福建省莆田市第六中學新高考語文考前最后一卷預測卷考生請注意：1．答題前請將考場、試室號、座位號、考生號、姓名寫在試卷密封線內，不得在試卷上作任何標記。2．第一部分選擇題每小題選出答案后，需將答案寫在試卷指定的括號內，第二部分非選擇題答案寫在試卷題目指定的位置上。3．考生必須保證答題卡的整潔。考試結束后，請將本試卷和答題卡一并交回。1、閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：2013年11月3日，總書記考察湖南湘西十八洞村，首次提出“精準扶貧”，作出了“實事求是、因地制宜、分類指導、精準扶貧”的重要指示。2016年全國“兩會”期間，參加湖南代表團審議，他細心詢問十八洞村的情況。三年來，十八洞村又是如何探索提出的“扶貧開發貴在精準，重在精準，成敗之舉在于精準”的呢？十八洞村第一支書施金通向記者列舉了一系列數據：十八洞村有225戶993人，通過“戶主申請，群眾投票識別，三級會審，公告公示，鄉鎮審核，縣級審批，入戶登記”，從全村甄別出136戶、32位貧困人口。人均純收入由2013年的1668元增加到2015年的3580元，增長115%，減貧61戶269人。這些貧困人口已實現不愁吃、不愁穿，學生義務教育、家庭基本醫療和住房全部得到保障，學生入學率100%，家庭人口加入新型農村合作醫療率100%，住房全部達到安全標準。（摘編自騰訊網《牽掛的湖南花垣縣十八洞村如何精準扶貧》）材料二：“扶貧也要抓住痛點，扶出亮點，培育賣點！”公益組織“黑土麥田”的扶貧專員、湘西苞谷酸合作社理事長陶品儒道出他扎根湘西精準扶貧的經驗。從澳洲國立大學畢業后，他辭掉高薪工作回國，和正在復旦大學就讀的張雪婷扎根湘西磨老村，帶領村民成立專業合作社，將老玉米加工成城里人稀罕的酸爽開胃的苞谷酸和香醇苞谷酒，找準了賣點。“不能讓鄉親們守著優質美味的十八洞村獼猴桃、大湘西黃牛肉、安鄉時令蔬菜喊窮。”紅星實業集團有限公司黨委書記、董事長羅躍，則分享了紅星大市場直銷貧困地區優質農產品的雙贏經驗。自2016年4月全省電商扶貧專項行動啟動實施以來，已有7個貧困縣成功申報成全國電子商務進農村綜合示范縣，國內三大電商平臺已開通20個貧困縣的特色館和3個市州特色館，農產品“上行”交易額逾13億元。（摘編自2017年11月21日《長沙晚報》）材料三：近年來，中興鎮立足區位優勢，因地制宜探索精準脫貧的有效路子。據了解，中興鎮為解決貧困群眾長久脫貧問題，使“輸血”變“造血”。成立夾江縣龍井溝果業專合社，以“支部+專合社+貧困戶”為模式，成功引進春見耙耙柑，打造萬畝柑橘現代園。為壯大村集體經濟，依托該專合社，流轉土地，發展脆李、柑橘等80余畝，每年可為集體經濟實現增收100萬元。流轉土地100畝，建立中興鎮扶貧基地，他們把這100畝平均分給每一戶貧困戶，每戶一畝，由專合社統一管理經營，受益歸貧困戶，預計每戶可增收1萬余元，實現了長期的脫貧致富奔小康。同時，他們在園區設立“一庫五名單”臺賬，吸納貧困戶就近就業80余人，每人可通過園區就業實現增收13000元以上。（摘編自2017年11月20日搜狐網《精準扶貧開良方脫貧致富拔窮根》）材料四：總書記指出，消除貧困、改善民生、實現共同富裕，是社會主義的本質要求。全面建成小康社會，最艱巨最繁重的任務在農村，特別是在貧困地區。全面建成小康社會、實現第一個百年奮斗目標，農村人口全部脫貧是一個標志性指標。打贏脫貧攻堅戰，是保障全體人民共享改革發展成果、實現共同富裕的重大舉措，是體現中國特色社會主義制度優越性的重要標志。黨的十九大對堅決打贏脫貧攻堅戰提出明確要求，必須以新時代中國特色社會主義思想為指導，充分發揮政治優勢和制度優勢，動員全黨全國全社會力量，堅持精準扶貧、精準脫貧，確保如期完成脫貧攻堅任務。（經濟日報：《堅決打贏脫貧攻堅戰》）1．下列對材料中“精準扶貧”的表述和概括，不正確的一項是（）A．湘西十八洞村在總書記“扶貧開發貴在精準，重在精準，成敗之舉在于精準”的重要指示下，扶貧工作成績斐然。B．“抓住痛點，扶出亮點，培育賣點”，這是陶品儒對“精準扶貧”的精準理解，也是他探索出來的成功扶貧的經驗之談。C．中興鎮構建富有特色的“支部+專合社+貧困戶”的精準扶貧模式，對貧困戶“輸血”“造血”雙管齊下，成效卓著。D．要全面建成小康社會，就必須堅決打贏脫貧攻堅戰，而要打贏脫貧攻堅戰，精準扶貧、精準脫貧是關鍵之關鍵。2．下面對材料相關內容的分析和評價，不正確的一項是（）A．材料一以湘西十八洞村為例，重在說明“精準扶貧”要成功，首先要對貧困戶、貧困人口定位精準。B．材料二以湘西磨老村、十八洞村為例，重在說明“精準扶貧”要成功，對參與扶貧人員的選擇須精準。C．材料三以中興鎮扶貧為例，重在說明“精準扶貧”要成功，離不開政府的主導，離不開措施的精準。D．材料四從政治與歷史的高度，重在說明“精準扶貧”對于全面建成小康社會、實現共同富裕的重要性。3．根據上述材料，概括現階段我國“精準扶貧”工作的寶貴經驗。2、閱讀下面的文字，完成下面小題。過河周濤這時我才發現，我騎了一匹極其愚蠢的馬。一路走了20多公里，它都極輕快而平穩，眼看著在河對岸的酒廠就要到了，它卻在河邊突然顯示出劣根性：不敢過河。它是那樣怕水。盡管這河水并不深，頂多淹到它的腿根；在冬日的陽光下，河水清澈平緩地流著，波光柔和閃動，而寬度頂多不過十幾米。但是它卻怕得要死。這匹蠢馬，這個貌似矯健的懦夫！它的眼睛驚恐地張大，前腿劈直，胸頸往后仰，仿佛面前橫陳的不是一條可愛的小河，而是一道死亡的界線或無底的深淵。我懷疑這匹青灰色的馬對水一定患有某種神經性恐懼癥。也許在它來到世間的為期不算很長的歲月里，有過遭受洪水襲擊的可怕記憶，因而這愚蠢的畜牲總結出了一條不成功的經驗，像一個頑固的被捕的間諜似的，任憑你腳踢鞭打，它就是不使自己的供詞跨過頭腦中那個界線。我想了很多辦法——用皮帽子蒙住馬的眼睛，先在草地上奔馳，然后暗轉方向直奔河水，打算使其不備而奮然馳過。結果它卻在河沿上猛地頓住，我反而險些從馬頭上翻下去。不遠處恰有一座獨木橋，我便把韁繩放長，自己先過河到對岸，用力從對岸那邊拽，但它依然劈腿揚頸，一用力，我又差點兒被它拽下水。面對如此一匹怪馬，我只好長嘆：吾計窮矣。但今天又必須過河，我必須去酒廠；倘要繞道，大約需再走20公里。