白袍點墨，終不可湔--淺談小學德法課堂高效化摘要：在道德與法治的教學過程中，教師要以兒童的課堂效率設計教學方式，在道德與法治學習的過程中學習，在教學目標中教師要根據教學目標立足課堂，讓學生在課堂中學習德法，并在課堂中踐行德法，提高效率。根據學生的實際情況選取生活素材，讓學生將生活與德法課結合起來，教師在課堂活動中體驗生活。保證學生在課堂上高效，集中。關鍵詞：小學德法;五活課堂;高效課堂一小學德法與社會課程的性質與現狀分析小學《道德與法治》課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的生活型綜合課程。根據小學生道德品質的形成與實際社會生活所需，以社會生活為主體，結合個體行為規范引導學生通過對生活環境。社會活動社會關系的認識和理解，促進和豐富自身情感，道德經歷并形成良好品德，樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀。成長為現代社會和公民實踐和認知是小學生思想品德形成的基礎，受傳統應試教育的影響，教育工作都此為標準，忽略思想道德的培養，會造成學生脫離社會實際，是非觀念產生誤差。從目前教育形式來看，學校道德教育只是小學生學習過程中的一部分。學生可以做到思想上懂理，行為卻未必能做到講理。二在道德與法制課中開展生活化教學的必要性在部編版道德與法治教材中。很多教材內容都與學生的生活實際緊密聯系起來，教師要準確把握教學目標，做到與學生的生活相輔相成。在教學中教師要根據學生的實際進行教學，在思想品德教學中，教師要尋找學生到實際生活與教材的教學重點之間的情感聯系，讓學生在情感上認可思想品德上的教育，作為道德與法治的教師，在教學工作中應充分考慮本班學生的實際情況，不能讓學生在課堂上，只是一個聽眾，一個旁觀者。應組織學生真正參與到學習中，，將學到的道德法治知識運用到實際生活中去。教師要讓學生真正成為學習的主體，使教學過程成為學生反復經歷體驗的過程。三開展高效化德法教學的有效途徑（一）進行教學內容的合理設計對于教學工作來說，教材中雖然提供了很多豐富多彩的教學內容，但是對于激發學生的學習興趣。創造生活化的道德與法治教學課堂來說還存在一些不足，因此教師應該從學生的實際生活入手進行教學內容的設計。發現學生實際生活中遇到的問題，關心學生討論的熱點話題，將這些教學內容分析整合，通過不同形式滲入教學活動中生活化的教學內容可以提高學生的學習興趣。使學生更加積極主動地參與到學習探討活動中，同時提高學生教學工作的效率，因此為了使教學內容更加貼近學生生活。教師應該利用課余時間走進學生生活理解學生的內心想法進行教學道和合理設計。（二）設置更加貼近生活化的教學目標新的課程標準提出，要遵循兒童生活的邏輯，以兒童生活中的需要和問題為出發點；以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉；以用正確的價值觀引導兒童在生活中發展、在發展中生活為課程的基本追求。因此德法教師在進行教學目標的制定時，應該依據學生的身心特點與如何實現教學目標上，重視課程與學生實際生活相結合。在進行課程目標制定時，重點考慮學生應該掌握哪些生活技能。比如四年級下冊中如何與朋友相處，理解合理消費的重要性，學會合理求助等等，使學生能夠更好地適應學校與社會生活。帶領學生走出課堂參與社會實踐，對于德法教學來說，如果課堂教學的形式過于單一，千篇一律的話，則不利于培養學生的思想道德。教師應該組織學生進行社會實踐的學習，組織學生進行家鄉發展建設的調查，尋訪當地特色民俗活動，使學生能夠更好地認識和體驗生活，樹立正確的道德理念和價值觀念，真正深入到社會中去。（三）創設生活情境教學理論聯系實際1.