小學語文單元作業設計

一'單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

基

本教育部組

自

信8期寫（人

語文五年級第一學期第六單元

民教育出

版社出版）

單元組

織方式S自然單元重組單元

序號課時名稱對應教材內容

1《慈母情深》第18課

課

時2《父愛之舟》第19課

信3《“精彩極了”和“糟糕透了”》第20課

息4《父母之愛》口語交際

5《我想對您說》習作

6《語文園地》語文園地

二'單元分析

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中對第三學段有明確要

課求：”有較強的獨立識字能力?！薄澳苈撓瞪舷挛暮妥约旱姆e累，推

標想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果?！薄澳軐懞唵蔚募o實作

要文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，

求分段表述?！?/p>

本單元圍繞“父母之情”這一主題，編排了精讀課文《慈母情

深》、《父愛之舟》和略讀課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》。

本單元的語文要素是“注意體會作者描寫的場景、細節中蘊含的感

單

情”和“用恰當的語言表達自己的看法和感受”。這幾篇課文都運用

元

教了場景描寫和細節描寫，從不同的角度反映了父愛、母愛的深沉與寬

材廣、崇高與無私。

1

分分

口語交際“父母之愛”是針對父母表達愛的不同方式和同學交流

析析

自己的看法，培養學生的語言表達能力和聽眾意識。習作部分要求學

生對父母或朋友表達自己的想法，力求做到真情實感、貼近生活。語

文園地則讓學生體會細節描寫和場景描寫中蘊含的感情，擁有一顆感

恩之心。

五年級學生經過四年的語言文字運用的訓練，學生基本能根據上

下文和自己的積累，理解關鍵詞語的含義，推想課文中有關詞句的意

學

思。對于默讀有一定的速度，但能力參差不齊。五年級學生敢于提出

情

自己的想法，但是還需要老師的引領。基于以上語文課程標準的引領

分

和學情的實際需求，結合本單元課文“舐犢之情，流淌在血液里的愛

析

和溫暖”特點，我們把“細微之處見真情”設計為本單元的訓主題，

以提高學生的閱讀能力，促使學生語文實踐能力的提升目標的達成。

三'單元學習與作業目標

序號單元學習與作業目標

能正確識寫本單元的生字新詞；能借助工具書或聯系上下文理解課文中生

1字新詞的意思;積累有關的段落;練習用摘抄本摘抄感受深的詞語和語言

優美的句子，豐富對詞句的積累。

能讀懂課文主要內容，在閱讀中學習對人物動作、語言和心理的刻畫，

2

體會思想感情。

注意體會細節和場景描寫中蘊含的感情，用恰當的語言表達自己的看法

3

和感受。

理解父母不同方式的愛，并提出合理的建議。能與父母真心交談，讓他

4

們感受到自己的愛。

根據習作內容，選擇自己的傾訴對象和感興趣的話題進行習作，表達自

5

己的真情實感。

6理解有關節儉的名言警句的意思，熟讀成誦。

2

四、單元作業設計思路

基于課程標準，堅持立德樹人，發揮作業以鞏固知識與技能、發展學

習能力、提升品德修養、養成良好學習品質的準則。本單元的作業設計主

要從以下幾個方面進行思考：

1.作業層次。主要分為“基礎性作業”“提升性作業”“綜合性作

業”三個板塊?；趩卧惑w化的視角，各板塊的作業既獨立承擔功能，

又相互聯系，梯度推進，形成完整統一的作業體系，促進本單元學習目標

的達成。

2.作業模塊。課時作業大致分為“字詞顯身手”“知識梳理”“小試

牛刀”“大顯身手”“妙筆生花”“點亮思維”六個部分，每個部分分別

對應“基礎性作業”“提升性作業”“綜合性作業”三個層次。單元檢測

作業分為“基礎知識”“課本回顧”“閱讀理解”“綜合實踐活動”四個

模塊。

3.作業評價。評價堅持思想性、科學性、針對性、多樣性原則，堅持

立德樹人，力求多元化評價。作業時間符合國家規定以及學生身心特點。

五、課時作業

18.《慈母情深》(第一課時作業)

