貝的認識教案6篇貝的認識教案篇1

教學內容

教科書第76~77頁情景圖和例1、例2。

教學目標

1比鮮噸用妗⑹閉搿⒎終耄掌握整時、幾時半在鐘面上的表示方法，能認讀這些時間。

2蹦芙岷舷質瞪活了解時間在生活中的作，感受時間的重要性。培養學生珍惜時間，合理安排時間的好習慣。

教學重點

教師準備：

學生準備：一只實物鐘表、鐘面模型。

教學過程

一、猜謎引入

教師：請小朋友們先來猜一個謎語：沒腳能行走，說話不口，它說是幾點，人人都遵守。學生猜出是鐘表后，教師告訴學生，鐘表在生活中處非常大，下面我們看看這樣一幅圖。

出示主題圖。

教師：仔細觀察這幅圖，你從圖上看到了什么？

教師：大家都看到了圖上的小朋友正在起床,你知道這個小朋友什么時候起床？（早上）你從哪里知道的？

教師：這個小朋友要按時起床，就需要知道時間。在生活中我們主要靠什么知道時間的？（鐘表）這節課我們就來認識鐘表。（板書課題）

二、觀察鐘面，認識整時、幾時半

（一）觀察鐘面

教師：互相觀察自己帶來的鐘表，說說你看到了什么。

學生觀察后，回答略。

教師：老師也帶來了一些鐘表。

出示各種各樣的鐘表。

教師：這些鐘表哪些地方不同？

學生討論后回答。

教師：這些鐘表雖然各不相同，但它們都能表示什么？（時間）它們靠什么表示時間呢？（指示電子鐘）這種靠什么表示時間？（數字）（指示剩下的鐘表）那這一類呢？（指針）

放大顯示一個鐘：教師介紹時針、分針后，學生進行撥針小比賽。

（二）認識整時

1．認識7時

顯示77頁例1的三個鐘面，放大顯示7時鐘面。

教師：看看這個鐘面的分針、時針分別指在哪里？（板書：看分針、時針。）

教師：議一議這個鐘面表示多少時間。（板書：議。）

如果學生能說出是7時，則鼓勵學生說出“你是怎樣知道的？”并明確告訴

如學生不能回答，則直接告訴這是7時，并出示電子表顯示的時間。

教師：看看早上7時圖上的孩子在干什么？（起床）想想（板書：想。）每天早上的7時你經常干什么？

教師：再想想你周圍的人，每天早上7時經常做什么？

教師：如果沒有鐘表告訴你是早上7時，你怎樣判斷大約是早上7時了呢？

教師：這樣學會周圍的環境來判斷時間，小朋友們每天都能準時上學了。

2．認識12時、4時

顯示12時、4時的鐘面。

教師：我們就同樣的'方法來認識第二、第三個

鐘面分別表示多少時間，教學過程基本與認識7時相同，但主要以學生認識為主。

3．歸納認識整時的方法

教師：剛才我們認識的7時、12時、4時都是整時。你會認整時了嗎？請小朋友們先自己想一想，再在小組交流自己的看法。

學生先獨立思考后小組交流，再組織匯報。

教師：你們覺得他說得對嗎？（對）教師也贊同他的意見。同學們還知道哪些整時？它們的分針指在哪里，時針又指在哪里？

請學生說一說，并在鐘面模型上撥一撥。

（三）認識幾時半

顯示9時鐘面。

教師：這是幾時？（9時）請小朋友們注意觀察，（顯示：分針轉到6，時針轉到9與10之間）這時的時針和分針的位置發生了什么變化？

教師：現在鐘面上表示的時間還是整時嗎？（不是）像這樣的鐘面還有兩個。（顯示3時半、8時半的鐘面）

教師：請小朋友們我們剛才認識整時的方法——看、議、想，任選一個鐘面來討論。

學生討論后，一組一組地上講臺匯報。

教師：有道理嗎？（有道理）我也覺得他有道理。誰再來匯報？

學生繼續匯報，不足的地方同組同學可以補充。

教師：剛才你們認識的9時半、3時半、8時半都是幾時半的時間，它們在電子表上是這樣表示的（顯示電子時間），根據電子表上顯示的時間，我們把9時半寫成9時30分，把3時半3時30分。8時半怎樣寫呢？

