幼兒園玩教具的運用與制作幼兒園玩教具的運用與制作第一部分玩教具的教育意義和要求第二部分

紙材料玩教具制作第三部分

布藝玩教具制作第四部分

泥材料玩教具制作

一、玩教具的教育意義

教玩具，就是配合教學使用的玩具。“玩具”是指專供幼兒使用的物品，如槍、娃娃、球、滑梯等。玩具是幼兒親密的伴侶。對于幼兒來說，“玩具”可以是任何東西。“教具”一般是指教學時用來講解說明某事某物的模型、實物、圖表和幻燈等的總稱”，主要用作教學的輔助物。

二、玩教具的要求1、玩教具應有教育性。2、玩教具應是活動多變的。3、玩教具應有藝術性。4、玩教具應符合衛生要求。5、玩教具應符合經濟要求。三、玩教具的種類

1、形象教玩具：又稱主題教玩具或主題形象教玩具。如：娃娃、各種動物、各種交通工具、木偶等。2、智力玩教具：如拼圖、棋類、圖片、嵌板等。3、建筑玩教具：如積木、積塑等。4、體育玩教具：如皮球、沙袋、平衡木、滑梯等。5、娛樂玩教具：如滑稽人、熊貓吹泡泡等。6、自制玩教具：指教師利用各種材料自制的形象玩教具、智力玩教具、建筑玩教具、體育玩教具和娛樂玩教具等。四、玩教具的選配、介紹和保管

選配：由于各年齡段幼兒的特點不同，應該為不同年齡段的幼兒選配不同的玩教具。介紹：向幼兒介紹玩教具時，應告訴幼兒玩教具的名稱、特征、用途和使用方法。教師應以自己對玩教具的喜愛情緒來激發幼兒對新玩教具的興趣。保管：玩教具應便于幼兒取放，并能由幼兒自行支配。

五、幼兒園玩教具制作對幼兒教師的意義幼兒園玩教具制作課程是學前教育專業學生的專業必修課，作為幼兒園老師來說，掌握好了玩教具制作對今后的教育實踐有著極其重要的指導意義，根據本班幼兒游戲和學習的需要選擇和制作適宜的玩教具，為幼兒的游戲和學習創造適宜的條件，是幼兒教師重要的專業技能。六、學前兒童玩教具的特征及發展歷程（一）中國民間玩具學前兒童玩教具的歷史與人類文明一樣久遠。無論在埃及、希臘，還是在中國或羅馬，都出土了不少歷代的玩具。考證所發現的史前遺物，證實了距今約6000～10000年就已出現了原始玩具。（二）現代商業玩具現代玩具工業的發展經歷了以下幾個階段：二戰后，由于塑料的出現，塑料玩具代替了木制玩具。70年代，電子玩具的出現已成為玩具的發展潮流。為吸引兒童的愛好和興趣，玩具廠家千方百計地不斷更新其品種。80年代末，、和丹麥等幾家世界大型玩具生產商從傳統產品中脫穎而出，轉產電子游戲，目前又研發出智能玩具。

七、制作玩教具的要求及基本規律

1．構思，又稱為立意，主要指在頭腦中通過想象和思維，對作品的材料、造型、結構、色彩、裝飾、功能等因素，以及幼兒活動過程中的外部制約條件，進行全面的計劃與思考。這是一種形象思維的過程。2．設計，只把構思形成初步的設計圖，使構思更加明晰化，包括對作品各部分的比例、各部分的結構，制定出可行的設計方案。設計在實踐制作中可以作為環節，也可能采用腹稿的形式和構思、制作融合在一起。七、制作玩教具的要求及基本規律3．選材，選材是保證順利實現構思和設計的重要前提條件。選材有“因意選材”“因材施藝”兩個原則。“因意選材”強調對材料的選擇和利用。“因材施藝”說明了材料可以啟迪和影響構思和設計，例如廢棄物的利用多是采用這種方法。4．制作，是運用工藝技術手段去完成制品的施工階段。制作方法根據材料特點合理使用。例如剪貼、編織、印染、雕刻、捏塑、粘合、插接等，適合于不同質地的材料，具有不同的造型特色和效果。玩教具的制作工藝不追求復雜，但應遵循科學性和安全性原則。七、制作玩教具的要求及基本規律5．裝飾，通過涂繪、粘貼等手法對玩教具進行美化裝飾，增強玩教具的視覺美感，使其不僅具備使用功能，而且具備審美功能。第二部分