無奈之下，只得朝離得最近的一座氈房走去，商量先把馬留在這里，我步行去辦完事再來騎走。一掀開氈帳我就暗暗叫苦，里面只有一位哈薩克族老太太，臥在床上，似有重病。她抬起眼皮，目光像風沙天的昏黃落日，沒有神采；而那身軀枯瘦衰老，連站起來也很困難似的。看樣子，她至少有80歲；垂暮之年，枯坐僵臥，誰知哪一刻便靈魂離開軀殼呢？可是既然進了門，總不好扭頭便走，我只好打著手勢告明她我的困難和請求，雖然我自己也覺得等于白說。她聽懂了——其實是看懂了。擺擺手，讓我把她從床上攙起來，又讓我扶她到外邊去。到了河邊上，她又示意讓我把她扶上馬鞍。我以為老太太的神經是不是也不對勁兒了，她連路都走不穩，瘦弱得連躺著都叫人看著累，竟然“狂妄”地要替我騎馬過河，這不是拿我開玩笑嗎？我這樣年輕力壯的漢子尚且費盡心機氣喘吁吁而不能，她能讓這匹患有神經性恐水癥的馬跨進河水？我無論怎樣欽佩哈薩克人的馬上功夫，也不能相信她眼前這種可笑的打算。可是當我剛把她扶上馬背，我就全信了。她那瘦小的身軀剛剛落鞍，那馬的脊背競猛然往下一沉，仿佛騎上來一個百十公斤重的壯漢，原來的那種隨隨便便滿不在乎的頑劣勁兒全不見了，它立得威武挺直，目光集中，它完全懂得騎在背上的是什么樣的人，就如士兵遇上強有力的統帥那樣。這馬不愚蠢，倒是靈性大得過分了。它當然還是不想過河，使勁兒想扭回頭，可是有一雙強有力的手控住了它，它欲轉不能。它小蹄朝后挪蹭的勁兒突然被火燒似的轉化為前進的力，嗒嗒地躍進河中，水花劈開，在它胸前分別朝兩邊濺射。鐵蹄踏過河底的卵石發出沉重有力的聲響，它勇猛地一用力，最后一步競躍上河岸，濕漉漉地站定。我把老太太扶下馬，又把她從獨木橋上扶回對岸，然后在她的視線里牽馬揮手告別（我不敢當她的面上馬）。她很弱，在河對岸吃力地站著，久久目送我。此事發生在1972年冬天的鞏乃斯草原，而天山，就在老人的身后矗立，閃閃發著光。1．下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()A．故事開始馬不愿意過河，甚至對過河表現出恐懼，是因為它曾經遭受過洪水的可怕襲擊。B．文中采用了對比寫作手法，“我”的年輕力壯與老太太的年邁體衰，馬在“我”面前的桀驁不馴與在老太太面前的心神相通，激發讀者興趣，引人深思。C．小說描寫了“我”一次騎馬過河的生活片斷，并由此感悟出人與動物相處的真諦，給人以生命的思索與啟迪。D．小說語言充滿張力。自然環境的壯美，馬的個性與飄逸，老太太衰弱及其瞬間迸發的力度，都是通過作家精彩的語言描寫來傳遞的。2．小說中對“我”騎馬過河時和老婦人騎馬過河時馬的反應的細節描寫，有何作用？3．小說最后一段補充交代故事發生的時間、地點，及老人背后的天山，有何作用？3、閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。寓驛舍①陸游閑坊古驛掩朱扉，又憩空堂綻客衣。九萬里中鯤自化，一千年外鶴仍歸②。繞庭數竹饒新筍，解帶量松長舊圍。惟有壁間詩句在，暗塵殘墨兩依依。[注]①驛舍：作者題下自注云：“予三至成都。皆館于是。”②晉代陶潛《搜神后記》卷一，“丁令威，遼東人，學道于靈虛山，后化鶴歸遼，集城門華表柱。時有少年，舉弓欲射之，鶴乃飛，徘徊空中而言曰：‘有鳥有鳥丁令威，去家千年今始歸。城郭如故人民非，何不學仙冢壘壘。’”1．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是A．首聯中詩人用“閑坊”“古驛”“空堂”，對“驛舍”進行描寫，營造了一種荒涼幽寂的氣氛。B．頷聯用鯤化鵬和丁令威化鶴的故事，既表明詩人舊地重來，又蘊含了奮發有為和超然物外的情感。C．頸聯中“數竹”“量松”指出了歲月如流，時光飛逝，間接抒發了“木猶如此，人何以堪”的感慨。D．尾聯回應首句，寫壁間題詩舊跡，以“暗塵殘墨”回應“閑坊古驛”，使得全詩感情沉郁而強烈。2．本詩不含情字，卻感情強烈。作者是如何做到的？請簡要分析。4、閱讀下面的文言文，完成下面小題。鄭當時者，字莊，陳人也。其先鄭君嘗為項籍將；籍死，已而屬漢。鄭莊以任俠自喜，脫張羽于厄，聲聞梁楚之間。孝景時，為太子舍人。每五日洗沐，常置驛馬長安諸郊，存諸故人，請謝賓客，夜以繼日，至其明旦，常恐不遍。莊好黃老之言，其慕長者如恐不見。年少官薄，然其游知交皆其大父行，天下有名之士也。武帝立，莊稍遷為魯中尉、濟南太守、江都相，至九卿為右內史。以武安侯、魏其時議，貶秩為詹事，遷為大農令。莊為太史，誡門下：“客至，無貴賤無留門者。”執賓主之禮，以其貴下人。莊廉，又不治其產業，仰奉賜以給諸公。然其饋遺人，不過算器食。每朝，候上之間，說未嘗不言天下之長者。其推轂士及官屬丞史，誠有味其言之也，常引以為賢于己。未嘗名吏，與官屬言，若恐傷之。聞人之善言，進之上，唯恐后。山東士諸公以此翕然稱鄭莊。鄭莊在朝，常趨和承意，不敢甚引當否。及晚節，漢征匈奴，招四夷，天下費多，財用益匱。莊任人賓客為大農僦人，多逋負。司馬安為淮陽太守，發其事，莊以此陷罪，贖為庶人。頃之，守長史。上以為老，以莊為汝南太守。數歲，以官卒。鄭莊始列為九卿，廉，內行修潔。中廢，家貧，賓客益落。及居郡，卒后家無余貲財。太史公曰：夫以鄭之賢有勢則賓客十倍無勢則否況眾人乎下鄞翟公有言始翟公為廷尉賓客闐門及廢門外可設雀羅翟公復為廷尉，賓客欲往，翟公乃大署其門曰：“一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態。一貴一賤，交情乃見。”鄭亦云，悲夫！（節選自《史記·鄭莊傳》，有刪改）1．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A．夫以鄭之賢／有勢則賓客十倍／無勢則否／況眾人乎／下卦翟公有言／始翟公為廷尉／賓客闐門／及廢／門外可設雀羅／B．夫以鄭之賢／有勢則賓客十倍／無勢則否／況眾人乎／下卦翟公有言／始翟公為廷尉／賓客闐門及廢／門外可設雀羅／C．夫以鄭之賢有／勢則賓客十倍／無勢則否／況眾人乎／下卦翟公有言／始翟公為廷尉／賓客闐門及廢／門外可設雀羅／D．夫以鄭之賢有／勢則賓客十倍／無勢則否／況眾人乎／下卦翟公有言／始翟公為廷尉／賓客闐門／及廢門／外可設雀羅／2．