小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)教材

語文教案

（2019—2020學(xué)年度第二學(xué)期）

學(xué)校：_______________________

年級：_______________________

任課教師：_______________________

語文教案/小學(xué)語文/小學(xué)六年級語文教案

編訂：XX文訊教育機(jī)構(gòu)

小學(xué)語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡介:本教材主要用途為通過學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、交流能力，學(xué)

習(xí)語文是為了更好的學(xué)習(xí)和工作，為了滿足人類發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，本教學(xué)設(shè)

計(jì)資料適用于小學(xué)六年級語文科目，學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按

照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直接進(jìn)行教學(xué)使用。

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版課標(biāo)本第十一冊第八單元第二十五課《伯牙絕弦》。

二、教學(xué)理念

1.“詩化心靈”是潤物細(xì)無聲的過程，是凈化美化學(xué)生心靈的過程。在教學(xué)中，確立“以

讀為主線”的思想。學(xué)生口念成誦，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。

2.閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話，它不僅是一種認(rèn)知活動，而且是一種高尚

的精神生活。教學(xué)中，讓學(xué)生在各種情境中多角度互動對話。在對話中，學(xué)生進(jìn)入文本，觸

動心靈，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和真切的情感。

3.在語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，任何一次“技能”的訓(xùn)練，任何一種“知識”的獲得，

任何一個教學(xué)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施，都不存在單純的“工具性”，也不存在單純的“人文性”。”

引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)，關(guān)注語文的

“人文性””；學(xué)生同時積累了語言，在大腦中構(gòu)建優(yōu)美語言的圖式，體現(xiàn)語文的“工具性”。

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文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識和能力：

讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。

2.過程和方法：

理解文章內(nèi)容，感知文言文的特點(diǎn)，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣，感悟祖國的語言魅力，從而自覺地吸收祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的

語言文化。

4.教學(xué)資源：教師網(wǎng)絡(luò)下載，自制課件；學(xué)生收集資料，課堂使用。

5.教學(xué)環(huán)境：多媒體，教師操作，通過投影儀演示。

四、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

本文是一篇文言文，選自《列子?湯問》，敘述了發(fā)生在春秋時代的一段千古流傳的故

事。俞伯牙善于鼓琴，鐘子期善于悟琴，伯牙以子期為知音。后來子期不幸身亡，伯牙悲痛

欲絕，將琴摔碎，發(fā)誓再不鼓琴。古文以簡練流暢的文風(fēng)詮釋了“境由心造，琴為心聲；云

煙萬里，知音難求”的千古主題。

本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大，文字比較淺顯，適合小學(xué)生

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文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)。學(xué)生能借助注釋，讀懂課文的意思。

教學(xué)時，重點(diǎn)抓住相知時所喜，相別時所哀，來體會知音情誼。

教學(xué)難點(diǎn)在于理解“知音”，理解伯牙的摔琴之舉及其此舉背后隱喻的涵義一一子期一

死，伯牙為何摔琴？

五、教學(xué)對象分析：

本節(jié)課的授課對象是六年級的學(xué)生，這是學(xué)生第二次接觸文言文，目的是讓學(xué)生再次感

受一下文言文的語言特點(diǎn)，了解祖國悠久燦爛的文化，并為初中學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。學(xué)生

因?yàn)橛辛斯旁娫~的基礎(chǔ)，對文言文的語言特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法已有接觸和了解，因此在理解、誦

讀等方面并不會感到困難。

六、教學(xué)策略及教法

文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體。本設(shè)計(jì)借助文言文文本的特征，在教學(xué)將信息

技術(shù)與課程整合，自學(xué)為主，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和背誦，強(qiáng)化感悟、注重積累的策略，采用情景

引領(lǐng)，以讀為本，相機(jī)點(diǎn)撥，拓展積淀的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生去讀去思考去吸取，與古代文

學(xué)大師對話，力圖讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)古文的樂趣。

七、教學(xué)媒體和資源應(yīng)用設(shè)計(jì)

針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平，抓住文言文藝術(shù)特點(diǎn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學(xué)中，

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文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

通過豐富視覺、刺激聽覺、提供資料等手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把握文言文內(nèi)涵。

序號

媒體要點(diǎn)

媒體類型

教學(xué)作用

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文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

使用方式

媒體

來源

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音頻，文本，圖片

候課

自動播放

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下載

修改

合成

自制

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2

主界面

文本，圖片

預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)

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點(diǎn)擊播放

3

呈現(xiàn)課文

文本，圖片

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文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

感知課文，指導(dǎo)朗讀

播放，閱讀，交流,

4

呈現(xiàn)句子

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文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