引導學生說出8時半寫成8時30分。

教師：對了，我們說的幾時半就是幾時30分。另外你還知道哪些幾時半的時間？它們的分針、時針分別該指在哪里？這個時間你們在做什么？

學生交流后匯報，師生共同歸納。

（四）鞏固運

（1）教科書79頁練習十的1，2題。

（2）利今天學習的整時、幾時半的知識來猜一猜。顯示以下情景：看《大風車》節目，早上上學，上午第二節課，晚上睡覺。

學生根據以上情景猜大約是多少時間。

三、課堂

教師：這節課大家學得高興嗎？那你有什么收獲？

四、拓展練習

顯示情景圖片：蘭蘭這周星期天準備洗洗紅領巾，看看電視，做做作業，到書店買幾本故事書。請你利今天學習的整時、幾時半的知識幫她設計，她該什么時間洗紅領巾，什么時間看電視，什么時間做作業。看誰安排得最合理。

學生安排后，集體評議略。

貝的認識教案篇2

教學目的：

1.通過復習角的初步認識，使學生進一步認識角，并能正確畫角。

2.結合生活情境，使學生認識直角，會用三角板判斷直角。

3.在認識角的過程中，讓學生體會數學與生活的緊密聯系，增強學習數學的興趣，發展數學思維。

教學過程：

一、創設情境，復習導入。

現在是哪一個季節?(秋季)秋天是收獲的季節，小松鼠想到山上摘松果吃，可剛出門，就遇到了一群小客人，它們都說自己是角，這下可把小松鼠難住了，它想請教大家，角是什么樣的?誰愿意幫助它?

(生：角的兩邊是直直的;角是尖尖的)

師：小松鼠還是不明白，誰能畫一個給它看看?(生上黑板畫)你是怎么畫的?

(生：過一點向不同的'方向畫2條直線)

誰能把角各部分的名稱也告訴它?生說，師在生剛畫的角上標出。

小松鼠還想知道直角是怎么畫的?(生畫)你是怎么畫的?(過一點先畫一條直線，它和三角板的直角邊對齊，再過這個點沿三角板的另一條直角邊畫一個線，最后要畫上直角符號)

?設計意圖：蘇霍姆林斯基曾說過：如果教師不想方法使學生達到情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。興趣是最好的老師，它是學生主動學習、積極思維，勇于探索的強大內驅力。在課堂上只有為學生營造一種寬松與充滿活力的氛圍，學生才能變得鮮活起來，才能學的輕松愉快。課堂伊始從向小松鼠介紹角而進入復習，使枯燥無味的數學知識變得有趣味性。】

二、回顧整理，建構網絡

通過大家的介紹小松鼠知道了(師板書：)角(直角)的組成、畫法，它們都屬于角的初步知識(板書課題)

角的初步認識

學生討論:角與直角是一回事嗎?

生歸納得出:直角一定是角，但角不一定是直角.

?設計意圖：讓學生對復習的數學知識進行回顧、整理、梳理成知識網絡，并初步內化為良好的認識知識結構，學會復習的方法】

三、重點復習，強化提高

1.有了大家的介紹，小松鼠高高興興地接待了客人，你想去看看它的表現嗎?出示(1)(2)

(1)下面的圖形，哪些是直角?那些不是角?

(2)下面哪幾個圖形是直角?

師：這是小松鼠的答案，你有不同的意見嗎?為什么?(生略)

怎么判斷一個角是不是直角?(生略)

你對小松鼠的表現滿意嗎?你有什么話想對它說?

?設計意圖：通過“你對小松鼠的答案有不同意見嗎?”的提問，使學生擔當了一個傾聽者和一個思考者的角色，學生學習的積極性被帶動起來，接著提問：“你對小松鼠的表現滿意嗎?有什么話想對它說?”引起學生思考、反思，教育小松鼠的同時也對學生進行了良好學習習慣的培養】

聽了大家的話，小松鼠心服口服，它想邀請大家一起去摘松果，你們愿意嗎?好，那我們出發吧!

出示(3)(4)一條大河擋住了去路，做對了就讓過去，既然大家都是朋友，誰愿意上?

(3)下面的圖形各有幾個角?

(4)下面的圖形中各有幾個直角?

(生邊說邊標出)

大家表現很好，我們繼續出發。

3.剛到樹下，一條大蛇出現了，怕嗎?咱們用手勢對付它，可以嗎?

(一只手打“√”，“×”用兩只手)出示(5)：

(5)小法官。

①長方形和正方形都有4個直角。()

②角的邊畫的越長，角就越大。()

③三角板上的直角和黑板上的直角同樣大。()

4.在大家的幫助下，小松鼠終于摘到了松果，可是一只老虎擋在了路上，我們有信心戰勝它嗎?出示(6)：

(6)下面的圖形中各有幾個角?

