幼兒園游戲案例分享——快樂的沙池區

主講人：兔兔2022.10.2901適時放手，驚現“哇”時刻目錄02巧借鼓勵，助推探索能力03分享——傳遞經驗共享04討論，聚焦集體智慧05追蹤，推進游戲深入案例背景：

沙水對于孩子們來說始終充滿著無限“誘惑”，玩沙玩水更是他們無比向往的天然游戲。來到新園區后，孩子們驚喜地發現戶外有一塊非常寬敞的沙水區域，相比小班時候的沙水區，這里的設備更加齊全，空間也更大。于是，他們天天期盼著可以快點輪到去沙水區游戲。這周，孩子們的“愿望”終于實現了，他們盡情地開啟了探秘新園區的沙水之旅……觀察實錄：

終于輪到玩沙水區了，孩子們興奮不已，這也是孩子們來新園區后第一次玩沙水區，他們快速地換好雨靴，又來到放各種工具的架子前，每個孩子都很快選擇了自己心儀的玩沙工具，有的拿了鏟子，有的拿了水桶，還有的拿了篩子、水管等等，隨即就進入了沙池。笑笑和柚寶兩人一組，選擇了靠近水池邊的沙地玩起來，登登和五個小伙伴一起開始鏟沙子，用小水桶接水、運水、倒水，一銘則非常認真地拿著小鏟子在沙池中尋找著什么……整個沙水區呈現一派忙碌且熱鬧的景象，孩子們三三兩兩，各自組團游戲，玩得不亦樂乎。初探新沙池，孩子們分享自己創造的沙池游戲活動結束后，孩子們雀躍之情溢于言表，趁著休息時間，孩子們也紛紛分享了自己以及自己和同伴一起玩的自創的沙水游戲。尋“寶藏”小Q:“我用小鏟子在沙池找到了很多“寶藏”，這是我尋找到的貝殼寶藏，很漂亮吧。甜甜也找到了樹葉寶藏，估計里面還有鉆石寶藏，哈哈哈！”挖水道六六：“我今天和賀柏源一起用水管挖了水道，本來想挖一條很長的水道，但是時間到了我們還沒完成，我們約好下次還要繼續挖水道，挖水道太好玩了。踩泥坑一辰：“我和登登我們一起挖泥坑，我們想跟小豬佩奇一樣穿著雨靴一起踩泥坑，泥坑是挖成功了，但是水倒入后，水就滲入到沙子中了，沒有出現泥坑”建城堡萌萌：“我用小桶和沙子搭建了城堡，雖然搭建成功了，但是搭建的城堡一碰就倒塌了。我試了好幾次都這樣。小魚老師叫我再想想其他辦法，后來我在沙子上倒了水，發現搭建的城堡牢固了很多”01第一部分適時放手，驚現“哇”時刻從以上案例中我們可以看到孩子們會自發的根據自身的生活經歷、所見所聞，自然地映射于游戲中并生成較為豐滿的游戲情境。其實在活動前我只是簡單地和孩子們討論了一些玩沙時所需的注意事項，就請孩子們直接進入游戲了，沒有預設游戲主題，活動過程中也沒有干預孩子們的游戲。但在游戲后的分享中，竟然發現孩子們的游戲內容會竟如此豐富：搭城堡、尋寶藏、踩泥坑、建池塘、筑水道等等，其實在這過程中正是我們老師的適時“無為”，呈現了如此美的“哇時刻”，也讓孩子們在自創游戲中興奮不已、回味無窮。適時放手，驚現“哇”時刻02第二部分巧借鼓勵，助推探索動力隨著年齡的不斷增大，生活經驗的豐富，中班的孩子已開始逐漸萌發解決問題的能力。在沙池游戲中，我們可以看到孩子們也會遇到了一些“難題”。例如，萌萌在搭建“沙城堡”的時候，用水桶直接將干沙塑形，卻發現塑形后搭建的城堡非常不牢固，輕輕一碰觸就倒塌了，她反復嘗試了好幾遍,情況依舊如此，于是當她向老師尋求幫助的時候，我沒有直接告訴孩子如何更加牢固的塑形方法，而是肯定孩子堅持的同時激勵孩子在探索其它方法試一試，也可以看看其他同伴的做法。在激勵和引導下，萌萌看到了同伴用加了水的沙土在捏泥團，獲得了啟示，也在沙中加了水，最終在堅持探索中收獲了更加牢固塑形建造沙城堡的方法，較好地自我解決了問題。巧借鼓勵，助推探索動力03第三部分分享經驗——傳遞共享每一次分享，既是對自己活動的回顧與成功感的體味，也是同伴之間經驗互動傳遞的有效渠道。因此，每次戶外游戲后，也可以像室內游戲一樣，活動后預留一段講評時間，請孩子們各自分享一下在游戲中的活動點滴。在這次的沙水游戲中，每個孩子對沙水的玩法不盡相同，讓我們驚喜地看到，也感受到孩子們的沙水游戲內容多姿多彩。因此，活動后讓孩子們盡情地借助同伴之間相互分享機會，介紹自己的玩沙方式，不僅可以啟示其他孩子更多對的玩法，同時也可以建構對沙水游戲更豐富的經驗。分享經驗，傳遞共享04第四部分討論——聚焦集體智慧面對孩子們在游戲中遇到的問題：“沙土挖好后，倒上水，為什么還是沒能出現泥坑”、“怎樣使塑形的物品更加牢固，加多少水合適”等等，在游戲后點評環節，可以將孩子們遇到的問題拋回給幼兒，通過同伴之間的話題討論，進行相互間思維碰撞，生發出更多問題解決的方法和智慧。這一過程也是孩子們自我解決問題能力不斷提升的有效方式之一。討論—聚焦集體智慧05第五部分追蹤——推進游戲深入每一次講評環節的有效組織，是為了助推之后游戲更好的開展。因此，基于講評環節中孩子們一起共享的經驗、一起討論出的解決問題的寶貴智慧，后續要進行持續跟進。例如，孩子們討論出解決如何出現泥坑的方法后，可以讓他們用自己的方式記錄下來，做成設計圖，再下一次的游戲中根據設計圖探索泥坑。做好游戲的追蹤，不僅可以推動游戲更深入開展，更可以讓幼兒在游戲中獲得深度學習。案例反思：在觀察幼兒游戲時，教師其實也在學習新的認知。在觀察中發現孩子們的興趣和需要，對他們的學習過程進行解讀，進而支持、鼓勵、推進孩子們去克服游戲中遇到的困難，讓他們通過親歷，在不斷探索——嘗試——實踐反復過程中解決問題，從而收獲成功。因此，