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）A．洗沐，沐浴。漢制，官吏五日一休沐，因借指休假。B．黃老，黃帝和老子。道家以黃、老為祖，因亦稱道家為“黃老”。C．九卿，古代中央政府九個高級官職。不同朝代，其包含的職位不同。D．匈奴，中國古代西方游牧民族，大部分生活在戈壁大漠。3．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）A．鄭當時名聲遠揚。他因解救張羽于危難之中，在梁楚一帶名聲遠揚；因推賢納士、為人謙遜被山東士人交口稱贊。B．鄭當時喜好交游。他仰慕長者，結交天下名士，常常在長安城郊設置驛馬，迎送賓客，夜以繼日，唯恐不周。C．鄭當時生性淡泊。他喜好黃老學說，廉潔奉公，只靠薪俸和獲得的賞賜來供應賓客，去世后家中沒剩什么財產。D．鄭當時仕途坎坷。他曾官至九卿，因武安侯、魏其侯廷議事件被貶為詹事；后因贖賓客的罪被貶為庶人。4．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1)年少官薄，然其游知交皆其大父行，天下有名之士也。（2)其推轂士及官屬丞史，誠有味其言之也，常引以為賢于己。5．鄭莊為人廉潔，又不傷害別人，為何受到罪罰，贖罪后降為平民百姓？請簡要說明。5、閱讀下面的作品，完成后面的題卜算子謝逸煙雨冪①橫塘，紺色②涵清淺。誰把并州快剪刀，剪取吳江半。隱幾③岸④烏巾，細葛含風軟。不見柴桑避俗翁，心共孤云遠。（注）①冪：覆蓋。②紺色：青色。③隱幾：靠著幾案。④岸：露出額頭的戴頭巾法。1．從詩歌體裁上看，本作品屬于（）A．古體詩 B．格律詩 C．長短句 D．元曲2．對本作品分析不恰當的一項是（）A．“煙雨冪橫塘，紺色涵清淺”寫出了煙雨空濛、水光瀲滟的美麗景色。B．以并州剪刀剪來吳江水，突出眼前水色之美，比喻新穎，想象奇特。C．烏巾、細葛的穿著，伏于幾案的動作，刻畫了清貧自得的農夫形象。D．陶淵明是柴桑人，這里以不見陶淵明，寄托了孤獨之感、向往之情。3．“心共孤云遠”句中的“遠”字用得好，請對此作賞析。6、（1）寧赴湘流，葬于江魚之腹中。____________，___________。（2）乃如左丘無目，孫子斷足，終不可用，___________，____________。（3）釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；____________，______________。（4）______________，______________。爽籟發而清風生，纖歌凝而白云遏。（5）___________，____________。五月漁郎相憶否，小楫輕舟，夢入芙蓉浦。7、“成績排名”，一直是激發學生努力學習的重要手段。但近日，我省出臺的有關條例明確規定，學校公布按照考試成績的排名屬于“違法”。對此，有人提出了疑問：不排名，拿什么激勵學生？對這個疑問，請你作一回答。字數在80字以內。8、微寫作從下面三個題目中任選一題，按要求作答。不超過150字。①在塑造人物形象時，作家都會精心構建人物的社會生活環境。請從《平凡的世界》《紅巖》《吶喊》《邊城》中選擇一部作品，對作品中的社會生活環境進行賞析。要求：結合作品內容。②假如新聞紀錄片《武漢戰疫紀》分為多個篇章，其中有一個篇章專門用來謳歌抗擊疫情中涌現的英雄人物，請你為這個篇章確定一個篇名。要求：篇名出自文化經典，并陳述理由。③以“呼吸”為題，寫一首現代詩或一段抒情文字。要求：寫現代詩，用對比的方法；寫抒情文字，用直接抒情的方法。9、請下面提供的兩個作文題中，選擇一個題目寫作。（1）閱讀下面材料，根據要求寫作。①當代正經歷復雜而深刻的變革，風險挑戰與之相隨，危和機總是同生存的，克服了危即是機，要危中尋機，化危為機。②疫情期間，在線辦公、云端上課、線上消費等“宅經濟“迅速崛起，智能制造、無人配送、在線消費等新興產業展現出強大成長潛力，這些都是危中有機的現實寫照。③老字號餐館主動“觸網”，增設外賣窗口，打通線上線下；農業部門推出網上訂購、網上培訓、網上貸款等春耕備耕新方式……雖然疫情給經濟發展帶來嚴峻考驗，但及時反應、應對有方，有助于把疫情造成的損失降到最低。④俗話說:“來而不可失者，時也；蹈而不可失者，機也。”疫情結束后，面向未來，也要善于化危為機，更要善于創造和把握發展的新機遇。上述材料引發了你怎樣的思考？請結合材料內容，以某校高三學生的身份給校報“時事論壇”欄目寫一篇文章，體現你的認識與思考。要求自擬標題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。（2）閱讀下面的材料，根據要求寫作。最近，很多新聞媒體就文明習慣養成紛紛推出公益廣告:“公勺公筷，文明用餐”“拒食野味，走向文明”“保持一定社交距離，尊重他人合法隱私”等等。對此，也有人持不同看法。有的說:“原先的習慣，很難改啊！”有的說:“文明習慣要從小培養，我年齡大了，有些文明習慣我不太應啊！”還有人說:“講究文明習慣一陣風，過后就煙消云了。”這些不同聲音也有一定市場。對此你有怎樣的看法？請以高中生身份給本市精神文明網"文明習慣大家談”欄目寫一篇文章，倡導大家“養成文明習慣，人人行動起來”，體現你的思考和認識。要求:自擬標題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

參考答案1、1．C2．B3．①有黨和政府的高度重視和政策優惠；②貧困地區干部和群眾的共同努力；③社會各界人士獻計獻策，大力支持；④因地制宜，探索致富脫貧的精準模式或各種精準方法。【解析】