(生邊說邊標出)

有了大家的幫助，小松鼠終于品嘗到了美味的松果，幫助別人你快樂嗎?(幫助別人就是幫助自己)

請大家接受最后的考驗吧.

四、自主簡評，完善提高。

(可用測試紙呈現)考一考

1.下面的圖形，哪個是角?請在角的后面打“√”

2.畫一個直角

3.下面的圖形中有()角，()個直角?

4.一張長方形紙剪去一個角，還剩()角.

自我評價園：

(師批改，或集體訂正)

這節課你有什么收獲?你表現的怎么樣?

?評析：通過學生自我檢評、自我鑒定，自我反思，進一步完善所學知識的認知結構。】

貝的認識教案篇3

教學目標：

學生能進行簡單的整百的數的`計算。

學生能根據整百計算解決實際問題。

教學重點難點：

學生能根據整百計算解決實際問題。

教學準備：

計數器

教學過程：

一、談話導入

老師這里有幾幅圖，想和大家一起看看。

二、新授課

1、教師出示教學掛圖，學生看圖，說說你看明白了什么？（一幅圖一幅圖地看，說說圖中的數字及意義。

2、你能提出什么問題？（學生提問，教師有選擇地板書。）

3、解決“一共放養了多少尾魚”的問題。

（1）你打算怎么解決這個問題？列算式300+400=

（2）這個算式怎么計算呢？（學生小組討論）

（3）說說你們是怎么計算的？（在計數器上撥出這兩個數，把兩個數撥在一起。3個百加

4個百是7個百，就是700......）

（4）說說算式的意義。

4、解決“鯉魚比鰱魚少多少尾”的問題。

（1）學生看圖讀題，獨立解決問題。

（2）小組討論全班交流。

（3）說說算式的意義。

5、解決“第一候車廳比第二候車廳多多少人”的問題。

（1）學生讀題列算式。1200-800=

（2）你打算怎么計算？（學生討論解決，可以借助計數器。）

（3）說說你們是怎么算的。

（4）說說算式的意義。

三、練習

150-90=160-80=80+30=70+800

3000+6000=3000+5000=400+6000=20xx+800=

四、教師進行課堂小結

板書設計

300+400=

1200-800=

作業設計數學同步學習與探究聰明小屋

課后小結：

貝的認識教案篇4

教學目標

1.結合生活情境初步認識角，知道角的各部分名稱，會用重疊的方法比較角的大小。

2.在觀察、操作、比較和交流等活動中，發展初步的空間觀念，培養自主探索、合作交流的意識。

教學過程

一、情境激趣

師：在數學王國里住著許多可愛的圖形娃娃，他們整天在一起唱歌跳舞，玩得可開心啦！（課件播放許多圖形在一起跳舞的場景）在這些圖形中，數角最可愛了，小朋友想認識它嗎？

生：想！

師：那我們今天就一起去認識圖形王國里的新朋友角，好嗎？

揭示課題：認識角。

[評析：新課伊始，通過學生喜愛的童話情境，開門見山地引入新課，不但激發了學生學習的興趣，而且明確了本節課的學習目標。]

二、自主建構

1.聯系生活實例感知角。

課件出示教科書第68頁的情境圖。

師：請小朋友仔細觀察這幅圖，圖中哪些地方有角？請小朋友上來指一指。

生1：三角尺上有角。

師：你能指出三角尺上的角嗎？

學生指角時，教給學生指角方法（先指角的兩邊，再在角的兩邊之間畫弧線）。

師：還有什么地方有角？你能上來指一指嗎？

生2：正方形上有角。（邊說邊到投影上指）

生3：剪刀張開的地方有角。（邊說邊指）

生4：鐘面上有角。（邊說邊指）

2.抽象出角的圖形。

師：如果把這些角畫出來，是什么樣的圖形呢？請小朋友看屏幕。

動畫演示，分別畫出剪刀、長方形紙片、鐘面上的角。

師：（指畫出的角）像這樣的圖形都是角。角就藏在我們的身邊，請小朋友試著找一找在我們周圍哪些物體的面上有角。

組織交流，并讓學生指出課桌、數學書等物體面的角。

[評析：利用學生熟悉的事物，讓學生在找角、指角的活動中感知角的特征。在此基礎上，抽象出角的平面圖形，以幫助學生建立正確的角的表象。]

3.認識角的各部分名稱。

師：我們已經認識了角，請小朋友看老師畫一個角。（畫角，指角的一條邊）這條直直的線是角的一條邊，（指角的另一條邊）這條直直的線，是角的另一條邊，（指角的頂點）這里的一個點是角的頂點。角有一個頂點和兩條邊。

