自相矛盾讀后感第1篇：自相矛盾讀后感

《自相矛盾》讀后感

這天我讀了《自相矛盾》這個成語故事，這個故事讓我受到很大的啟發(fā)。

這個故事主要講的是：有一個做矛和盾的人，他想讓別人都來買他的貨，所以就開始宣傳。他說：“各位來看呀，這是世界上最堅固的盾，矛是最銳利的，你們找一個世界上最堅固的盾，也能刺穿。”但是有人說：“你把你的矛刺你的盾一下。”這個人一聽，張口結(jié)舌，一句話也說不上來，只好拿著自己的矛和盾在嘲笑聲中溜走了。

由這個故事我聯(lián)想到了自己做的事，說話喜歡夸大其詞，做事不仔細、不考慮后果，還特別喜歡炫耀自己，我真為我自己的這些表現(xiàn)感到慚愧。

《自相矛盾》這個故事告訴我：言語、行動前后互相對立，不能自圓其說，那是自己打自己的嘴巴。在今后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，我會時時刻刻用這個故事激勵和磨練自己，做個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

第2篇：自相矛盾讀后感

自相矛盾讀后感600字

在漢語言廣袤的星空中，就像天幕里的顆顆明星；在漢語言浩瀚的海洋里，成語就像奔向大海的涓涓細流。根深蒂固的科學(xué)道理，臥薪嘗膽的驚人意志每個成語都有一個讓你意想不到的科學(xué)道理。可是，像自相矛盾這樣的成語也能用童話的形式來詮釋，讓我?guī)ьI(lǐng)你們一起走進語林漫步吧！

西瓜星球因為面臨土豆星球的戰(zhàn)爭威脅，所以，需要及時補充軍事用品。一天，土豆星球的武器商牛皮先生來到西瓜星球推銷他的武器，西瓜星球的古古總統(tǒng)親自接見了他，因為總統(tǒng)想買到最先進的武器。牛皮先生打開筆記本電腦，向大家介紹了一款盾牌006型坦克，并且說是最新款式，而且沒有武器能摧毀它。

古古總統(tǒng)感愛好地問：為什么取名為盾牌？牛皮先生就滔滔不絕地講起了原因，總統(tǒng)又打斷他的話，問：還有更厲害的武器嗎？牛皮先生又介紹了一種小型矛式火箭炮，這種炮可以擊毀任何一種防備措施。

古古總統(tǒng)就建議牛皮先生用他的矛式火箭炮攻打盾牌006型坦克，再用電腦演示給大家看，這樣的問題，牛皮先生難以自圓其說，就灰溜溜地走了。你想一想，擊不毀的坦克，無堅不摧的火箭炮，如果比試一下，就會自相矛盾的。

讀了自相矛盾的童話故事后，我再次知道了自相矛盾成語的

1意思：矛，就是進攻敵人的刺擊利器，盾，就是保護自己的器具。比方自己說話做事前后抵觸。懂得了自相矛盾的寓意是說話辦事要說實話，辦實事，不要違反了事物的客觀規(guī)律，不然吃虧的是自己。

自相矛盾的：相互抵觸、前后抵觸；

自相矛盾的：天衣無縫、自圓其說、無懈可擊；

自相矛盾的出處：《難一》。

這讓我懂得了一個深刻的道理：如果你想要夸大自己的某一件東西，就要做好充分的準備，不然就會自相矛盾，被人說得面紅耳赤。像我們生在和同學(xué)交往的時候，說話做事不能自相矛盾，要不就會影響了自己的聲譽。我們小學(xué)生，不能說謊，有許多小孩上網(wǎng)吧玩游戲，總是欺騙大人，這樣吃虧的就是我們自己。

2

第3篇：自相矛盾讀后感_讀后感

自相矛盾讀后感

今天，我讀了一篇文章，叫做《自相矛盾》。課文大意是這樣的：古時候，有個楚國人賣矛又賣盾。他拿起盾夸口說：“我的盾很堅固，什么矛都戳不穿。”又拿起自己的矛夸口說：“我的矛銳利得很，什么矛都能戳穿。”有個人問他：“如果用你的矛戳你的盾會怎么樣？”那個人張口結(jié)舌說不出來了。