1．本題考查學生理解文章重要觀點或概念的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求。即選擇“正確”或“錯誤”等要求。這類題要認真讀圖，從文中基本概念、重要語句、圖表、引述的資料獲取信息，結合選項進行準確解讀，常見錯誤有漏掉信息、以偏概全；因果倒置、主客互換；未然已然、信息有變；無中生有、查無實據。然后瀏覽選項的內容，到文章中圈出相關的句子，再一一進行比對。本題要求選擇“下列對材料中‘精準扶貧’的表述和概括，不正確的一項”。C項，曲解文意。“對貧困戶‘輸血’‘造血’雙管齊下”的說法不正確。原文：據了解，中興鎮為解決貧困群眾長久脫貧問題，使“輸血”變“造血”而不是“對貧困戶‘輸血’‘造血’雙管齊下”。故選C。2．本題考查學生對文本內容的概括和分析能力。解答此類題目，首先要認真審題，明確題干的要求。其次，要回歸文本，吃透文本表達的觀點，深入理解作者的思想；然后瀏覽選項的內容，到文章中圈出相關的句子，再進行推敲琢磨。本題要求選擇“對材料相關內容的概括和分析，正確的一項”，宜采用排除法。B項，曲解文意。“對參與扶貧人員的選擇須精準”理解錯誤。材料二以湘西磨老村、十八洞村為例，重在說明“精準扶貧”要成功，離不開社會各界人士的支持，離不開措施的精準，而不是“對參與扶貧人員的選擇須精準”。故選B。3．本題考查學生篩選整合、概括文本信息的能力。篩選并整合文中信息類題目的解題方法有這樣幾點：①根據要求確定提取信息的目標；②通讀全文，整體感知，在確定了提取信息的目標之后，要根據目標瀏覽全文，確定提取信息的區間；③準確尋找，篩選提取。題干要求根據上述材料，概括現階段我國“精準扶貧”工作的寶貴經驗。要從多角度來分析概括。從黨和政府的角度看，以為龍首的國家政府，要求發揮社會主義制度的優越性，堅決打贏脫貧攻堅戰，確保如期完成脫貧攻堅任務。從材料三，中興鎮立足區位優勢，因地制宜探索精準脫貧的有效路子，可以看出干群一心，共同努力。從公益組織“黑土麥田”的扶貧專員、湘西苞谷酸合作社理事長陶品儒的事跡可以歸納出：需要社會各界人士的群策群力、支持配合。總之，要抓住“精準”兩個字，因地制宜、實事求是，更要在實踐中尋求精準扶貧的各種方法和措施。【點睛】解答篩選概括文中信息題要遵循三個步驟。①一個原則：忠于原文。②兩個觀念：一是整體觀念。詞不離句，句不離段。段不離篇。二是聯系觀念。聯系全文，聯系主題。③三個步驟：第一步：速讀文章，了解大意；第二步：根據試題，精讀文章；第三步：根據原文，結合題目，巧妙作答。凡是歸納“措施，舉措”題，先結合文本篩選，然后，用動賓短語來歸納。比如“構建……”；“引導……”；“支持……”等。2、1．A2．①前后兩個細節描寫形成對比；②我的強壯和老婦人的孱弱、我對馬的束手無策和老婦人對馬的輕松駕馭形成了對比；③通過對比突出老婦人與馬之間息息相通，表現了生命之間相互理解相互尊重的主題。3．①小說最后一段交代故事發生的時間、地點及老人背后的天山，對老婦人這個形象，起到很好的烘托作用，表達出老婦人胸懷與情感的深沉與偉大。②小說在最后點明時間是1972年、地點是貢乃斯草原，以及天山，起到了點明并深化主旨的作用。只有在這個沒有被現代文明侵染的時間和地點，才會有老太太和大青灰馬那樣令人感動的故事。【解析】1．本題考查對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞。解答本題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內容、人物、語言、觀點等進行分析概括，注意結合語境。本題要求選出對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項。A項，“故事開始馬不愿意過河，甚至對過河表現出恐懼，是因為它曾經遭受過洪水的可怕襲擊。”錯誤。根據原文，“我懷疑這匹青灰色的馬對水一定患有某種神經性恐懼癥。也許在它來到世間的為期不算很長的歲月里，有過遭受洪水襲擊的可怕記憶”，馬不愿過河不是因為它曾經遭受過洪水的可怕襲擊。A錯誤。故選A。2．本題考查賞析表現手法及作用的能力。賞析表現手法，首先指出運用的手法，然后結合具體內容分析是如何運用該手法的，最后指出運用該手法有什么表達效果，或者表達作者什么情感。具體到本題，題干明確是細節描寫的作用，答題時我們要具體化。首從人物上說，我：年輕力壯；哈薩克老太太：身軀枯瘦衰老，瘦弱得躺著都叫人看著累。馬馱我時的態度：它的眼睛驚恐地張大，前腿劈直，胸頸往后仰，但它依然劈腿揚頸；馱老太太時的態度：那種隨隨便便滿不在乎的頑劣勁兒全不見了，它立得威武挺直，目光集中。結果不同：我費盡心機氣喘吁吁而不能；它小蹄朝后挪蹭的勁兒突然被火燒似的轉化為前進的力，嗒嗒地躍進河中，水花劈開……它勇猛地一用力，最后一步競躍上河岸，濕漉漉地站定。通過三組對比，突出老太太和馬之間心靈相通，“它完全懂得騎在背上的是什么樣的人，就如士兵遇上強有力的統帥那樣。這馬不愚蠢，倒是靈性大得過分了”，而哈薩克老太太，“她那瘦小的身軀剛剛落鞍，那馬的脊背競猛然往下一沉”“一雙強有力的手控住了它，它欲轉不能。”從而表現生命之間互相理解互相尊重的主題。3．本題考查探究文章情節及鑒賞景物描寫作用的能力。解答本題時要看前面的情節(包括標題)是否有伏筆暗示、結尾對主題的拓展與深化、情節突轉造成的藝術效果、結尾對人物形象的豐富、結尾提供給讀者的想象空間等角度進行分析；景物描寫要思考其作用，有奠定感情基調；渲染氣氛，襯托人物的精神品質；推動情節的進一步發展，為人物活動提供背景。首先“天山，就在老人的身后矗立，閃閃發著光”是景物描寫，此處就是襯托作用，突出哈薩克老太太的胸懷和情感（她連路都走不穩，瘦弱得連躺著都叫人看著累，竟然“狂妄”地要替我騎馬過河）；“此事發生在1972年冬天的鞏乃斯草原”，交代了故事發生的時間地點，這是一個沒有被現代文明侵染的時間和地點，只有在那時，才會有老太太和大青灰馬這樣的感人故事，從而深化主旨。3、1．B2．（1）借景抒情，首聯寫地處僻靜的“閑坊”，陳舊、荒涼的“古驛”經常掩著門，空蕩蕩的，營造了驛舍荒涼幽寂的特點，抒發了詩人孤寂凄冷的心境。（2）動作描寫，詩人在細細數竹、量松的動作中發現竹增松長，從而感慨時光飛逝，壯志難酬。（3）對比手法，尾聯用今昔對比，曾經壯志豪情的詩句，而今蛛網塵封，字跡模糊，撫今追昔，抒發了詩人壯志難酬的沉痛抑郁之情。【解析】