師：（拿出三角尺，指其中一個角）這是三角尺上的一個角，你能分別指出這個角的頂點和邊嗎？

指名指一指三角尺上角的頂點，摸一摸角的兩條邊，說一說自己的感覺。

師：請小朋友拿出自己的三角尺，同桌兩個人合作，指一指三角尺上角的頂點，摸一摸角的兩條邊。

學生操作。

師：（指投影上的三個角）你能分別指出這里三個角的頂點和邊嗎？

指名到投影前指出每個角的頂點和兩條邊。

[評析：角有一個頂點和兩條邊的結論，教師沒有讓學生去探索和發現，而是以講解的方式告訴學生，符合學生的認知規律，也有利于學生建立正確的表象。隨后的指一指、摸一摸等活動，既鞏固了角的各部分名稱，又豐富了學生的感知，加深了對角的認識。]

4.練一練。

課件出示想想做做第1題。

師：下面的圖形哪些是角？哪些不是角？

生：第一個圖形是角。

師：你能指出它的頂點和邊嗎？

學生到屏幕前指出角的頂點和兩條邊。

繼續完成后面三個圖形的判斷，并說明理由。

5.感知角的大小。

師：我們已經認識了角，想不想自己做一個角呢？老師為大家準備了一些材料，請大家根據需要自己選擇合適的材料想辦法做出一個角來。比一比，看哪個小組做角的方法多。

學生活動，教師巡視，并給予適當的指導。

師：請把你們做好的角舉起來給大家看看。

學生展示自己的作品，并介紹自己是怎樣做的。有用小棒擺的，有用直尺畫的，有用紙折的，有用硬紙條釘的

師：小朋友真了不起，用不同的材料做出了這么多的角。我們來看這位小朋友做出的角（拿出用兩根硬紙條做成的角，使角的兩條邊重合），請大家仔細觀察，說一說這個角在怎樣變化？（邊說邊旋轉角的一條邊，使角慢慢變大）

生1：角的一條邊在動。

生2：角在變大。

師：再仔細觀察，說一說這個角在怎樣變化？（邊說邊旋轉角的一條邊，使角慢慢變小）

生：角在變小。

師：你能用兩根硬紙條做一個角，并像老師那樣，轉動角的一條邊使角變大或變小嗎？自己在下面試一試。

學生按要求活動，教師巡視并作適當指導。

師：（出示一個角）老師這里有一個角，你能用手中的角轉出一個比老師的角大的角嗎？（學生操作，教師注意指導）

師：能轉出一個比老師的角小的角嗎？（學生操作）

[評析：學生用兩根紙條做出了一個角，是教學過程中自動生成的教學資源。教師敏銳地捕捉了這一資源，通過轉動角的一條邊使角變大或變小，幫助學生直觀地感受角的大小，收到了很好的效果。]

6.比較角的大小。

課件出示教科書第69頁第二個例題。

師：這里的四個鐘面，時針和分針形成了大小不同的角。你能看出哪個角最大，哪個角最小嗎？

生1：第一個鐘面上的角最大。

生2：第三個鐘面上的角最小。

師：你們的眼睛真亮，一眼就看出來了，剩下的兩個鐘面上的角哪一個角大呢？

生1：第二個鐘面上的角大。

生2：第四個鐘面上的角大。

師：到底哪個角大呢？請小組內的小朋友一起合作，想一想怎樣比較這兩個角的大小。

學生活動，教師巡視并參與小組的討論。

師：你有辦法比較這兩個角的大小嗎？

生1：可以用三角尺上的角去量。

生2：可以數鐘面上的格子。

生3：可以把兩個角重疊起來，看哪個角大。

師：你能給大家演示一下嗎？

學生上臺演示，把兩個角的頂點和一條邊分別重疊起來，另一條邊分別在重疊的這條邊的同一方向。

師：現在你知道哪個角大了嗎？

生：第四個角比第二個角大。

[評析：從通過觀察可以確定兩個角的大小，到通過觀察不能確定兩個角的大小，引起了學生認知結構的不平衡，促使學生通過小組合作和反復實踐，找到比較角的大小的新方法，發展了學生解決問題的策略，培養了數學思考能力。]