讀完了這篇課文，給我的啟發(fā)是：一個人的言行不能前后相抵觸。

我感受到，這個楚國人很笨。明明自己的矛和自己的盾沒有那么厲害他還吹噓。但是那個發(fā)問他的人很聰慧，能從中找出缺點。所以說做人要踏踏實實'，不要欺騙自己，也不要欺騙別人。

1/1

——來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供學(xué)習(xí)參考

第4篇：自相矛盾讀后感_小學(xué)生

《自相矛盾》讀后感

《自相矛盾》讀后感20xx、9、6最近學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這一課，講的是一個楚國人，在推銷矛和盾的時候，一時說他賣的盾堅固無比戳不破，一時又說賣的矛非常銳利戳無不破。由于說話絕對化，前后矛盾，被人一問：用你的矛攻你的盾會怎么樣？結(jié)果不能自圓其說，陷入尷尬境地。在日常生活中，有時候想事情或講話不注意，也經(jīng)常會自相矛盾，比如有時說媽媽對自己很好，放假時生活上無微不至的關(guān)懷，吃得好、穿得好，玩得好，有時又說媽媽很壞，開學(xué)以后什么事都管得很嚴格，中午不睡覺要管、放學(xué)回家晚一些要管，作業(yè)沒完成要管，越想越憤憤不平。又如回老家鄉(xiāng)下我很喜歡那里的青山綠水和小朋友，但又很害怕那里的兇惡的山蚊和可怕的狗；從以上的事例中可以看到：如冷靜下來想到底對媽媽是愛還是恨？能把媽媽對自己的嚴格要求也看成是一種愛，就不會說媽媽壞；只要對鄉(xiāng)下有深厚感情的話，山蚊和狗就并不可怕了，農(nóng)村人世代相傳都能生活下去，回去住幾天有什么可怕？

矛盾存在生活中、學(xué)習(xí)中，隨處可見，到處都有，我們要用正確的方法和思想去分析，去對待，無論做事說話，都要注意留有余地，不能自相矛盾，不要自己打自己的嘴巴，這樣才不會被人笑話，才不會尷尬和出洋相。只有這樣才能看清問題，清醒頭腦，方向正確，步

1

——文章來源網(wǎng)絡(luò)，僅供參考

伐堅定向前進！

2

——文章來源網(wǎng)絡(luò)，僅供參考

第5篇：自相矛盾讀后感_小學(xué)作文

《自相矛盾》讀后感

本文是關(guān)于小學(xué)作文的《自相矛盾》讀后感，感謝您的閱讀！

最近學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這一課，講的是一個楚國人，在推銷矛和盾的時候，一時說他賣的盾堅固無比戳不破，一時又說賣的矛非常銳利戳無不破。由于說話絕對化，前后矛盾，被人一問：用你的矛攻你的盾會怎么樣？結(jié)果不能自圓其說，陷入尷尬境地。

在日常生活中，有時候想事情或講話不注意，也經(jīng)常會自相矛盾，比如有時說媽媽對自己很好，放假時生活上無微不至的關(guān)懷，吃得好、穿得好，玩得好，有時又說媽媽很壞，開學(xué)以后什么事都管得很嚴格，中午不睡覺要管、放W回家晚一些要管，作業(yè)沒完成要管，越想越憤憤不平。又如回老家鄉(xiāng)下我很喜歡那里的青山綠水和小朋友，但又很害怕那里的兇惡的山蚊和可怕的狗；從以上的事例中可以看到：如冷靜下來想到底對媽媽是愛還是恨？能把媽媽對自己的嚴格要求也看成是一種愛，就不會說媽媽壞；只要對鄉(xiāng)下有深厚感情的話，山蚊和狗就并不可怕了，農(nóng)村人世代相傳都能生活下去，回去住幾天有什么可怕？