1．本題主要考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧與評價作者的觀點態度、思想感情的能力。此類試題解答時，首先要認真研讀詩歌內容，然后仔細辨識選項中是否有對詩歌的解讀的錯誤。詩歌鑒賞的選擇題對整個詩歌的綜合理解和分析，即考核詩句的含義、詩句的手法還考核詩歌的情感，注意結合詩歌的內容進行分析。B項，“奮發有為和超然物外情感”錯，應是“物是人非”。頷聯運用兩個典故，“鯤自化”用《莊子?逍遙游》鯤化為鵬故事，喻指不少得志者飛黃騰達，官運亨通，但他們扶搖宜上，與我本不相干；“鶴仍歸”用《搜神后記》中丁令威成仙后化鶴歸來的故事，一方面切自己此日舊地重來，一方面有物是人非之嘆。這一聯用的兩個典故，格言升沉異勢，深寓感慨，既表明詩人舊地重來，又蘊含了物是人非的感嘆。故選B。2．本題主要考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧與評價作者的觀點態度、思想感情的能力。此類試題解答時，首先要認真研讀詩歌內容，然后仔細辨識選項中是否有對詩歌的解讀的錯誤。題干問的是“本詩不含情字，卻感情強烈。作者是如何做到的？請簡要分析”，需要明確手法，結合詩句內容分析。通過分析詩句可知，首聯寫景敘事，“閑坊”“古驛”的荒僻烘托了詩人孤寂凄冷的感情。頷聯運用鯤化為鵬和丁令威成仙后化鶴歸來的典故感慨人事浮沉，物是人非。頸聯緊承“仍歸”，運用動作描寫，寫此日追尋舊跡的行動，故地重游，驛中庭院已經起了變化。那片竹子比過去長得更多了，那株古松比過去長得更粗大了。詩人在思量這些年閑拋的歲月，亦在尋找這些年往來奔波的腳印。竹增松長，歲月如流。可見這數竹量松看似悠閑的動作中，實含有無窮感慨，萬種凄惶寫作者一根根數竹，解下腰帶量松，這些動作寄寓了作者歲月如流的無窮感慨。尾聯今昔對比，壁上的詩句，留下了往日的雪泥鴻爪，也記下了當日的激烈壯懷，撫今追昔，詩人怎能不心事萬千結聯？感慨今夕，情感沉痛。4、6．A7．D8．D4．(6)他年紀輕官位低，然而和他交往的知己都是他的祖父輩,天下有名望的人士。(7)推舉士人和丞、史屬官時,稱道他們頗有美言,還常說這些人比自己賢能。5．鄭莊保舉的人及其賓客，替大農令承辦運輸,虧欠錢款甚多，被淮陽郡太守司馬安檢舉,因此受到罪罰。【解析】6．此題考查文言斷句的能力。此類題要求學生正確理解相關語句，在語意把握的基礎上，充分利用標志，如作主語、賓語的名詞、代詞，句首發語詞，句末語氣詞，句間連詞以及并列、排比結構等。并且能通過選項的比對，排除錯項，選定正確項。劃線句子的大意是：憑著鄭莊的賢能，得勢時就有十倍之數的賓客，失勢時就全沒有了，何況一般人呢!下邦翟公有過這樣的話，當初翟公做延尉時，賓客盈門；及至免職居家，門口可以張網羅雀。句中，“有勢”與下文“無勢”結構相同，相對提出，“有勢”中間不能斷開。排除CD兩項。“為廷尉”與“及廢”是兩種情況，前者是得勢時候，后者是無勢時候，因而，“及廢”與前句要斷開。排除C項，故選A。7．本題考查文化常識的理解識記能力。文化常識的積累有助于解讀文言文，文化常識一般包括官職、宗教禮儀、服飾、年齡稱謂、有特殊意義的專有名詞等，學習過程中注意準確積累。D項，“匈奴，中國古代西方游牧民族”中“西方”有誤，應該是“北方”。故選D。8．此題考查把握文章內容要點和鑒賞作品的形象的能力。此題要在準確把握文意的基礎上，帶著選項回到原文，從人物、時間、地點、事件的混淆和關鍵詞語的誤譯等角度進行比較分析，作出判定。D項，“因贖賓客的罪被貶為庶人”分析不當，應該是“鄭莊因此獲罪，贖罪以后貶為庶人”。故選D。4．此題考查文言文翻譯的能力。此題要在準確把握文意的基礎上，直譯為主，意譯為輔，理解文中某些關鍵性語句，如重點實詞、虛詞意義，明確判斷句、被動句、倒裝句、成分省略和詞類活用等，用規范的現代漢語把它表達出來。本題需要注意以下關鍵詞的翻譯：（6）“游”，交往；“大父”，祖父；“行”，行輩。（7）“推轂”舉薦；“誠有味”，真誠而美好；“賢于己”，比自己賢能。5．此題考查把握文章要點、篩選整合文中信息的能力。這道題目是概括歸納文章內容。此題的做法如下，先明確問題是什么，確定其在文中的位置，然后在結合文本分析問題。鄭莊為人廉潔，又不傷害別人，但他保舉的人做事不力，他受到牽連。原文表述為“莊任人賓客為大農僦人，多逋負。司馬安為淮陽太守，發其事，莊以此陷罪，贖為庶人”，鄭莊保舉的人及其賓客在大農令手下服役運輸，虧欠了很多款項。司馬安做淮陽太中，揭發了這件事，鄭莊因此獲罪，贖罪以后貶為庶人。【點睛】文言文篩選信息注意事項：6．通讀全文，把握文意文章是信息的載體。文章的正文以及標題、作者、背景、注釋等，都能向讀者傳遞信息。文章的信息和材料有主次之分。一般來說，文章的主要意旨、主要事件或說明的主要事物，是文章的主要信息和材料；而枝蔓的事件或附帶的事物，則是文章的次要信息和材料。在分析過程中，要準確把握隱含信息，先要弄清相關文字的字面含義，同時還得顧及全面，把握整體，推斷時更要遵守邏輯規則。要在通讀全文的基礎上，把握文章的主要信息。7．弄清題干要求，根據要求篩選

“跳讀法”是篩選信息較為常用的方法。因為對一篇文言文來說，我們不可能一下子完全讀懂，采用“跳讀法”，可以把不懂的字、詞跳過去，來捕捉文中的信息。這些信息有時是有一定標志的，如全文中心句、段落起始句、段末總結句、作者議論性的文字等。這里需要注意的是，有些語言信息孤立地看是重要的，但卻是不符合題干要求的。面對眾多的“有效”信息，我們要根據題干要求，正確認識信息所涉及的對象和范圍，然后有針對性地去分析、概括和歸納，做到有的放矢。8．剔除無效信息我們從文章中篩選出來的信息有些往往是相似的，這就要求我們一定要有清晰的思路，仔細地去分析、辨別，從而剔除千擾項，得出所要的正確答案。參考譯文：鄭當時，字莊，是陳縣人。他的祖先鄭君曾經做過項籍的將軍；項籍死后，不久就歸附了漢朝。鄭莊以行俠仗義而頗為自得，曾經解救張羽于危難之中，名聲在梁楚地區廣為傳揚。孝景帝時，鄭莊為太子舍人。每五天休假一次，常常在長安城郊設置驛馬，問候朋友。迎送賓客，夜以繼日，直到天亮，還總是擔心不周到。鄭莊喜好黃老學說，仰慕忠厚長者有如唯恐見不到似的。他年紀輕官位低，然而和他交往的知已都是他的祖父輩，天下有名望的人士。武帝登基，鄭莊逐漸升遷做了魯國中尉、濟南太守、江都相，一直升為九卿擔任右內史。由于武安侯，魏其侯延議那件事，鄭莊被貶為詹事，后來升遷為大農令。鄭莊任太史時，告誠(他家的)門人說：“客人來了，不論高貴低賤(都要立即請進來)，不要讓客人在門口等候。”他執行主人敬待客人的禮節，能以自己尊貴的身份謙恭地對待客人。