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文檔簡介
小學語文新課程標準教材
語文教案
(2019—2020學年度第二學期)
學校:_______________________
年級:_______________________
任課教師:_______________________
語文教案/小學語文/小學六年級語文教案
編訂:XX文訊教育機構
小學語文教案
文訊教育教學設計
《伯牙絕弦》教學設計
教材簡介:本教材主要用途為通過學習語文的內容,培養學生的閱讀能力、交流能力,學
習語文是為了更好的學習和工作,為了滿足人類發展和實現自我價值的需要,本教學設
計資料適用于小學六年級語文科目,學習后學生能得到全面的發展和提高。本內容是按
照教材的內容進行的編寫,可以放心修改調整或直接進行教學使用。
一、教學內容
人教版課標本第十一冊第八單元第二十五課《伯牙絕弦》。
二、教學理念
1.“詩化心靈”是潤物細無聲的過程,是凈化美化學生心靈的過程。在教學中,確立“以
讀為主線”的思想。學生口念成誦,語言在不知不覺中積累,情感在潛移默化中生成。
2.閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話,它不僅是一種認知活動,而且是一種高尚
的精神生活。教學中,讓學生在各種情境中多角度互動對話。在對話中,學生進入文本,觸
動心靈,獲得獨特的體驗和真切的情感。
3.在語文教學的每一個環節中,任何一次“技能”的訓練,任何一種“知識”的獲得,
任何一個教學環節的具體實施,都不存在單純的“工具性”,也不存在單純的“人文性”。”
引導學生在具體的語言環境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊,關注語文的
“人文性””;學生同時積累了語言,在大腦中構建優美語言的圖式,體現語文的“工具性”。
第2頁共32頁
小學語文教案
文訊教育教學設計
三、教學目標
1.知識和能力:
讀通讀懂文言文,有感情地朗讀和背誦。
2.過程和方法:
理解文章內容,感知文言文的特點,初步掌握學習文言文的方法。
3.情感態度和價值觀:
激發學生對文言文的興趣,感悟祖國的語言魅力,從而自覺地吸收祖國優秀的傳統的的
語言文化。
4.教學資源:教師網絡下載,自制課件;學生收集資料,課堂使用。
5.教學環境:多媒體,教師操作,通過投影儀演示。
四、教材內容及重點、難點分析
本文是一篇文言文,選自《列子?湯問》,敘述了發生在春秋時代的一段千古流傳的故
事。俞伯牙善于鼓琴,鐘子期善于悟琴,伯牙以子期為知音。后來子期不幸身亡,伯牙悲痛
欲絕,將琴摔碎,發誓再不鼓琴。古文以簡練流暢的文風詮釋了“境由心造,琴為心聲;云
煙萬里,知音難求”的千古主題。
本文行文簡潔、流暢,不足百字,而且古今字義差別不大,文字比較淺顯,適合小學生
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小學語文教案
文訊教育教學設計
學習。學生能借助注釋,讀懂課文的意思。
教學時,重點抓住相知時所喜,相別時所哀,來體會知音情誼。
教學難點在于理解“知音”,理解伯牙的摔琴之舉及其此舉背后隱喻的涵義一一子期一
死,伯牙為何摔琴?
五、教學對象分析:
本節課的授課對象是六年級的學生,這是學生第二次接觸文言文,目的是讓學生再次感
受一下文言文的語言特點,了解祖國悠久燦爛的文化,并為初中學習文言文打下基礎。學生
因為有了古詩詞的基礎,對文言文的語言特點、學習方法已有接觸和了解,因此在理解、誦
讀等方面并不會感到困難。
六、教學策略及教法
文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體。本設計借助文言文文本的特征,在教學將信息
技術與課程整合,自學為主,重點指導朗讀和背誦,強化感悟、注重積累的策略,采用情景
引領,以讀為本,相機點撥,拓展積淀的教學方法,帶領學生去讀去思考去吸取,與古代文
學大師對話,力圖讓學生體驗到學習古文的樂趣。
七、教學媒體和資源應用設計
針對小學生的年齡特點和知識水平,抓住文言文藝術特點,將現代信息技術引入教學中,
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文訊教育教學設計
通過豐富視覺、刺激聽覺、提供資料等手段,調動學生學習興趣,把握文言文內涵。
序號
媒體要點
媒體類型
教學作用
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使用方式
媒體
來源
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音頻,文本,圖片
候課
自動播放
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下載
修改
合成
自制
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2
主界面
文本,圖片
預設教學環節
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點擊播放
3
呈現課文
文本,圖片
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感知課文,指導朗讀
播放,閱讀,交流,
4
呈現句子
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文訊教育教學設計
文本,圖片
區分詞意,疏通句意
播放,辨析,明確,
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文訊教育教學設計
創設情景
文本,圖片,音頻
引發想象,積累語言
播放,欣賞,表達
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6
拓展(一)
文本,圖片,音頻
拓展延伸,感悟主旨
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播放,朗讀
7
拓展(二)
文本,圖片
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拓展延伸,感悟主旨
播放,朗讀
8
名曲欣賞
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文訊教育教學設計
音頻,圖片,文本
欣賞審美,陶冶情操
播放,欣賞,背誦
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音頻,圖片
結課
播放
八、教學過程設計與分析
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教學過程
設計思路
多媒體應用分析
候課,交流初讀文言文的感受【課件第1頁】
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文訊教育教學設計
一、導入新課
1.導語
2.板書課題,齊讀課題?!菊n件第2頁,主界面】
二、讀通讀順,感知課文【課件第3頁】
1.生匯報預習讀課文的情況
2.師帶讀,指導如何隔詞斷句,引導學生感受文言文的節奏和韻味。
三、探究理解,感悟文本【返回主界面】
1.理解文章題目的意思?