矛盾存在生活中、學(xué)習(xí)中，隨處可見，到處都有，我們要用正確的方法和思想去分析，去對待，無論做事說話，都要注意留有余地，不能自相矛盾，不要自己打自己的嘴巴，這樣才不會被人笑話，才不會尷尬和出洋相。只有這樣才能看清問題，清醒頭腦，方向正確，步伐堅定向前進！

第6篇：自相矛盾

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計與反思

教學(xué)設(shè)計：

課前溝通:同學(xué)們，你們一定積累了不少成語！不如我們來個成語大比拼，看看我們能說出多少以“自”開頭的成語。每人說一個，注意不能重復(fù)奧！

一、看圖猜畫謎導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？那好，請你根據(jù)畫面的意思來猜幾個成語。看誰的反應(yīng)最快。（課件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊補牢》、《守株待兔》、《畫蛇添足》內(nèi)容的圖片）。

2、在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說話中，恰當(dāng)?shù)剡\用一些成語，就可以獲得形象生動、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。今天我們要學(xué)的第8課——《成語故事》（讀題），它里面就出現(xiàn)了三個經(jīng)典的成語。你知道是哪三個成語嗎？——自相矛盾

濫竽充數(shù)

畫龍點睛。其實這里面的三個成語故事就是三則寓言。（板書：寓言）

那你知道什么是寓言嗎？“寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。（聽出來了，這是個故事，但里面藏著一個道理。）板書：故事、道理那你們想想，要學(xué)好一則寓言，就要先學(xué)它的什么？再去干什么啊？師：真好！你連學(xué)習(xí)方法都告訴我們了。（板書：學(xué)、明）

那我們就用這樣的方法來學(xué)習(xí)第一個成語故事《自相矛盾》。（板書：自相矛盾）（讀題）

二、初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。師：第一步我們就來讀準讀通這個故事。

1、請你自己讀讀這個故事，注意把每個字的字音讀準確。文中有兩句話很容易讀錯，你可要仔細哦。

師：同桌再互相讀一讀，聽聽他讀對了嗎？如果你的伙伴有困難，就幫他練一練。師：誰能把這個故事給大家讀一讀？大家仔細聽，聽聽他達到正確、流利的要求了嗎？讀得真好！

2、第二步就讓我們一起來看看里面的生字詞，你認識并理解了嗎？（1）（課件依次演示生字詞）生讀字詞：戳

知道戳的意思嗎？字典上怎么說啊？（用手指或長條物的頂端捅）

好，我們伸出手指頭，做做戳的動作。那戳有哪兩種結(jié)果呢？（師用鉛筆戳穿紙頭）要不就是戳穿，（師用鉛筆戳整本書）要不就是戳不穿。那文中寫的是用什么戳什么呢？

（2）生讀字詞：矛

盾

你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎？

大家看：（鏈接）誰來讀讀介紹。

（3）讓我們繼續(xù)讀。生讀字詞：銳利、堅固。

能把它和上面的詞連起來說說嗎？生1：銳利的矛，堅固的盾。（可以。）生2：矛很銳利，盾很堅固。（也行。）生3：矛銳利得很，盾堅固得很。（書里就是這樣用的。）（4）接著讀。讀詞：拿、賣。

師：你能用上這些詞，圍繞課文內(nèi)容說一兩句話嗎？

（5）讀讀這兩個詞：夸口、張口結(jié)舌。

師：“張口結(jié)舌”在課文中是什么意思呢？能給它換個詞代替嗎？（顯示：啞口無言目瞪口呆）讀一讀。

哦，是他沒話可說了。看來，同學(xué)們都已經(jīng)懂得了“張口結(jié)舌”的含義了。

三、再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。

1、那他為什么會沒話說了呢？誰再來把課文讀一讀啊？注意：當(dāng)他在讀的時候啊，我們特別要注意聽一聽，他在讀這兩句話時，是用什么語氣讀的？（把那人叫賣的兩句話變紅）

2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。（1）他是用怎樣的語氣來說的呢？

那好，大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。

生練習(xí)讀這兩句話。板書：夸口

a．我聽出來了，他特別強調(diào)了他的盾很堅固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同？b.你強調(diào)的是什么？