鄭莊很廉潔，又不添置家產，只靠薪俸和獲得的賞賜來供應諸位賓朋。可是他贈送給人的，不過是一些竹器盛放的普通食物而已。每次上朝，等候皇上的空閑之時，言談中從沒有不是稱道天下的忠厚長者的。推舉士人和丞、史屬官時，稱道他們頗有美言，還常說這些人比自己賢能。他對屬吏從不直呼其名，跟屬官們談話時，總怕言辭失當而傷害他們。聽到別人好的建議，就向皇上報告，生怕延誤了。嶗山以東的士人諸公園此都一致稱贊鄭莊。鄭莊在朝之時，常常迎合皇上的意旨，不敢明確表態對或不對。到了晚年，漢朝征討匈奴，招撫四方夷族，全國耗費很多，財力物力越發匱乏。鄭莊保舉的人及其賓客在大農令手下服役運輸，虧欠了很多款項。司馬安做淮陽太中，揭發了這件事，鄭莊因此獲罪，贖罪以后貶為庶人。不久，又做了丞相府長史。皇上認為他老了，讓他擔任汝南太守。幾年以后，在任上去世。鄭莊當初位列九卿，為人清廉，居家品行嚴整潔凈。中途罷官回家，家境貧寒，實客漸漸散去。等到做了郡守，去世后家中沒有剩什么財產。太史公說：憑著鄭莊的賢能，得勢時就有十倍之數的賓客，失勢時就全沒有了，何況一般人呢!下邦翟公有過這樣的話，當初翟公做延尉時，賓客盈門；及至免職居家，門口可以張網羅雀。翟公重新擔任延尉后，賓客們又想去投靠他，翟公于是在門上寫上大字說：“一死一生，才知道彼此的交情。一貧一富，才知道結交的實情。一貴一賤，彼此的交情才會顯現出來。”鄭莊的境遇也可以這樣說，可悲呀!5、1．C2．C3．“心共孤云遠”，我的心和孤獨的云朵一起飄到了一個遙遠的地方或一個遙遠高潔的精神世界，物我一體，頗有陶淵明隱逸和高潔之姿。表達了詞人對隱居生活的向往和熱愛，高遠的志向，以及對高潔精神世界的追求。【解析】1．試題分析：這是一首詞，根據句式的參差不齊和題目《卜算子》都可以推斷出來，要知道常見詞的別稱，如詩余，長短句。考點：識記文學常識。能力層級為識記A。2．試題分析：C“伏于幾案的動作”錯誤。岸，此處是露額之意。就算不知道這個，“案”與“岸”也是明顯不同的。考點：分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為分析綜合C。3．試題分析：屬于煉字題。第一步，看字的本義和在此處的意思。“遠”指實地距離的遠，也指精神或時間的遙遠。第二步，看其是否使用了藝術技巧，此處似乎沒有。第三步，概括本句內容，聯系全詩看其意境。“心共孤云遠”，我的心和孤獨的云朵一起飄到了一個遙遠的地方或一個遙遠高潔的精神世界，物我一體，頗有陶淵明隱逸和高潔之姿。第四步，表達作者什么思想感情。對隱居生活的向往和熱愛，高遠的志向，以及對高潔精神世界的追求。考點：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。附全詞分析：這是北宋詞人謝逸的作品。這首詞化用前人詩意或全用成句，是典型人江西詩派詞風。首句“煙雨冪橫塘”，句法全襲杜甫的“煙雨封巫峽”（《秋日荊南送石首薛明府辭滿告別三十韻》）；三、四兩句完全化用杜甫的“焉得并州快剪刀，剪取吳松半江水”（《戲題王宰畫山水圖歌》）。下片首句“隱幾岸烏巾”，可以從杜詩中找到痕跡：杜詩《小寒食舟中作》云：“隱幾蕭條戴鹖冠”。《北鄰》詩云：“白幘岸江皋”。《南鄰》詩云：“錦里先生烏角巾”。烏巾、白幘，都是頭巾，岸，露額也。至于“細葛含風軟”，則全用杜詩《端午日賜衣》成句。此詞上片寫景，描畫出了隱者所處的環境。煙雨空濛，水色天青，橫塘瀲滟，吳江潺湲，風景如畫，使人心靜神遠，幾欲忘卻濁世塵寰。下片寫人，烏巾葛衣，儼若神仙，心逐孤云，隱自恬淡。山水寄幽情，此之謂真隱士也，境是仙境，人是高士，境界和諧完美，難怪前人評曰，“標致雋永，全無香澤，可稱逸調。”（《詞統》卷四）下片一、二句，描寫的是隱者的服飾和神態。不論是用詞，還是意境，都是從杜詩演化來的。下片三、四句，“避俗翁”，指陶淵明，陶為柴桑人，故云。杜甫就明明說過“陶潛避俗翁”（《遣興五首》其三）。“孤云”，出自陶詩“萬族各有托，孤云獨無依；曖曖空中滅，何時見馀暉”（《詠貧士七首》其一）。杜詩亦云：“百鳥各相命，孤云無自心”（《西閣二首》其一）。杜詩《幽人》又云：“孤云亦群游，神物有所歸。”孤云，隱士之喻也。幽人，亦隱士也。陶詩“孤云”喻貧士，貧士亦隱者也。常建《宿王昌齡隱居》詩說得最清楚：“清溪深不測，隱處惟孤云。”“心共孤云遠”，“共”字好，“遠”字用得更好，物我一體，把隱者高潔的情操和高遠的志向生動而形象地表現出來了。6、安能以皓皓之白而蒙世俗之塵埃乎退論書策以舒其憤思垂空文以自見瓦縫參差多于周身之帛縷遙襟俯暢逸興遄飛家住吳門久作長安旅【解析】

本題考查默寫名句名篇的能力，解題時必須注意語意的提醒，從理解內容方面入手，不要死記硬背。名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句出下句的直接默寫。此類試題解答時，默寫要注意字形，而字形和字義分不開，學生應借助字義來識別字形。本題要注意“皓”“舒”“襟”“逸”“遄”等字的書寫。【點睛】考生默寫名句名篇時，容易出現三個方面的問題；一是一時回憶不起來（背誦不出）；二是順序錯亂，張冠李戴；三是書寫錯漏。因此，答題時要沉著認真，要善于借助出處和引導句去回憶，萬一一時記不起來，可以先放一放，不要急躁，做完其他題后可能又會突然記起來。答完題一定要反復默念，包括引導句在內，進行“全程回放”，這樣，語序不當和書寫錯漏的問題一般都可以被發現并糾正。7、激勵學生不一定非要靠排名，因為“排名”往往會挫傷一大片學生的學習積極性；激勵學生可以有多種方法：如可以讓成績好的同學介紹學習方法；表揚學習態度好的同學；教師要善于發現每個同學的閃光點，并不吝贊揚；評價機制也要徹底改變，客觀評價一個學生，應涉及德、智、體、美、勞等各個方面。【解析】

