小學語文新課程標準教材

語文教案

（2019—2020學年度第二學期）

學校：_______________________

年級：_______________________

任課教師：_______________________

語文教案/小學語文/小學六年級語文教案

編訂：XX文訊教育機構

小學語文教案

文訊教育教學設計

《伯牙絕弦》教學設計

教材簡介:本教材主要用途為通過學習語文的內容，培養學生的閱讀能力、交流能力，學

習語文是為了更好的學習和工作，為了滿足人類發展和實現自我價值的需要，本教學設

計資料適用于小學六年級語文科目，學習后學生能得到全面的發展和提高。本內容是按

照教材的內容進行的編寫，可以放心修改調整或直接進行教學使用。

一、教學內容

人教版課標本第十一冊第八單元第二十五課《伯牙絕弦》。

二、教學理念

1.“詩化心靈”是潤物細無聲的過程，是凈化美化學生心靈的過程。在教學中，確立“以

讀為主線”的思想。學生口念成誦，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。

2.閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話，它不僅是一種認知活動，而且是一種高尚

的精神生活。教學中，讓學生在各種情境中多角度互動對話。在對話中，學生進入文本，觸

動心靈，獲得獨特的體驗和真切的情感。

3.在語文教學的每一個環節中，任何一次“技能”的訓練，任何一種“知識”的獲得，

任何一個教學環節的具體實施，都不存在單純的“工具性”，也不存在單純的“人文性”。”

引導學生在具體的語言環境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊，關注語文的

“人文性””；學生同時積累了語言，在大腦中構建優美語言的圖式，體現語文的“工具性”。

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三、教學目標

1.知識和能力：

讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。

2.過程和方法：

理解文章內容，感知文言文的特點，初步掌握學習文言文的方法。

3.情感態度和價值觀：

激發學生對文言文的興趣，感悟祖國的語言魅力，從而自覺地吸收祖國優秀的傳統的的

語言文化。

4.教學資源：教師網絡下載，自制課件；學生收集資料，課堂使用。

5.教學環境：多媒體，教師操作，通過投影儀演示。

四、教材內容及重點、難點分析

本文是一篇文言文，選自《列子?湯問》，敘述了發生在春秋時代的一段千古流傳的故

事。俞伯牙善于鼓琴，鐘子期善于悟琴，伯牙以子期為知音。后來子期不幸身亡，伯牙悲痛

欲絕，將琴摔碎，發誓再不鼓琴。古文以簡練流暢的文風詮釋了“境由心造，琴為心聲；云

煙萬里，知音難求”的千古主題。

本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大，文字比較淺顯，適合小學生

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學習。學生能借助注釋，讀懂課文的意思。

教學時，重點抓住相知時所喜，相別時所哀，來體會知音情誼。

教學難點在于理解“知音”，理解伯牙的摔琴之舉及其此舉背后隱喻的涵義一一子期一

死，伯牙為何摔琴？

五、教學對象分析：

本節課的授課對象是六年級的學生，這是學生第二次接觸文言文，目的是讓學生再次感

受一下文言文的語言特點，了解祖國悠久燦爛的文化，并為初中學習文言文打下基礎。學生

因為有了古詩詞的基礎，對文言文的語言特點、學習方法已有接觸和了解，因此在理解、誦

讀等方面并不會感到困難。

六、教學策略及教法

文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體。本設計借助文言文文本的特征，在教學將信息

技術與課程整合，自學為主，重點指導朗讀和背誦，強化感悟、注重積累的策略，采用情景

引領，以讀為本，相機點撥，拓展積淀的教學方法，帶領學生去讀去思考去吸取，與古代文

學大師對話，力圖讓學生體驗到學習古文的樂趣。

七、教學媒體和資源應用設計

針對小學生的年齡特點和知識水平，抓住文言文藝術特點，將現代信息技術引入教學中，

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通過豐富視覺、刺激聽覺、提供資料等手段，調動學生學習興趣，把握文言文內涵。

