PAGE走進生活學物理——學習《物理新課程標準》有感物理學是研究自然界最一般的運動規律，生活中的物理現象妙趣橫生，自然界的神奇震撼人的心靈。如何讓認識主體充滿樂趣地探究自然界蘊藏的無窮奧秘，如何讓學生積極主動地探究知識產生和應用，如何讓物理課堂充滿生氣和活力，貼近學生生活實際的物理教學是新課程改革的召喚。實施“從生活走向物理，從物理走向社會”，讓學生從熟悉的事例中通過探究發現規律、認識規律，讓學生將自己的認識和科學方法應用于生活，應用于社會，提高自己社會意識，增強自己生存能力，是廣大物理教育工作者需深入研究的課題。筆者根據自己的教學經驗從三個方面淺談自己的一些做法。一、貼近生活創意境，讓學生愉悅地走進物理“從生活走向物理”就是要求物理教學必須建立在學生熟知的生活實踐基礎上，要讓學生在豐富的感性認識基礎上激發興趣、激發求知欲，在學生積極主動的教學參與中體驗到物理知識的存在，認識到物理規律的必然。也就是教學時要切中學生的生活脈博，因勢利導地組織學生去探究、去發現，給學生創設一個輕松和諧的學習情境，讓學生在愉悅的情境中不知不覺地走近物理學的殿堂。1、讓生活用品走近課堂，走近實驗，提高教學效果物理學是一門實驗科學，觀察和實驗是學習和研究物理的主要手段。然而，很多人認為實驗只能在實驗室中用“正規”儀器才能完成。諸不知，居里夫婦就是在“茅屋”中用自制的實驗工具完成了重大發現。這也啟示我們，教學用具不必循規蹈矩地一味從實驗室中拿取，生活用品大可走入物理教室這一高雅的殿堂。我們運用生活用品設計并完成實驗，即可讓學生體驗到物理就在身邊，形成親切感；又能培養學生隨時隨地動手做實驗的習慣；更能引導學生以好奇的心情走進探究的道路。無疑是“從生活走向物理”的重要措施之一。例如我們在學習杠桿時，可以帶上日常生活中的筷子、老虎鉗、釘錘……，讓學生認識到杠桿的本質特征；在分析杠桿分類時，可以給同學們展示理發剪刀、家用剪刀、鐵匠用的剪刀，讓學生深刻地體會到杠桿的各類應用；再如，我們可以用橡皮筋代替彈簧完成許多物理實驗。諸如此類，要求我們必須留心生活，善于從生活用品中提練物理教育的素材。2、從學生親身經歷入手，激發學習興趣學生對自身的經歷感受最深，讓物理教學從學生的親身經歷入手，選擇學生最有經驗的事例或生活現象為教學切入點，無疑是激發學生學習興趣和探究欲望的很好手段。它能大大縮短物理與學生的心理距離，具有事半功倍的開篇之效。例如：在學習大氣壓之前，可以讓學生體驗一下用吸管吸娃哈哈飲料的感受（先將一只吸管插入飲料瓶吸飲料。然后將吸管插一小孔后拔出，在另一地方再插一孔吸飲料）；在學習摩擦力時可以讓一名小同學和一位穿有滑冰鞋的“大力士”進行拔河比賽；可以聯系廚房中的炒菜、腌菜讓學生發現分子運動快慢與溫度的關系。這些都是學生的親身經歷，只要稍加引導，就可以讓學生輕松地進入物理的思維，形成濃厚的學習興趣。3、讓學生關注的話題成為教學引言，創造求知欲疑問是最好的老師，沒有目標的學習尤如盲人逛公園，再好的美景也只能靠聽取別人的介紹。青少年的好奇心理啟示我們：從學生們關注的話題中創設教學情境，能夠快速地調動學生去積極思維，喚起學生的求知欲，點燃學生的探究熱情，這種問題探究式的教學方法必然會取得意想不到的效果。例如在學習物體浮沉條件時，可以先讓學生先觀察一段潛水艇在水中“浮沉”的軍事錄像，然后讓學生去猜想怎樣才能實現物體的浮與沉，在學生對物體浮沉情況形成初步的認識以后，再給學生玻璃瓶、水等物品，讓學生想辦法完成玻璃瓶的浮沉實驗，最后才引導學生從受力分析的角度本質地認識物體的浮沉規律，進而完成對物體浮沉條件的科學探究。二、回歸生活談應用，讓學生不自覺地提高能力“學而不用，學它何用”。“從物理走向社會”的重要內容就是加強物理知識和物理方法在社會生活中的應用。要求學生能運用所學的知識指導生活實際，提高認識自然，利用自然的能力。因此，教學中要最大程度地讓學生回歸到生活中去，回歸到自己熟知的現實中去，運用自己所求我們教學中必須時時注重科學方法的滲透，科學思維的點拔，讓學生在實踐中潛移默化的掌握它，應用它，提高自己的綜合實踐能力。三、走向社會求發展，增強學生社會意識教育是一項社會事業。提高全民族素質，讓每個學生“學會生存”是教育的最終目標。作為物理教師，在傳授科學文化的同時，堅持以人為本，提高全體學生高度的社會責任感是義不容辭的責任。這也是“從物理走向社會”的另一重要內涵。這些社會意識具體包括：愛國情懷、節能提效、環境保護、可持續發展、科技、安全等意識。我們只有在教學中不斷地將知識應用于社會生活，開展有益的社會實踐活動，讓學生在實踐中有效地提高自己社會意識，讓學生成為“全面發展”的合格人才。1、合理選材，因地制宜地滲透社會意識提高學生的社會意識，必須建立在事實的基礎上。在實際應用知識時滲透社會意識，學生更容易接受，比那些干枯的說教更有說服力。例如在熱機的教學中，就應準備節能、環保、安全等意識的滲透；在杠桿教學、光現象教學中應選取我國古代勞動人民的相關實踐活動，滲透愛國主義的教育；在核能教學中，必須要滲透環保、安全、可持續發展的社會意識。2、專題演講，有重點地提高社會意識教師的專題報告會，學生的小論文比賽等等，都是提高社會意識的重要渠道。我們可以借助“神州五號”的專題講座，來激發學生愛國熱情，同時讓學生更深刻地體會到知識與科技的偉大力量，誘導學生去努力學習科技文化知識，真正讓學生體會到“科技是第一生產力”的科學含義；還可以組織學生進行家庭安全用電的小論文撰寫，激發學生的安全意識。3、社會調查，全面提高社會意識參加社會實踐的調查與研究是走入社會的重要手段。物理教學亦不例外，離開了社會實踐的調查與研究，就無從談起“從物理走向社會”。學生通過社會調查，不但可以了解社會、認識社會，更能全面地提高社會意識。我們可以在教學中適時地安排學生以小組或個人為單位地進行專題調查：“噪聲污染”“綠色校園”“熱島效應”“汽車的利弊”等等都可以成為學生調查的課題。學生在社會實踐活動中，會不自覺地將社會意識得以全面的提高。總之，“從生活走向物理，從物理走向社會”是