《童年的價值》讀后感閱讀，是一個人沉淀、提升自己的最好方式。作為一名教師，不間斷地學習，更是我們個人在教學道路上不斷成長、不斷進步的重要途徑。為進一步提升自我，利用空閑時間，我撿起了這本《童年的價值》，在這本好書當中獲得了許多新的感悟。在接受教育的過程當中，我們對教育本身的定義可能并不是那么的了解。教育，對于中學階段的高中生來說，或許僅僅是學習好文化知識，考上自己夢想中的大學。而大學時期的教育，在他們看來，神秘又極具吸引力。就仿佛在考上大學之前，我們接觸到的都是一些淺顯易懂的道理，就仿佛是小學時期簡單的乘除加減法了。嚴開宏所著的這本《童年的價值》，一下將我從過去的懵懂當中喚醒。我突然意識到，教育不光是學生在學校里汲取老師所傳授的知識。從第一眼看到這個世界開始，教育就潛移默化的影響著我們，也正是因為它，才有了今天的我們。和成年人的教育相比，童年時期的教育更加復雜晦澀，因為在那個時期，小學生有著特別的好奇心和求知欲。只有在童年時期對思維模式進行相應的啟發，才能在接受青年乃至成年教育的過程中更加得心應手，也能夠更好的去應對復雜的教學過程。《童年的價值》這本書針對現代學校的興盛緣何伴隨著童年的消逝這一現象，從倫理學——一種關于生命實現活動的價值哲學的視角力圖回答童年是否具有內在價值，以及具有哪些內在價值。全書以“童年經驗”為分析對象，以“內在價值”為邏輯線索，綜合倫理學研究、兒童史研究、文學作品解讀，論證了童年具有兩種基本的內在善和四種美德。整本書總共有六個章節組成，分別是：童年經驗與學校教育、童年的發現、天性與童年、游戲與童年、幸福與童年、童年的美德六個方面，作者嚴開宏通過這幾個方面也為我們闡述了童年的價值。誠然，不論是對于我們教師而言，還是學生們而言；不論是對于我們成年人而言，還是孩子們而言，童年都是有著非凡價值的。童年時期，是人自主意識覺醒的一個重要時期。心理學上認為，3歲是兒童自我意識覺醒、自主性實現質變發展的關鍵時期。在這一段時間中，孩子們自我意識逐漸覺醒，并期待充分實現自身活動的自主性，希望能夠根據自己的主觀愿望與自由意志來做出決定。這是孩子自身生理、心理發展的必然結果與趨勢，作為教師的我們，理應尊重處于童年階段的孩子們的這一特性，并積極予以引導，幫助孩子們在這段時間的學習與成長當中充分掌握自身的可能性。小孩子看似簡單，但實際則是非常復雜的個體。故此，做好小學生們的早期教育，讓他們享受童年的價值是很有必要的，但它的難度之高也可想而知。我們在大多數時候，都很難去理解小學生的一些行為表現，我們會用自己成人的視角去評判、教育他們，這是很不適合的。作為教師，要面對的是一個個充滿生機、活力四射，但是又不善于以成人角度去表達的個體。大多數的成年人在教育孩子的時候，都是從自身出發的，不能很好的以孩子的心態去看待問題，更不會去考慮孩子真正的想法，也因此衍生出了成人與學生矛盾對立的問題。孩子們并不懂得如何去反抗大人，只能選擇接受，并用不用方式表達自己的不滿。但長此以往，孩子的性格也在這樣的環境當中受到極大的影響。可能在大多數成年人看來，孩子們經常做一些毫無目的性的事，或是對很多瑣碎無用的事物有著強烈的興趣。于是，他們選擇替孩子完成這些瑣事。但實際上，這是小學生一步一步探索世界的過程，在孩子們的眼里，這樣的事情是非常驚喜、有趣的，也因此而感到滿足。孩子們會在一到六年級階段對折紙繪畫產生興趣，并要求自己完成，在一次次創作中得到自豪感。如果父母對此感到乏味與不解，很有可能打擊到孩子的自信心。成人看待孩子的角度往往是居高臨下的，仿佛造物主一般，他們覺得自己的做法永遠是正確的，而孩子只需要遵從自己的命令，以自己為奮斗目標，而那些和自己有不同觀念的想法則會被打上叛逆的標簽，以至于讓孩子們完全享受不到童年的價值。這種不成熟的、自以為是的態度，從學生的潛意識層面抹殺掉他們的自信心與個性，成人卻往往很難意識到這一點。對于學生們熱愛的事物，大人們自詡有更多的生活經驗，便表現出習以為常的態度，好像對這些久見不鮮一般，也因此不再熱愛生活中的方方面面，喪失了學生獨有的那份純真與專注力，生活變得乏味無趣。孩子和成年人之間的工作還存在有一個明顯的差異，那就是孩子并不尋求獲利或是幫助。在小學的時候，很多孩子都曾被老師或者家長教育到“自己的事情自己做”，這句話看似道理十足，其實是在暗示孩子天生是懶惰的，沒有主動去完成任務的行動力。這樣的教育方法存在著非常嚴重的問題，也給孩子們造成了很不好的影響。事實上，小學生的趨動力與成人是截然不同的，在成年人看來，要他們去完成某項任務應該是極具目的性的，自己也不得不為之努力。孩子學習的啟蒙階段正是在小學這個階段，奠定了孩子學習方法和習慣的重要時期，如果不能意識到這點，那么成年人就不會理解學生的“工作”，不僅如此，還會主觀上為學生的“工作”帶來阻礙。比如，在那些孩子興致勃勃地想要大干一場的時候，大人通常表示不能理解，并強迫他們在床上安靜的休息。這是對孩子的誤解，也違反了小學生成長應有的規律。在忙碌