序號

媒體要點

媒體類型

教學作用

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使用方式

媒體

來源

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音頻，文本，圖片

候課

自動播放

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下載

修改

合成

自制

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2

主界面

文本，圖片

預設教學環節

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點擊播放

3

呈現課文

文本，圖片

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感知課文，指導朗讀

播放，閱讀，交流,

4

呈現句子

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文本，圖片

區分詞意，疏通句意

播放，辨析，明確,

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創設情景

文本，圖片，音頻

引發想象，積累語言

播放，欣賞，表達

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6

拓展（一）

文本，圖片，音頻

拓展延伸，感悟主旨

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播放，朗讀

7

拓展（二）

文本，圖片

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拓展延伸，感悟主旨

播放，朗讀

8

名曲欣賞

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音頻，圖片，文本

欣賞審美，陶冶情操

播放，欣賞，背誦

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音頻，圖片

結課

播放

八、教學過程設計與分析

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教學過程

設計思路

多媒體應用分析

候課，交流初讀文言文的感受【課件第1頁】

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一、導入新課

1.導語

2.板書課題，齊讀課題?！菊n件第2頁，主界面】

二、讀通讀順，感知課文【課件第3頁】

1.生匯報預習讀課文的情況

2.師帶讀，指導如何隔詞斷句，引導學生感受文言文的節奏和韻味。

三、探究理解，感悟文本【返回主界面】

1.理解文章題目的意思？

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2.文章還在哪里提到了“絕弦”？你對“絕弦”有了哪些新認識？

四、初解絕弦

（一）何為知音。

1.讀懂古文【課件第4頁】四個“善”字不同的用法

2.【返回主界面】從何處可以看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽？

3.既然說伯牙善鼓琴，那么他的琴聲一定不只表現了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江

河，他的琴聲還會表現哪些動人的場景呢？【課件第5頁】學生想象。

4.引導學生進行語言的拓展和運用：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴。當伯牙鼓琴志在楊

柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙……子期會怎樣贊嘆？引導學生以排比句的形式說句子。

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6.這就是真正的知音！感情誦讀2——4句。（二）相遇之喜

1.終于有一天，伯牙遇到了自己的知音鐘子期！面對如此善聽的子期，面對這樣難得的

知音，伯牙又是一種怎樣的心情？他一定會對子期說什么？

5讀課文1——4句，感受知音歡聚的融洽與歡樂。

（三）離世之悲

無奈世事難料，子期不幸去世。出示句子，學生讀。【課件第6頁】

1.伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？

2.當你理解了伯牙此時的心情，請再讀這句話

五、深悟絕弦【返回主界面】。

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1

7—8頁】

2.【返回主界面】面對伯牙的痛苦與絕望，你想對他說什么？

六、回味絕弦【課件第9頁】

1.播放《高山流水》樂曲，學生欣賞

2.伴著那一曲動人的《高山流水》再讀讀這個故事，試著背誦。

七、布置作業

導語設計有利于激發學生的聽課熱情，能夠從外部影響學生的認知結構，幫助教師確定新

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課教學的切入點。

此環節設計意圖在于讓學生讀熟課文的基礎上，體會文言文的節奏美，也為下面理解文言

文做鋪墊

抓住文眼“絕弦”展開教學，了解文言大意。

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此環節設計目的是了引導學生讀懂古文。學生區分、辨析文言文詞意，更好地理解原文。

通過品析伯牙撫琴時子期的善聽的描寫，巧妙地引導學生對文本的深度和廣度進行挖掘。

圍繞重點內容，進行有效的語言文字訓練。學生展開想象的翅膀，舉一反三，培養了語文素

養，豐富了語感，積累了詞匯。

本環節師生形成了“知音”式的對話交流，入文，入情。將俞伯牙與鐘子期的相知相惜生

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動地再現出來，讓學生感受到兩人的真摯情誼。

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此環節通過補充資料，感悟伯牙失去知己的無邊孤寂和懷念之情，讓學生為伯牙痛苦絕望

的悲涼之情發出了深深感嘆，理解千古知音最難覓。

在反復誦讀的過程中，讓學生感受到古代文字的魅力。

【課件第一頁】呈現輕柔的古典音樂、古典情懷的畫面、感染學生的上課情緒。

【課件第二頁】將學生迅速引入情境，為學習古文做好鋪墊。

【課件第三頁】媒體演示教材，將古文語言語境化，直觀、快捷地導入課文。

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【課件第四頁】多媒體突出重點詞句'便于學生觀察辨析，正確掌握句意。

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