本題考查學生的寫作表達能力，是一篇闡述自己觀點的微寫作。做這道題，分兩步，一是表達觀點；二是闡述理由。表達觀點及理由的微寫作，在某種程度上，就是一篇小議論文，“麻雀雖小，五臟俱全”，闡述理由應該有理有據，理論分析和事實論證雙管齊下，更為飽滿。理論上，可以使用假設論證，因果論證等。首先明確亮出自己的觀點，闡述原因，然后擺明正確做法。8、①《邊城》主要是以30年代湘西的社會為背景，以湘、渝、黔邊交界的茶洞渡口為描述對象，以老船公和外孫女的生活經歷為載體，把湘西樸實的民風及獨特環境中那種人性美表現得淋漓盡致。《邊城》描寫的湘西，自然風光秀麗、民風純樸，人們不講等級，不談功利，人與人之間真誠相待，相互友愛。這樣的生活環境對刻畫翠翠的形象及反映“人性美”的主題都起到了很好的烘托作用。②篇名叫做《鐵肩擔道義》。出自楊繼盛《楊忠愍公集》，意思是以救國救民為己任。最美逆行者，肩負的是責任與擔當。廣大醫護工作者，寫下請戰書,按下鮮紅的手印，主動請纓，毅然奔向這場沒有硝煙的戰場。公安干警、基層干部、運輸司機，義無反顧，奮戰在防疫抗災戰場的第一線。他們手挽手、肩并肩，沖鋒陷陣，為抗擊疫情、穩定局面默默奉獻著。正是這些最美逆行者”，他們肩負起了責任，扛起身上的重擔，用行動詮釋著責任與擔當。③呼吸沒去過高原就不要和我談呼吸你曾經說過我是你的鼻子在青海在我們支教的山坡你缺氧的樣子一度令我渾身發紫因此我理解你后來愛上了廣州健身房和吸氧機可我不行如你所說我愛這片土地以及它的子民我還要探尋高原上空飛翔的鷹探尋它高于我們的呼吸我希望當我的學生收下翅膀就落在我的骨頭上以一個過來人的口吻告訴他的學生看這就是呼吸進化后的標本【解析】

本題主要考查微寫作的能力。寫好微寫作可以從以下四個方面來考慮：①為什么要寫作，即寫作目的；②寫給誰或寫給誰看，即寫作對象；③用什么形式來承載表達的內容；④語言表達。根據寫作目的、寫作對象所需要的得體的語言。微寫作的語言要求準確、簡明、合理、得體。①要求賞析名著中的社會生活環境。考生要注意不是單純的自然環境。賞析時主要要說清是什么地方的什么樣的生活環境，有哪些特點；這樣的環境對塑造人物、推動情節和表現主題有什么樣的作用等。②就是要求用一句經典的句子概括這些抗疫英雄的精神品質，這個題目既考查考生對文化經典的熟悉程度，也考查考生對人物品質的分析概括能力。陳述理由時要注意列舉出具有代表性的人和事，揭示出他們身上最感人和值得歌頌的地方，注意與篇名的聯系。③要求寫一首關于“呼吸”的現代詩歌或抒情性文字，并有具體要求，如“對比”“直接抒情”。關于“呼吸”，既可以指現實中的真的“呼吸”，也可以指“精神的呼吸”等抽象的東西。這道題目難度較大，特別是現代詩的寫法，考生平時要注意積累短小而富有哲理的現代詩，要會背誦，學習仿寫。【點睛】微作文，顧名思義，就是微小的作文，字數一般在100到300字以內。從表達方式看，可以把微寫作分為六大類：記敘類、描寫類、說明類、議論類、應用類、抒情類。本題屬于議論性微寫作。議論類微寫作要求考生能夠對某一事物、某種現象、某篇文章等發表評論或加以賞析。此類微寫作一般先敘述現象或引用材料，然后明確論點，接著分析材料，用合適的論證方法，或舉事例，或引名言，圍繞現實和自身論述自己的觀點。結尾再總結全文，照應開頭或強化中心，提出解決問題的辦法。記敘類微寫作，不必六要素(時間、地點、人物、起因、經過、結果)面面俱到，一般以事件的某個環節或人物的某個方面為中心，描繪出一個精彩的鏡頭，或是動人的畫面，進而揭示事件的意義，展示人物的個性。說明類微寫作的對象可以是日常物品、影視作品，可以是場所、建筑、時令特征，也可以是漫畫等。事物說明文的寫作關鍵是要抓住事物的特征，而漫畫說明文重在準確、全面。語言要通俗易懂、科學嚴謹。直抒胸臆的抒情類微寫作，可以借鑒頒獎詞的寫法，采用第二人稱，使用直接表白的形式，直接抒發對景物、人物、事物的感情。也可以采用第三人稱，借助比喻、擬人、夸張等修辭手法，將抽象的感情形象化、生動化。間接抒情的抒情類微寫作，往往需要結合描寫、議論等表達方式，抒發對景物、人物、事物的感情。應用類微寫作要了解其基本格式要求，如標題、稱呼語、問候語、結束語、落款等，同時還要積累一定量的謙辭與敬辭，注意語言表達的簡明、連貫、得體。9、例文1：時代的新號令：善化危為機，也善創造把握新機遇《時事論壇》欄目：編輯好，下面是我給欄目寫的一篇文章，題目是“時代的新號令：善化危為機，也善創造把握新機遇”。“病退風清日，已是萬木春。”進入疫情防控后半段，對于國家、社會、個人來說，要何去何從呢？我以為，當前要著眼實際，運籌帷幄，無論是工作，還是生活，還是其它方面，既要善于化危為機，也要善于創造把握新機遇，才能立于不敗之地或最大限度降低損失！的確，疫情給我們國家、社會及個人帶來了巨大挑戰，也帶來極大損失；但人是有積極能動性的，是能危中尋機、化危為機的。如疫情期間，在線辦公、云端上課、線上消費等“宅經濟”迅速崛起，智能制造、無人配送、在線消費等新興產業展現出強大成長潛力，這些都驗證了人們在災難、磨難面前也不是束手待斃的，也是能逢兇化吉、遇難成祥的。但要危中尋機、化危為機，需要的是超前的智慧、眼光與謀略。可以想象一下，若災難磨難撲面而來，一個國家、一個社會、一個人驚慌失措，缺乏主心骨，沒有超前智慧、眼光和謀略，怎能自如應對危機，更遑論危中尋機、化危為機？應對這次疫情，我們國家、社會及絕大多數公民做得很好，用了不到兩個月時間，就成功控制住疫情，并順利分階段復工復產，將經濟發展損失降到了最低，為國際社會樹立了典范，這體現了我們國家和社會強大危機治理能力和高超危機處置智慧，這也是我們道路自信、制度自信的體現！或許有人會問，危中尋機、化危為機需要超前智慧、眼光和謀略，僅此而已嗎？答案是否定的，除此之外，還需要對災難、磨難要及時反應和應對有方。大年初一，最高決策機構一聲令下，“疫情就是命令，防控就是責任”，這就是及時反應和應對有方；中央防控指導組和院士領銜的醫護組千里馳援武漢，匯集八方力量，這就是及時反應和應對有方；社區工作人員和志愿者沖鋒在前，構筑起社區防控的第一道防線，贏得了小區的贊許，這就是及時反應和應對有方；還有老字號餐館主動“觸網”，農機部門推出網上訂購、網上貸款等等，這些也是及時反應和應對有方……“來而不可失者，時也；蹈而不可失者，機也。”放眼未來，要突破，要發展，要實現偉大中國夢，僅僅危中尋機和化危為機、及時反應和應對有方還是遠遠不夠的，還要善于創造把握新機遇。