“隨你”是什么意思？

大家看，他跟第一個同學(xué)體會的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來？c.你們聽出他想表達什么意思啊？“特別得好”這個意思，你們從哪個詞聽出來的？“很”

d．挺有意思的！為什么這么讀？生：因為我要強調(diào)讓大家來買“我的”的矛和盾啊！哦，有自己獨特的想法，很好。

（2）剛才他讀的時候啊，不光讀出夸口的語氣，還有一些表情和動作呢？你們也來做一次賣東西的人，試著加上表情和動作再讀讀。生加動作練習(xí)讀書。

（3）（手指一個學(xué)生）我看你特投入，來，到前面表演表演。呵呵！這楚國人，說話夸大其詞，簡直比黃婆賣瓜還厲害。

3、現(xiàn)在，讓我們一起去感受一下當(dāng)時的情景，一會兒說說你覺得故事中的這個楚國人是個怎樣的人啊？（播放FLASH動畫）

（自夸、耍小聰慧、不動腦筋、愚蠢可笑、愛說大話）

4、這個人為什么給大家留下這樣的壞印象呢？請你快速默讀課文，找一找課文中最能表現(xiàn)這個人驕傲、愚蠢、可笑的句子劃下來。

指名學(xué)生讀自己找到的句子，談感受：說說你為什么覺得他可笑、愚蠢。

四、深化理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。

（1）好極了，那我們來仔細看看他說的這兩句話，（男女生分讀）有問題嗎？

（2）那你能質(zhì)問他，當(dāng)場拆穿他嗎？

還可以怎么問他？

你好厲害！一下就切中了他話中的要害。

問的真漂亮！對啊！圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會怎樣呢？”（3）用你的矛來戳你的盾，同學(xué)們，猜猜會有怎樣的結(jié)果？你能用“如果??，就說明??。”的語句來說說嗎？有沒有第3種情況發(fā)生啊？（如果戳得穿說明了什么？戳不穿呢？如果盾被戳穿了，但矛也因此而斷了呢？）（4）同學(xué)們，看來這楚國人說的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的啊？（相互抵觸、不全都。）像他這樣自己說話前后抵觸、撞車，這叫什么啊？你們理解的很準確，看來大家已經(jīng)讀懂了這個故事。

（5）那個楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“張口結(jié)舌”，已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。板書：張口結(jié)舌

可是光這樣批評他可不行啊，我們還得告訴他錯在哪里？得幫他總結(jié)一下教訓(xùn)。不然，他下次還會犯的。

（是啊！要實事求是，不然沒人相信你的，到時就啞巴吃黃連——有苦說不出了）（6）說話如此，其實做事也是這個道理。那這則寓言提醒我們以后做事、說話時應(yīng)該注意點什么啊？請你在旁邊寫寫你從中明白的道理。誰來說說！

（7）對啊！我們以后說話、做事也要實事求是，講究分寸，不能有意夸大，言過其實，否則，也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書：說話、做事要前后全都。

五、初識古文，激發(fā)愛好。

1、這個故事有意思嗎？（有）

這么有意思的一個故事，它出自古代思想家韓非子寫的一則寓言，如今它已經(jīng)成為人們熟知的一個成語——自相矛盾（讀）。

讓我們來看看它的原文是怎樣寫的：

楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也。”又譽其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也。

2、練讀原文（借助拼音自己讀一讀）

哎，都是古文，你有什么辦法讀懂它嗎？老師告訴你們一個辦法，可以結(jié)合我們剛才讀懂的課文對比著學(xué)，這樣很快你就能自己讀懂它了。

3、誰能告訴大家，這段古文講的是一件什么事情？

（用現(xiàn)代語言表達古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強求說法全都，意思不錯即可。）

