓幼兒通過相互間的爭論來解決在嬉戲中遇到的問題，老師在整個過程中只需充當一個參加者、發問者、傾聽者和解決問題的關心者。充分體現幼兒的主動性。

程老師：各項規章的制定要符合幼兒的年齡特征。老師要明確該用什么心態來維持班上的常規，當孩子做出違反常規的舉動時，我們要了解是什么緣由讓孩子無法遵守規章，是遺忘了？是不懂？還是孩子的生理、心里還沒有進展出足夠的自制力？有時問題不肯定都消失在孩子身上，或許是某一項常規根本不適合該年齡層的孩子，所以常規的制定要符合孩子的年齡特征，讓他們盡可能的了解一日生活的支配，假如各個環節過渡緊湊、有序，那么良好的一日常規的形成也并非難事。

李老師：在開心的嬉戲活動中樹立常規。中班的幼兒，自我意識強，他人意識差，行為表現中到處以自我為主，我們可以引導幼兒在嬉戲中熟悉自我，自我協調，讓他們知道要禮貌待人，從而對事物有一種正確的態度，漸漸形成一種常規意識。

石老師：的確，規章的制定要著眼于孩子的進展。規章的實施要推動孩子的進展。要讓孩子在自由的活動中理解紀律，要讓他們由理解而開心地接受和遵守集體的規章。

后記：本次教研活動中每位老師就自己遇到的問題或普遍存在的現象進行了熱鬧的爭論，爭論的過程中有部分老師的觀點和看法相像，為了便于整理，我們將相同的觀點收集在了一起。另外，溝通中老師在教學過程中遇到的一些詳細實例也不一一列舉了。教研教研活動是老師溝通的平臺，是一次相互學習的機會。老師們在溝通與學習中不斷地成長與成熟！

第7篇:幼兒園大班教研活動記錄

一、主持人：《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著敬重、公平、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參加，并進取支持、幫忙家長提高教育本領。”家園共育是幼兒健康成長的基礎，是幼兒園工作的重要環節，孩子能夠健壯成長，也是老師和家長的共同心愿。盡管如此，由于老師和家長之間教育觀念、思索角度不一樣，經常會引發一些沖突和沖突，作為領導，我們不乏接到家長對幼兒園工作的投訴，老師們也不期望