作業作業分析與時

作業內容評價設計長

層次設計意圖

一、字詞顯身手

1.看拼音，寫詞語。

,YI''本題主要評價主體：

yayljIbe?zaosheng

考查學生對單

學生囪

元基礎性知識

教師口

的了解和掌

基mangIujun1iecftul

礎握，既鞏固了

性生字詞的拼讀

5

作2.根據課文內容填空。書寫又加深了

業分

(1)《慈母情深》的作者是___________o課文講對課文內容的

鐘

述母親不顧工友的_____,毫不猶豫地給“我”理解。

錢買《____________》，并且在“我”“亂花錢”

后再次給“我”錢買書地故事，體現了母子情深。

3

(2)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺得毛票，用龜裂評價方式：

的手指數著?！边@句話中“一卷揉得皺皺的毛票”寫

出了“我”家境的，“龜裂”的手指自我評價13

生生互評回

“寫出了這錢的來之不易和母親的。

教師評價口

二、小試牛刀

本題主要

1.根據畫線部分的意思寫出相應的詞語。評價主體：

是訓練學生對

(1)我想有一本《青年近衛軍》，想得整天精神狀態

成語意思的理學生13

不正常，就像丟了魂魄一樣。()

提(2)七八十臺縫紉機發出的噪聲很吵，耳朵都震得快解，并通過選教師口

升聾了。()擇題的形式加

性深學生對字音和5

作

分

2,下列字音、字形完全正確的一組是()

字形的理解。鐘

業

A.慫恿(c6ng)長寬(pidn)蒸蘢B.

評價方式：

掙錢(z哈ng)頸敗(tu。竟然

C.耽誤(dan)胡@(dou)陷入自我評價13

D.攥著(cuan)(bei)權理生生互評回

教師評價口

三、妙筆生花

一本題儻理

評價主體：

觀察下圖這幅圖，感受溫暖的母愛，并積累有關母愛圖畫，感受畫

的詩句。面感，積累有

學生回

關母愛的詩

教師回

句，激發對母

綜母要親的感激、熱

合愛和崇敬之

10

性虧生俱來情。

分

作評價方式：

鐘

業

自0

有關母愛的詩句：生生互評0

教師評價0

4

18.《慈母情深》（第二課時作業）

作業作業分析與時

作業內容評價設計長

層次設計意圖

一、字詞顯身手

本題通過評價主體：

1.在劃線字正確的讀音后畫對易錯讀音的

學生

角落（jidojue）挨近（6idi）辨析，鞏固學0

數落（）耽誤（）教師口

shushuddandang生對生字詞讀

噪聲（caozao）龜裂（guTjun）

基音的掌握；通

礎過補充成語的評價方式：

2.請把成語補充完整。5

性一如（）往失（）落魄形式，強化對

作分

震耳欲（）（）暑炎夏成語的記憶和自我評價回

業鐘

理解；以及考生生互評團

3.給下列劃線字選擇正確的解釋。（填序號）查學生對一字教師評價口

“辭”的解釋：（1）文辭，言辭；（2）古典文學多義的含義的

的一種體裁；（3）告別；（4）辭職；（5）解雇；理解，并考查

（6）躲避，推脫。掌握做題的方

告璀（）茬呈（）也賦（）

法和技巧。

推毯（）窿I（）修窿（）

二、知識梳理。

1.背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。本題主要評價主體：

褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著考查學生抓住

我，我的母親的眼睛……對人物動作、學生回

（1）上面的文字從___________和_____________神態的刻畫，教師回

兩個方面塑造了母親的形象。

感受愛的不同

（2）從上面的文字中，你讀出了一位

表達方式，理

的母親形象。

（3）“背直起來了，我的母親”能否改成“我的母解母親的慈愛

提親，背直起來了“？理由是什么？和辛勞。

升

5

生

乍分

業2.按要求寫句子。鐘

本題旨在評價方式：

（1）褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地

望著我。引導學生分析

縮句：句子成分，提自我評價0

高學生對句子生生互評0

（2）母親卻已將錢塞在我手里了，大聲回答那個女的理解能力和教師評價13

人：“我挺高興他愛看書的！”分析能力，鍛

改為轉述句：煉學生的邏輯

思維能力。

5

三、妙筆生花

看下圖，聯系上下文，說一說為什么“我”拿到本題通過評價主體:

錢時“鼻子一酸”。你有過“鼻子一酸”的生活經歷列舉學生生活

嗎？試著寫一寫。要表達出自己的真情實感。中的體驗，一學生回

方面拓展學生教師回

對文章主題的

理解，另一方

面引導學生深

入體會文中母

愛的無私和偉

綜

合大。評價方式：

10

性

分

作自我評價0

業鐘

生生互評0

教師評價回

6

19.《父愛之舟》（第一課時）

作業作業分析與

作業內容評價設計

層次設計意圖

一、字詞顯身手

1.看拼音，寫字詞

父親搖著小船Pm（）我去參加blye評價主體：

（）kaoshi（）o時值暑天,父親汗

題一考查

流狹背，看到這一幕，我心Mng（）極了，

學生對教學目學生13

連忙端起早已zhD（）好的tdng（）

標中會寫的生教師口

水，走向船頭。

字詞的掌握情

基2.補充詞語況，幫助學生

礎

兩年一（）人（）人（）鞏固生字詞，

性讓學生打好基

作（）（）層層各（）

業各（）戀戀（）（）千（）礎，提高學習5

萬（）語文的興趣。分

評價方式：

（）（）實實永難（）（）題二幫助學生鐘

梳理課文脈

3.將夢中出舉的場景補充完整絡，引導學生自我評價13

業”誑廟會1吃熱豆腐腦匚＞父通除做萬花筒1統籌全文，抓生生互評團

十|匚＞父親為我繳費住重點事件，教師評價口

了解文章主要

內容。

7

二、知識梳理評價主體:

1.按要求完成句子。

(1)我背著書包和一把結結實實的打黃油布雨傘，伏題目一意學生0

在他背上。(修改病句)在幫助學生理教師口

解句子結構，

(2)父親那那彎腰低頭縫補的背影擋住了我的視線。

引導學生分析

縮句：__________________________________________

句子成分，提

(3)能去看看這盛大的節日，我怎么能不高興呢？

提(改為陳述句)高學生對句子

升的列能力和分

5

性析能力，鍛煉

分

作

2.理解下劃線字的意思，并完成填空。學生的邏輯思鐘

業

(1)錢很緊，但家里愿意把錢都花在我身上。維能力。題目

二意在引導學評價方式：

聯系上文中的“家里梟稻，賣豬……”我能猜測“緊”生根據不同語

自我評價回

的意思是______________境理解關鍵字

生生互評13

(2)(父親)自己是一分冤枉錢也不花。的意思，讓學教師評價口

聯系上下文，我能猜測“冤枉錢”指的是____________生體會語言文

字的魅力。

三、妙筆生花

評價主體:

本題通過

學生回

讓學生回憶感

教師因

受到父愛的場

景，讓學生能

綜夠感同身受，

合與作者產生情—

性感共鳴，讓學10

評價方式：

作生從點點滴滴分

業的小事中體會自我評價0

鐘

到偉大的父生生互評0

觀察上圖，寫一寫生活中你感受到的父愛的三個愛，以小見教師評價13

場景。大，認識到父

1._______________________________

愛的深沉，內

2._______________________________斂而磅礴。

3._______________________________

8

19.《父愛之舟》(第二課時作業)

作業作業分析與

作業內容評價設計

層次設計意圖

一、字詞顯身手1.

下列加點字的讀音完全正確的一組是()評價主體：

A嘲笑(chao)兼有(qian)楂樣(bdng)

題目一考學生0

B冤家(yuan)儲靜(bl)嫁妝(jid)查學生對教學教師口

C客^(zhan)高蹺.(qiao)恍@(hu)目標中會讀生

字的掌握情

D楣目(ba)更子(jian)河!寺(bang)