疫情過后，國家要乘勢而上，創造領先時代和世界的時機，把握好兩個一百年目標的實現帶來的新機遇；社會要激濁揚清，創造風清氣正的時機，把握好新時代公民道德建設帶來的新機遇；個人要勵精圖治，創造凡事爭先的時機，把握好個人夢想融匯大夢想的新機遇……對于我們高三學生而言，疫情讓我們居家學習很長時間，使得這個學期備考復習極不完整，我們也要化危為機，搞好居家學習和到校學習的對接，把失去時間找補回來；更要創造把握新機遇，學習差一點的要向學習好一點的學生多請教，要把線上線下學習結合起來，把握好高考延期帶來的到校學習的黃金期，我們高三每一位學生也能以最美姿態來跨越高考這道門檻的！變化的時代，孕育偉大精神；變化的時代，發出偉大的新號令，那就讓我們則耳傾聽吧——善于化危為機，也要善于創造把握新機遇，國家便是強盛國家，社會便是和諧社會，人民便是幸福人民！高三學生×××2020年4月21日例文2：行動起來，讓文明習慣之花綻放“文明習慣大家談”欄目：編輯好，這是我給欄目寫的一篇文章，題目為“行動起來，讓文明習慣之花綻放”，請選用。最近，很多新聞媒體就文明習慣養成紛紛推出公益廣告：“公勺公筷，文明用餐”“拒食野味，走向文明”“保持一定社交距離，尊重他人合法隱私”等等，對此，我深表贊成。是啊，這些文明習慣看似小事樁樁，但如果人人都踐行起來，天地就會爽朗起來，人間就會和諧起來，國家就會斯文起來！可見，行動起來，讓文明習慣之花綻放在每個人心間，是極為迫切的事情！尤其疫情期間，養成文明習慣確實關乎生命安全。用餐用公勺公筷，可降低感染風險；拒絕野味，可切斷人獸間病毒的傳播；保持社交距離，可有效阻斷病毒散播渠道；飯前便后勤洗手，可很大程度避免病菌侵害風險；起床后開窗勤通風，也可吹走室內不好空氣；……疫情期間專家、媒體之所以反復強調上述文明習慣，是因為一旦這些方面出現問題，就會給病毒帶來可乘之機！可見，養成文明習慣絕不是小事，否則，就可能帶來要命的損害！其實，疫情過后，我們每個人也要積極踐行文明習慣，切勿有“講究文明習慣一陣風，過后就煙消云散了”的看法。若是疫情來了，就講究文明習慣；若是疫情過去了，就不講究文明習慣，那只能是“好了傷疤忘了痛”，受害的最終還是我們自己。由此看來，講究文明習慣絕對不能一陣風，應該是一輩子的事情！也許有人會說：“原先的習慣，很難改啊！”這不好，要想養成文明習慣，就要把那些不好的原先習慣盡數去掉，絕對不能借口“很難改啊”來掩飾自己的主觀不作為。記得魯迅曾對柔石的善意勸告表示為難，說什么使慣了刀槍，再改換其他東西，恐怕很難做到；柔石對此一本正經說道：“這有啥難的，只要做起來！”是啊，要改掉原先的不好習慣，這有啥難的，只要做起來，難者也會變易！當然，也許有人說：“文明習慣要從小培養，我年齡大了，有些文明習慣我不太適應啊！”猛一聽，似乎有些道理；其實謬矣！文明習慣從小培養，這是對的；但借口年齡大了，就說自己不適應文明習慣了，那是大錯特錯的！若你不習慣在人群密集的地方戴口罩，一旦感染疾病，那怎么辦？若你不習慣用公勺公筷，一旦把病菌傳染給其他人，怎么辦？若你不習慣社交禮儀，一旦鬧出交往的糾葛，怎么辦？若你不習慣開車禮讓行人，一旦撞碰了行人，怎么辦？……可見，借口年齡大了，就不愿意養成文明習慣，那理由是站不住腳的！那么，如何才能積極行動起來，讓文明習慣之花綻放呢？無非三條：其一，養成文明習慣要從“我”做起，古人說“非禮勿想，非禮勿言，非禮勿做”，這就是強調文明習慣的自覺性；其二，養成文明習慣要移風易俗，剔舊布新，如原先用自己筷子勺子給客人布菜，那是熱情待客；現在就要改用公勺公筷了；否則的話，就會招人煩。其三，養成文明習慣要多顧及他人感受和社會理解，如原先見面要握手，要擁抱；現在疫情期間就要換換方式了，可改為遠距離拱手或微笑點頭示意，等等。是啊，疫情期間，養成文明習慣可拒病毒于身體之外；風和日麗時候，養成文明習慣可讓行為舉止賞心悅目。好處如此之多，為何不積極行動起來，讓文明習慣之花綻放于每個人的心間呢？高中生×××2020年4月21日【解析】

（1）審題：本題考查寫作能力。“文以載道，文以弘道”。該題目著眼于社會時事，審視疫情，超前謀劃，引發前瞻思考，引導學生關注窗外世界，屬于材料任務驅動型作文。材料由四句話構成，第一句和第四句屬于觀點型材料，合二為一可提煉出行文論點——既要善化危為機，也善創造把握新機遇——考查學生思維整合能力，引導學生辯證思考危與機之間關系，并要有前瞻意識；第二句話和第三句話屬于事例型材料，幫助學生理解“危中有機”和“應對有方”的時代內涵，為學生寫作開闊思路并提供寫作“彈藥”。驅動任務有三：身份驅動，以高三學生身份給校報欄目寫作，要結合學生和學校的生活實際。主旨驅動，要結合四句話材料內容寫作，觀點提煉要吻合材料內容。思考與認識驅動，要對材料有清晰思考，要展現對問題的認識深度，要提出具體可行的措施與辦法。另外，該作文題在限制性基礎上給學生留下了較大寫作空間。參考立意：1.化“危”為“機”，是一種生存之道；2.危機變轉機，眼光和智慧是王道；3.善于化“危”為“機”，方能揚帆遠航；4.危中尋機天地寬。參考素材：1.善于化危為機其實是一種理念，是一種思想，是一種解決問題的有效方式。比如，疫情期間，我們居家學習，學習方式的改變，給我們帶了諸多不適應和困難，但也正是這些不適應和困難，促使更多的學生思考如何更加有效地收看老師的線上直播，如何精準地跟老師進行線上討論，如何進一步增強自主學習能力，從而變被動為主動，從根本上提升自我。同時，面對大災大難，也促使更多的學生思考個人的責任與擔當，從而更加自覺地培養家國情懷，增強為中華民族偉大復興貢獻力量的動力。再如，在應對疫情過程中，我們也發現了公共衛生設施、應急能力建設、物資儲備體系投入不足等問題，從而提醒我們加快堵漏洞、強弱項，把短板變成“潛力板”，為發展開辟新空間。2.善于化危為機，我國諸多事業在疫情期間大大拓展了發展空間，展現出蓬勃的生命力。新冠疫情來勢洶洶，我國一些傳統行業受到較大沖擊，而在線辦公、云端上課、線上消費等“宅經濟”迅速崛起，智能制造、無人配送、在線消費、醫療健康等新興產業則展現出強大成長潛力，網絡購物、生鮮電商、在線教育等新興服務業態快速擴張。一些老字號餐館主動“觸網”，增設外賣窗口，打通線上線下；農業部門推出網上訂購、網上培訓、網上貸款等春耕備耕新方式；市長、縣長通過網上直播幫助農民推銷農產品……事實證明，風險和挑戰相隨，危難跟機遇并存，善于化危為機才能實現新的突破。3.當然，善于化危為機絕不能僅停留在口頭上，也不會自動實現，需要我們付出加倍的努力。機遇總是青睞