紙材料玩教具制作紙材料在幼兒園手工制作中運用非常普遍，紙材料易得且環保，不僅可用色彩漂亮的彩紙，還可用廢棄的舊報紙、掛歷紙、廣告紙。常見的紙玩教具造型方法有折、剪、編及粘貼等方法。1．對邊折：方形紙相對的兩邊對折2．對角折：正方形相對的兩角對折3．集中折：正方形相鄰的兩邊依虛線向對角線折4.向中心折：正方形相對的兩角向中心折實踐操作，看圖折花紙編玩教具編織是我國民間傳統工藝的一種，有悠久的歷史，紙編是在汲取民間編制工藝的基礎上，以紙條為材料的手工編織活動。它是一種手工勞動，也是一種游戲，幼兒運用紙條編織形象，可以有力的促進大腦的發育，培養幼兒的動手、動腦和審美能力。紙雕塑玩教具

紙雕塑是一門新興的藝術，它的特點是塑造立體空間形態，舒展于表層，只要我們掌握了其中的切割、圈曲、扭轉、折疊及撕貼等多種技巧，孩子們都能創造出自己的新作。紙雕塑造型選擇的材料一般是韌性較大的紙張，基本方法有切折、卷曲、粘貼等。

剪紙與染紙的結合運用剪紙是我國傳統民間藝術之一，早在漢唐就有了，具有悠久的歷史。人們以刀代筆，通過剪刻，一切形象都在玲瓏別致的形式中展現。剪紙又是一種古老的益智活動，對幼兒思維能力的拓展和判斷能力的提高有很大好處，我國著名教育家陳鶴琴先生說過：小孩子應有剪紙的機會。剪紙活動可以使孩子有耐心，增強毅力，提高他們的藝術修養。剪紙在幼兒園中還可用于節日裝飾、環境布置以及玩教具制作。布是一種柔軟的材料，安全耐用，因此布藝玩教具深受幼兒的喜愛。布藝玩教具的制作可以上溯到古代，人們用布縫制布偶給孩子玩耍，孩子的早期教育也在無意中開始了。還有許多傳統的玩教具，例如沙包、蹴鞠球，都是用布料縫制而成的。由于布料選材方便，制作簡便，布藝玩教具至今仍是學前教育中常見的玩教具。第三部分

布藝玩教具制作

第四部分

泥材料玩教具制作泥工課課程的設置在學前教育中是一門傳統的手工技能課。通過對泥土的塑造，能夠鍛煉學生門對形體把握的塑造能力，培養手眼和腦的協調能力。在幼兒階段開設泥工游戲活動的本真目的就是為了鍛煉孩子的手腦掌控能力及小手肌肉群的發展。同時，泥工游戲的開展也能將民間美術更好的融入到幼兒園課程中。培養孩子親近泥土，親近自然的人類天性。在人類成長的最初階段，與泥土的親近是人類發展不可缺少的活動。

第五部分

廢舊材料玩教具制作日常生活中，總有許多廢舊品要遺棄。如果把廢舊品變廢為寶，利用廢舊品的特點制作幼兒的玩教具，就是化腐朽為神奇，不僅可以節約玩教具制作成本，還可以增強幼兒的環保意識。可以利用的生活廢舊品有很多種，包括紙制品，（紙盒、紙箱、舊報紙、一次性紙杯）、塑料制品，（汽水瓶、吸管、塑料紙杯、空藥瓶）、金屬制品，（鋁的啤酒罐、鐵皮罐頭罐等）、木制品，（一次性方便筷等），等等許多東西都可以拿來充分利用，成為孩子們的寶貝玩具。謝謝！幼兒園區域活動經驗現場研修幼兒園骨干教師省級培訓班研修思路：從問題出發——在問題引領中交流、分享一、我們的定位：勇氣：敢于直面真實的自我敢于直面教學的現狀渴望：突破自己的思維定勢實現思想的碰撞交融交流、分享、探討、反思、共同提升

幼兒園區域活動開展的真實情況與存在的問題：1、你所在的幼兒園是否開展了區域活動，開展情況如何？存在哪些問題？2、設置了哪些活動區？區域活動中教師角色如何定位？二、我們的現狀：三、我們的思考：

1、在區域活動中幼兒學習什么？他們是如何學習的？

2、區域活動能滿足幼兒哪些發展需求？促進了幼兒哪些方面素質和能力的提高？四、我們的策略：

如何使區域活動真正成為幼兒自主選擇、自發探索、自主活動的一扇門呢？向大家推薦一段文字：

區域活動基本以自然觀察為主，要做到：靜心、細心、耐心。靜心是盡量不打擾幼兒自然的行為過程，與之保持一定的距離。細心是注意捕捉幼兒行為表現中的有益信息和其發生的時間、背景等，必要時可做一定的記錄。耐心是不要怕花費時間，觀察有時需要經過一定的時間后才能有更好的針對性、也才有可能真正適應、滿足幼兒的發展需要，