文本，圖片

區(qū)分詞意，疏通句意

播放，辨析，明確,

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文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情景

文本，圖片，音頻

引發(fā)想象，積累語言

播放，欣賞，表達(dá)

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拓展（一）

文本，圖片，音頻

拓展延伸，感悟主旨

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播放，朗讀

7

拓展（二）

文本，圖片

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文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

拓展延伸，感悟主旨

播放，朗讀

8

名曲欣賞

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文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

音頻，圖片，文本

欣賞審美，陶冶情操

播放，欣賞，背誦

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文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

音頻，圖片

結(jié)課

播放

八、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析

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教學(xué)過程

設(shè)計(jì)思路

多媒體應(yīng)用分析

候課，交流初讀文言文的感受【課件第1頁】

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文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)語

2.板書課題，齊讀課題。【課件第2頁，主界面】

二、讀通讀順，感知課文【課件第3頁】

1.生匯報(bào)預(yù)習(xí)讀課文的情況

2.師帶讀，指導(dǎo)如何隔詞斷句，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味。

三、探究理解，感悟文本【返回主界面】

1.理解文章題目的意思？

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2.文章還在哪里提到了“絕弦”？你對“絕弦”有了哪些新認(rèn)識？

四、初解絕弦

（一）何為知音。

1.讀懂古文【課件第4頁】四個“善”字不同的用法

2.【返回主界面】從何處可以看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽？

3.既然說伯牙善鼓琴，那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江

河，他的琴聲還會表現(xiàn)哪些動人的場景呢？【課件第5頁】學(xué)生想象。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的拓展和運(yùn)用：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴。當(dāng)伯牙鼓琴志在楊

柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙……子期會怎樣贊嘆？引導(dǎo)學(xué)生以排比句的形式說句子。

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6.這就是真正的知音！感情誦讀2——4句。（二）相遇之喜

1.終于有一天，伯牙遇到了自己的知音鐘子期！面對如此善聽的子期，面對這樣難得的

知音，伯牙又是一種怎樣的心情？他一定會對子期說什么？

5讀課文1——4句，感受知音歡聚的融洽與歡樂。

（三）離世之悲

無奈世事難料，子期不幸去世。出示句子，學(xué)生讀。【課件第6頁】

1.伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？

2.當(dāng)你理解了伯牙此時的心情，請?jiān)僮x這句話

五、深悟絕弦【返回主界面】。

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1

7—8頁】

2.【返回主界面】面對伯牙的痛苦與絕望，你想對他說什么？

六、回味絕弦【課件第9頁】

1.播放《高山流水》樂曲，學(xué)生欣賞

2.伴著那一曲動人的《高山流水》再讀讀這個故事，試著背誦。

七、布置作業(yè)

導(dǎo)語設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生的聽課熱情，能夠從外部影響學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幫助教師確定新

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文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

課教學(xué)的切入點(diǎn)。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖在于讓學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，體會文言文的節(jié)奏美，也為下面理解文言

文做鋪墊

抓住文眼“絕弦”展開教學(xué)，了解文言大意。

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文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是了引導(dǎo)學(xué)生讀懂古文。學(xué)生區(qū)分、辨析文言文詞意，更好地理解原文。

通過品析伯牙撫琴時子期的善聽的描寫，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對文本的深度和廣度進(jìn)行挖掘。

圍繞重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行有效的語言文字訓(xùn)練。學(xué)生展開想象的翅膀，舉一反三，培養(yǎng)了語文素

養(yǎng)，豐富了語感，積累了詞匯。

本環(huán)節(jié)師生形成了“知音”式的對話交流，入文，入情。將俞伯牙與鐘子期的相知相惜生

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文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

動地再現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到兩人的真摯情誼。

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文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

此環(huán)節(jié)通過補(bǔ)充資料，感悟伯牙失去知己的無邊孤寂和懷念之情，讓學(xué)生為伯牙痛苦絕望

的悲涼之情發(fā)出了深深感嘆，理解千古知音最難覓。

在反復(fù)誦讀的過程中，讓學(xué)生感受到古代文字的魅力。

【課件第一頁】呈現(xiàn)輕柔的古典音樂、古典情懷的畫面、感染學(xué)生的上課情緒。

【課件第二頁】將學(xué)生迅速引入情境，為學(xué)習(xí)古文做好鋪墊。

【課件第三頁】媒體演示教材，將古文語言語境化，直觀、快捷地導(dǎo)入課文。

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文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

【課件第四頁】多媒體突出重點(diǎn)詞句'便于學(xué)生觀察辨析，正確掌握句意。

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