六、聯(lián)系實際，拓展思考。

1、生活中有哪些例子是自相矛盾的？

2、看看下列句子有無自相矛盾的地方？教后反思：

一、關(guān)于成語積累的反思

成語的積累訓(xùn)練：自（）（）（），這部分由于學(xué)生參加樂觀，思維活躍，效果很好，學(xué)生在不知不覺中積累了成語。

二、精讀《自相矛盾》。

在設(shè)計這部分的教學(xué)流程時，我是這樣想的：

1、解讀寓意是寓言教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一個極具個性的精神活動。解讀過程中首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀原文，整體感知課文，概括內(nèi)容要點；在此基礎(chǔ)上鼓舞學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗讀出自己的見解，與文本對話，理解文章豐富的寓意。尤其不要忘記我們自己可能就是一個本體，從寓言中我們可以讀出許多的“自我”來，因為“寓言說的就是你呀。”而這也正是寓言的魅力所在。

2、在理解寓意的過程中，應(yīng)拓展學(xué)生的思維空間，培育學(xué)生的逆向思維，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。不應(yīng)局限于教參上提供的一種寓意。寓言本身蘊涵內(nèi)容的豐富性和含蓄性，使得“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。這樣在解讀中就會以喻體為中心向四面八方輻射開去，不斷會有新的發(fā)現(xiàn)、新的感悟、新的制造。

3、注意培育學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，將“情感、態(tài)度、價值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個教學(xué)過程之中，要做到“潤物細無聲”，就要避開空洞的說教。在解讀寓意的過程中自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和樂觀的人生態(tài)度。

這部分，學(xué)生對于練說文中的人物活動表現(xiàn)得很好，參加面廣，回答也較準確，聯(lián)系課文思考成語的意思水到渠成，應(yīng)該說教學(xué)活動設(shè)計得比較巧妙，學(xué)生的思維訓(xùn)練得到了進展。只是在提示自相矛盾的意思時過程的設(shè)計還不夠清晰，對于楚人說的二句話，應(yīng)該進一步讓學(xué)生推斷，以得出兩個相反的結(jié)論，以對矛盾論這一邏輯有一個相當(dāng)清晰的認識，這里處理得不太精細，看來于細微處見真功夫這句話還要好好琢磨。

三、初識古文，激發(fā)愛好。

跟預(yù)計比較吻合，學(xué)生對古文很有愛好，讓學(xué)生讀讀，講講，讓學(xué)生初步認識了古文，同時也產(chǎn)生了學(xué)生古文的愛好，由于前面的學(xué)習(xí)活動比較充分和深化，學(xué)生也消除了學(xué)習(xí)古文的畏難情緒，這是一個很不錯的拓展活動。

四、聯(lián)系實際，拓展思考。

由于以往學(xué)生對生活中的自相矛盾的現(xiàn)象一時很難找出合適的例子，這次采納病句分析判斷的方法，學(xué)生表現(xiàn)踴躍，分析得都很到位，并且掌握了修改病句的一般方法，在實踐中鞏固了認識，提高了思辨能力。

第7篇：自相矛盾

自相矛盾[zìxiāngmáodùn]

自相矛盾，典出《韓非子》,某人賣矛又賣盾，說他的矛和盾都是最好的，當(dāng)問及“用你的矛刺你的盾如何”時，此人無以對答。后因以形容行事或言語前后不統(tǒng)一。也指不連貫的性格或心情。語出《韓非子·難一》：“楚人有鬻楯與矛者，譽之曰：‘吾楯之堅，物莫能陷也。’又譽其矛曰：‘吾矛之利，於物無不陷也。’或曰：‘以子之矛陷子之楯何如？’其人弗能應(yīng)也。夫不可陷之楯與無不陷之矛，不可同世而立。”后因以喻人的語言行動前后抵觸、不相應(yīng)合。《韓非子·難一》