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文訊教育教學設計
2.文章還在哪里提到了“絕弦”?你對“絕弦”有了哪些新認識?
四、初解絕弦
(一)何為知音。
1.讀懂古文【課件第4頁】四個“善”字不同的用法
2.【返回主界面】從何處可以看出伯牙善鼓琴,鐘子期善聽?
3.既然說伯牙善鼓琴,那么他的琴聲一定不只表現了高山流水,除了峨峨泰山、洋洋江
河,他的琴聲還會表現哪些動人的場景呢?【課件第5頁】學生想象。
4.引導學生進行語言的拓展和運用:伯牙正在鼓琴,子期正在聽琴。當伯牙鼓琴志在楊
柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙……子期會怎樣贊嘆?引導學生以排比句的形式說句子。
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文一教育教學設計
6.這就是真正的知音!感情誦讀2——4句。(二)相遇之喜
1.終于有一天,伯牙遇到了自己的知音鐘子期!面對如此善聽的子期,面對這樣難得的
知音,伯牙又是一種怎樣的心情?他一定會對子期說什么?
5讀課文1——4句,感受知音歡聚的融洽與歡樂。
(三)離世之悲
無奈世事難料,子期不幸去世。出示句子,學生讀。【課件第6頁】
1.伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么?
2.當你理解了伯牙此時的心情,請再讀這句話
五、深悟絕弦【返回主界面】。
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文訊教育教學設計
1
7—8頁】
2.【返回主界面】面對伯牙的痛苦與絕望,你想對他說什么?
六、回味絕弦【課件第9頁】
1.播放《高山流水》樂曲,學生欣賞
2.伴著那一曲動人的《高山流水》再讀讀這個故事,試著背誦。
七、布置作業
導語設計有利于激發學生的聽課熱情,能夠從外部影響學生的認知結構,幫助教師確定新
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小學語文教案
文訊教育教學設計
課教學的切入點。
此環節設計意圖在于讓學生讀熟課文的基礎上,體會文言文的節奏美,也為下面理解文言
文做鋪墊
抓住文眼“絕弦”展開教學,了解文言大意。
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小學語文教案
文訊教育教學設計
此環節設計目的是了引導學生讀懂古文。學生區分、辨析文言文詞意,更好地理解原文。
通過品析伯牙撫琴時子期的善聽的描寫,巧妙地引導學生對文本的深度和廣度進行挖掘。
圍繞重點內容,進行有效的語言文字訓練。學生展開想象的翅膀,舉一反三,培養了語文素
養,豐富了語感,積累了詞匯。
本環節師生形成了“知音”式的對話交流,入文,入情。將俞伯牙與鐘子期的相知相惜生
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小學語文教案
文訊教育教學設計
動地再現出來,讓學生感受到兩人的真摯情誼。
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小學語文教案
文訊教育教學設計
此環節通過補充資料,感悟伯牙失去知己的無邊孤寂和懷念之情,讓學生為伯牙痛苦絕望
的悲涼之情發出了深深感嘆,理解千古知音最難覓。
在反復誦讀的過程中,讓學生感受到古代文字的魅力。
【課件第一頁】呈現輕柔的古典音樂、古典情懷的畫面、感染學生的上課情緒。
【課件第二頁】將學生迅速引入情境,為學習古文做好鋪墊。
【課件第三頁】媒體演示教材,將古文語言語境化,直觀、快捷地導入課文。
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小學語文教案
文訊教育教學設計
【課件第四頁】多媒體突出重點詞句'便于學生觀察辨析,正確掌握句意。
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小學語文教案
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