人教版一年級語文下冊教案分享

人教版一年級語文下冊教案

1教學目標：

1.知識目標：正確認讀本課“具、次、丟、哪、新、每、平、她、

些、仔、檢、查、所”等?個生字，會寫田字格里的“文、次、找、

平、辦、讓、包”等七個生字。

2.能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.情感目標：了解課文內容，逐步培養孩子養成愛護學習用具

的好習慣。

教學重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文。

教學難點：指導學生把對課文的感悟轉化為自己日常的學習習

慣。

教學課時：兩課時。

第一課時教學目標

1.能認識“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、

所”12個生字，學會“文、次、找、平、辦、讓、包”7個生字。

2.初讀課文，整體感知課文內容。

教具準備：生詞卡片、課件、學生學習習慣調查。

教學過程：

一、情境導入。

1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么

用嗎？2、小朋友自由發言。

3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多

事情，真是我們學習上的好伙伴哪！(出示撿到的玩具)可是這些

小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來

幫助它們找個家吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊想，課文講了件什么事情？

師：誰來說說課文講了件什么事情？生：文章講了貝貝亂丟文

具，在媽媽的教導下學會了愛護文具的好習慣。(教師引導)2、

自讀課文，學習生字。

(1)用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

(2)同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分

段讀)三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學情況

(1)出示生字卡片，“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、

仔、檢、查、所”指名讀。

(2)開火車讀，小組競賽讀，評出認字小組。

2、寫字。

(1)出示我會寫的7個生字:“文、次、找、平、辦、讓、包”，指

名認讀、領讀。

(2)教師范寫田字格中的生字，學生書空。

(3)學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

四、課堂總結在這節課里，你學會了哪些知識？第二課時教

學目標1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解課文內容，逐步培養孩子養成愛護學習用具的好習慣。

課前準備：

生字卡片，多媒體課件。

教學過程：

一、復習導入。

1、抽讀生字卡片，“開火車”認讀生字。

2、聽寫生字。

3、學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生小組分角色朗讀，上臺表演。

2、文章有幾個自然段？(六個)

3、教師、男生、分角色有感情朗讀。

三、課文詳解。

1、全班讀課文，回答問題：貝貝經常丟的是什么文具？(鉛筆和

橡皮)

2、鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你

有過這樣的問題嗎？你想過為什么嗎？（學生自由回答）怎樣才

能不丟文具呢？貝貝怎么做的？（貝貝把文具都仔細檢查裝進文

具盒）你又是怎么做的？（學生自由回答）

3、讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣，愛

著她的小伙伴們？（每天、仔細、所有、回家）

4、你覺得貝貝是一個怎樣的孩子？（粗心、知錯就改、友愛……）

5、學完了課文，你懂得了什么？（我們應該像貝貝一樣養成愛護

文具的好習慣）

6、選擇自己喜歡的部分自由朗讀。

四、拓展延伸。

1.剛才小朋友們都明白了要愛護學習用品，每天要收拾好它們。

下面我們就來舉行一個整理書包的比賽，看誰做得又快又好。

2.學生整理書包。

3.評出優勝者，獎勵，鼓勵其他同學。

五、總結全文。

這節課你有什么收獲？板書設計：

《文具的家》經常丟文具媽媽教導貝貝愛護文具把文具

裝進文具盒課后反思：

文具是孩子們再熟悉不過的東西，而且一年級的孩子們也經常

和貝貝一樣丟文具，我把課文與學生實際相結合，更好的達到

教學目標：教育孩子養成愛護文具的好習慣。特別是最后的拓

展延伸，讓孩子動手整理書包，進一步達到本課教學目標。

人教版一年級語文下冊教案

2教學目標：

1、正確認讀12個生字，理解詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解故事的內容及寓

/oAO

3、通過閱讀懂得誠實是一種美德，立志做一個誠實的孩子。

教學重點：

認讀12個生字。有感情地朗讀課文。

教學難點：

讓學生感悟出這篇童話的教育意義：誠實的品質最可貴。

課前準備：

生字卡片和課件課時安排：

2課時教學流程：

第一課時一、談話導入

1、今天我們要來認識一位孩子。

2、請同學們看黑板，仔細看老師怎么樣寫“孩”字。

3、要寫好這個“孩”字，你有什么要提醒我們的嗎？（子字旁橫變

成一提）

4、小手拿起來，讓我們一起寫一寫。

5、學生課本上練寫。讀好“孩子”，“子”讀輕聲。

6、這個孩子是誰呢？就讓我們來學習新課文。指名讀課題（注意:

捧、盆的讀音），再齊讀。這位手捧空花盆的孩子到底是誰呢？

趕緊翻開課本去找找答案吧！上課時，我沒有直接問這個孩子

是誰，而是問：“讀了課題你有什么問題要問嗎？”一個學生說：

“這個孩子是誰？"我評價：“你的問題真有價值。還有誰也能這

樣問一問。”一個學生說：“這個孩子為什么捧著一個空花盆？”

還有一個孩子把自己對課文的一些理解問了進去：“雄日為什么

不和其他小朋友一樣捧著鮮花，而是捧一個空花盆？”我評價道：

“你的問題中還解決了同學了疑問，這個孩子叫一一”，板書雄

日。過度：請你們捧起書，自己去書中找找答案，去課文中問

問雄日吧。”

二、初讀感知

1、學生自由大聲讀課文。

自學要求:讀準字音，讀通課文，難讀的地方圈一圈，多讀幾遍。

2、讀得真用心呢!快速標好自然段號，用手勢表示出來，快來展

示一下你的讀書成果吧。誰來讀第1自然段。

輪讀過程中，滲透重點詞語和句子。

⑴學習第1自然段①重點詞語繼承人：“承”念后鼻音;師：你

們知道國王的繼承人將來要做什么嗎？生：繼承人就是未來的

國王。

花種：這兩個字交換位置后怎么讀？種花，種字是多音字。

②讀好長句子，提示停頓。

國王吩咐大臣'給全國的每個孩子\發一些花種，并宣布：誰

能用'這些種子'培育出'最美的花，誰就是'他的繼承人。

⑵學習第2自然段①讀好啊的變調師：有這么一句句子，仔

細聽老師讀一個句子，說說你的發現。“他天天看啊看啊，種子

就是不發芽。”說說你的發現。

生：啊不讀啊。

師：你聽得真仔細，能學著老師的樣子讀一讀嗎？（跟讀、個別

讀，齊讀）（3）學習第3自然段：（長句子停頓練習）我們剛才已

經練習了長句子停頓，你能用這樣的方法讀嗎？“許許多多的孩

子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭”（4）學習第4自然段：長句

練讀（自由讀再同桌互檢測）。

國王說:“我發給你們的花種都是煮熟了的。這樣的種子能培育

出美麗的鮮花嗎？”3、現在你知道手捧空花盆的孩子是誰了嗎？

出示卡片:雄日快來一起叫叫他的名字吧。

三、細讀體會

1、引入：在雄日身上發生了一件怎么樣的事呢？很久以前，

有一位國王要挑選一位繼承人。這位國王挑選的方法非常特殊,

讓我們一起來看看吧。

2、出示第1自然段第2句。

（1）國王在這里做了兩件事，你能用這個句式來說說嗎？“國王先

--------，再---------”（2）引出“吩咐和宣布”。

①現在你們就是國王了，誰來吩咐吩咐我這位大臣呢？（練習說，

師生合作。）像這樣面對面交代我做些事情，這就叫做一一“吩

咐”。（齊讀。）②那國王叉是如何宣布的呢？師：請你仔細讀

讀課文，找一找國王宣布的內容,用筆畫出來。

師：要想當好國王啊，可不容易，老師給大家一個小小的提示:現

在你就是國王了，所以這里的“他”要改成“我”。

師：像他這樣面對著那么多，大聲說出自己的決定就叫做一一

宣布。

師：我們一起做做國王吧。全體起立，也來宣布宣布吧。

師：全國的孩子們，你聽到國王的宣布后心里想什么呢？快來說

說吧。

生：我很想當國王。

生：很開心，有機會當國王了。

3、出示第2自然段。

（1）雄日和你們想的一樣，于是小心翼翼地捧著花種回家了，他

是怎么樣培育花種的呢？自由讀，并找到他為了培育花種做了

些什么的句子，用筆畫出來。（指名交流。）（2）師先合作讀句子。

師:是啊，早上天蒙蒙亮，雄日一起床就來到了院子一一，生：“給

種子施了些肥，澆了點水。”師：中午雄日剛吃好飯，用急匆

匆地跑去院子——生：“給種子施了些肥澆了點水。”師：晚上

當所有的人都進入甜甜的夢鄉，雄日還是不放心，又來到了院子

里一一生:“給種子施了些肥，澆了點水。”（3）雄日，你還會為培

育花種做些什么呢？生交流。