拓寬生活渠道對于德法教學來說，教學與日常生活密不可分，教師為了更好的實現教學目標，更應該積極地創設生活情境，課堂中穿插大量的實際生活經驗，使學生更好的理解和感悟教學。從德法課程的教學目的看，就是愛親敬長，愛集體、愛家鄉、愛祖國的學生，因此教師應該注重學生的內心體驗和道德意識的提升。在教材指引下，立足于學生的生活實際需要，最大限度的讓學生的生活渠道得到拓寬，通過創設學生感興趣的行徑，可以激發學生學習興趣，使學生更好地參與到課堂討論學習中來享受課堂的快樂。真正成為一個道德感強烈的學生。2.營造生活化的學習氛圍道德與法治課程生活化教學最重要的是營造生活化的課堂教學環境。小到在教授同伴交往中發生沖突怎么辦，可以通過這些營造出一個場景，某天體育課下課小明著急上樓喝水，小剛著急下樓上廁所，兩人著急沒有注意到對方相撞，然后提出假設他們兩人都不是故意的，適時提問上下樓梯時的正確規則是什么，你知道這個規則嗎？真的發生意外時你應該怎么做？針對以上場景的設定，教師打破傳統的教學方式，把課堂布置成為討論的氛圍，鼓勵學生自行舉手進行回答，在課后布置學生平時在校園里的一些現象進行觀察，還可通過一些社會新聞中人際交往經驗的讀取，讓學生認識到妥善處理沖突的重要性，對如何正確處理沖突產生敬畏，小學生會得到不同的體驗與收獲，這就是讓學生自主學習和接受的過程。生活化教學效率比課堂上普通教學的效率明顯要高，這能幫助學生從有限的教材內容中發現無限的知識，對提高學習效率很有幫助。（四）充分利用社會資源，讓教學融入生活1.學生實際鍛煉道德與法治是一門綜合性課程，內容涉及廣泛，教師在備課過程中，可充分利用已有的社會資源，讓課堂與生活緊密聯系，正如《陶行知論生活教育》中說的教員的天職是變化，自化化人。道德與法治作為一門社會課程，同時教育也是實現理想社會的歷程。單純的理論教學一定是枯燥乏味的，此時，在進行道德與法治生活化的教學過程中，教師應注重寓教于樂，帶領小學生走出教室走入社會進行實踐，例如組織學生開個尊老敬老風俗介紹會；去農家實際考察米飯的來源，在實踐過程中知道“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，“一粥一飯，當思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱”。讓道德與法治教育沒有脫離社會道德教育。小學生的品德形成主要源于他們對生活環境的理解與成長過程中的認知與體驗，因此進行生活化教學活動實踐，更有助于激發他們的學習熱情，引導達成他們真心真實有效的教學效果目標，以及引導正確的品德與社會認知。2.教學親身實踐隨著時代的不斷發展，新時期新背景新教材下，小學道德與法治課程是小學課程體系中的一門重要學科，在小學生道德與法治教學過程中，教師要做的不僅是激發學生的學習積極性，還要了解基本的思想品德與日常行為規范，教會學生在校園生活乃至社會中如何與人相處，學會如何做一個有價值的人。教學做合一不是別的，是生活法，是實現生活教育之方法。有計劃的生活即是有計劃的教育；合理的生活即是合理的教育；日常的生活即是日常的教育。教師的作用在課堂教學中可以采用類似的教學方式。可以做一項關于為父母做家務的問卷調查，教師提出以下問題，你有為父母做出力所能及的家務？，你覺得自己可以為父母分擔哪些家務活？通過這一系列的調查，教師不僅可以對學生的日常思想行為有大致了解，還能在教學過程中通過學生對做家務的不同理解樹立榜樣。循循善誘不是口號，是鼓勵學生在課后主動為學生父母分擔力所能及的家務，理解父母的辛苦，通過課堂生活化教學，課后親身實踐對小孩子的思想教育起來起積極作用。生活與生活摩擦才能起教育的作用。我們把自己放在社會的生活里，即社會的磁力線里轉動，便能通出教育的電流，射出光、放出熱、發出力。參考文獻:[1]包祥.教育原來如此美好[