三、鞏固延伸

1.想想做做第2題。

讓學生說一說每個圖形中各有幾個角，為什么第一個圖形中只有1個角。

2.想想做做第3題。

師：下面的圖形各是幾邊形？各有幾個角？請在書上填一填。

學生在書上填空。

師：比較填出的數，你發現了什么？

生1：四邊形有4個角，五邊形有5個角，六邊形有6個角。

生2：是幾邊形，就有幾個角。

師：是的，一個多邊形是幾邊形就有幾個角，那你知道三角形有幾條邊、幾個角嗎？

生：三角形有3條邊、3個角。

師：八邊形呢？

生：八邊形有8條邊、8個角。

3.想想做做第5題。

師：下面的角，哪個角最大，哪個角最小？

生：第一個角最大，第二個角最小。

師：你會比較第三個角和第四個角的大小嗎？

學生用自己的方法比較兩個角的大小。

[評析：練習設計充分尊重學生的個性差異，突出重點，既鞏固了對角的認識，又增強了進一步探究的興趣。]

四、課堂總結（略）

貝的認識教案篇5

活動背景

現代社會通信技術高度發達，使得人們借助郵局傳遞信息的傳統做法得到了根本性的改變。但是郵局畢竟還存在著，從幼兒園的門衛叔叔那里，孩子們看到了從各地寄來的各種各樣信件：在自家的信箱中，孩子們也發現了郵遞員叔叔送來的報刊和雜志，因此，郵局就自然與孩子的日常生活產生聯系。于是，在主題活動“我們的城市”中，我們就設立了一個名為“銀杏小郵局”的活動區域。

活動目標

1．了解郵局有收寄信件與包裹的功能。

2．初步了解書信的書寫格式，寄信的方法和步驟。

3．了解并體驗郵遞員的工作。

4．運用觀察、討論、體驗、參觀等手段，激發幼兒參與活動的興趣。

5．愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

區域環境創設

1．有關郵局的圖片展示和介紹，如郵遞員、郵箱、信封等。

2．設置“小小集郵冊”版面，張貼各種郵票。

3．自制若干郵箱。

活動過程

[活動一]設計郵票

材料準備：事先制成的、大小不同的郵票形紙張：記號筆、油畫棒、彩筆等各種繪畫工具。

活動內容：幼兒自由選擇各種紙張和繪畫工具制作郵票。

重點觀察：

1．幼兒對郵票基本特征，如面值、“中國郵政”的字樣等認知程度。

2．幼兒能否大膽想象并設計郵票。

3．引導幼兒有主題地成套設計郵票，如奧運郵票。

[活動二]離園悄悄話

材料準備：自制的郵箱、紙張、記號筆、油畫棒、信封等。

活動內容：

1．在標準信紙上，仿照信的格式，用符號、繪畫或者文字的形式記錄與好朋友分別時想說的悄悄話，并塞入信封。

2．書寫信封并投入自制的信箱。

重點觀察：

幼兒在寫信、寫信封以及寄信的過程中所表現出的興趣。

[活動三]辨信

材料準備有錯的信封、設立信件分類標志和區域。

活動內容：分辨信封上的錯誤并分類擺放到相應區域。

重點觀察：

幼兒對信封上各種信息的認知能力。

[活動四]小小郵遞員

材料準備：在自制郵箱上依次張貼數字1～6。

活動內容：

1．郵遞員檢查信件是否符合要求，如是否有詳細的地址并張貼郵票。

2．信封背面張貼加減試題一道，幼兒運算后將信封投入與答案相同數字的郵箱。(信封內藏有正確答案，幼兒可及時驗證答案。)

重點觀察：

1．幼兒對郵遞員工作的認知程度，并能按照規則開展模仿游戲。

2．幼兒能否快速進行十以內加減法的口算。

貝的認識教案篇6

教學目標：

使學生初步知道0的含義，會讀、會寫數字0。

教具、學具準備：茶杯圖，直尺圖，學生準備0～5的數字卡片。

教學過程：

一、創設情景：

1.口算。

2＋35－14＋14－25－3

2＋23－23＋11＋23＋2

5－41＋44－35－21＋3

2．從1數到5。

3．看圖寫數。在黑板上出示下一圖。

二、探索新知：

1．認識0

接著復習中的看圖寫數。

提問：如果我把每個圈里的茶杯都拿走3個，想一想，每個圈里還剩幾個茶杯？

教師從左邊的集合圈中拿走3個茶杯。

提問：現在這個圈里有幾個茶杯？用數字幾表示？學生回答后，教師在集合留下面板書：2。

教師從中間的集合圈中拿走一3個茶杯。提問：還剩幾個茶杯？學生回答后，教師在集合圈下面板書：1。

教師從右邊的集合一圈中拿走3個茶杯。

提問：現在這個圈里有幾個茶杯？（沒有了）用什么