師：你們說了好多啊，看來他為了培育花種付出了那么多的汗

水和精力。

課文中用了一個詞來表示（出示：十分用心）（4）可是他十分用心

地培育花種，結果呢？一一引導朗讀“花盆里的種子卻不見發芽”。

一天過去了，他給種子施了些肥，澆了點水，結果呢？一一朗讀

“花盆里的種子卻不見發芽”十天過去了，結果呢？一一朗讀“花

盆里的種子卻不見發芽”。

雄日還是沒有放棄，堅持一一“天天看啊，看啊，種子就是不

發芽”。

看著這空空的花盆，雄日此刻你想說些什么呢？生：到底是哪

里出問題了。

生：我一定當不上國王了。

生：我這么用心培育花種，為什么不發芽。

……（5）看來雄日真的非常著急，非常煩惱，可是他心中還是保

持著一份希望因為他牢牢地記住了國王宣布的內容，讓我們再

來讀一讀這句話。

(6)雄日就是這樣十分用心地記著國王的宣布，十分用心地培育

花種，那也讓我們一起十分用心地讀讀第2自然段，讀出自己

的感受。(配樂讀。)4、國王規定的日子很快就到了，雄日最終

還是選擇捧著空花盆走上了街頭，可出乎意料的是，國王高興地

拉著他的手，說一學生接讀：“你就是我的繼承人!”總結：國

王最后還是挑選了雄日作為他的繼承人，到底是為什么呢？老

師看到了很多小朋友臉上露出了疑惑的表情，我們把這個問題

留到下節課來學習吧。

四、詞語復現鞏固課文里還有許多難讀的詞語寶寶，請你讀

準它們的前后鼻音，自由讀，請小老師帶著大家讀讀。

五、寫字指導練習：要，位，孩第二課時一、復習生字，

新詞。

1、上節課，我們認識了誰？2、出示詞語：誰愿意用你喜歡的

方式讀一讀呢？3、“開火車”讀讀生字。

二、學習第3到第6自然段。

1、通過上節課的學習，我們知道了國王的規定，看到了雄日雖然

那么努力，可是一一種子就是不發芽。現在，國王規定的日子到

了，會怎么樣呢？請小朋友讀讀課文第3自然段，你看到國王的

表情有什么變化？2、學生匯報。

3、出示句子：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花,

臉上沒有一絲高興的表情。

讀通句子。讀懂句子。

（1）理解：“絲”在句中的意思。

①孩子們，一絲一般用來形容什么？②是啊，“一絲”幾乎看不見，

那么“沒有一絲高興”就是一一？⑵討論:這一天，許許多多的孩

子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭，這不是國王的命令中所要

求的嗎？為什么國王會不高興？（3）聯系句子:我發給你們的花種

都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？從這一句

你明白了什么？（國王的意圖、孩子們的不誠實。）（4）小結:孩子

們，這些花兒雖然美麗，但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告

訴國王，這些孩子不誠實，像這樣的人，如果做了繼承人,國王怎

么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀!

（5）指導讀出國王的不高興。

4、可是，國王又為什么變得高興了呢？出示:國王聽了，高興地拉

著他的手，說：“你就是我的繼承人。”（1）學生自由說原因。

（2）除了看到了空花盆，國王還聽了雄日說的話。出示:雄日把

花種不發芽的經過告訴了國王。

（3）現在，你就是雄日，請你用自己的話把種花的經過告訴國王。

（復述第2自然段。）（4）雄日十分用心地種花是為一一（當上繼

承人），當上繼承人必須用這些種子培育出最美的花，手捧空花

盆去會有什么結果？（5）那他為什么還捧著空花盆去見國王呢？

雄日，雄日，你到底在心里在想些什么？（學生自由講）（6）.小結:

盡管雄日是多么著急、傷心、難過，盡管雄日是多么希望自己

能成為國王的繼承人，可他還是造擇了空花盆二這就是手捧空

花盆的孩子啊，他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個誠實的

人（板書:誠實），這種誠實是多么的可貴呀！（7）再讀高興句。

三、作業寫一寫：分，選，位。

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3教材分析：

這是一篇篇幅短小，語言優美，富有生活情趣的小散文。文章

生動地描繪了中秋節的晚上，全家人歡聚在花園里，吃月餅看

月亮的情景。

教學目標：

1、認識本課的12個生字和一個筆畫：

（臥鉤），會寫6個一類生字。

2、朗讀課文，積累詞匯和優美的語句。能講述關于月亮的傳

說和故事，或能背誦關于月亮的古詩。

3、讓兒童感受生活的甜蜜，激發學生對美好生活的向往。

4、培養學生的觀察能力，口語表達能力，發展學生創新思維

和想象力。

教學重點：識字與寫字教學準備：生字卡片、多媒體教學時

間：2課時第一課時教學內容：

1、初步了解課文大意。

2、識字教學。

教學過程：

一?談話導入：

同學們，在我國有許多傳統的節日，你知道哪些？這節課我

們來學習一篇和中秋節有關的課文《中秋節的晚上》。

中秋節有哪些風俗習慣？一起來看看中秋節的晚上發生了什

么？二.初讀課文，學習生字

1、教師范讀課文，感知課文大意。

2、小組內練習讀課文，找出不認識的字，不懂的詞語。

3、說一說，這篇課文講的是什么事？

4、學習一類、二類生字。

(1)本課6個一類字都是獨體字，注意強調“心”“也”的筆順。

(2)用擴詞和說句子的方法加強記憶。

(3)了解“中”“心”的象形含義。

三.理解課文，朗讀訓練。

1、自由讀課文，找出你認為寫的好的句子或者不明白的句子。

(1)“天上的月亮又大又圓，媽媽的月餅又香又甜。”練習用

“又……又……”說話。

(2)“月餅就像天上的月亮！”照例說幾句話。

2、想一想：為什么“每個人的心里都那么甜蜜。”？學生展開

合理想象，體會美好的生活給溫馨的家庭帶來的幸福感受。

3、有感情地朗讀課文，教師相機指導。

(3)輕聲——“晚上”、“我們”“月亮”“天上”“看著”“吃著”“那么”。

(4)感嘆句一一月餅就像天上的月亮！天上的月亮也是個大

月餅。

(5)重音一一又大又圓；

又香又甜。

板書設計：

看月亮：

又大又圓心里甜蜜吃月餅：

又香又甜布置作業：調查其它傳統節日還有哪些節日食品？

第二課時教學內容：

1、復習生字，熟讀課文。

2、指導書寫。

3、完成課后練習。

教學過程：

一.復習鞏固1)練習讀課文，讀好重點句。

2)讀生字卡片和詞組。

3)交流布置作業內容。

二.寫字練習，指導書寫中：豎在豎中線的位置。

心：注意三個點的位置以及臥鉤的寫法。

也：掌握好筆畫間的結構。

二.完成課后練習

1、讀一讀，會寫的寫下來。

2、把帶點的字讀準確。注意區別平翹舌讀音，和輕聲的讀法。

3、說一說。練習用“又……又……”說話；

會說比喻句，表達完整的意思。

4、讀一讀。

(1)教師范讀，幫助學生理解句子的內容和含義。

(2)熟讀四個詞語，爭取背誦下來。

(3)說一說類似的句子。

人教版一年級語文下冊教案

4教學目標：

1.知識目標：通過讀文，認識本課生字；

朗讀課文，積累詞匯和優美的語句。

2.能力目標：讓學生感受生活的甜蜜，激發學生對美好生活的

向往。

3.情感目標：激發學生愛家的感情。

教學重點正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點語意理解。

教學流程備注一、談話激趣，導入新課

1.教師談話：小朋友你們知道什么節日吃月餅嗎？(出示課件)