矛，長矛，進攻敵人的刺擊武器；盾：保護自己的盾牌。比方一個人說話、行動前后抵觸，不全都。[2]貶義詞

主謂式；作謂語、定語。不能用于兩方以上，只能用于單方自我抵觸。自相矛盾

近義詞】相互抵觸、前后抵觸天衣無縫、自圓其說、無懈可擊成語示例

毛澤東《論持久戰(zhàn)》：“英勇戰(zhàn)斗于前，又放棄土地在后，不是自相矛盾嗎？”。2相關(guān)典故原文

楚人（1）有鬻（2）矛與盾者，譽（3）之①曰：“吾(4)盾之②堅(5)，物莫能陷(6)也。”又譽其矛曰：“吾矛之③利(7)，于物無不(8)陷也。”或(9)曰："以(10)子（14）之④矛，陷子（14）之⑤盾，何如？”其人弗(11)能應(yīng)(12)也。夫（13）不可陷之⑥盾與無不陷之⑦矛，不可同世而立。譯文

楚國有個賣矛又賣盾的人，他首先夸耀自己的盾，說：“我的盾很堅固，無論用什么矛都無法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，說：“我的矛很銳利，無論用什么盾都不能不被它穿破！”有的人問他：“如果用你的矛去刺你的盾，會怎么樣？”，那個人被問得啞口無言。什么矛都無法穿破的盾與什么盾都能穿破的矛，不能同時出現(xiàn)在一起。解釋

（1）楚人：楚國人。自相矛盾圖片

（2）鬻（yù）：出售。

（3）譽之：夸耀(他的)盾。譽，稱贊，這里有夸耀，吹噓的意思。（4）吾：我。（5）堅：堅硬。

（6）陷：刺破，這里有“穿透”、“刺穿”的意思。（7）利：銳利。（8）無不：沒有。（9）或：有人。（10）以：用。(11)弗：不。（12）應(yīng)：回答。

（13）夫：句首發(fā)語詞，那(14)子:你的之①：代詞，代指他的盾。之②：虛詞，起連接作用。之③：虛詞，起連接作用。之④：的。之⑤：的。之⑥：的。之⑦：的。啟示

不要夸過頭，免得喧賓奪主。自相矛盾漫畫

一個人在同一判斷中，對同一問題，是不能做出截然相反的判斷來的。若是這樣做了，那就是犯了邏輯上的錯誤。矛盾是事物存在的普遍形式，任何事物都存在矛盾，不管是物質(zhì)的客觀世界，或是思維的主觀世界，都有矛盾問題。有矛盾不見得是壞事。有矛盾才有事物的進步與進展。關(guān)鍵是我們要認識矛盾，分析矛盾，討論矛盾，解決矛盾。只有這樣才能讓事物得到進展。揭示道理

世上沒有牢不可破的盾，也沒有無堅不摧的矛，這個楚國人片面夸大了矛與盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)難以自圓其說的局面。比方說話做事前后抵觸，不能自圓其說。

第8篇：自相矛盾

《自相矛盾》的教學(xué)設(shè)計

新平縣第五小學(xué)：鄭平

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培育學(xué)生學(xué)習(xí)成語，積累成語的愛好。初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的愛好。

3、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程：

一、積累成語，揭示課題。

同學(xué)們，我們頭腦里已記下不少成語，你能說幾個給大家聽嗎？

3、其實剛才說的成語中有很多都是一個小故事，有的是歷史故事，有的是寓言故事，還有的來自神話傳說，今天我們就一起來讀幾個成語故事，看他們都屬于哪一類

寓言故事自相矛盾

歷史故事濫竽充數(shù)

神話傳說畫龍點睛

3、寓言往往會告訴人們一個道理，我們一起來看看能從“自相矛盾”這則成語故事中獲得什么樣的啟示

４板書課題，自相矛盾齊讀

板書矛區(qū)別茅與盾

矛與盾各是什么樣的兵器，看圖（矛：長矛，長柄，有刃，古代用于進攻的武器；盾：盾牌，古人稱“干”，通常左手持盾以掩蔽身體古代用于防守的武器。）

4、我們先來看段視頻講述的就是自相矛盾這則故事

播放《自相矛盾》的FLASH

二、精讀《自相矛盾》。

1、喜歡這個故事嗎？那誰愿意來讀讀課文？其他同學(xué)試著聯(lián)系剛才看的視頻概括一下這則故事主要講了什么！

指名讀課文，正音。

2、誰能說一說這個故事主要講了什么？（古代一個