況，強化學生

二、知識梳理

對生字的記

評價方式：

1.《父愛之舟》為什么以父愛之舟為題()憶，幫助學生

(多選)查漏補缺，及自我評價0

A.“父愛之舟”實指姑爹的漁船，虛指父親的愛，時復習。題目生生互評0

以此為題，化抽象為具體。二考查學生對

基B.“父愛之舟”是全文的線索，父親總是用此舟送課文的整體認

礎5

知，讓學生明

性“我”讀書，考學，此舟在文中反復出現，串聯起

分

作

文章內容。確課題包含的鐘

業幾種含義，讓

C.“父愛之舟”情感內涵豐富，以此為題，既寫出

學生更深刻的

了父愛的偉大，也見證了“我”的成長。

理解文章主

旨。

9

作業作業分析與

作業內容評價設計

層次設計意圖

二、大展身手

這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的

哭，發脾氣的哭，打架的哭都大不一樣，是人生道路本題意在評價主體：

中品嘗到的新滋味了。引導學生理解學生13

(1)這里的“新滋味”具體是指_________________

提文中“新滋教師囪

(2)人生道路上有許多的“新滋味”，請列舉一個

升味”的含義，5

分

性你自己的事例。讓學生在生活

鐘

作中體會語言及

業評價方式：

字的藝術美。

讓學生通過叵自我評價13

憶自己人生中生生互評13

的新滋味新例教師評價13

驗，從而對自

己的經歷有度

深的見解和更

高層次的以

識。

三、點亮思維

觀察下圖，按要求完成練習評價主體：

本題意在

綜

合開拓學生居學生回

性維，培養學生教師囪

作的創新能力，

業讓學生發揮自評價方式：

己的個體差異

性和主觀能受自我評價13

10

性，各顯神生生互評口

分

通。讓每位學教師評價13

鐘

生都能表達自

己獨特的見

(1)說說這則公益廣告的創意。解，在自己捶

長的領域大方

異彩。

(2)如果這則公益廣告在中秋節播放，請你設計一

個標題。

10

20*“精彩極了”和“糟糕透了”（共一課時作業）

作業作業分析與

作業內容評價設計

層次設計意圖

一、字詞顯身手

1.下列字音、字形完全正確的一組是（）本題主要評價主體：

考查學生對單

A.靦腆（midndian）譽寫皺眉學生13

元基礎性知話

B.糟糕（zaogao）埋沒慈詳教師口

的了解和學

C.鼓勵（gG11）歧途謹慎握，既鞏固了5

生字詞的拼讀評價方式：分

2.選字填空書寫，又加演鐘

其祈齊騎旗棋歧了對課文的理自我評價13

（）馬象（）（）求下（）

解。生生互評因

（）中紅（）（）途整（）教師評價口

（）他國（）（）藝（）桿

二、知識梳理

1.《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文的題目用了評價主體：

借代的修辭手法，“精彩極了”在文中代表_____；本題主要

“糟糕透了”在文中代表。學生13

考查學生抓住教師口

對人物動作、

2.讀句子，用一個詞語概況“我”當時的心情。

語言和心理的

提A.她摟住了我，贊揚聲雨點般的落在我身上。5

刻畫，感受愛

升（）

分

性B.我用最漂亮的花體字把詩認認真真地重新譽寫了一的不同表達方

作鐘

遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。式，理解父母評價方式：

業（）的愛。

C.我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，自我評價回

撲到床上失聲痛哭起來。（）生生互評回

教師評價13

3.“我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股

風刮倒”這句話的意思是（）

A.“我”不能因為缺乏自信而喪失生活的勇氣。

B.“我”格外小心，沒有因為驕傲而自滿。

C.“我”既不驕傲，也不自卑，牢記父母的鼓勵和提

醒，沿著正確的方向行進，健康成長。

11

三、妙筆生花（二選一）

評價主體：

本題主要學生13

聯系生活實際幫助學生聯系教師囪

際，感受愛，

V?P懂得回報愛，

訓練學生的語

管評價方式：

言表達能力。

城，

綜1自我評價13

合生生互評13

性教師評價13

作10

業分

鐘

1.在你的童年生活中，哪些事給你留下了深刻的

印象？從中選取一件，寫出來和大家共享吧！

2.懂得感恩的你，把你想對父母說的話寫在卡片

上,送給他們。

12

口語交際：《父母之愛》

作

作業分析與時

長

層作業內容評價設計

設計意