今天，一戶人家來到我們的課堂，向我們介紹他們一家人是如

何過中秋節的，今天，我們就來學習課文《中秋節的晚上》。

二、讀中感悟，悟中生情。

1.教師范讀，學生邊聽邊想：這一家是怎樣過中秋節的？

2.學生練讀，想一想：這一家是怎樣過中秋節的？3.出示：又

大又圓、又香又甜、又一一又一一，教讀4.出示：月餅5.描

述自己家過中秋接的難忘情景三、師生共同完成課后練習四、

總結

人教版一年級語文下冊教案5

二、學習目標分析知識與能力目標：

1、認識9個生字和一個筆畫，會寫五個字。

2、朗讀課文，積累詞語和優美的句子。

過程和方法：

1、通過分角色朗讀使學生讀好句子的語氣，并注意感嘆號的

用法。

2、通過猜字謎、字理識字等使學生認識一些字。并進行擴詞，

用詞語說話等3、、通過多種形式的讀，達到熟讀課文的目的。

4、、通過多種方式訓練學生語言表達能力。

情感、態度、價值觀：通過讀課文讓學生感受生活甜蜜，向往

美好的生活。

三、學習者特征分析

1.學生是七、八的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現自己,

對語文學習有濃厚的興趣；

2.學生的熱情很高，希望老師和同學們的肯定和表揚。

3.學生已有初步的閱讀能力，能在規定的時間內完成閱讀任

務，也有的孩子讀的還不太好。

4.學生的識字能力還太強，還需教師的指導，創設情境來鞏

固、應用生字；

四、教學策略選擇與設計

1、巧妙設問：我緊緊圍繞中秋節看月亮和吃月餅這個話題去

提問的，讓學生知道中秋節的來歷。

2、讀悟結合：學生理解起來有一定的難度，無法走近文本。

因此，我在教學時采用多種形式的朗讀以及默讀，貫穿于教學

的始終。并通過重點詞句分析，，體會思想感情的表達。

五、教學環境和資源準備

1、教學環境：多媒體環境。

2、資源準備：打印的拓展資源、自制教學圖片。

教學重點：將自己的理解通過朗讀表達出來。

教學難點：體會一家人看月亮吃月餅的快樂心情。

教學時間：兩課時六、教學過程一、導入新課

1、你知道我國有那些傳統節日嗎？老師這有一組畫面，請你

看一看，猜猜都是什么節日？（生回答到八月十五中秋節時師

順便過渡）那么你知道中秋節有哪些習俗嗎？你每年的中秋

節都是怎樣度過的？除了吃月餅，你還知道什么？今天，就

讓我們一起走進課文感受小一家人中秋節吃月餅看月亮的其

樂融融的氣氛，請同學們認真看老師寫課題。并指導“節”和“晚”

的寫法，師讀，齊讀課題。

二、初讀課文

1、師范讀課文，配樂。

2、師：孩子們，聽了這篇小散文，你喜歡嗎？你一定會有很

多話想和老師和同學們說，那趕快把你的心里話說出來吧。

3、誰想試試讀一讀這篇小散文？那么，遇到不認識的字怎么

辦？生答：問老師，和同桌交流，等。

4、下面，請同學們打開書，自由讀一讀課文，一邊讀一邊圈

出本課要認識的生字。不認識的字借助拼音讀準，遇到不好讀

的句子多讀幾遍，爭取讀通順。

三、檢查讀，感知課文大意。

1、小組內練習讀課文，解決不認識的字，圈出不認識的字和

不懂的詞語。

2、指名讀。即使糾正字音。

3、說一說，這篇課文講的是什么事？

2、數一數，課文有幾句話？

3、齊讀。

三、集中識字，做好鋪墊。

1、帶拼音讀老師把課文中的生字寶寶請出來了，你們想不想

和它們交朋友啊？那得把朋友的名字讀準才行。看，月亮博士

戴上眼鏡，在看著你們呢，讓他見識一下你們的本領吧。你能

讀準哪個生字朋友的名字，領著大家讀一讀。（指名讀，跟讀。

讀不準的拼讀））

2、去掉拼音讀真不錯，月亮博士忍不住要夸你們了，可是拼

音寶寶攔住了它，說：“剛才是有我們在幫忙，等我們走開了，

看它們還能讀準。”說著，拼音寶寶真的走了。同學們，你們還

能讀準嗎？（指名讀，正確就跟讀）

3、調換順序讀這下，拼音寶寶服氣了。可是生字朋友又調皮

的換了位置，想靠考考你們，還能叫出它們的名字嗎？（指名

讀，正確就跟讀）

4、同桌考。

月亮博士對我說：“哪個小朋友學的快，記的準，應該給一點獎

勵。”老師